《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀13篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。
蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長(zhǎng)，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無窮，語(yǔ)言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。
讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 通過朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官，發(fā)揮想象，感受體會(huì)文章的語(yǔ)言美和意境美，背誦課文。
3. 體會(huì)月色下 的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字發(fā)揮想象感受月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課前查閱有關(guān)月亮的資料
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：正確流利地朗讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)，整體感知課文大意。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.（出示月亮圖片）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
2.除了剛才同學(xué)們吟誦的這些古詩(shī)，老師今天還給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽的歌曲《月亮船》，希望大家靜下心來，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。
吟過古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福。讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮。（板書課題：走月亮）讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：輕松的話題導(dǎo)入既回憶了相關(guān)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了情感共鳴�！�
師：“走月亮”是什么意思。課文寫了一件什么事呢。
請(qǐng)同學(xué)們打開書30頁(yè)第7課。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.邊讀課文邊畫出生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.全班分自然段開火車讀課文，糾正字音。
注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zài）”
3.運(yùn)用工具書或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，小組交流，全班展示。
教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族等（使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象）
4.交流課前查閱的有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞，說給同學(xué)聽。
5.默讀課文想一想：我和阿媽走月亮?xí)r 看到了什么。
聽到了什么。
三、自讀自悟
默讀課文，誰(shuí)能說說“走月亮”是什么意思。你都讀懂了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子總結(jié)概括，鍛煉他們的自主能力和口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽溫馨的親情。
初步感知排比修辭的表達(dá)特點(diǎn)，并嘗試仿說排比句。
教學(xué)過程：
一、深讀感悟
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
（一）感悟問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么。聽到了什么?感受到了什么。在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫出來，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫出感受，和小組同學(xué)交流。
（二）學(xué)生自讀批注
（三）小組同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄋ模┌嗉�(jí)展示。（交流時(shí)，學(xué)生說到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。】
預(yù)設(shè)1.教師預(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn)排比句：（當(dāng)孩子談到其中一個(gè)排比句，引導(dǎo)孩子感知排比句的特點(diǎn)，找出其它排比句，并試著用排比句說話。）
．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好：“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
教師可以這樣引導(dǎo)：作者運(yùn)用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營(yíng)造出安靜祥和的意境。
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)孩子讀出這種安靜祥和的意境，感受在明亮、柔和的'月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇。
.“阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方�！�
教師可以這樣引導(dǎo)：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起了什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，感受到生活的幸福快樂。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，朗讀中加深感受。
.“我們走過……；走過……；走過……；走過……”
教師可以這樣引導(dǎo)：通過個(gè)性化朗讀，引導(dǎo)孩子理解這段的內(nèi)容和意境，(我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。)體會(huì)我與阿媽的溫馨情感。
小結(jié)：語(yǔ)言訓(xùn)練——教師結(jié)合三組排比句引導(dǎo)孩子逐步感知排比句的特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用排比句說話。（如果孩子仿說有困難，教師可以提示孩子用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等常用詞語(yǔ)說話）
預(yù)設(shè)2.
當(dāng)學(xué)生談到，第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受）
教師可以這樣引導(dǎo)： “流著”一詞用了幾次。你從中體會(huì)到了什么?（生述）
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”。你從中體會(huì)到了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。】
二、拓展閱讀
讀吳然的《歌溪》：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、有效練習(xí)
說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：月夜中媽媽和我共讀勵(lì)志故事，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子，春天里有我和爸爸放風(fēng)箏的身影，早起的山坡有我和媽媽奔跑的足跡……這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎。
嘗試用一組排比句寫下來。
例如：媽媽的愛，是我上學(xué)時(shí)反復(fù)的叮囑，是我失意時(shí)鼓勵(lì)的目光，是我生病時(shí)關(guān)切的話語(yǔ)。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“淘、牽”等15個(gè)生字。正確理解“鵝卵石、風(fēng)俗、田埂”等詞語(yǔ)。
3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“淘、牽”等15個(gè)生字。正確2.理解“鵝卵石、風(fēng)俗、田埂”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
指名談感受齊讀齊讀課題二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1.學(xué)生自讀課文，出示要求：
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的.字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示要求認(rèn)讀的生字：
éluǎnsúyuèsuìdùshuò鵝卵俗躍穗鍍爍指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）課件出示生字組詞。
�。�3）開展讀字游戲：開火車讀自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀三、多元導(dǎo)悟合探解疑（10-15分鐘）
1.介紹云南洱海。
洱海，因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱�！�。位于云南大理郊區(qū)，雖然稱之為海，但其實(shí)是一個(gè)湖泊。
2.初讀課文、整體感知：課文講了一件什么事？3.指名分自然段讀課文。
4.整體感知課文內(nèi)容（1）那么課中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？是四次。
�。�2）給課文劃分段落層次。
第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪邊。?第三次（6-7）是在田埂上。
第四次（8-9）是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
生了解相關(guān)資料分自然段讀自主分段指名匯報(bào)四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1.仿寫詞語(yǔ)。
閃爍——閃閃爍爍（）—（）（）—（）
2.比一比，組詞語(yǔ)。
淘（淘氣）
稼（莊稼）
俗（習(xí)俗）
稻（水稻）
萄（葡萄）
家（大家）
谷（谷子）
滔（滔滔不絕）
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受月光下美麗的景象，體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫好的想象畫帶來。
教學(xué)賽程：
一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。
首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？
今天我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時(shí)光隧道再次走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚!
