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地理課的教學(xué)設(shè)計合集【9篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的地理課的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
地理課的教學(xué)設(shè)計1
課程目標(biāo)
知識與技能：
1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。
2.能初步說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。
過程與方法：
1.初步學(xué)會根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對地理現(xiàn)象、事物進行分析，做出判斷，并簡單說明因果關(guān)系。
2.運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.初步形成對地理的學(xué)習(xí)探究興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
2.增強對生態(tài)保護的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：
1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。
2.澳大利亞古老生物與獨特環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點：
澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)用具：《澳大利亞》多媒體電腦課件
教學(xué)設(shè)計：
展示課件1：（澳大利亞大標(biāo)題，悉尼奧運會主題曲等）
教師：今天我們來學(xué)習(xí)一個新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞，我們首先想到的是什么，下面，先請同學(xué)們來談一談你們想到什么了。（找2～3位學(xué)生來講述）
教師：我們平常用的商品有澳大利亞產(chǎn)的嗎？
學(xué)生：澳大利亞的羊毛衫等。
教師：澳大利亞的羊毛衫世界聞名；同學(xué)們談的非常好，看來大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，今天我們就從澳大利亞的羊入手，來進一步的了解澳大利亞，大家請看有關(guān)羊的資料片。
展示課件2：羊的視頻
教師：看完資料，我們大家知道，澳大利亞的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是綿羊的一種，這種羊的生活習(xí)性有什么特點呢？
展示課件3：美利奴羊的生活習(xí)性圖片和資料（教師邊講述邊演示）
教師：大家仔細看了，澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水，厭惡濕熱的特點，同時適宜于在干燥氣候條件和開闊的地區(qū)生活。
教師：好了，我們對澳大利亞的羊有了一定的了解，接下來我們進行一個活動：給羊找家。
展示課件4：探究活動，“給羊找家”的具體的活動安排
教師：首先，我們將全班分為地形組和氣候組兩大組，每大組再細分為3個小組。然后，每大組同學(xué)探究同一個內(nèi)容；地形組以羊的生活習(xí)性和地形圖為基礎(chǔ)，在圖中標(biāo)出羊的'空間分布范圍并說明原因；氣候組的同學(xué)在氣候分布圖中標(biāo)出羊的空間分布范圍并說明原因。
最后，請各小組展示自己的探究成果，在電腦上將羊拖放到相應(yīng)的位置，同時給大家解釋你這樣擺放的原因。（具體的布置和研究的安排略）
教師：現(xiàn)在開始給每小組發(fā)放你們研究的內(nèi)容（每小組1張圖）下面開始研究。（5～7分鐘）
展示課件5：澳大利亞的地形圖和氣候圖
學(xué)生：開始積極的探究活動，時間為5～7分鐘。
教師：先請地形組的第1小組來說明并演示你們給羊找的家在什么地方。
展示課件6：地形演示圖FLASH（在圖上給羊找家）
學(xué)生：將6只羊擺放到了不同的地區(qū)并說明原因。
教師：好，非常棒，其他兩小組的同學(xué)有補充的或需要修改的嗎？
學(xué)生：（有或者沒有，兩種情況）
教師：（如果有）請××同學(xué)修正。（××同學(xué)修正）你為什么會把羊放在這個地區(qū)呢？請你給大家說明一下。（××同學(xué)解釋）大家同意他的這觀點嗎？（教師適時的點評）
�。ㄈ绻麤]有）看來大家都同意第1小組的觀點，那么我請第2組的××同學(xué)給大家說明一下為什么羊分布在××地區(qū)。（××同學(xué)解釋原因）再請第2組的同學(xué)說明為什么在東南部和西南較多呢？（學(xué)生解釋）
教師：剛才我們從地形的角度給羊找了家，那么好，我們請第3組的同學(xué)說明一下澳大利亞的地形有什么特點？（強調(diào)地理學(xué)的基礎(chǔ)知識）
學(xué)生：東部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以說明地勢的特點）。
教師：通過第一組同學(xué)的探究我們知道，不同的地形對羊的分布有重要的影響，(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達令河平原地區(qū)、西南部的低矮高原地區(qū)等相對地勢平坦、開闊，適宜于羊的生存)總的來講澳大利亞的地形特點有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展；接下來，我們請氣候組的同學(xué)展示你們的探究成果。
教師：首先，請第1小組的同學(xué)說明一下澳大利亞有哪些氣候類型。（強調(diào)地理學(xué)的基礎(chǔ)知識）
學(xué)生：表述主要的幾種氣候類型。
教師：氣候類型說的非常準(zhǔn)，如果按我們地理學(xué)的空間思維特點的話，應(yīng)該依據(jù)一定的空間順序，應(yīng)該怎么排列？
學(xué)生：按空間順序表述。
教師：對地理事物或現(xiàn)象的描述，大家應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，按照一定的邏輯順序來說明。（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
展示課件7：2幅氣候圖，分別讓兩組演示
學(xué)生：兩小組學(xué)生分別說明并演示。
�。▋煞N可能，兩幅圖相同或有較大的區(qū)別：如果相同，請第1、2、3組的一位同學(xué)說明一個原因；如果不同，第3組的同學(xué)說明不同的原因；第2組同學(xué)說明其中的一個地區(qū)的原因。）
教師：我們根據(jù)羊的生活習(xí)性及澳大利亞氣候的特點，給羊找到了家（澳大利亞的亞熱帶草原氣候區(qū)、地中海氣候區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)等氣候條件適宜羊的生存）。
教師：剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家，現(xiàn)在我們來具體的看一下澳大利亞的羊的實際分布情況圖。
展示課件8：澳大利亞的羊的分布圖
