語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
�。�2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開花。
�。�3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。
�。�4）第四句：小葫蘆很可愛。
�。�5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？
如：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛呀
生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
�。�3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來(lái)。
如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒(méi)什么了不起。
師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？
生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？
如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。
4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的'話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
學(xué)生通過(guò)讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫下來(lái)。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。
4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。
如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
�。�1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。
（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因?yàn)槟莻�(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
�。�1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
�。�2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
�。�3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
�。�3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。
�。�4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。
�。ㄎ澹├首x課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。
（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
（1）讀一讀拼音m7i。
�。�2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。
（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
（4）指導(dǎo)書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習(xí)本上練一練。
2、教學(xué)滿、謝、變。
�。�1）分析字形。
如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，下邊是“又”，合起來(lái)就是變。
�。�2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？
如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
�。�4）“變”的點(diǎn)撇像什么？
如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
�。�5）正確地書寫這3個(gè)字。
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。
�。�2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
�。�3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。
�。�4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
�。�5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。
3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習(xí)用每天、可愛，造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報(bào)觀察結(jié)果
1、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
三、讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的.原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛看動(dòng)畫片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？
生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文
（1）孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開始吧。
（2）自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）
課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
（一）品讀第一自然段
1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會(huì)到的？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：是很可愛！好，你再讀一讀。
師：真可愛！你來(lái)讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺(jué)得哪兒特別可愛，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？
注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開始長(zhǎng)得那么好，那么可愛，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫出來(lái)。
2、全班交流。
�。�1）孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲子怕什么！）
�。�2）（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
（3）從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。
（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）
師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)
師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。
師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）
（5）在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）
�。�6）是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）
�。�7）聽了鄰居的話，他是怎么回答的.？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…
師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？
生：奇怪
（8）于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）
（9）對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）
（10）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、有蟲不治。
2、不聽勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了。……
�。�11）對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）
師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽取別人的意見。
板書設(shè)計(jì)：
葉子葫蘆（落了）
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的.語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設(shè)計(jì)：
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
2、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《我要的是葫蘆》
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的`讀音
二、檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知
1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語(yǔ)句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說(shuō)的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
�。�1）最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
�。�2）這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？
�。�3）男、女生合作完整的讀。
（4）你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治？”
�。�1）這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)這句話什么意思？
�。�3）齊讀：葉子上的蟲不用治。
�。�4）誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）大家說(shuō)葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆.
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的`字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”）
三、合作、探究、識(shí)字。
6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉�(gè)蟲子怕什么！”這句話說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
我要的是葫蘆教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？（葫蘆藤圖片）
2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？
3、認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）
�。ㄈ┙裉�，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）
二、讀文識(shí)字
（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆）
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？
3、真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）
7、寫好“哇、掛”（觀察——說(shuō)注意的`地方——范寫——練寫）
8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）
9、這一段主要寫什么？（寫葫蘆長(zhǎng)得很好）
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）
3、真奇怪！這到底是什么原因呢？
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）
5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）
6、哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話）。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）
3、自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）
4、可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？
5、出示“怪”（音、形、觀察范寫）
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？
�。ㄘQ心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、從課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
二、教材說(shuō)明
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。
2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物或圖片。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì)的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會(huì)認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。
隨生字居的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁尸。
掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識(shí)記。
2、寫字教學(xué)。
讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個(gè)土字組成。右上邊土字的第二橫要長(zhǎng)一些。
些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。
鄰：左邊令字的捺要改為點(diǎn)。
感：上下結(jié)構(gòu)，上面的咸不要寫得過(guò)長(zhǎng)。
(三)詞句教學(xué)
第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)照課文理解細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長(zhǎng)、結(jié)比較，體會(huì)用掛很形象：葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣。
第二段，可以通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語(yǔ)的話。重點(diǎn)體會(huì)有幾個(gè)蟲子怕什么!這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長(zhǎng)，至于葉子上的蟲子他毫不在意。
第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲子感到奇怪、因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的.是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲、再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長(zhǎng)了蟲的態(tài)度是不同的：一個(gè)說(shuō)要治，一個(gè)說(shuō)不用治。
第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒(méi)有得到。因?yàn)槿~子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒(méi)有及時(shí)治蟲造成的。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對(duì)話，是一篇朗讀的好材料�？捎米宰x、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時(shí)心里所想的話以及他自言自語(yǔ)所說(shuō)的話；鄰居勸他治蟲時(shí)的對(duì)話。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語(yǔ)加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以填不是本課所學(xué)的詞語(yǔ)。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。
課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中朗讀和體會(huì)。通過(guò)讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語(yǔ)氣(句式)表達(dá)同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句不同語(yǔ)氣的朗讀，自己體會(huì)到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問(wèn)句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫、
2、續(xù)編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說(shuō)給同桌聽一聽。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)出示實(shí)物，引出課題。
出示葫蘆，問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。
(二)看圖，學(xué)文。
學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛和長(zhǎng)滿了綠葉有關(guān)系沒(méi)有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過(guò)看圖學(xué)文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會(huì)變黃、都落了、以此激勵(lì)學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)�？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯(cuò)在哪里。最后可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會(huì)。
(三)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
利用已有的識(shí)字知識(shí)分析記憶字形，有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。
(四)完成課后練習(xí)。
(五)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。
讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽。
五、參考資料
葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。
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