二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。
1、把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。
2、問：欣賞完后，你想說點(diǎn)什么嗎
三、伴樂朗讀，品味語(yǔ)言美。
1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)
2、請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，教師加以指導(dǎo)。
運(yùn)用音樂，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。
使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的`能力。
回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，在讀中品味。
四、以畫促學(xué)，自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？
2、全班交流
找學(xué)生到講臺(tái)(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)并與展畫的同學(xué)交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時(shí)所獲得的無限樂趣。
五、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，談感受。
1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完后可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
六、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽�(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
七、小練筆。
這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。
營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樗麄円鶕?jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，有交流的機(jī)會(huì)。全班交流也是營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，是口語(yǔ)交際的良機(jī)。
以學(xué)生真切的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文<>的人文性。
選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。
厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會(huì)積蓄許多感想，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生去及時(shí)行筆定會(huì)有話可寫。寫的過程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語(yǔ)言的組織能力。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
【過程與方法】
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。
2、閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。
難點(diǎn)
體會(huì)文中快樂、幸福的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、(出示月亮圖片)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)砹艘皇讋?dòng)聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板書課題：走月亮。
4、齊讀課題。
二、學(xué)生自讀課文
1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。
3、點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
1、說說本文講了一件什么事。
2、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？
3、讀完文章后，你有怎樣的感受？
板書設(shè)計(jì)：
走月亮
走月亮：月下散步
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。
3、體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無限樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點(diǎn)
理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來仔細(xì)品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1、朗讀課文并思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標(biāo)記出來。
�、谡页鑫闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“——”標(biāo)記下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
�、俳處熛鄼C(jī)板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個(gè)部分。
三、細(xì)讀品味，理解感悟
(一)學(xué)習(xí)第一部分(第1～2自然段)。
1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰(shuí)來讀讀。
�、谠铝烈呀�(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？
③引導(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
�、荦R讀這幾句話。
2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的.大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？
②生回答。
�、蹘熞龑�(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。
4、學(xué)生配樂朗讀�？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第3～5自然段)。
1、師配樂朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)
2、學(xué)生交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、倌懵劦搅耸裁�？畫出描寫小溪流香的句子。
�、谀憧吹搅耸裁�？(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)
③此時(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？
�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆�，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)
3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂！都會(huì)感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學(xué)第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂，課件展示一幅照片，是一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。
師：這節(jié)課，讓我們和作者一起走月亮！（板書課題：7、走月亮）
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的《月光曲》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
其它詞語(yǔ)、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來進(jìn)行全班交流，共同解決。
4、帶著問題讀課文。
a、說說本文講了一件什么事？
b、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？
c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
5、學(xué)生交流、討論。
不要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生回答得有道理即可，使學(xué)生達(dá)到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點(diǎn)的能力。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師：首先，我們先來觀看一段flash動(dòng)畫。
�。ǘ嗝襟w播放flsh動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句：
a：“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。
師：這么美的`景色你能給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會(huì)到正是這種語(yǔ)言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動(dòng)態(tài)畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰(shuí)能用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)呢？
學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香”，“我們走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見……好象也在天上走著，走著……”
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、�、秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動(dòng)畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、情感體驗(yàn)
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？
使學(xué)生體會(huì)到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結(jié)
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫在小本本上。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒味兒了。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：首先，我們先來觀看一段flash動(dòng)畫。
（多媒體播放flsh動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學(xué)習(xí)
1。找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2。全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句：
a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的'美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b： “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，
