《位置與方向》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《位置與方向》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《位置與方向》教學設計1
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。
為了把生活中的這些知識和經驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1.通過學習能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的方向。
教學過程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學們，大家來玩?zhèn)�游戲——找地鼠。請看屏幕：
�。�1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
�。�2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
�。�4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
�。ㄔO計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。
定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）
�。�1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
�。�2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據(jù)學生交流情況進行歸納：
�、僭谟^測點建起方向標，確定四個正方位；
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的'北偏東60°方向上，距離是1000米。”
�。ㄔO計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。
�。�1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
�。�2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
（設計意圖：突出教學的重點�；顫姷牡厥竽茏寣W生學習的興趣繼續(xù)高漲。）
三、實踐應用。
1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據(jù)教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結：這節(jié)課，我們學會了什么？
（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
�。�3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
�。ㄔO計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）
2．根據(jù)描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
�。ㄔO計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
《位置與方向》教學設計2
一、【知識鏈接】
關于物體所在的位置，你知道可以用哪些詞語表示嗎？
�。▽W生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）
二、【情境導入】
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
2、請這個學生左轉，面向后窗戶，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？向后轉，面向全班學生，再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？右轉，面向教室門再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的'哪邊？，3、師提問：為什么教室門有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學習】
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
2、你知道太陽每天早晨從哪邊升起？傍晚又從哪邊落下？你能找教室里的東、西、南、北四個方向嗎？
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
�。�1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
�。�4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
�。�5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）
四、【小組交流】
用東南西北描述物體的相互位置。
�。�1）介紹自己周圍的同學�，F(xiàn)在你面朝哪個方向？你的東、南、西北方向分別是哪些同學？
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
�。�3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結：當我們轉動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
五、【課堂總結】
通過這節(jié)課的學習，我學會了?
六、【鞏固拓展】
�。�1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
《位置與方向》教學設計3
一、教學內容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教學目標
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學時間：
6課時
第1課時
教學內容：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時
教學內容：例2、例3及練習
目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
�。ㄒ唬├�2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
�。ǘ├�3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
四、總結：
在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時
教學內容：綜合練習
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的'學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）
二、綜合練
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時
教學內容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針
過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時
內容：第9頁例5以及練習。
目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評。
四、總結：
收獲？指導學生對學習進行評價。
第6課時
內容：位置與方向的綜合練習
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學生獨立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
《位置與方向》教學設計4
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第23頁例4
教材分析
在本單元伊始，學生就對“公園定向越野”這個情境有了了解，他們也具備了根據(jù)線路圖來判斷所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了這個觀測點動態(tài)轉移的一種學習材料，旨在讓學生能應用前面所學的確定物體的位置的方法，在實際生活中的運用。
本課時，采取小組合作的學習方式，讓學生在生活情境中運用知識。同時，線路圖的繪制也是本節(jié)課的另一個重點，同時也是一個難點。學生在量角度的時候容易出錯，還有部分學生對于方向在頭腦中的觀念不是很清晰，加上學生動手操作能力的限制，導致繪圖的準備性可能較低。所以要注意在學習中提高學生的作圖能力，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。位置與方向的知識本就是廣泛滲透在生活中的，可以將教材進行靈活處理，選用學生身邊的、貼近學生生活的素材，不但可以增加學生的學習興趣、調動積極性，還可以讓學生體會到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學目標
1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。
2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。
3.通過選取身邊的學習素材，培養(yǎng)學習興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點
1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。
2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。
教學關鍵
確定物體和觀測點的位置關系
教學準備
多媒體課件、練習紙
教學過程
教學預設
課 堂生成
一、 情境激趣、新課導入
1．情境創(chuàng)設
師：同學們，一場激烈、精彩的公園定向越野賽正在進行，讓我們一起去看看，好嗎？
多媒體課件展示：定向越野圖片組
設計意圖：給學生創(chuàng)設一個情境，引領學生置身定向運動比賽中，不但一下子吸引了學生的眼球，還激發(fā)了學習興趣，而且讓他們感受到運動員的那張堅韌、果敢和對困難的不屈不撓精神。
2.新課導入
師：想親身體會定向運動的魅力嗎？想參加一場定向運動的比賽嗎？（想）
師：下面，讓我們在課堂中，體驗一回定向運動的識圖、繪圖的魅力。
1.識圖能力體驗
多媒體展示：“公園定向越野”情境圖和路線圖
（1）看圖獲取信息
師：從圖上你獲取了哪些方面的信息。
學情預設：上北下南的方位；起點到1號點，再到2號點，最后到終點的路線圖；
教學預設
課 堂生成
圖上一厘米表示實際距離200米；大致估計每一段的方向和距離......
