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    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-09-26 14:15:31 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計大全【15篇】

      作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《倍的認識》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計大全【15篇】

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版《課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習(xí)題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生聯(lián)系實際初步理解"倍"的含義。

      2.讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流,掌握"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算方法。

      3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1.談話:小朋友們,"六一"兒童節(jié)到了,老師特地為同學(xué)們準備了節(jié)日禮物水晶球。瞧,都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù),各小隊桌上分別有多少個水晶球?

      要求:(1)數(shù)法可以不同,但正好要數(shù)完

      (2)看哪種數(shù)法又對又快。

      2.分小組操作、討論。

      3.全班交流。學(xué)生可能提出

     。1)可2個一數(shù),正好數(shù)4次,4個2,用乘法2×4=8。

     。2)可3個一數(shù),正好數(shù)3次,3個3,用乘法3×3=9。

     。3)可4個一數(shù),正好數(shù)2次,2個4相加,用4+4或4×2=8。

      [評:由送《六一》節(jié)日禮物引入,讓學(xué)生"摸一摸"、"數(shù)一數(shù)",提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也滲透了“倍”的含義。]

      二、主動探索,體會領(lǐng)悟

      1.教學(xué)例題。

     。1)講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園,樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答,數(shù)法不一。

     。2)提問:能不能把這3種顏色的'花先排一排,再統(tǒng)計每種花的朵數(shù),好讓我們一下子看清楚?

      指名上黑板排列藍花和黃花,其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

      (3)引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵,啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?

      引導(dǎo)說出藍花有2朵,黃花有3個2朵。

     。4)講述:藍花有2朵,黃花有3個2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

      設(shè)問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

      啟發(fā):藍花有2朵,黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,黃花有3個2朵,用什么方法計算黃花的朵數(shù)?學(xué)生列式計算。

     。5))組織交流討論并強調(diào)列式:2×3=6(朵)或3×2=6(朵)。

      2.情境拓展。

     。1)公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整,并會列式計算。

     。2)談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后,花盆里的花少了。瞧,叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

      (3)談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學(xué)上黑板排列,其余同學(xué)自己排一排,互相說思考的過程。

      3.課堂小結(jié)。提問:誰能告訴老師,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認識)

      [評:創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構(gòu)知識。教學(xué)時,注意"倍"的首次感知,提高首次感知的質(zhì)量。隨后,通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思,讓學(xué)生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識,理解"倍"的含義。]

      三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1."想想做做"第2題。

      談話:小朋友們表現(xiàn)真棒,老師也帶來了獎品,想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流(強調(diào)誰是誰的幾倍),給予鼓勵。

      2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

      3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色,特地準備了舞蹈?矗鼈儊砹。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

      提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述,教師適時加以引導(dǎo):"3個4"也可以怎么說?

      4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

      想想做做"第4題。

      (1)找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

     。2)列式計算。

      (3)交流:為什么用乘法計算?

      5.談話:到了金湖公園,我們也要親自去劃劃船,樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

      [評:把“想想做做”的習(xí)題通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動串聯(lián)起來,讓學(xué)生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

      四、總結(jié)評價,拓展延伸

      1.總結(jié)評價。

      2.整隊、報數(shù)。結(jié)合列隊實際,應(yīng)用“倍”的知識尋找規(guī)律。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在充分感知的基礎(chǔ)上,理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,初步建立倍的概念。

      2、通過動手操作,培養(yǎng)幾何直觀。

      3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點:理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,建立初步倍的概念。

      教學(xué)準備:課件,蘿卜圖片。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識之前,老師想考考你們,看看大家能否經(jīng)得起我的考驗,請看大屏幕。

      師:請同學(xué)們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?)

      師:如果2只鳥看成一份,有2份,我們可以說是()個()呢?

      二、探究新知,理解概念。

      1、初步認識倍的概念。

      數(shù)一數(shù)

      小兔子們數(shù)蘿卜,怎么數(shù)也數(shù)不清,請你們來幫幫忙!

      師:你是怎么數(shù)的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)

      胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根(根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜)

      如果把2根胡蘿卜看成一份,(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈一圈。

      一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。

      找準關(guān)系:用“倍”進行語言表征。

      紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,也是3個2根。呈現(xiàn)更簡單的表述方法:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

      板書:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(指名說,再集體說)

      師:還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)

      自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

      胡蘿卜2根1份,白蘿卜有這樣的5個2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

      小結(jié):倍的認識,是兩個量通過比較得來的',我們要分清誰是誰的幾倍,就要看誰和誰在比,比的標(biāo)準不同,結(jié)果也就不一樣。

      2、進一步理解“倍”。

      要求:獨立圈一圈、畫一畫,在小組交流。

      3、教師出示課件:把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有6個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有7個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問,如果把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

      你發(fā)現(xiàn)了什么?白蘿卜有幾個2根,它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

      4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,此時,胡蘿卜有幾根,現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)

      師:誰來說說你的想法?梢杂脭[一擺,圈一圈的方法哦!

      請生演示。

      師:同樣都是胡蘿卜,都在和紅蘿卜來比較,紅蘿卜的根數(shù)沒有變化,為什么倍數(shù)不一樣呢?同學(xué)們想一想。

      生……

      師小結(jié):因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化,也就是我們比的標(biāo)準發(fā)生變化,剛才是2根胡蘿卜一份,現(xiàn)在是3根一份,標(biāo)準變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識目標(biāo):經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體會倍的含義,理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯(lián)系。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

      3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

      【教學(xué)重點】

      經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。

      【教學(xué)難點】

      理解“倍”的意義。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“倍”

      1.出示主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

     。ǔ鍪局黝}圖)看屏幕,仔細觀察,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(有紅蘿卜,胡蘿卜還有白蘿卜,生數(shù)數(shù)量)觀察地真仔細!

      師:剛才他找到了3種蘿卜,分別是胡蘿卜,胡蘿卜有幾根?(2根)還找到了紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根。(出示)

      2.觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系。

      師:有這么多關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息,比較一下,你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系嗎?

      生說“多與少”的關(guān)系,倍的關(guān)系等,從而引出倍。

      師:今天這節(jié)課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)

      二、動手操作,自主探究

      1.初步認識“倍”

      師:聽說過倍嗎?仔細觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎?(生:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍)

      師:你能不能擺一擺、圈一圈,讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?(生擺,圈紅蘿卜,數(shù))

      小結(jié):紅蘿卜和胡蘿卜比,胡蘿卜有2根,紅蘿卜有這樣的3個2根(板書),我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(板書)

      師:誰還能像他這樣完整地說?同桌互說,一起說。

      2.進一步感知“倍”。

      師:想一想,剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系的?(圈一圈),那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎(生在練習(xí)紙上圈一圈,再填一填,學(xué)生匯報,小結(jié))

      3、想象推理,認識“倍”。

     。1)師:(課件出示圖)看,現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢?輕輕地數(shù)一數(shù),有幾個2根?(6個)那么我們可以怎么說?(生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍)

     。2)師:現(xiàn)在呢?(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,出示)

      (3)師:如果白蘿卜有9個2根(一生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的.9倍)

     。4)師:你還能繼續(xù)接著往下說嗎?(如果白蘿卜有10個2根,那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……)

      (5)師:如果白蘿卜有20個2根呢?幾倍?(20倍)有50個2根呢?(50倍)100個2根呢?(100倍)

      (6)師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(白蘿卜有幾個2根,那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。(課件出示)

      二、改變標(biāo)準,理解“倍”

     。1)師:(課件出示圖)兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,現(xiàn)在有幾根胡蘿?(3根)那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢?

      (2)師:大家都認為是2倍?誰來說一說怎么看出是2倍的?