流著月光�；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會(huì)到正是這種語(yǔ)言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動(dòng)態(tài)畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰(shuí)能用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)呢？
學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。
指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語(yǔ)氣。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡猓撬龝�(huì)看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動(dòng)畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗(yàn)
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？
使學(xué)生體會(huì)到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結(jié)
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置 作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。
你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫一寫。
提示：過年過節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書設(shè)計(jì)：
走月亮
小路 溫馨
溪邊 快樂
景美 情濃
田埂 甜美
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：師生談話導(dǎo)入
1．“同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？
2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧�！保ò鍟n題：7走月亮）
二、初讀課文，整體感知。 1．教師配樂范讀
2．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的'詞語(yǔ)畫下來大家一起交流。
三、初讀課文，整體感知。
1．通過讀課文，誰(shuí)能說說“走月亮”是什么意思？2．本文講了一件什么事？
3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結(jié)、概括。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會(huì)著讀一讀，并試一試談?wù)勛约旱母惺�。（自讀-小組）
1．秋天月夜的美好。
秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
2．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
3．也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2．讓我們嘗試著背誦全文。
五、課后作業(yè)。積累描寫景色的段落句子。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
2、進(jìn)行寓情于景的寫法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫法，學(xué)習(xí)作者寓情于景的寫法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮?xí)r看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。
設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，明確本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的景物描寫，體會(huì)“我”與母親之間濃濃的親情。
二、精讀感悟，品味人物情感
1、品析：走過村莊。
第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請(qǐng)同學(xué)們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？
�。�1）學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段。
�。�2）指名讀這三個(gè)自然段，并讓學(xué)生給出評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)生默讀這三個(gè)自然段，找出與景物相關(guān)的句子。
課件出示：
月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
�、僬n文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：月光籠罩下的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。
�、谧髡咴趯戇@些景物的時(shí)候，運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
學(xué)生讀第2自然段，思考討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
師總結(jié)：這段文字運(yùn)用了排比的修辭手法�！罢樟亮恕樟亮恕舱樟亮恕边@句話，從遠(yuǎn)到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。
2、品析：走過溪邊。
在“走過村莊”的時(shí)候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時(shí)候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第4自然段。
�。�1）課件出示問題，指名學(xué)生朗讀這一自然段，學(xué)生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。
課件出示：
1、走過溪邊，“我”看到了哪些景物？
2、這一自然段運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？
3、除了現(xiàn)實(shí)描寫，作者還想到了什么？
�。�2）學(xué)生再默讀第4自然段，用三角符號(hào)把景物標(biāo)出來，把運(yùn)用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。
（3）老師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言。
師總結(jié)：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時(shí)出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮�。�，這是一個(gè)擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿了感情，因而非常生動(dòng)。
除了現(xiàn)實(shí)描寫，作者還進(jìn)行了回憶。這里的每個(gè)景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達(dá)出“我”對(duì)阿媽深深的愛。
3、品析：過田埂。
在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會(huì)看到什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀第6自然段，思考問題：
課件出示：
在寫走過田埂的內(nèi)容時(shí)，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內(nèi)容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。
�。�1）學(xué)生朗讀第6自然段。
�。�2）朗讀比賽，看誰(shuí)讀得流利、正確、有感情。
（3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4）指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生給出評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：先介紹修路，體現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細(xì)描寫了稻田，回憶了過去在稻田的'有趣活動(dòng)，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對(duì)家人深深的愛。
“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現(xiàn)自己的滿意，表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)景色的喜愛之情。
“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法�！暗痛怪^”形象地寫出了稻穗的飽滿，預(yù)示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！
4、品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。
“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請(qǐng)閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：
課件出示：
這兩個(gè)自然段寫了哪些內(nèi)容？主要運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段。
�。�2）指名讀，看誰(shuí)讀得富有感情。
�。�3）默讀這一部分，完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)并指名回答。
師總結(jié)：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時(shí)的情景，表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個(gè)“走過……”的連用構(gòu)成了排比，這個(gè)排比句詳細(xì)描寫了走月亮走過的地方，體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達(dá)了作者對(duì)走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）
設(shè)計(jì)意圖：
仔細(xì)品讀每一部分的重點(diǎn)詞句，有助于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而抓住文章的中心思想。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫來反映人物情感的寫法。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1、學(xué)生再讀課文，從整體把握課文內(nèi)容。
2、教師在與學(xué)生梳理課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。
設(shè)計(jì)意圖：
以本課為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于習(xí)作中，提高他們的寫作能力。
四、拓展練習(xí)
1、查找并背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌。
2、景物描寫習(xí)作練習(xí)：用一段話描寫月光下的景物。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、談話引入新課
1、師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤姷皆铝?你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。
二、新授
1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)
師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來讀課題?