�。�2）動手測算
師：請同學們根據(jù)利用線路示意圖，找出每一賽段的方向和路程。
學情預設：學生根據(jù)教師發(fā)下去的路線示意圖和作業(yè)紙，以同桌合作的方式，測量每一賽段的方向和距離，并且完成好作業(yè)記錄紙。
學情預設：由于給出的路線示意圖已經標有各個點的位置，故學生一般能根據(jù)前面學過的知識測算出每一賽段的方向和距離。但由于每一個點都沒有方位直角坐標系，所以學生可能在上北下南的方位繪制中會出現(xiàn)一些困難，要做好學困學生的指導工作。
（3）匯報交流
師：請說說你的測量結果。
�。�4）引起思考
師：同學們的方位感特別強，處理問題也非常靈活。若是真的實地參加定向運動，一定會表現(xiàn)的非常出色！
師：在一次實際比賽中，有一個小組在三個賽段所花的時間分別是--（多媒體展示：三個賽段時間）
第一賽段：9分鐘；第二賽段：18分鐘；第三賽段8分鐘
師：看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想說的？
學情預設：學生的發(fā)言多種多樣，注意引導學生向第二賽段所花18分鐘的時間，展開討論和猜測，之后多媒體展示每一賽段的路程（第一、二賽段：1000米，第三賽段800米）
師：第一賽段和第二賽段的路程一樣，但所花的時間卻相差很大，誰能解釋這個問題？
學情預設：再看平面圖，發(fā)現(xiàn)第二賽段中間是一個山林的地貌，了解到定向運動所花時間不僅和選手的'識圖能力有關，還跟實際的地形有關。
�。�5）算平均速度
師：請同學們算出這次定向運動的總路程和總時間，再根據(jù)總路程和總時間算出平均速度。
設計意圖：學生對于平均速度的概念還是比較模糊，這里鋪設了先求總路程和總時間的環(huán)節(jié)，再算平均速度，突破了學生認知上的障礙。
2.繪制路線圖
師：通過剛才的活動，我們具備了作為定向運動選手的識圖測算能力。但真正的定向運動的高手，不僅具備識圖測算能力，還具備了繪制路線圖的能力，你能根據(jù)向導的描述，繪制出正確的路線圖，成為真正的定向運動高手嗎？
�。�1）獨立完成書上p23的做一做
學情預設：學生對于僅有正北方向和起點的空白路線，以及“向導”的描述，對于繪制準確的路線圖會有很大的難度，這里應該適時鼓勵學生不怕困難，并且可以參考前面的線路圖去繪制。
�。�2）展示評議
師：把你繪制的路線圖跟大家交流一下
�。▽W生在實物投影上展示自己的作品）
（3）小結
師：你覺得繪制路線圖要注意些什么？
學情預設：學生的表達可能有困難，教師應該引導學生完整的描述，并且就學生的精彩處予以肯定。
（4）游戲鞏固：猜猜終點在哪里？
師：同學們不僅會看圖，還會準確的作圖，真了不起。下面請同學們根據(jù)老師的描述，再繪制一個路線圖，并猜猜終點在哪里？
多媒體展示：猜猜終點在哪里？從學校出發(fā)，先向正南方向走200米；再向東偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到達終點。
設計意圖：繪制路線圖是本節(jié)課的重點，學生在第一次繪制的時候，有些學生繪制的不夠準確，因此，這里設計了一個二次繪制的環(huán)節(jié)。二次繪制路線圖采用猜終點的游戲形式，學生只有在正確繪制好路線圖后才發(fā)現(xiàn)，原來終點就是起點--學校。
三、總結
師：今天，我們一起了解了一種新的運動方式--定向運動，并從中學會了看路線圖和繪制路線圖。
師：說說，學好這節(jié)課你最想做什么？怎么運用這節(jié)課所學的知識？
四、作業(yè)
1.口算第10頁
2.完成課堂作業(yè)本
教學預設
課 堂生成
《位置與方向》教學設計5
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的'方向；知道地圖上的方向。
教學過程
一．創(chuàng)設情境，生成問題。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場
教學樓
北
三．鞏固應用，內化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
《位置與方向》教學設計6
一．單元教學目標：
1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
二．單元教學分析：
在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。
三．教學課時：
本單元課時安排：4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏
教學目標
1、經歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
教學重難點
1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
教學準備課件
學具課時
安排2
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
�。ǘ⿲嶋H觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
�。|邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
�。▽W生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
學生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的�，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？
學生邊說邊做動作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
�。ㄈ┦覂缺嬲J，實現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
�。ㄍ老嗷フf一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
�。ㄖ付▋擅麑W生指教室的'方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向�，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
《位置與方向》教學設計7
教學內容：青島版教材第98—99頁
教學目標：
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
教學重難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學準備：多媒體課件
課 型：新授
教學過程：
一、課前談話，引入課題
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了用數(shù)對確定位置，用數(shù)對確定位置我們要注意什么問題？
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
【評析：軍事路線對于學生來說是比較新奇的事物，通過教師啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，便于本節(jié)課教學活動的開展�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┙庾x情境圖
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
【評析：新的課程改革，倡導解決問題策略多樣化，這個環(huán)節(jié)的'設計，讓學生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問題的方法，同時，讓學生通過評價，在評價的基礎上，達到方法優(yōu)化。】
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
�。ǘ⿴煟焊鶕�(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
【評析：教師利用教材中的情境，放手讓學生結合實際提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，充分讓學生交流、展示，在探究中發(fā)現(xiàn)要想確定物體的位置必須知道方向和距離，在討論中學習新知識，增長智慧�！�
三、自主練習
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
【評析：數(shù)學教學要重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，而問題多來自于現(xiàn)實生活，所以教師在教學中應該多舉一些現(xiàn)實事例，引導學生經理探索與思考、表達與交流的過程，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學生了解數(shù)學在生活中的實際應用，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，并服務于生活”�！�
五、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
【評析：幫助學生梳理本節(jié)課知識，反思學習過程，領悟學習方法，獲得學習數(shù)學的經驗。但是應該引起教師注意的是，最后環(huán)節(jié)的梳理同新知識的教學同樣重要，不要流于形式�！�
《位置與方向》教學設計8
〖教學目標〗
1.經歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學生47 人，班額較大。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心�。�
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的`時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
生：愿意！
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發(fā)了學生的學習興趣。)
�。ǘ⿲嶋H觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
《位置與方向》教學設計9
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內容，這個內容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數(shù)學，學生如果在家里，在生活中練習使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解，學生也能會做題，會應用。學新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調查，一些學生對于方向有粗淺的認識，一些學生一點基礎都沒有。因此，我還是帶領學生扎扎實實的學習本單元的基礎知識�；貞洷締卧慕虒W，我認為比較成功的地方有以下三點：
1.注重教學內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣
方位比較抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學，易學，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W生統(tǒng)一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學生非常喜歡，背誦特別快。
2.注重課本知識與生活實踐相結合
有一節(jié)數(shù)學課，我?guī)ьI學生來到學校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天布置作業(yè)，我還讓學生在家長的帶領下看一看自己家周圍有什么建筑。
3.學生做題時，我讓他們在圖上先標上東西南北四個方向
在平面圖上，一般是規(guī)定上北下南，左西右東，圖上一般只給標注一個北方向，學生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣，學生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了。
本單元教學唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學生去了一次操場認方向，以后如果再執(zhí)教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
教學目標
1、科學概念目標：學會根據(jù)太陽的`位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態(tài)度目標：開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：將學生置于現(xiàn)實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
教學重難點
教學重點：利用太陽位置辨別方向。
教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、復習導入：（預設8分）
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）
2、你知道如何根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1、老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據(jù)太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
《位置與方向》教學設計10
教學內容：人教社小學數(shù)學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學目標：
基礎知識與技能：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
�。�2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
�。�1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖：
《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的.小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
�。▽W生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
�。ǔ鍪菊n題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
�。▽W生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（在生活中學數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
�。ㄒ龑W生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）
（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
�。ㄒ曰顒哟侔l(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
�。ㄗ寣W生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
（學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
三、走進生活，活學活用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向尋找目的地的活動。
�。◤恼n堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
四、小結
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
�。▽�(shù)學經驗歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。）
《位置與方向》教學設計11
位置與方向二
課題：在平面圖上標出物體的位置的方法
設計教師：
學習目標：
1、知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2 、能主動和同學合作交流、主動探索問題。
教學內容：小學四年級數(shù)學下冊P19例2
教學過程：
一、復習導入
1.師：請同學們回憶一下上節(jié)課我們學習的內容，確定物體的位置需要那兩個條件？學生回答
師小結：通過上節(jié)課的學習，我們知道了如何根據(jù)物體的方向和距離確定物體的位置。
2.師：請你根據(jù)昨天所學的知識，快速、準確地描繪出下面兩個物體的位置。
出示一幅圖:
以學校為觀測點：
�、汆]局在學校北偏的方向上，距離是米。
�、跁暝趯W校偏的方向上，距離是米。
二、展示目標，自主探究
1、出示目標：
（1）、知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
�。�2）、能主動和同學合作交流、主動探索問題。
2、出示例2：
例2：在平面圖上標出校園內各建筑物的位置.