      生:因為胡蘿卜有3根,紅蘿卜有2個3根,所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。

     。3)師:他是把幾根胡蘿卜看成一份(3根),紅蘿卜有這樣的幾份呢?(2份)也就是2個3根,所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。

     。4)師:都是和6根紅蘿卜在比,為什么一會兒是2倍?一會兒又是3倍呢?

      (5)師:我們來看,剛才的一份是2根,現(xiàn)在的一份是3根,每份數(shù)發(fā)生變化了,倍數(shù)也就發(fā)生變化了。

      拓展提升

      師:(課件出示)胡蘿卜變成了3根后,白蘿卜的根數(shù)還會是胡蘿卜的5倍嗎?

      生用小棒按要求擺兩行,叫一生在黑板上擺

      師:和你們擺的一樣嗎?(一樣)你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一根多出來了)

      師:有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量,使他們倆成倍數(shù)關(guān)系?生:添一根……

      不斷減少小棒的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)1倍的關(guān)系

      三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用“倍”

      1.出示花朵圖

      2.出示繩子圖

      3.出示圓片圖,找倍數(shù)關(guān)系(凌亂到有序)

      四、總結(jié)反思:你學(xué)到了什么知識?今天這節(jié)課你有哪些收獲?

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解“倍”的含義,并能運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

      3.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。

      二、教學(xué)重難點

      重點:通過觀察、操作、初步理解“倍”的含義。

      難點:建立“倍”的概念。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┣榫骋,揭示課題

      師:同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?(生:喜歡)

      師:老師也很喜歡,你們想知道老師最喜歡什么動物嗎?(想)請看,是什么呀(課件出示兔子)(生:兔子)

      師:對了!它們是可愛的小兔子,你知道兔子愛吃什么嗎?(生:蘿卜)

      師:是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜,我們一起去看看吧!看這里有幾種蘿卜?(生:3種,分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書)

      師:仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根?

      生:胡蘿卜有2根,白蘿卜有6根,紅蘿卜有12根。

      師:你們都看到了嗎?(生:看到了)真好!(指著課件的數(shù))根據(jù)蘿卜的數(shù)量,你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎?

      生:胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

      師:剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系,一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系,我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”(板書課題:倍的認識)

      或。你真不錯,都會用倍來說他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”。(板書課題:倍的認識)

     。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題

      1、研究胡蘿卜和白蘿卜

      師:我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根?(生:2根貼)

      師:白蘿卜有幾根?(生:6根貼)

      師:如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎?(生:3個這樣的一份)

      師:我們一起來圈一圈,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù):1個、2個、3個)白蘿卜有3個這樣的一份,也就是3個2根。像這樣白蘿卜有3個2根,我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(師板書白蘿卜3個2根,我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。)

      師:誰能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(請3個同學(xué)說)

      師:他們說得都很好。我們一起來看看把!把胡蘿卜的2根看成一份,白蘿卜有3個2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

      師:你們都會說了嗎?(會)同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說好了。

      師:我們一起來說說,因為胡蘿卜有2根,白蘿卜有3個2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

      2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

      師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系,那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢?我們一起來看一看!(出示胡蘿卜和白蘿卜的圖)

      師:這里胡蘿卜有幾根?紅蘿卜又有幾根呢?

      生:胡蘿卜有2根,紅蘿卜有12根

      師:我們再把2根胡蘿卜看做一份,這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢?(生:6個這樣的一份)

      師:誰能到黑板上來移一移紅蘿卜,讓大家看清楚(請學(xué)生,請同學(xué)們認真看他移的和你想的一樣嗎?)你們同意他的移法嗎?很好!我們也圈一圈,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個)

      師:紅蘿卜有6個這樣的一份,也就是有6個2根。胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6個2根,那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢?(生:6倍)

      師:為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢?(如果答的不一樣,那就問我們應(yīng)該以幾個為一份,才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢?)

      生1:因為把胡蘿卜的2根看成一份,紅蘿卜有6個2根,所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

      師:你們想得跟他一樣嗎?(生:一樣)那誰想來再說說看。(生2:……)

      3、研究白蘿卜和紅蘿卜

      師:胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢!仔細觀察圖中的蘿卜,你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系?

      生:白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

      師:那誰是誰的幾倍?

      生:紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(多問幾個同學(xué))

      師:你們都同意嗎?(同意)這是為什么?

      生:因為把白蘿卜的6根看成一份,紅蘿卜有2個6根,所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

      師:我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份,那么紅蘿卜有這樣的2份,也就是2個6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(課件出示)

      師:你們真是善于觀察的好孩子們,現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,看這幅圖,現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢?(生:2倍。多人說)你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的`2倍.

      師:誰來說說你的想法,為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

      生:把3根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有這樣2份,也就是2個3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

      師:孩子們,他是把幾根胡蘿卜看成一份,(3根)那白蘿卜這樣的幾份呢?(2份)也就是2個3根。所以我們說(生來說:白蘿卜是胡蘿卜的2倍)

      師:孩子們,請認真觀察,上下兩幅圖的蘿卜,它們有什么相同的地方和不同的地方。(生:它們都有6根白蘿卜,都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜,白蘿卜分成了2份,下幅圖中有2根胡蘿卜,分成了3份。)

      師:你們觀察的真仔細。咦!它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,為什么一個是2倍,一個是3倍呢?

      生:因為上幅圖中胡蘿卜有3根,而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

      師:誰聽懂了!

      生:說

      師:你們都聽明白了嗎?(生:聽明白)我們一起來看看吧,上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,白蘿卜有2個3根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,白蘿卜有3個2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,也就是一份數(shù)不同,所以他們的倍數(shù)就不同。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計5

      一、圈一圈,認識“倍”。

      在第一行畫了2個圓:○○

      如果請你在第二行畫圓,你準備畫幾個?并想一想你畫的第二行圓的個數(shù)和第一行圓的個數(shù)相比,有什么關(guān)系?

      預(yù)設(shè):學(xué)生會“比多少”,比較“相差關(guān)系”

      (出示)第一行:○○

      第二行:○○ ○○ ○○ ○○

      把第一行的○○圈起來,看作一份,第二行有這樣的幾份?(4份)

      揭示:第二行的個數(shù)是第一行的4倍。(定義概念)

      二、在辨析、比較中深入理解“倍”。

      追問:如果要畫出第二行的個數(shù)是第一行的3倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗證) 你是怎么想的?

      如果畫出第二行的個數(shù)是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法驗證)

      把第一行2個圓換成3個圓,畫出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法驗證)

      對比:第二行的個數(shù)都是第一行的2倍,可是第二行的個數(shù)卻各不相同,這是為什么呀?

      歸納:2的2倍(也就是2個2)、和3的2倍(也就是2個3)是不同的。(概念同化)

      辨析:第二行的圓是第一行的3倍還是2倍?

      ○○○ ○○○

      ○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

      質(zhì)疑:圈的時候要根據(jù)什么來圈?

      你覺得第一行和第二行還可以分別畫幾個圓,也能表示第二行的個數(shù)是第一行的2倍。比一比誰的方法多?

      質(zhì)疑:你們都是表示第二行圓的個數(shù)是第一行的2倍,怎么你們畫的圓的個數(shù)并不一樣呢?

      小結(jié):只要第一行的.1份的個數(shù)確定了,第二行就畫這樣的幾個幾。(強化概念)

      三、在應(yīng)用練習(xí)中深化對“倍”的認識

      1、第一行畫了3個圓,第二行畫的是第一行的6倍,第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

      歸納:因為第二行畫的是第一行的6倍,也就是6個3,三六十八。

      變式一:第一行畫了3個圓,第二行畫的比第一行多2倍,第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

      變式二:第一行畫了3個圓,第二行畫的和第一行同樣多,這兩行的圓的個數(shù)之間有“倍數(shù)關(guān)系”嗎?

