《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備15篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過(guò)程的文字。
�。�5）以《我的樂(lè)園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的.故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂(lè)園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過(guò)程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。
�。ㄕ�?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
１、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
�。�、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
�。薄⒄n文中哪些自然段寫“百草園”？
（１～８）
�。�、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
３、第一自然段寫了些什么？
開門見山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
�。ㄒ�?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的'變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫“樂(lè)園”的。
�。�、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫了些什么？有什么趣味？
�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
�。ú鍖懥恕拔摇钡膭�(dòng)作）
寫這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂�(duì)大自然里的東西的熱愛）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^(guò)渡，承上啟下。
�、堑谒�、五自然段寫了什么？
（聽長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌懥耸裁�？
�。▽憽拔摇钡男睦砘顒�(dòng)）
“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
�。怠⒍镜陌俨輬@怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過(guò)程。寫得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？
�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒堋Ｒ�?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè)園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
（讀書生活）
�。�、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
（過(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛。）
�。�、第十自然段寫了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
�。ê芸菰铮軉握{(diào)）
�。�、第十一自然段寫了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。�、第十二──十六自然段寫了什么？
�。▽W(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
�。ǚ浅握{(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動(dòng)詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
（互相映襯，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
�。�、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
�。�、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
�。薄⒂幸皇赘柚谐剑骸靶⌒∩倌�，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
３、釋題：
⑴ “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。
�、� 全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。
二、整體感知課文
�。�、快速閱讀課文，限時(shí)７分鐘；合上書，快速回想課文內(nèi)容。
�、� 正確認(rèn)讀字詞：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 淵博 鼎沸 繡像
錫箔 鑒賞 腦髓 盔甲 蟬銳 秕谷 錫箔 倜儻 拗
�、� 理解詞語(yǔ)中的黑體字的含義：
人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） 拗過(guò)去（用力彎曲）
斂在盒里（放） 攢成小球（湊在一塊） 高枕而臥（睡）
總而言之（說(shuō)） 無(wú)處覓食（尋找）
�。�、本文主要描寫了什么內(nèi)容？
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活。
三、合作探究
�。�、百草園的生活具有什么特點(diǎn)？并簡(jiǎn)要分析。
明確：
樂(lè)園：在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，有優(yōu)美的景物；聽到美女蛇的故事；雪中捕鳥，所以百草園是我的樂(lè)園。
�。�、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
３、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄援�(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
４、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。思考：
�、� 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。
⑵ 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
⑶ 告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
�。ò鍟撼砷L(zhǎng)）
�、� 什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見解。
�。�、作者是如何將百草園的生活和三味書屋的生活緊密聯(lián)系在一起的？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者用自己的不解（“我不知道為什么家里的`人要將我……”）向動(dòng)、植物道別從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到對(duì)三味書屋學(xué)習(xí)生活的描述。
�。�、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ɑ顫姟⑻煺�、好奇、求知欲強(qiáng)等）
７、難點(diǎn)質(zhì)疑：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”�！八坪酢北硎緦�(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
扣關(guān)鍵句：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：��！按_鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
五、課后作業(yè)
熟讀課文第一部分。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)品析
�。�、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體例如何描寫景物：
�、� 抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理：
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
⑵ 多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備：
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
�、� 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
�、� 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿：
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”用“單是就”突出后者。
⑸ 提問(wèn)：
本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”（表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。（表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。）
擬人句；“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”（表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。）
二、指定學(xué)生朗讀第９段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
�。�、“個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
２、這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
四、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用
作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次：
第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰撸�，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不是樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
五、課外延伸
閱讀下邊魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題：
１、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
２、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？
３、少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
４、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。我”對(duì)三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。
�。ㄏ旅鎯牲c(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
參考：
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人繪他父親送來(lái)銀子，他當(dāng)著來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗磳?duì)清政狩，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國(guó)，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能銘不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算。一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。
教師小結(jié)：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x──這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景。
五、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
�。薄⒈疚牟扇×擞蛇h(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
�。�、全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說(shuō)，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫�?lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過(guò)渡。
六、課外練筆
�。�、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
２、雪地捕鳥這段文字總共不到７０個(gè)字，連用９個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲，描述系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)１００字。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[設(shè)計(jì)意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的`人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè)園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