(1)教學樓在校門的正北方向150米處。
(2)圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。
(3)體育館在校門的西偏北40°方向200米處。
師問：
�。�1）學校中有哪些建筑物？
�。�2）以哪個物體為觀測點？
�。�3）現(xiàn)在能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？
3、小組討論：我們該先干什么，再干什么？又該注意些什么呢？
4、交流匯報。（根據(jù)學生的回答小結繪圖過程）
師：繪制平面圖的方法：找準觀測點，了解各建筑物在觀測點的哪個方向和距離，還要確定每厘米格子表示的距離。（先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。）老師進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
5、動手繪制學校各建筑物的位置平面圖
�。ㄔ谶@一過程中，學生參與性強，但也難組織，因此要根據(jù)學生的狀況給予必要的指導，幫助部分難以完成任務的學生克服困難，完成學習任務。）
6、展示各學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果
�。�1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
師：說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
師：在繪圖過程中你有什么收獲，說說你繪制的平面圖并展示出來讓大家欣賞一下。（學情預設：學生會發(fā)表各自的意見和感受，也會大膽地展示自己的成果。教師首先應充分肯定學生的作品，然后和學生一起探討各自作品的不足。）
7、小組合作總結繪制平面圖的方法。
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定（），最后確定（）。
三、鞏固練習：
練習三第3、4題。（先讓學生獨立繪制，然后及時訂正）
四、拓展延伸：
在作業(yè)紙上繪制我們校園內各建筑物的位置
五、課堂小結：
通過今天的學習，你學會了什么呢？我們今天所學的內容能幫助你解決哪些問題？教學方法：
講授法、討論法、直觀演示法
評價設計：
1、通過小組合作、教師提問、課堂展示，檢測學生在課堂上是否能主動探索問題。
2、通過練習三第3、4題，檢測學生是否能正確的`在平面圖上標出物體的位置。板書設計：
在平面圖上標出物體的位置的方法
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定
�。ǎ�，最后確定（）。
作業(yè)設計：
在作業(yè)紙上繪制我們校園各建筑物的位置
課后反思：
在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經驗，給學生增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。因此在探究例2時，我讓學生以小組合作的方式進行探討，探索如何確定物體的位置，讓學生在平面圖上標出校園內各建筑物的位置，并通過班內
集體展示和交流各種繪制方式，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。讓學生經歷根據(jù)觀測點畫出平面圖的過程，感受到合作的意義和交流的重要性。課的最后，為了激起學生挑戰(zhàn)欲望，我設計了一個拓展作業(yè)：在紙上繪制我們校園內各建筑物的位置。讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，從而激起學生的學習興趣。
《位置與方向》教學設計12
教學內容：
三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設計意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學目標：
1.基礎知識目標。結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：
認識東西南北四個方向。
教學難點：
對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室外部分
一、導入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的'情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀吧！
�。▽W生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1.認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
�。▋晌煌瑢W站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3.知識擴展。
師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎？老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？……
師：你的家大約在學校的哪個方向？
室內部分
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？
師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
�。ㄎ覀兛梢越y(tǒng)一一個畫圖的標準）
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）
2.北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學生欣賞。
師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
《位置與方向》教學設計13
學習內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。
學習目標：
1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。
學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學習流程：
一、復習引入
在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學交流
1.出示第5頁例3的圖。
�。�1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
�。�3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？
�。�2）描述行走路線： 。
�。�3）說一說小明從醫(yī)院旁的.十字路口到商店的行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法
�。�1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
�。�2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.第5頁做一做。
�。�1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。
�。�3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。
�。�4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。
2.練習一第3題。
�。�1）第（1）題，學生獨立完成。
�。�2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結。
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南
《位置與方向》教學設計14
學校： 板橋小學 年級： 三年級 設計者： 萬小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時
學習內容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作
1、討論并總結：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的？
�。�1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？
�。�2）她從家到健身園可以怎么走？