      2、看圖,用“倍”來說一句話

      第一行: ○○

      第二行: ○○ ○○ ○

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。

      2、通過動手操作,培養(yǎng)幾何直觀。

      3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:通過觀察、操作,初步理解“倍”的含義。

      教學(xué)難點:建立“倍”的概念。

      教學(xué)過程:

      一、引出“倍”,揭示課題

      師:小朋友們,你們知道小兔子最愛吃什么嗎?請看,小兔子們看到這些各種各

      樣的蘿卜,特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息?(板書:胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

      師:看,黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,請你比一比各種蘿卜的數(shù)量,你會有什么發(fā)現(xiàn)?

      二、在圈畫中形成對倍的初步認識

      1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

      師:如果我們把2根胡蘿卜,看作1份的話,也就是幾個2?那么,紅蘿卜有這樣的幾份呢?請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

      師:你能圈一圈,讓大家看得更清楚些嗎?

      ②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

      師:小朋友們看,像這樣,胡蘿卜有2根,我們把它看做1份,也就是1個2,

      紅蘿卜有這樣的3份,也就是3個2,3個2也可以說成2的3倍(板書)。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(同桌互相說一說)

      師:誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說?你也想說一說?

      2、師:小朋友們,剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?

      那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么?

      師:我請1位小朋友上來擺一擺,圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

      師:有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系?

      3、師:請看。白蘿卜有6個2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的(6)倍;

      紅花有8朵,黃花有2朵,(紅花)的朵數(shù)是(黃花)的4倍;

      蘋果有2個,香蕉有16個,(香蕉)的數(shù)量是(蘋果)的(8)倍。

      師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

      師:你還會舉例嗎?看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,下課以后你可以慢慢觀察。

      三、在比較中充實對倍的認識,掌握倍的內(nèi)涵

      1、師:小朋友們請看,現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎?

      師:紅蘿卜為什么是3根3根的圈?把誰看做1份?那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈?應(yīng)該怎么圈?有這樣的.幾份?那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?

      師:都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,為什么一下是2倍,一下又是3倍呢?

      2、數(shù)學(xué)書P50頁第1題。

     、偌t、藍圓片

      師:請看,誰是誰的幾倍?那么亂你也能看出的3倍呀?

     、诩t、藍、綠圓片

      師:看,老師又增加了一種顏色,說說看,你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系?

      3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

      ①擺一擺

      師:請看,白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎?(胡蘿卜3根,白蘿卜10

      根)不著急,等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令:有幾根胡蘿卜?請你拿出3根小棒擺在第一行;有幾根白蘿卜?再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒,看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍?請生上臺擺。(第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根)

     、诟淖兊诙行“舻臄(shù)量(要擺)

      師:你有什么辦法,改變第二行小棒的數(shù)量,讓他們成倍數(shù)關(guān)系?(減少1根或

      增加2根)你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎?

      師:以此類推,要成倍數(shù)關(guān)系,每次增加幾根?再增加1個3根是幾倍?再加1

      個3根?那我可以把小棒不斷減少嗎?剩下1倍,請你說說誰是誰的1倍。(1個3也可以說成3的1倍)

     、鄹淖兊谝恍行“舻臄(shù)量(可以不擺)

      師:那如果第二行小棒的數(shù)量不變,你能改變第一行小棒的數(shù)量,使他們成倍數(shù)

      關(guān)系嗎?(第一行:1根、2根、5根、10根)

      師:我們班的小朋友真了不起,同一道題,想出了多種方法解決,掌聲送給自己。

      四、鞏固練習(xí),加深理解

      1、擺一擺

      師:小朋友們,你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系?要求:用小棒擺一擺,表示第

      二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。(展示學(xué)生作品,尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的)

      師:為什么我們擺的方法不一樣,用的小棒根數(shù)也不一樣,可是都能表示第二行

      的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份,只要第二行有像第一行那樣的4份,我們就可以說第二行是第一行的4倍。)

      五、總結(jié)

      師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

      板書設(shè)計:

      倍

      胡蘿卜:

      1個2

      紅蘿卜:3個2

      的根數(shù)是的3倍。

      白蘿卜:5個2

      的根數(shù)是的5倍。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計7

      王老師執(zhí)教的“倍的認識”一課是學(xué)生接觸“倍”的概念的起始課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念,讓學(xué)生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。“倍的認識”是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點之一,它的概念比較抽象,在教學(xué)中,張老師沒有給“倍”直接下定義,而是通過大量的感性材料和通過學(xué)生的觀察思考,動手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,體驗、明白“把什么當(dāng)作標(biāo)準量(1份),有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍”,從而逐步建構(gòu)“倍”這一概念。涂老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點,教學(xué)上突出以下幾點:

      一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

      在這節(jié)課教學(xué)時,涂老師注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的'概念直觀化、形象化、簡單化,從看圖到畫圖再到擺脫直觀,用數(shù)字說出倍數(shù)關(guān)系的過程和第50頁第1題、第2小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

      二、活用教材,建構(gòu)“倍”的概念。

      在現(xiàn)實的情境中,張老師利用等分的經(jīng)驗進行胡蘿卜和白蘿卜兩種數(shù)量之間的比較,抓住了“倍”的形成過程,溝通了“倍”和“份”之間的聯(lián)系;在規(guī)律性的表述中,感悟“倍”與“份”的關(guān)系,知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說,畫一畫等練習(xí)來加深對“倍”的理解,體現(xiàn)了循序漸進的要求,由例題開始,要學(xué)生擺圖,學(xué)生邊擺邊想邊說,初步感知“倍”的含義。接著做第一層次的練習(xí)讓學(xué)生充分觀察圖,講數(shù)理;再做第二層次畫圖(第一行有5根小棒,第二行是第一行的4倍,讓學(xué)生畫小棒)加深對“倍”的含義理解;最后,看圖判斷對錯,既起到鞏固知識,反饋檢查,還起到靈活運用的作用。整個教學(xué)過程,涂老師老師始終抓住“把什么當(dāng)作標(biāo)準量(1份),有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建構(gòu)“倍”的概念。

      三、練習(xí)設(shè)計有坡度,靈活巧妙。

      鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng),涂老師在練習(xí)設(shè)計時既突出學(xué)生作業(yè)完成的規(guī)范性,又注意練習(xí)內(nèi)容設(shè)計的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學(xué)生提供了思維拓展的空間。如:有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進行對比分析,聽取學(xué)生的評價,交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點,并說好,好在哪里?不好,為什么不好?使學(xué)生在比較中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點,知道怎樣畫才會畫得既對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,然后讓小朋友把不好的改一改。從這可以涂老師注重練習(xí)反饋,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè),提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。又如:在判斷題第2題,不僅僅讓學(xué)生判斷對錯,還在原有的基礎(chǔ)上進行拓展,“倍”不僅僅停留在“整倍數(shù)”的概念上,“倍”還可以是“幾倍多幾”或“幾倍少幾”,為以后進一步深化倍的概念做了伏筆。再如:大正方形是陰影部分的幾倍,先出示兩個量的4倍關(guān)系,再出示兩個量的16倍關(guān)系,使學(xué)生的思維又進入另一高度。當(dāng)然,作為一名新教師,涂老師這堂課也有美中不足處,如建構(gòu)“倍”的概念時匆促了點,應(yīng)在例題教學(xué)后放慢腳步,通過讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等練習(xí),讓學(xué)生充分感知“倍”和“份”之間的聯(lián)系,感悟有幾份就是有幾倍,從而真正掌握“倍”概念。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)內(nèi)容:

      西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《倍的認識》,82頁例1、例2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步建立“倍”的意義,能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系;

      2、通過觀察、動手操作、小組討論,對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生認真思考、融會貫通的能力,激發(fā)學(xué)生求知欲。

      教學(xué)重難點:

      理解倍的意義,學(xué)會描述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

      教學(xué)過程:

      比較引入,揭題

      師:會讀這個字嗎?(板書:比)

      生:比

      師:會比嗎?