�。ńY(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細(xì)，要多角度；
4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
（2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍梗粊�(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
�、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓�？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠湎隆保�
�、荨白鋈酥U(xiǎn)”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
１、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。场⒊鍪舅伎碱}：
�、� 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？
４、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗(yàn)美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？
⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
１、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
２、討論明確：
描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的'情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？
教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
�。�、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
２、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
�、艑�(duì)百草園的景物描寫。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
⑵對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
�。薄⒆髡咦髌泛�(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無(wú)限樂(lè)趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂(lè)趣。
�。�、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、�?gòu)木涫缴峡�，�?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開一筆，為的`是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
�、趶拿鑼懙姆秶鷣�(lái)看：先寫整體，后寫局部。
�、蹚拿鑼懙木拔飦�(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^察的角度來(lái)看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
�、尚〗Y(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)。
�。�、三味書屋部分：
⑴導(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？
⑵提問(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢浴Ｒ�?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋�(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問(wèn)：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�。�、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文章通過(guò)描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，文章感染力。
2.熟讀課文，通過(guò)有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)作者的情感。3.把握魯迅通過(guò)對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)，表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，感受作者以景物描寫、動(dòng)作描寫為主所流露的情感。
2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法，感官體驗(yàn)等增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。
二、課題解析，理清文章結(jié)構(gòu)在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？l題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……”的短語(yǔ)，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過(guò)渡節(jié)（9）+三味書屋（10—24）
三、初讀課文，探討問(wèn)題
1.請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分
2.提問(wèn)：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)，感情更傾向于哪邊？為什么？
3.思考，小組討論
4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因?yàn)槲闹姓f(shuō)那是我的樂(lè)園，而其中的樂(lè)趣就是通過(guò)對(duì)園中景物的描寫、聽長(zhǎng)媽媽講傳說(shuō)故事、冬天捕鳥來(lái)表現(xiàn)的。
四、品讀“百草園”
1.輕聲讀第2節(jié)，圈畫出你認(rèn)為充分體現(xiàn)百草園樂(lè)趣的語(yǔ)句。
2.交流：l在短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，重點(diǎn)寫了四件趣事：
(1）聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴
(2）翻開斷磚玩蜈蚣、斑蝥
(3）為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻
(4）摘又酸又甜的覆盆子l在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫了許多動(dòng)植物（不必說(shuō)…也不必說(shuō)…）
3.從這些景物描寫，作者重點(diǎn)寫了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂(lè)”在何處？
4.集體回答：捕鳥
5.圈畫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥的動(dòng)作，然后互換。
6.教師物色兩組上臺(tái)表演，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
7.歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園五。
品讀“三味書屋”
1.瀏覽這部分內(nèi)容，思考書屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書屋呢？帶著問(wèn)題，默讀課文，圈畫分析。
3.交流：l因?yàn)橄壬鷪?zhí)行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準(zhǔn)發(fā)問(wèn)、“讀書！”灌輸?shù)氖顷惛⒒逎y懂、不適合兒童的內(nèi)容過(guò)的是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活：正午習(xí)字、晚上對(duì)課l而孩子們只能在乏味無(wú)奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見，這樣的.生活不能滿足孩子對(duì)自然和知識(shí)的向往，當(dāng)然就不會(huì)喜歡。六。思考問(wèn)題：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋1）l作者通過(guò)“百草園”和“三味書屋”不同生活的對(duì)比，反映童年時(shí)熱愛大自然、向往自由快樂(lè)的生活的心理�！冻ㄏκ啊贰俺北局冈绯�，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫了《從百草園到三味書屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對(duì)童年的追憶和懷念，兩部分加起來(lái)才是完整的童年生活的回憶。
七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。病⒄_理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
�。薄⒖搭A(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。病�，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
�。础⒖颊n后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。薄z查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。
�。场R讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
�、� 這段文字包含幾句話？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè)園或是我的樂(lè)園）
⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè)園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。
（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）
引導(dǎo)：
⑴ 不看書，按順序說(shuō)出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。
�。ú灰蟊痴n文）
引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？
�。ㄉ衿妗⑸衩兀�
�。丁⑿÷暲首x７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。
（掃、支、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。
運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的'故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
７、齊讀第９段：
要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
（不知道為什么、最嚴(yán)厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！）
要求：體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。埂⒅圃烨榫�，體會(huì)感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導(dǎo)：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）
�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
�、� 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見）
�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
�。保啊⒓彝プ鳂I(yè)：
背誦第２段。
四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
�。ㄏ矏郏�
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M）
�。�、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇�，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；
3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫景狀物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識(shí)
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
�。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來(lái)聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?
(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
（1）．“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的'共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動(dòng)物
由此可見“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動(dòng)物
大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫了一段，大家來(lái)看看
不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.