�。�3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據(jù)所學習的'位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學路線。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復習，你有什么收獲？
《位置與方向》教學設計15
【教材簡析】
本課是《我們的地球家園》單元的第三課。在前兩課的學習中，學生已經從整體上初步了解了地球家園中有什么以及土壤與動植物之間的關系，在后面的學習內容中，學生將進一步探究地球家園里的鄰居——太陽和月球等內容。
本課我們將目光聚焦在地球家園的鄰居——太陽上。教材從一幅太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？”這個問題出發(fā)，讓學生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。
在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導學生到操場上利用太陽辨別方向，通過實踐活動讓學生在真實情景中進一步了解如何利用太陽辨別方向。因為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要教師靈活機動地組織學生開展觀察。在組織觀察活動前，可以有意識地把研討環(huán)節(jié)的兩個問題置前，讓學生有明確的觀察目的，帶著問題去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學生注意不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。除了實時觀察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。
研討環(huán)節(jié)的第一組問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？”，旨在引導學生梳理小結實踐活動中利用太陽辨別方向的方法。第二組問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的`？”，是進一步讓學生將一天中太陽的不同位置與人類生活聯(lián)系起來。
最后的拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個問題，幫助學生建立太陽的發(fā)光發(fā)熱情況與動植物以及人類活動之間的聯(lián)系。
【學情分析】
二年級的學生對于太陽是東邊升起、西邊落下是比較清楚的，但是學生要利用東和西來判斷南北，有一定難度，特別是把南北和左右混在一起更難。另一方面，當學生置身于操場上，而上課時間卻接近中午，學生可能會對太陽當時所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關于太陽在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向的實踐活動�；蛘咭部梢韵仍诓賵錾蠈ふ腋鱾�方位的參照物，幫助學生辨別太陽的位置及方向。
【教學目標】
科學概念目標
1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。
2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。
3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
科學探究目標
1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
2.會利用太陽的位置辨別方向。
3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。
科學態(tài)度目標
1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。
2.能按照要求進行合作探究。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務。
【教學重難點】
重點：利用太陽在天空中的位置來辨識方向。
難點：探究怎樣利用太陽辨別方向。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：太陽圖片1張、 “東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學生活動手冊。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：PPT（視頻）、太陽圖片]
1.PPT出示謎語，引出探究對象：這節(jié)課研究地球家園最重要的鄰居——太陽。（板貼）
2.提問：你們觀察過太陽運動嗎？是怎么觀察的？（師生交流后提醒學生注意：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛）
3.PPT播放“太陽在一天中的位置”視頻：邊看視頻邊仔細觀察太陽的位置變化。
4.提問：在視頻中觀察到太陽位置發(fā)生了哪些變化？（預設：太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）
5.PPT出示小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化。
二、探索：利用太陽位置辨認方向（預設15分鐘）
[材料準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學生活動手冊]
1.初步探究利用太陽位置辨認方向的方法。
（1）PPT出示提問：我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎？怎么辨認呢？（板書：位置和方向）（預設：學生會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽升起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）
�。�2）PPT點擊再次提問：找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（預設：學生在此處會有困難，教師引導）
�。�3）教師出示PPT引導：指出“清早”、“中午”和“傍晚”時太陽所在的位置，并在此基礎上補充“北”的位置。
�。�4）PPT出示小結：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�5）PPT出示提問：中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向？PPT再次出示小結。
2．PPT出示游戲“誰最會找方向”。
說明游戲步驟，PPT簡單提示：
�。�1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活動；
�。�2）小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個方向；
�。�3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。
�。�4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后左右的方向。
學生分組活動，同時完成學生活動手冊第三頁的活動記錄表。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）
[材料準備：活動記錄手冊、冷熱感受表]
1．小組交流活動記錄手冊，教師在PPT上記錄。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學生一一展示）
2.PPT點擊小結：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時太陽的運動方向，按順時針去找另外的三個方向。
3．提問：早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？
4．全班交流。（預設：一天中，中午最熱還是下午2點最熱，學生可能有異議，教師可適當解釋）
四、拓展：太陽發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們人類的影響（預設5分鐘）
1．PPT出示提問：太陽能發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們的生活有影響嗎?
2.師生交流：引導學生從正反兩方面舉例闡述。
�。ǹ衫肞PT中太陽對動植物和人類的影響舉例說明）
3.小結：太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。（完成板書）
4.機動：指導完成設計的作業(yè)題。
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