      生:會

      師:比一比,老師左、右手里的鉛筆支數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:同樣多

      師:左手有3支,右手也有3支,我們就說3和3同樣多。

      那,再來比一比?

      生:左手比右手少2支

      師:還有不同的說法嗎?

      生:右手比左手多2支

      師:也就是說5比3多,3比5少

      過渡:我們知道兩個數(shù)相比,會產(chǎn)生誰多、誰少、同樣多的關(guān)系,其實,兩個數(shù)相比,還會產(chǎn)生另一種關(guān)系倍(板書:倍),今天我們就要來認識倍。(板書:倍的認識)

      小棒是我們的好朋友,它常常幫助我們學(xué)習(xí)新的知識。今天,我們也需要它的幫助。

      二、認識“2倍”等,建立概念

      1、學(xué)習(xí)“倍”的意義:

     。1)、擺一擺,圈一圈,說一說

      師:我們先在第一排擺3根小棒

      生擺,老師把同學(xué)們擺的畫出來;我們把3根小棒圈起來,看作1份,以3根為1份;我們在第二排擺2份,會嗎?

      生:會,學(xué)生擺

      師:哪位同學(xué)上臺將它畫出來?其余同學(xué)畫在題單上。

      生:畫

      師:小老師,你告訴大家:你在第二排擺了幾根小棒?

      生:6根

      師:你們在第二排擺了幾根小棒?生齊答:6根

      師:小老師,你為什么在第二排擺6根小棒呢?

      生:第一排擺3根小棒為1份,第二排擺2份,2×3=6根。

      師:我們以3根為1份,擺這樣的2份,就是2個3。擺的時候,可以把這2份隔開一點;畫的時候,還可一份一份圈起來;這樣我們就可以看出6里面有幾個3?

      生說:2個3

      師:板書:6里面有2個3,我們就說6是3的2倍。

      生:齊讀

      師:看圖會說嗎?

      生:會,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說

      師:這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢?

      生:6和3比產(chǎn)生的

      師:6和3比,6里面有2個3,6就是3的2倍。

      過渡:同學(xué)們學(xué)得真不錯,我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份,第二排擺4份,你會嗎?

      生:會

      師:同學(xué)們先擺一擺,并把你的擺法在題單上畫出來;

      誰來把你的擺法畫在黑板上?

      生:擺,畫

      師:你說一說是怎樣擺的?

      生:我們以第一排擺2根小棒為1份,第二排擺4份,2×4=8根。

      師:你們的擺法一樣嗎?一樣的請舉手

      生:回答

      師:請同學(xué)們將小棒收起來,看誰收得又快又好。

      2根為1份,第二排擺4份,擺了幾個2

      生:4個2

      師:4個2就是8根,你能仿照上面的說一說嗎?

      生說:8里面有4個2,8是2的4倍。

      師抽學(xué)生說,板書,學(xué)生寫在題單上。

      師:這個4倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢?

      生:8和2比產(chǎn)生的

      師:為什么8是2的4倍呢?

      生:因為8里面有4個2

      師:同學(xué)們知道2倍、4倍是怎樣產(chǎn)生的,那么,倍是怎樣產(chǎn)生的呢?

      生:一個數(shù)和另一個數(shù)比產(chǎn)生的。

      師小結(jié):兩個數(shù)相比,不僅會產(chǎn)生誰多、誰少、同樣多的關(guān)系,還會產(chǎn)生另一種關(guān)系倍。

      師:接下來,我們繼續(xù)了解倍的有關(guān)知識。

      三、強化“一份數(shù)”,強化概念。

      1、理解

      師:出示圖,提問:三角形個數(shù)是圓的x倍,請先圈一圈再填一填。

      生:圈一圈、填一填。

      師:你為什么要3個3個地圈?

      生:因為圓有3個,看作1份,所以要3個3個地圈。

      師:圓有3個看作1份,三角形有2份,所以三角形個數(shù)是圓的(2)倍。這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢?

      生:三角形的6個和圓的3個相比產(chǎn)生的。

      師:為什么三角形個數(shù)是圓的2倍呢?

      生1:三角形有6個,圓有3個,6是3的2倍。

      生2:圓3個為1份,三角形有2份,所以三角形個數(shù)是圓的'2倍。

      師:板書:6和3比,6里面有2個3,6是3的2倍。

      生:齊讀

      2、初步運用

      師:出示圖,三角形個數(shù)是圓的x倍

      生:三角形個數(shù)是圓的2倍

      師:你是怎樣圈,知道三角形個數(shù)是圓的2倍?

      生:4個圓為1份,三角形圈2次,三角形個數(shù)是圓的2倍

      師:出示圖及要求,你能畫出三角形和圓的3倍關(guān)系圖嗎?

      生:畫9個三角形,三角形個數(shù)是圓的3倍.

      師:畫對了,它是以誰為1份的呢?

      生:圓的個數(shù)

      師:還可以以誰為1份呢?

      生:三角形

      師:圓的個數(shù)是幾份?畫幾個三角形呢?

      生:圓的個數(shù)是3份,畫1三角形表示1份

      師:這樣,誰的個數(shù)是誰的幾倍

      生:圓的個數(shù)是三角形的3倍

      師:真不錯,接下來我們進行判斷

      出示圖,三角形個數(shù)是圓的3倍嗎?

      生:判斷,說出方法

      師:我們應(yīng)該看個數(shù),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。接下來看一看,還能迷惑到你嗎?

      出示圖,的個數(shù)是的x倍。

      生:三角形個數(shù)是圓的4倍.因為圓有3個,三角形有12個,12是3的4倍。

      師小結(jié):我們把小的量看作1份,大的量有幾個這樣的1份,就是它的幾倍。

      三、小結(jié)

      師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計9

      一、教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

      教材分析:“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系,根據(jù)3個2根,5個2根的關(guān)系,引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

      2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

      3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的'習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點:經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程,建立“倍”的概念。

      教學(xué)難點:將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

      教學(xué)方法:根據(jù)以上分析,教學(xué)時,我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

      學(xué)習(xí)方法:

      1、通過操作活動,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

      2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

      教具準備:胡蘿卜貼片、課件、小棒

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知識,激趣導(dǎo)入

      蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果,我們都見過也都了解它,今天,我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學(xué)問題,我們一起來看看。你知道嗎,3個2也可以說做2的3倍,今天我們就來學(xué)習(xí)“倍”。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

      蘋果是我們所喜歡的食物,小兔子喜歡什么?(白菜,蘿卜),回答的真好,這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了,讓我們帶著問題一起來看看。(先出示課件問題,后播放Flash)

      看完故事后請回答:

      1、他們都找到了什么蘿卜?這幾種蘿卜各有多少個?(胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

      2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系?你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎?(學(xué)生獨立思考,給出思考時間)。

      算一算。(有沒有更快的辦法?提示現(xiàn)在這么亂,我怎么知道有什么關(guān)系)擺一擺,請學(xué)生說,教師演示。

      ……比……多、少多少?(提示:我們今天學(xué)習(xí)的是倍,那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎?),紅蘿卜是胡蘿卜的3倍?

      你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎?他說的對嗎?