�。ǘ�
1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢？
冬天雪地捕鳥
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，
從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然
這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。
2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。
3.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)設(shè)想
1.安排三課時(shí)。
2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。
3.關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。
4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2.掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。
確鑿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ
斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò)ｃｈáｎ，相互纏繞在一起 攢ｃｕáｎ
珊瑚ｓｈāｎ 蟋蟀ｓｈｕàｉ 豁ｈｕō， 此處狀聲
斂ｌｉǎｎ
腦髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人跡罕至ｈǎｎ 竹篩ｓｈ�。�
覓食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 傳授ｓｈòｕ 書塾ｓｈú
淵博ｙｕ�。�，學(xué)識(shí)深廣 宿儒ｒú 蟬蛻ｔｕì
人聲鼎沸ｄǐｎｇ 竇ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ
倜儻ｔì ｔǎｎｇ 金叵羅ｐǒ 盔甲ｋｕī 繡像ｘｉù
錫箔ｘī ｂó
3.指定學(xué)生朗讀全文。
4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？
教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。
布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫，諸多樂(lè)趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)過(guò)程
1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入 新課。
提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。
怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”
這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”，——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
回答，寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
提問(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢？
回答：菜畦，石井欄。
提問(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得那么生動(dòng)、美好呢？
學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）
投影或小黑板的板書設(shè)計(jì) ：
提問(wèn)：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。
這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。
提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的`形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 文章的第3段在全文中起什么作用？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、� 這里寫了一件什么事？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、� 這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。
(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 這兩段寫了什么？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂(lè)趣。
�、� 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
③ 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫得那么實(shí)在，那么具體。
(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
�、� 這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。
布置作業(yè)
1. 背誦默寫課文第2自然段。
2. 完成課后練習(xí)題，三、四、五、七。
3. 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。
教學(xué)過(guò)程
1. 檢查背誦、默寫第2段。
2. 進(jìn)行新課。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：
�、� 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
② “我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？
討論，回答。
教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。
“我”對(duì)三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來(lái)銀子，他當(dāng)著來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗磳?duì)清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國(guó)，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。
(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”�！柏释�，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？
討論，回答。
教師小結(jié)：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。
�、� 在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？
討論，回答。
教師小結(jié)：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說(shuō)�！薄@是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級(jí)趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無(wú)用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！
③ 作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？
討論，回答。
教師小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛 讀書，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因?yàn)樗潜容^慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、� 三味書屋的教育是成功還是失敗呢？
討論，回答。
教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
�、� 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。
提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？
討論，回答。教師小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識(shí)的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
布置作業(yè)
1. 完成課后練習(xí)題一、二、九。
2. 命題作文“童年趣事”。
附：有關(guān)注解
三味書屋名稱的內(nèi)涵：
三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾�！叭稌荨逼渲械摹叭丁敝馐恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴�，醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書”。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
�。病⒕o扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
�。�、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
�。病⒗斫獠⑦\(yùn)用描寫景物的手法。
�。场W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
�。础⑴囵B(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
⑵有關(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的.材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。薄⒄w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）
四、聽范讀錄音（或默讀）
要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
３、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
�。�、小組討論：
樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）
�。病⒀由欤�
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片；
⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹
�。�、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
１、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè)園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂(lè)趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂(lè)。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
２、主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ
【創(chuàng)意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導(dǎo)引
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來(lái)說(shuō)，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來(lái)。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡�！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫的名稱，再說(shuō)作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的'成分和畫面的表達(dá)。
評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。
四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充
你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問(wèn)題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫激勵(lì)
欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……
詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)
【資料整合平臺(tái)】
程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)知目標(biāo)：
識(shí)記生字，背誦精彩片段。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法。
３、情感目標(biāo)：
感受童真。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計(jì)〗
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園的故事：
�。�、迷人的泥墻根
�。�、美女蛇的傳說(shuō)
３、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
�、啪拔铮翰似�、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
�、粕世_紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對(duì)百草園的熱愛是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
�。�、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
�。�、冬天的百草園：
冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛，積極樂(lè)觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語(yǔ)言句式
�。�、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是
�。�、擬人手法：
�。ㄒ姼轿模�
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的`魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見的小螃蟹，放它們?cè)谑稚�，便覺得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）感知三書屋 。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書屋。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
從對(duì)三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對(duì)它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計(jì)〗
三味書屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明
二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊
三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣
〖課后記〗
對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
�。�、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
�、湃蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。
�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開”：
笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開著。
⑶上九，潛龍，勻用：
惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。
�、蓉释粒合律�，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：
那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類水果。
�。�、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
�。�、教學(xué)方法：
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
（認(rèn)知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
觀察、練習(xí)。
〖教學(xué)方法〗
練習(xí)法。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。�、草原屋頂。
�。病⑺苹ǚ腔�。
〖課后訓(xùn)練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)
注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習(xí)
學(xué)生習(xí)作。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
�。�、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
�。�、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
４、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓魳�(lè)《童年的小搖車》）
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的`體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、� 辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
�、� 非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻
叵 盔
�、� 出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
�。�、聽配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
（有趣、樂(lè)……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)（偷偷描畫）。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
�。薄⒈容^三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
�、� 說(shuō)“同”：
都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
�、� 說(shuō)“異”：
百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）
�。病⒄�?yàn)橥晔侨绱擞腥�、快�?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過(guò)渡段）
３、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一３）
（通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。）
�。础W(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
三、體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析
１、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來(lái)描寫這些景物的？為何這么描寫？
�。ㄔ斅浴㈨樞�、感覺器官、多角度）
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
�。�、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？
�。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過(guò)程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）
３、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生態(tài)度如何？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求
嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)設(shè)想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)
�。ǘ� 理解并運(yùn)用描寫景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（四） 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！
（二）板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)
明確：本文有兩部分內(nèi)容：
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的'詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然
這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
�。ò耍⒆鳂I(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
�。ㄈ┍容^對(duì)照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)
�。ǘ� 指名讀過(guò)渡段
1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。
2、思考：練習(xí)二
�。�1）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘�(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；
�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè) 無(wú)限趣味 樂(lè)園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對(duì)比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書時(shí)：人聲鼎沸
仿寫：從——到——
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