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩(shī)意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
2、師:自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
師:這篇課文中一共有十個(gè)生字,老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師,來給大家介紹他的識(shí)字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰(shuí)來讀讀?
師:這不是月亮升起來,而是太陽(yáng)升起來了。月亮升起來和太陽(yáng)升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰(shuí)來讀?
師:夜晚周圍很寂靜,你只能聽到小蟲子的鳴叫聲,大樹也靜靜地站在那兒。這時(shí)候月亮緩緩地升起來了。誰(shuí)來讀?
4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)
默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
(1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的`大道和小路……
師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?
師:聽老師來讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙?
師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個(gè)自然段。
讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥�?誰(shuí)能讀出來? (先后兩個(gè)學(xué)生讀,體會(huì)不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)
這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
月光還能照亮哪兒?
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
(2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。
現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?
(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵
石間有多少可愛的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎? (生:很小!)比如你們坐的這個(gè)位置就是河床,你們每一個(gè)人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個(gè)緊挨一個(gè),卵石間有空隙,每個(gè)空隙間都有水,存的水就是一個(gè)小水塘,也許這么大,也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘…… (師用手指點(diǎn)著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮”,你現(xiàn)在看到什么情景?
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3.通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國(guó)南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）
4、文中寫的是誰(shuí)，又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。
二、自讀課文，整體感知。
請(qǐng)大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：
�、佟拔摇焙桶屪哌^了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。
�、谡页鑫闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來。出現(xiàn)了幾次？
�。ㄍㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）
2、在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)。
同學(xué)們提出的問題有：①“洱�！笔莻�(gè)海嗎？它在哪？
�、谠铝翞槭裁从袝r(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
�。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識(shí)性的問題，可以查資料或請(qǐng)教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。
同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤(rùn)，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個(gè)問題。第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個(gè)重要問題。 3、理清文章大致順序。
�。�1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對(duì)，是四次。
�。�2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰(shuí)想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點(diǎn)體會(huì)：
“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”
師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽(yáng)、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。
師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個(gè)什么句式？
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧?kù)o）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。試一下吧
師：在這樣的'情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。（二）學(xué)習(xí)第二部分
1.師配樂朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學(xué)生交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、倌懵劦搅耸裁矗慨嫵鲂∠飨愕木渥�。師：這香味怎么還會(huì)流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹�，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。
�、谀憧吹搅耸裁矗浚ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖）
師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮
師：每個(gè)小水塘里都“抱”著一個(gè)月亮，為什么說“抱”呢（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對(duì)，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）
3.小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂！都會(huì)感到幸福！
4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學(xué)第三、四部分
過渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。 1.默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？
�。�1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請(qǐng)自己讀讀第三部分。
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩�？吹剑撼裂牡舅�，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們?cè)趫?bào)告著一個(gè)令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動(dòng)啊，我們讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？對(duì)，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。
（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……）還會(huì)走過哪呢？你能模仿這個(gè)句式說說么？
（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過石拱橋。）
在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩(shī)情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮?（因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋�(gè)地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復(fù)的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情.反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆
說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語(yǔ)。（語(yǔ)文天地填成語(yǔ)）板書設(shè)計(jì)：走月亮
月兒明亮
月光柔和
走過：溪岸果園田埂景美
我和阿媽看到：山樹草花星星閃爍情濃
聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《走月亮》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文，是作家對(duì)童年時(shí)代美好的回憶，充滿童真童趣。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩(shī)意。讀著這篇文章，使人不由得走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無不充盈著溫馨、甜美之情。
本文的語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。