      我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜,來擺擺試一試

     。ǘ┨骄啃轮

      1、擺蘿卜(學(xué)生敘述,教師黑板擺放)。

      師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個2根?(3個)

      引導(dǎo)學(xué)生思考,指名回答。

      所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)

     。ㄏ扔衫蠋熞龑(dǎo)認識“倍”的概念,再讓學(xué)生動手操作,直觀體驗,將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。)

      2、敘述(倍)(個人,小組,全班)

      有2根,有3個2根(共有6根),我們說

      的根數(shù)是的3倍,也可以說6是2的3倍。

      3、思考:那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍?(學(xué)生自己思考)講述思考過程

      師:大家再一起看看白蘿卜一共有幾根?

      白蘿卜是幾個2根呢?怎樣擺才能更清楚地表示出來?

      學(xué)生動手擺小棒,數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示,擺一擺。

      師:那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍?

      指名學(xué)生回答,將白胡蘿卜兩兩圈起來。(板書)

      有(2)根,有5個2根(共有【10】根),我們就可以說根數(shù)是的(5)倍,也可以說(10)是(2)的(5)倍。

      3、鞏固“倍”的概念。

     、俸}卜數(shù)好了,小兔子就開吃了,它先吃掉了一個紅蘿卜(拿走一個),那大家再想想,白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了?

      同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后回答,集體訂正。

     、谪澇缘男⊥米佑殖缘袅藘蓚白蘿卜(拿走兩個),那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢?

      同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜,在后面寫上有幾個幾,然后回答,集體訂正。

      引導(dǎo)小結(jié):“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

      三、知識應(yīng)用

      師:同學(xué)們,在上課之前,我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下手,你們就拍多少下,從第一組開始,看哪個組拍的又對又齊。(教師拍兩下,每組學(xué)生拍兩下。)

      通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系,引出倍的概念。

      師:像今天這樣,我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識。(板書課題)

      (拍手接力連接了新舊知識,且操作簡便,耗時少,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。)

      二、引導(dǎo)探究,認識新知

      師:老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜?(貼上大胡蘿卜貼片,兩兩貼在一起。)

      那帶葉子紅蘿卜有多少根呢?(貼上紅蘿卜貼片,兩兩一起貼在黑板上。)

      師:像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來),就是幾個2根?(3個)

      引導(dǎo)學(xué)生思考,指名回答。

      所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

      課時目標(biāo):

      1、通過擺一擺、說一說等活動,理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

      2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

      3、培養(yǎng)學(xué)生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

      教學(xué)難點:

      體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

      教具和學(xué)具準備:

      多媒體課件,紅、黃、藍圓片若干。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      1、課件出示:情境圖。

      讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,比一比各種花的.朵數(shù)有什么關(guān)系?

      2、學(xué)生動手操作后,小組交流自己比較的方法并匯報。

      3,今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關(guān)系,課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

      二、自主探究,掌握方法

      1、演示完成后讓學(xué)生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

      2、提問:要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍,可以怎樣計算?

      學(xué)生獨立思考列式后,小組交流算法。

      分小組匯報算法,并說說算法的依據(jù)。

      3、小結(jié)算法:82=4,并著重提醒學(xué)生,“倍”不能做單位。

      三、鞏固應(yīng)用,解決問題

      1、“想想做做”第1題

      學(xué)生獨立完成填空后,說說判斷的方法和依據(jù)。

      2、“想想做做”第2題

      同桌互動,先用圓片擺一擺,分一分,在填空。

      3、“想想做做”第3題

      學(xué)生讀題并說說題意,先連一連,再填空,并說說怎樣列式計算。

      4、“想想做做”第4題

      學(xué)生獨立列式計算,并說說列式的依據(jù)。

      統(tǒng)計學(xué)生用“倍”做單位的情況,再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

      四、課堂總結(jié),拓展升華

      1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”,說說你對它的認識吧。

      2、“倍”為什么不能做單位?

      板書設(shè)計:

      倍的認識和有關(guān)倍的簡單實際問題

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;

      (二)過程與方法

      在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程,把握理解“倍”的本質(zhì)。

      (三)情感態(tài)度和價值觀

      培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義,初步建立倍”的概念。

      教學(xué)難點:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。

      三、教學(xué)準備

      課件,實物圖片

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,舊知回顧

      師:秋天是豐收的季節(jié),瓜果飄香,蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

      1.先觀察再說一說。

      (1)先出示第1幅圖(2個辣椒),依次出示第2,第3、第4幅圖。

      問題:先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?

     。2)出示玉米圖(3個一組)

      問題:幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

     。3)出示紫薯圖(5個一組)

      2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品:4個2、5個3、3個5。

      3.思考:

     。1)5個3,從哪里體現(xiàn)出“5”,又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?

      (2)3個5,從哪里體現(xiàn)出“3”,又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?

     。3)3個5與5個3有什么不同?

      【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感,拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”,與新知“倍”形成知識的對接,做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

      (二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。

      1.初步認識“倍”,建立“倍”的概念

      師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。

      課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖

      2.用“幾個幾”表述,初悟“倍”的含義。

     。1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。

     。2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個2,2個2,3個2。

      板書:3個2

      3.找準關(guān)系,用“倍”進行語言表征。

     。1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,呈現(xiàn)更簡單的表述方法:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

      板書:的根數(shù)是的3倍。

      指名說,再集體說。

      師:還可以說成幾是幾的3倍呢?

     。2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)

      及時追問:你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)

      師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)

      板書:幾個幾幾的'幾倍

      (3)討論:師:剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準。我們稱之為“標(biāo)準量”,及時板書。

     。4)即時練習(xí):圈一圈,填一填(課件出示)

      從圖中看出,()的只數(shù)是()只數(shù)的()倍,()是一份的量(標(biāo)準量)

      【設(shè)計意圖】學(xué)生認識實物帶有具體性和直觀形象性,需要從感受中獲得感性積累,從而上升到理性認識。上述片段中,從幾個幾過渡到倍的語言表征,讓學(xué)生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用,引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進行簡單反饋,同時讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準不管是在哪一行,都不會影響比較量是標(biāo)準量的幾倍關(guān)系,要明析誰是“1份”的標(biāo)準量是關(guān)鍵。

      4.動手擺一擺,體會“倍”的關(guān)系。(課件出示)

     。1)教師在黑板第一行擺5根小棒,出示小精靈的要求,請學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。(指名上黑板擺,其他同學(xué)在課桌上操作。)

     。2)評價。用筆圈一圈是不是4個5,說一說這是以什么為標(biāo)準量。

      (3)變式練習(xí)。

      提問:如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍,應(yīng)該擺幾個幾?5倍呢?……

     。4)檢驗。示范演示,用筆圈出3個5,或5個5,讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準量。(體會標(biāo)準量的唯一性:“第一行的5根小棒”)

      【設(shè)計意圖】“1份”標(biāo)準不變,倍數(shù)發(fā)生變化,比較量也在發(fā)生變化,強化標(biāo)準量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。

      5.游戲:拍一拍,深化“倍”的理解。

     。1)教師拍2下,請學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍,讓別人能聽出3個2來?(每拍1個2,中間停頓一下。)

     。2)教師拍3下,請學(xué)生拍出3的4倍。

      【設(shè)計意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動,通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡,賦予學(xué)生對“倍”知識多方面立體的感知,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氛圍。

      (三)鞏固練習(xí),運用新知

      1.圈一圈說一說。課件出示

      師:還可以怎么說?(是的2倍)

      思考:是的2倍,是的2倍,都是2倍,為什么和的數(shù)量不一樣呢?(標(biāo)準量不一樣。)

      【設(shè)計意圖】以圖片呈現(xiàn),讓學(xué)生通過直觀地觀察,以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變,幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化,幾份數(shù)不變”兩個層次的推進,讓學(xué)生體會“標(biāo)準量”在變與不變比較中,強化概念的形成過程。

      2.想一想,說一說

      相同的圖形沒有放在一起,你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎?你是怎么想的?(找到其中的規(guī)律,滲透比例思想,并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗。)

     。ǎ┦牵ǎ┑膸妆。

      3.填一填

      圖沒了,你還會填嗎?說說你是怎么想的?

