四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典2篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色,體會(huì)本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法:
教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想:
本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營(yíng)造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點(diǎn)撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮
問:課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來。握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本
(二)閱讀分析課文的方法。
1、問:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了
一句,在行文中有什么作用?
明確:
。1)從寫開始追捉過渡到寫步步追捉;
。2)點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的的作用,交給解綠。讀、理解文本的
2、問:為什么有第一個(gè)作用?鑰匙
明確:在到了汪汪一碧的潭邊前,寫的是揪草攀石的開始追捉,而在這之后,寫的則是步步追捉;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,拍著她、撫摩她、吻著她,送她一個(gè)芳名。
3、問:又為什么有第二個(gè)作用?
明確:所謂襯托,就是利用事物間近似或?qū)α⒌腵條件,搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說,作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠,以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段,問:你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?
明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的水花。
5、問:對(duì)于這些美的事物,作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)?體會(huì)、感受明確:寫梅雨亭,用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻,作者對(duì)美的用踞、展、浮等動(dòng)詞,逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn),學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花,不說濺、不說落、不說飄,感受文學(xué)作品而說送,說鉆,即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感,所描繪的美。
又寫出了它的活潑可愛,有靈性,突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問:對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了綠
的哪些特點(diǎn)?
明確:比喻:仿佛一張極大極大的荷葉鋪著;她松松引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅;她滑滑像明油;宛然碧玉。表表現(xiàn)手法。
現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。
擬人:我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你,撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。
對(duì)比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想:我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。
。ㄈ┛偨Y(jié)
1、問:全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?
明確:綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的醞釀時(shí)期,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)美好生活的追求和積極向上的思想感情。
2、學(xué)生再讀課文。
。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1、畫出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號(hào),體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。在充分感受美
2、仿照第三段的寫法,運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟的基礎(chǔ)上,激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解詞語,積累并運(yùn)用語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”,會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀,理解詞語,積累詞語,豐富語言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、寫話紙
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“()的老師”來形容一下我嗎?
。2)、我也想聽一聽你自己了解的自己,或者是你的同桌、朋友,你的同學(xué)等,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“()的”說一說!
2、導(dǎo)入新課,在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你,幸福的他,淘氣的男孩子,愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,你們生活在幸福之中,你們的生活是甜蜜的?墒呛⒆觽,你們知道嗎,在一百多年以前的英國(guó),有很多孤兒沒有衣穿,沒有飯吃,不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有幸福,沒有甜蜜,有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè),他的名字叫——小珊迪。(板書課題)
“珊迪”是他的名字,那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過這個(gè)“小”字,你想到了什么?
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文,感知人物形象。
1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道,課文中有很多新朋友,不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒有?
。ǔ鍪旧挚ㄆ。)
3、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?
。ò鍟翱蓱z”)
三、細(xì)讀課文,通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
(1)、快速瀏看課文,看看課文中那些詞語或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐,把它畫下來。
。2)、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破,瘦瘦的,凍得發(fā)青,赤腳,凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著()的單衣,()的小臉凍的(),一雙赤腳()!
、、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,他身上(生解讀)……
③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩,他徘徊在街頭乞討著,他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會(huì)對(duì)話描寫。
。1)、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對(duì)話
、、在這點(diǎn)對(duì)話中,那個(gè)詞語讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?
②、他在請(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)
、、他還在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望)
、、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎!
。2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
、、他為什么要乞求?不僅僅是他餓,還有誰餓?是啊,家里還有弟弟在等著他,等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求,也是在為弟弟乞求。,為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?
、、大家看這個(gè)“乞”字,你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了,他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……
。3)、去掉提示語,直接進(jìn)行對(duì)話,再次體會(huì)小珊迪的可憐。
。4)、過渡
、佟⒕褪沁@樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。”
、、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出,我不愿意相信小珊迪是哪種人,可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我,他沒有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問,再去讀一讀課文,如果你找到了答案,就請(qǐng)你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來了,一輛馬車把他撞到了,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說不定他會(huì)死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會(huì)得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士,高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。
就在這時(shí),在前方的路口處,一輛馬車飛奔了過來,小珊迪來不及躲閃,被馬車撞到了。那馬車不但……,反而……
情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血,他用手四處摸索著,你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了,他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著,強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著,他要爬回家去,因?yàn)椤?/p>
情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。
、、就這樣,在幾個(gè)小伙伴的攙扶下,小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比,驚慌失措的喊著:“哥哥,你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說:“我們拿這錢去找醫(yī)生吧,他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……
、、可是小利比著急啊,他哭著說:“那位先生不會(huì)在意的,求你了哥哥,我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說……
、邸⑿±葌牡恼f:“你是傷這么重,說不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景,我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)
他可敬是因?yàn)樗ㄕ\(chéng)實(shí)、守信、善良)
五、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫,展開聯(lián)想,激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書上的.插圖,張開你們想象的翅膀,想一想推開小珊迪家破舊的房門,你們看到了什么?
2、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧?
指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了。可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí),就在他奄奄一息之際,他想到的不是他自己,而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾,想著的是可憐的弟弟今后的生活,)此時(shí)此刻,我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的,更是可敬的)
(1)、面對(duì)這樣的小珊迪,我們的心情和作者是一樣的。那么,就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
。2)、面對(duì)這樣的小珊迪,我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他,那么就讓我們和作者一起,握著他的手對(duì)他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!
(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,我們和作者一起許下我們重重的承諾:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
六、讀寫結(jié)合,情感升華。
小珊迪聽了我們的話,目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,似乎在表示感謝。突然,他眼睛里的光消失了,他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了,到了一個(gè)沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了,但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒有退卻,他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈,照亮我們的心靈,他恪守著自己的諾言,盡管在生命垂危之際,也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們,就在剛才,我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,但是我們都知道,小珊迪已經(jīng)走了,小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,那么,你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆,將自己的想法寫在你的日記本上!
(學(xué)生練筆,匯報(bào))
總結(jié):因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致,但是,哪怕只有只言片語,那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見!”
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