2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 1.展示月夜圖，配以抒情音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�1）激起回憶，找體驗(yàn)。教師：同學(xué)們有和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你有怎樣的感受？（指名交流）
�。�2）過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文《走月亮》，去感受月下的詩(shī)情畫意。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：“走月亮”是什么意思？
過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)月夜的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然揭示課題，也為學(xué)生仿寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，梳理脈絡(luò) 1.學(xué)生自讀課文。
課件出示自讀要求。
課件出示：
●自由讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
●思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？ 2.檢查字詞。
課件出示：
鵝卵石 風(fēng)俗 躍出 稻穗 鍍亮 田埂 閃閃爍爍
�。�1）認(rèn)讀正音：指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo) “卵、穗、埂、爍”的讀音。
�。�2）識(shí)記字形：
熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。
3.指名學(xué)生分段朗讀全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。
學(xué)生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。
5.梳理脈絡(luò)。
�。�1）引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)幾次，請(qǐng)用“____”標(biāo)出來。
�。�2）學(xué)生交流。
課件出示：
啊，我和阿媽走月亮……
（3）教師點(diǎn)撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話將課文分成了四個(gè)部分，請(qǐng)?zhí)顚懴卤怼?/p>
課件出示：
第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮
第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪邊走月亮
第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮
第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 總結(jié)全文
【設(shè)計(jì)意圖】
在檢查生字新詞的過程中遵循字不離詞、詞不離文的規(guī)律，字在詞中呈現(xiàn)，字詞再回文中鞏固。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
語(yǔ)文要素
板塊三
朗讀課文，想象畫面 1.師生合作朗讀第1～3自然段。
2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。
（1）邊讀邊思考。學(xué)生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？
（2）匯報(bào)交流。
（3）賞讀第2自然段。
課件出示：
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
①朗讀發(fā)現(xiàn)。作者描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么手法？
�、诼犠x想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？
�、劾首x體會(huì)。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請(qǐng)你帶著這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）
�、苄〗Y(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為本，通過朗讀，進(jìn)入“月亮升起”圖；
再朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；
最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。
板塊四
觀察比較，練習(xí)寫字
1.引導(dǎo)分類。（出示本課要求會(huì)寫的字）
�。�1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看可以分成幾類。
�。�2）學(xué)生交流。
課件出示：
左右結(jié)構(gòu) 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 躍 鵝 卵
上下結(jié)構(gòu) 葡 萄 熟
上中下結(jié)構(gòu) 牽 半包圍結(jié)構(gòu) 莊
2.分類指導(dǎo)書寫。
�。�1）指導(dǎo)左窄右寬的字，范寫“稻”，其余的字提醒關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)的地方。
�。�2）指導(dǎo)左右等寬的字，范寫 “卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫了長(zhǎng)撇。
�。�3）范寫上下結(jié)構(gòu)的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了寫點(diǎn)，“萄”中的“缶”的'豎不能出頭。
�。�4）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。
3.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
四年級(jí)學(xué)生已具備一定的書寫漢字的能力，采取比較分類的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫，既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又提高了教學(xué)有效性。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)過程】
板塊一
想象畫面，背誦積累 1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
�。�1）聽寫詞語(yǔ)。
�。�2）回顧導(dǎo)入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的時(shí)候又看到了什么？想到了什么呢？
語(yǔ)文要素 2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。
�。�1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯(lián)想的句子。
�。�2）朗讀寫景的句子，引導(dǎo)交流。
①預(yù)設(shè)1：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
a．想象畫面：你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？ b．概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（溪水流香） c．指導(dǎo)朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請(qǐng)用輕柔的語(yǔ)氣讀出月夜的寧?kù)o、美好。（指名讀——齊讀）
②預(yù)設(shè)2：?jiǎn)�，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！ a．想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ b．換詞比較：把“抱著” 換成“映著”，行嗎？（“抱著”一詞，運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感） c．概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月） d．指導(dǎo)朗讀：天上一個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮，多么奇妙的景色！誰(shuí)能想象美景，邊做動(dòng)作邊讀？
（3）朗讀寫聯(lián)想的句子，引導(dǎo)交流。
①出示句子。
課件出示：
哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣…… ②引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（洗衣做船）你從畫面中感受到了什么？（親子畫面，濃濃親情） 3.指導(dǎo)背誦第4自然段。
�。�1）營(yíng)造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語(yǔ)段變成小詩(shī)。
課件出示：
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
灰白色的鵝卵石布滿河床。
喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣…… 哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
�。�2）指名比賽讀，熟讀成誦。
（3）展示背：指名背誦——全班齊背。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文以“走”為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩(shī)意的畫面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法。本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，字里行間充滿著詩(shī)情畫意。指導(dǎo)背誦旨在積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——背誦第4自然段。
板塊二
自主學(xué)習(xí)，想象畫面
語(yǔ)文要素 1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。
�。�1）梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的？
課件出示：
●朗讀想象：朗讀語(yǔ)句，想象畫面。
●描述畫面：描述畫面，給畫面起名字。
●交流感受：交流從畫面中感受到什么，試著讀出來。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）小組交流。
�。�4）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。
點(diǎn)撥：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現(xiàn)出豐收的喜悅。
預(yù)設(shè)2：（出示句子）春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。
點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。