      6是3的()倍。(因為6里面有2個3。)

      18是6的()倍。

      ()是5的2倍。

      4.畫一畫

      要求:畫和,畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

      第一行畫:

      第二行畫:

     、伲ǎ┦牵ǎ┑1倍。

      ②()是()的2倍。

     、郏ǎ┦牵ǎ┑模ǎ┍。

      5.反饋交流。平臺展示學(xué)生作品

      ①理解:兩個量之間1倍的關(guān)系。

     、诜治觯合嗤2倍,的個數(shù)和有什么不同?

      ③感悟:一個量是另一量幾倍的關(guān)系時,辨析“標(biāo)準量”和“比較量”的關(guān)系。

      【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形,發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,體會標(biāo)準量不一樣,即使倍數(shù)相同,結(jié)果也是不同的;第2題物體穿插擺置,但又有規(guī)律,滲透了比例思想,可以從一組物體數(shù)量中,也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,并可以互相檢驗;第3題脫離了形象物體的參照,抽象成數(shù)字,從感性提升到理性;第4題答案不唯一,讓學(xué)生思維進行拓展,通過練習(xí),溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系,幫助學(xué)生初步建立倍概念的知識鏈。

      6.有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長”

      師:“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關(guān)系,它的威力也是無比的。不信,老師就講一個故事給大家聽,故事的名字叫《智者的工錢》。

      課件出示圖片:

      天數(shù)

      第1天

      第2天

      第3天

      第4天

      …

      第10天

      …

      第

      20

      天

      第

      21

      天

      …

      第

      28

      天

      第

      29

      天

      第

      30

      天

      第

      31

      天

      錢數(shù)

      1分

      2

      分

      4分

      8分

      …

      約5元

      …

      約6523元

      約13046元

      …

      約130萬元

      約260萬元

      約520萬元

      約1040萬

      元

      引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化,感受錢增長速度之快。

      ①列數(shù)據(jù),擺事實:如果這個月是二十八天,就是一百三十萬元;如果這個月是三十一天,就是一千零四十萬元。(最后三天多出了900多萬元。)這無疑是一個天文數(shù)字。

     、诿鞯览,深思考:我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事,而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說,當(dāng)一個事物到了成倍增長的時候,越是到最后,其威力是令人瞠目結(jié)舌。

     、酆昧(xí)慣,倍成長:當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,(比如:上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等)而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時,他所帶給我們的益處是源源不斷的!

      【設(shè)計意圖】將倍的知識滲透于故事中,將故事的道理滲透于生活中。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受倍的威力,明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的作用:好的習(xí)慣可以成就一個人。將枯燥的德育教育賦予新的生命力,在若有所思中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生回味無窮。

      (四)回顧反思,梳理全課

      師:今天你有什么收獲。能舉例說說嗎?

      結(jié)束語:希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,精神百倍、倍加努力、成績倍出,成為祖國的棟梁之才!

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在動手實踐中,認識并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題,要用除法解決。

      2、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考的習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

      教學(xué)難點:

      能對解決問題的方法作出簡單的解釋。

      教學(xué)準備:

      多媒體課件、圖片、小棒、花片

      教學(xué)方式:

      動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)

      教學(xué)過程:

      一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

      1、看圖說說各是幾個幾。

      小雞有3只,小鴨有xx個3只,

      小鴨的只數(shù)是小雞的xx倍。

      [幾個幾的知識的復(fù)習(xí),為溝通舊知“幾個幾”與新知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊,降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

      二、操作探究、初建概念

      1、師生探討。

      導(dǎo)入:同學(xué)們,我們實驗小學(xué)的校園非常漂亮,為了把校園裝扮得更加美麗,成校長決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇?矗▋簜冮_的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢?

     。1)出示情境圖(電腦演示三個小朋友的對話,并分別閃動藍花、黃花和紅花)

     。2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片:擺2朵藍花片

      我們還知道黃花有6朵,怎樣擺黃花呢?(學(xué)生討論后試擺)

     。3)指名上黑板擺黃花。

      問:“他擺的是幾朵花?他是怎樣擺的?”

      問:“比較一下藍花和黃花,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

      “黃花比藍花多4朵!

      “藍花比黃花少4朵!

      “藍花和黃花一共有8朵!

      “黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍!

      [這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花,讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā),數(shù)學(xué)源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

      2、揭示課題。

      問:“你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢?”

      引導(dǎo)學(xué)生說:藍花有2朵,黃花有3個2朵,黃花的朵數(shù)就是藍花的3倍。

      教師指出:把藍花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,我們就說,黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

      板書課題:“倍”的認識

      3、逐層認識。

      追問:把藍花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?

      同桌互相說說。

      如果黃花再添2朵,現(xiàn)在是幾個2朵(4個2朵),我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?

      指名回答。

      如果拿去2朵黃花,剩下幾朵黃花,那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?

      4、練習(xí)反饋。

      出示“想想做做”第2題

      讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

      [通過以上的操作,使學(xué)生明白幾個幾份,就是幾倍,由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討,然后再研究,最后教師再揭示,層層推進,加深了對“倍”的認識。同時通過份數(shù)的變化,讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]

      三、深入研究、鞏固認識。

      1、動手操作。

      藍花有2朵,紅花有4個2朵,你能擺出來嗎?

      指名上去擺紅花。

      問:“他是怎么擺的?為什么要2朵2朵地擺?”

      問:“怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系?”

      指名回答,然后一起說。

      2、練習(xí)深化。

      出示“想想做做”第3題

      提問:“白菜有xx棵,青菜有xx個xx棵。青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍。

      如果添1棵白菜,青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢?

      如果再添2棵白菜,白菜有xx棵,青菜有xx個xx棵,青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍。

      [上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系,這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準量發(fā)生變化時,那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識,在探究中發(fā)現(xiàn),在合作中明理,從而對“倍”的含義的理解更加理性。]

      四、導(dǎo)練啟思,拓展延伸

      1、做“想想做做”第1題

      提問:紅帶子的長是綠帶子的幾倍?你是怎么知道的?

      2、做“想想做做”第4題

     。1)出示題目,自讀理解

      (2)動手擺一擺,填一填

      (3)在小組內(nèi)互相交流

      3、做“想想做做”第5題

      學(xué)生在書上畫一畫,教師注意巡視檢查

      4、找倍數(shù):如教室里燈管的根數(shù)是電扇的xx倍

      國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的xx倍

      爸爸的年齡是兒子的xx倍

      5、拓展練習(xí):

      看,孫老師帶來的水果真多呀。ǔ鍪厩榫钞嬅妫

      (2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜)

      看著這幅圖,你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎?

      [練習(xí)形式多種多樣,使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,提高語言的敘述能力。]

      五、總結(jié)提升

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識?