（5）賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。讀著語(yǔ)句，想著畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。
課件出示：
●秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…… ●溝水汩汩，很滿意地響著。
●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發(fā)出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎？
第二句：這句話運(yùn)用了什么手法？溝水對(duì)什么滿意？為什么滿意呢？
第三句：這句話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？
語(yǔ)文要素 2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
�。�1）師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時(shí)，阿媽給“我”講……走著，走著；
生接讀四個(gè)“走過”。
（2）補(bǔ)白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方？
（3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受？（快樂、興奮、幸福）
�。�4）理解語(yǔ)句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面��！
3.總結(jié)：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國(guó)云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）
【設(shè)計(jì)意圖】
這一板塊緊扣單元語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復(fù)，在朗讀中想象語(yǔ)言所呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象力等。
板塊三
遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合 1.朗讀第6自然段，回顧畫面。
學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。
2.引導(dǎo)探究寫法。
�。�1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？
（2）說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語(yǔ)句。
�。�3）小結(jié)：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。
3.引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情景的回想。
�。�1）引導(dǎo)：你什么時(shí)候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？
預(yù)設(shè)：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。
�。�2）點(diǎn)撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？
4.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。（如果時(shí)間不夠，可以安排課后完成） 5.積累佳句。
�。�1）找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。
（2）抄一抄：抄寫課后第三題中的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
調(diào)動(dòng)多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段的寫法就是讓學(xué)生體會(huì)到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。
【板書設(shè)計(jì)】 2 走月亮
【教學(xué)反思】
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息和濃濃的親情。在教學(xué)中我十分注意景與情的融合，既讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字的美，又讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感美。
1.以讀為本，邊讀邊想象，感受景美情濃。
課文中許多句子描寫生動(dòng)，勾畫出了一幅幅詩(shī)意、靈動(dòng)的畫卷。教學(xué)時(shí)我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言的美，培養(yǎng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月下牽星”這些圖景，把語(yǔ)言文字還原成鮮活的畫面，和同學(xué)交流想象的畫面，并給每幅畫面起名，在有感情地朗讀中感受月夜的寧?kù)o、祥和，豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。
2.以讀促寫，邊讀邊積累，培養(yǎng)表達(dá)能力。
課文中很多句子優(yōu)美生動(dòng)，還有很多語(yǔ)句后用省略號(hào)，留給讀者想象的空間。在教學(xué)中通過朗讀這些語(yǔ)句，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的特色，再填補(bǔ)省略號(hào)的空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如：描述月亮升起的畫面，四個(gè)“照亮了”由遠(yuǎn)及近，由高到低寫景物，引導(dǎo)學(xué)生說月光還照亮了哪些景物。
課文第4自然段用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，將“我”眼中所見、鼻中所聞、心中所想巧妙地融匯到一起，構(gòu)成一幅充滿詩(shī)意的、靈動(dòng)的、令人神往的“月下溪邊”圖。在教學(xué)中通過邊讀邊想象畫面，體會(huì)擬人等手法的妙處，再熟讀成誦，積累語(yǔ)言。課文第6自然段中作者通過多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)這種寫法，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美之處，然后讓學(xué)生仿寫自己在月下的某個(gè)情景，進(jìn)行寫法遷移運(yùn)用，將課后的小練筆落到了實(shí)處。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、賞月吟詩(shī)，歌曲激情。
1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
3、“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。
②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來。文****出現(xiàn)了幾次？（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的'標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
�、俳處熛鄼C(jī)板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“‖”給課文分段。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
�。ǔ鍪镜谝徊糠治淖郑�
1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了�！敝攸c(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來的意境。
�、僖胱咴铝�，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰(shuí)想讀讀。
�、谠铝烈呀�(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？
�、垡龑�(dǎo)體會(huì)：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
�、荦R背這幾句話。
2、指名讀第二自然段。
重點(diǎn)體會(huì)：
“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？
②生回答
�、蹘熞龑�(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。
4、學(xué)生配樂朗讀�？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、師配樂朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。
（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）
2、學(xué)生交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖）
�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？
�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆樱丝毯蛬寢屧谝黄�，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）
3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂！都會(huì)感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學(xué)第三、四部分
過渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
�。ㄋ模┱w回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許
多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。
四、課外拓展：（任選一題）
1、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句或美文，抄寫在摘錄本上。
2、把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最幸福、最快樂的事情寫下來。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、師生談話導(dǎo)入
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結(jié)
說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的'幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
教學(xué)反思:
我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！
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