      教學(xué)反思:

      “倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較抽象的概念,二年級的學(xué)生理解“倍”有一定的難度。但是在前面的乘法學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對“幾個幾”的問題有了一定的認識,在判斷“幾個幾”的時候不會有太多的困難。

      因此,我確定這一課的教學(xué)知識點主要有兩個:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)《倍的.認識》前,我仔細翻閱了教材和教參,教參中明確要求,教學(xué)時要用現(xiàn)實生活中的實例,讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”。

      教學(xué)時,我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學(xué)生進一步理解“倍”的含義,鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,從而把數(shù)學(xué)課本和生活實際聯(lián)系起來。

      1、借助直觀操作,擺一擺,畫一畫,圈一圈,加深對“倍”的理解。

      如我擺出2顆五角星,請你擺出這樣的3份。學(xué)生很快便擺出了,提問“每份有幾顆星星?有這樣的幾份?”板書:“有這樣的3份,就是3個2,也可以說是2的3倍。”然后請學(xué)生用4根小棒擺一個正方形,再請學(xué)生擺這樣的3個4根,并用圓圈把它們一堆一堆地圈起來,一個正方形用4根小棒,1份用了4根小棒,就是4的1倍,3個4根,我們?nèi)α?份或3堆,表示有3個4,就是4的3倍,這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解通過反復(fù)操作、表述,學(xué)生加深了對倍的理解。

      2、設(shè)計小困難,加深印象。

      在學(xué)習(xí)過程中,看似學(xué)生都學(xué)會了,其實里面不排除一些似懂非懂的學(xué)生,同時為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍,為學(xué)生設(shè)計了幾個小困難。如先出示3根小棒,下面接著出示一把小棒(無法用眼睛看出來),讓學(xué)生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍?學(xué)生一臉茫然,無從下手。而真正理解倍的含義的學(xué)生會很快找到方法,3根3根的擺出來,一共有這樣的6份,就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份?”請知道的學(xué)生回答,其他學(xué)生恍然大悟。

      3、注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透

      教學(xué)中通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖,如:第一行畫3個圓,第二行三角形的個數(shù)是圓的5倍,請學(xué)生畫出來,從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。所以,在教學(xué)時我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用,通過互相的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練,達到更好的效果。從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計13

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      教材第76頁例2、例3(二上)

      二、教學(xué)目的:

      1、初步知道“一個數(shù)的幾倍”的含義,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

      2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自行探究能力。三、教具準備:圓片、小棒、畫圖紙四、教學(xué)過程:

      一)課外完成,課堂反饋(投影出示)

      1、看圖說出各是幾個幾。

     。1)☆☆☆ ☆☆☆這是()個()

      (2)○○ ○○ ○○這是()個()

      2、動手操作:

      1)第一行畫了2個0,第二行畫出4個2。要求學(xué)生回答第一行有()個(),第二行是()個()。

      2)第一行畫了4個□,第二行畫出3個4。要求學(xué)生回答第一行有()個(),第二行是()個()。

      二)導(dǎo)入新課

      1、投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子(紅帶子是黃帶子的倍),問:

      老師這里有兩條彩帶,哪條彩帶長?

      2、演示:如果把黃帶子的長看作1份,那么紅帶子的長有這樣的幾份?

      教師邊提問邊操作:把紅帶子平均分成4份:[以動態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]

      學(xué)生回答:把黃帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學(xué)生說出這種關(guān)系。

      3、教師指出:把黃帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣的4份。我們就說,紅帶子的長是黃帶子的4倍。這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種“倍”的關(guān)系,這節(jié)課就來探討有關(guān)“倍”的知識。(板書課題:倍的認識)

      三)探究新知—一建立倍\的概念

      1、理解“倍”的含義,追問:

     、侔腰S帶子的`長看作1份,紅帶子的長有這樣的幾份?

     、谀敲,我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢?

     、蹫槭裁凑f紅帶子的長是黃帶子的4倍呢?

      組織小組討論問題③,教師行間指導(dǎo),進一步幫助理順?biāo)悸贰H缓筮M行集中發(fā)言,教師板書重點部分。

      2、進一步認識“倍”的含義——投影出示復(fù)習(xí)題2:

      1)老師在第一行畫了兩2個0,你們在第二行畫了4個2。如果把第一行的2個圓看作一份,那么第二就有這樣的幾份?也就是說()是()的()倍。

      2)老師在第一行畫了4個□,你們在第二行畫出了3個4。果把第一行的4個□看作一份,那么第二就有這樣的幾份?也就是說()是()的()倍。

      3、小結(jié):通過剛才的探究和討論,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      師:對,實際上我們今天所學(xué)習(xí)的“倍”的知識就是在過去學(xué)習(xí)的“幾個幾”的知識基礎(chǔ)上發(fā)展來的,解答這樣的題目,要弄清幾個問題:

      a、以什么為標(biāo)準(也就是誰是一份數(shù))

      b、再看有幾個幾,就有幾倍

      四)鞏固練習(xí)

      加深對倍\的理解

      1、看圖回答下列問題(口答):

      1)△△△△△☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有()個,☆有這樣的()份,()是()的()倍

      2)□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○○有()個,□有這樣的()份,()是()的()倍

      2、動手擺一擺

     、俚谝恍袛[兩○,第二行擺的是第一行的4倍。 ②第一行擺3個,第二行擺的○的小數(shù)是的5倍。

     、鄣谝恍袛[幾個由自己決定,第二行擺的個數(shù)必須是的3倍,想→想,怎樣擺?

      3、動手拍一拍:教師拍表示一倍的次數(shù),學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

     、賻熍模骸痢痢R髮W(xué)生拍的是老師的4倍。

      ②師拍:××××。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。

      4、用腦猜一猜

      ①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍,猜猜鉛筆盒中是幾支筆?

     、诮處熍e起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍,你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆?并說明道理。

      5、動口說一說:

      老師帶領(lǐng)學(xué)生一起逛動物園\,即用投影出示動物園—角的彩色畫面:

      1只長頸鹿6只小企鵝2只小白兔3只小鴨子4只小熊貓8只小鳥

      看著這幅圖,每個同學(xué)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)倍\的知識說一句話,老師示范說第一句:小鳥和小白兔比,白兔有2只,小鳥有4個2只,所以小鳥的只數(shù)是白兔的4倍。

      學(xué)生發(fā)言后,為了滿足大家的愿望,請全體學(xué)生起立,說出一句自己最想說的倍數(shù)關(guān)系句。

      五)課堂總結(jié)

      這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲嗎?

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際,通過操作,把“倍”的概念與學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來,理解“倍”的含義,建立“倍”的概念。學(xué)會分析一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

      2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

      3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí),增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

      教學(xué)準備:課件、小棒、圖片。

      教學(xué)過程:

      一、課前活動

      今天,周老師很高興能和二()班的小朋友一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,老師相信你們一定會拿出最好的表現(xiàn),是不是?那讓我們先來玩一個游戲:拍手。聽好了(師拍三下)老師拍了幾下?誰能拍2個3下?要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清楚?(兩組要分開拍)一起來拍一拍。那3個3下呢?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

      談話:今天,森林里的小動物正在舉行運動會,我們一起去瞧一瞧。ㄕn件出示)來了哪些運動員?誰能想出一個好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只?到黑板上擺一擺。(3只小狗6只小熊)

      問:比較兩只小動物的只數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(生:小狗比小熊少幾朵;小熊比小狗多幾朵;)

      談話:小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,它們之間還有其他什么關(guān)系嗎?今天這節(jié)課,我們將從另一個角度來比較這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

      1.認識“倍”

     。1)小狗有3只,邊說邊將小狗的3只圈起來。小熊有6只,同樣3只3只地圈起來。

      啟發(fā):小熊有6只還可以怎么說?引導(dǎo)說出:小熊有2個3只。

      問:(邊指邊說)我們把3只小狗看作1份,小熊有這樣的幾份?(有這樣的2份)

      講述:我們把3只小狗看作1份,小熊有2個3只,是這樣的2份,我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。

      追問:為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍?

      板書:小熊的只數(shù)是小狗的(2)倍。

      誰再來說一說,同桌間說一說。

     。2)揭題:看來小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,還可以說小熊是小狗的幾倍。今天,我們就來認識一個新朋友。(板書:“倍”)

     。3)(拿掉一只小狗)提問:現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎?那是幾倍呢?用小棒代替在紙上擺一擺。

      誰愿意到前面來給大家說一說,你能像剛才那樣說一說嗎?

      板書:小熊的只數(shù)是小狗的(3)倍。)

     。4)疑問:看到黑板上的這兩幅圖,我就不明白了。同樣都是6只小熊,怎么一會是小狗的2倍,一會又是小狗的3倍呢?(一個是以3個為一份,一個是以2個為一份)

      2.教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”

      談話:剛才我們用圈一圈、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍,現(xiàn)在小狗變成了5個,小熊站了好幾排,一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎?那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢?對不對呢?我們一起來看一看。

      用算式計算更簡單。

      那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?

      板書:6÷3=2

      算式中6、3、2表示什么意思?

      指出:“倍”是表示兩個數(shù)量之間的一種關(guān)系,不是單位名稱,所以不用在得數(shù)后面寫“倍”。

     。ㄐ〗Y(jié):(指黑板)看來,要知道“誰是誰的幾倍”,可以用除法來計算。

      三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1.“想想做做”第1題。

      談話:物體的個數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系,線段的長短之間也有倍數(shù)關(guān)系。

     。ㄕn件出示)紅帶子的長是綠帶子的幾倍?

      學(xué)生獨立完成,你是怎么知道的?(集體交流:把綠帶子的長看作1份,紅帶子的長有這樣的5份,所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。)

      2.“想想做做”第3題

      談話:剛才通過觀察迅速地得出了答案,這里你能按照題目的要求完成嗎?

      請一名學(xué)生讀要求:先連一連,再填空。獨立完成后集體交流。

      指出:看來我們一定要看清楚是把多少個看成一份,有這樣的'幾份,就是幾倍。

      3.?dāng)[一擺

      談話:接下來,我們一起稍微放松放松,動手擺擺小棒。

      先觀察圖上是怎么擺的?看這些小棒是把多少根看成一份的?(出示第一小題的擺法)

     。1)第一行擺3根,第二行擺3個3根,問:第二行的根數(shù)是第一行的幾倍?

      照樣子在桌上擺一擺,比一比誰擺得又對又快。

     。2)移動一根小棒,要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍,該怎樣移動?

     。3)第一行任意擺,但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍,你會怎么擺?

      (4)第一行任意擺,第二行也任意擺,但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系,你會怎么擺?

      選一學(xué)生到展臺上擺,其他學(xué)生在桌上擺。(表揚:認真的,又對又快的學(xué)生)

      4.年齡問題

      小明說:“去年我5歲,媽媽35歲!

      (1)去年媽媽的年齡是小明的幾倍?

     。2)去年媽媽的年齡比小明大幾歲?

     。3)今年媽媽的年齡是小明的幾倍?

     。4)今年媽媽的年齡比小明大幾歲?

      5.動物園里的樂趣

      談話:還有哪些動物也來參賽了,分別有幾只?

      你能說說哪些動物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎?(比如:小熊的只數(shù)是小鴨的2倍,算式是4÷2=2)

      你能像我這樣看圖說一說嗎?同桌互相說。學(xué)生同桌討論后指名交流。

      四、總結(jié)評價,拓展延伸

      今天我們認識了什么?你有什么收獲呢?

    《倍的認識》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解“倍”的意義。

      2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

      3、使學(xué)生深入理解除法的意義,體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。

      4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      理解“倍”的認識,會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

      教學(xué)難點:

      理解“倍”的認識。

      教學(xué)準備:

      電子白板

      預(yù)習(xí)要求:

      一、借助實物理解倍的意義。

      爸爸分3個蘋果,媽媽分6個蘋果,爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關(guān)系?(先擺一擺,再用圖畫出來,然后寫出他們之間的關(guān)系。)

      二、畫一畫

     。1)△有4個,○是△的2倍。

      (2)☆有3個,□是☆的3倍。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

      1、同學(xué)們喜歡大海嗎?今天有幾個小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到海邊拾貝殼,大家看。ǔ鍪厩榫硤D)這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

      學(xué)生交流:王丁拾了3個貝殼,李飛拾了6個貝殼,劉林拾了8個貝殼,丁明拾了9個貝殼,王晶拾了4個貝殼,林杰拾了18個貝殼。

      3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      學(xué)生可能提出:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

      林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

      二、解決問題,合作探究。

      1、認識“倍”

      解決問題:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

      我們先來看王丁和李飛拾貝殼的'情況。比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生交流:王丁拾的貝殼數(shù)少,李飛拾的貝殼數(shù)多。

      進一步引導(dǎo)學(xué)生分析:我們來畫圖看一看,王丁拾了幾只?我們用三角形表示。李飛拾了幾只?我們用圓形表示。

      師畫圖:

      王。骸鳌鳌

      李飛:○○○○○○

      看圖想一想,它們之間還有什么關(guān)系呢?

      學(xué)生交流:李飛的正好是王丁的2份。

      大家看,王丁拾了3只,李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個王丁拾的?(2個)

      你能不能想一個辦法,讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢?(學(xué)生在圖上表示)

      為什么把3只分為一組,能說說你是怎么想的嗎?(學(xué)生交流)

      同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示的方法,雖然方法不同,但意思是一樣的,都是說明6只里面正好有2個3只,也可以這樣說:6是3的2倍。(板書:6是3的2倍)

      今天我們就來認識倍。(板書課題:倍的認識)

      2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

      大膽猜一猜,還有誰是誰的2倍?

      (學(xué)生猜測后,假如學(xué)生舉例:8是4的2倍,就讓學(xué)生交流:你是怎樣想的?只要能說出“8里面有2個4”就可以了。)

      8到底是不是4的2倍呢,我們在本上畫一畫、圈一圈。

     。▽W(xué)生畫圖后交流:為什么4個4個圈?)

      誰還能舉出這樣的例子?

     。▽W(xué)會舉例并要說出是怎樣想的)

      猜12是4的幾倍?說明理由。(學(xué)生猜測后畫圖驗證)

      12是4的幾倍?其實也就是看看12里面有幾個4。

      猜20是5的幾倍?說明理由。36是6的幾倍?72是8的幾倍?……

      咦,大家怎么說得這么快?

     。▽W(xué)生交流得出,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù),可以用除法計算。)

      現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了。(板書課題:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍)

      3、解決其余的問題。

      林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

      林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

      ……

      引導(dǎo)學(xué)生獨立列式解答。然后進行交流。

      三、鞏固練習(xí)

     。▽W(xué)生獨立解決,然后集體交流。)

      四、課堂總結(jié):

      這節(jié)課你有了哪些收獲?

      教學(xué)反思

      “倍的認識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點,又是難點。“倍”的概念比較抽象,在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念,應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,動手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點:

      一、在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

      由例題開始,通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作,擺小棒,講數(shù)理,做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,教師只畫出第一行的圖形,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,是第一行的幾倍,通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后,設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個教學(xué)過程,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍,來幫助學(xué)生建立“倍”的概念

      二、重視操作活動,發(fā)揮主體作用。

      教師能創(chuàng)造機會,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等,讓學(xué)生動手、動腦、動口,從參與學(xué)習(xí)過程,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

      教師從學(xué)生喜愛小動物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

      四、在學(xué)習(xí)知識的同時,注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

      數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識,長期下去,學(xué)生將終身受用。

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