教師：（總結(jié)）大家看，澳大利亞的羊的分布和我們的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亞的東南部和西南部，但是也有些區(qū)別，這說明澳大利亞的羊的分布除受地形、氣候兩個因素影響外，還有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社會經(jīng)濟因素：人口、城市的分布、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)確實是因地制宜發(fā)展起來的。
教師：澳大利亞的羊的數(shù)量和出口量都居世界第一位，可見羊在澳大利亞經(jīng)濟和生活中的重要作用；可是，對于澳大利亞，大家更熟悉的動物也許不是澳大利亞的羊，是什么呢？
學(xué)生：袋鼠、考拉等。
教師：好，接下來讓我們通過一個短片來進一步的了解這些動物。
展示課件9：澳大利亞古老動物的視頻；（2分鐘）
教師：澳大利亞由于有許多古老的動物，而這些古老的動物在其它大陸上基本上都已經(jīng)不存在了或者都已經(jīng)進化成了其它高級的動物，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”；大家想一下，這些古老原始的動物，為什么只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢？（同桌相互議論）
學(xué)生：因為澳大利亞有適宜它們生存的環(huán)境。
教師：澳大利亞大陸是塊孤立的大陸，自然環(huán)境較單一。那么，澳大利亞的位置有什么特點呢？
學(xué)生：周圍是海洋。（東：太平洋、西：印度洋）
展示課件10：大陸漂移學(xué)說（邊講述邊演示）
教師：根據(jù)魏格納的大陸漂移學(xué)說：2億年前，澳大利亞和其它大陸是連在一起的，6500萬年前澳洲大陸和其它大陸分離，孤立于大洋之上，由于長時間的孤立，使得澳大利亞的動物進化緩慢，再加上缺乏天敵，使得這些古老的動物悠閑的生活至今。然而，今天它們卻遇到了嚴重的生存危機這到。底是怎么回事呢？大家先聽一個小故事：1895年澳大利亞從歐洲引進24只家兔，放在墨爾本公園內(nèi)，一場火災(zāi)，兔子全部跑走，由于環(huán)境適宜，幾十年后，兔子遍布全大陸，到處啃食牧草和麥苗，這一禍害至今未除。不僅如此，來自其它大陸的高等動物都虎視眈眈的瞄準(zhǔn)了澳大利亞的古老動物，因此我們?nèi)祟悜?yīng)該攜起手來共同保護我們的世界活化石博物館，使我們這些可愛的動物永遠的生存下去。
教師：（總結(jié)）今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動物；澳大利亞之所以被稱為“騎在羊背上的國家”，是由于澳大利亞具有羊生活的優(yōu)越的自然環(huán)境條件，比如地形（東、中、西不同的地形）和氣候（以熱帶和亞熱帶為主的氣候）；澳大利亞被稱為“世界活化石的博物館”，是由于6500萬年前就和其它大陸分離，是一塊孤立的大陸，形成了相對比較單一的獨特的自然環(huán)境。
展示課件11：總結(jié)圖，邊總結(jié)邊演示
教師：課后探究：實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？
展示課件12：課后探究問題
注：本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極地進行探究活動，在活動中體現(xiàn)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。
地理課的教學(xué)設(shè)計2
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過觀摩了本校幾位教師的精彩講課并看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，對生本教育有了一些認識。
我所上的班級學(xué)生家長基本上是文化程度不高的農(nóng)民，孩子的小研究無法在家完成，這樣無形中就給我們的課帶來了困難。做好學(xué)生和家長的思想工作，讓學(xué)生積極參與，家長最大限度的支持和配合，確保實驗取得好成效。學(xué)生知識面不廣，地理知識的交流只停在表面化。
由于是七年級的學(xué)生，還不是很能放得開主動積極參與到教學(xué)中來,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神。地理讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，注意面向不同層次的.學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會。
教師要加強“生本教育”理論學(xué)習(xí)，深刻認識“生本教育”的內(nèi)涵。認真鉆研“生本教育”實驗教法，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思 考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。
生本課堂看似簡單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、上臺在展示。4、全班討論。5、教師點撥指導(dǎo)�？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學(xué)生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學(xué)生能換個角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，生本教育改革以來，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，今后我會不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
地理課的教學(xué)設(shè)計3
課堂教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的前提，恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實踐中，我認為在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點。
一、仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計前提。
對于任何一門課程，教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實施建議，這些都是進行學(xué)科教學(xué)設(shè)計乃至整個教學(xué)活動的靈魂，這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心，這樣在進行教學(xué)方法和教學(xué)素材的.選擇時才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進行課堂教學(xué)設(shè)計時，我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號文件”。
二、認真研讀教材搜集資料是設(shè)計關(guān)鍵。
在這一環(huán)節(jié)中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)�，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我往往在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
三、選擇恰當(dāng)?shù)闹R呈現(xiàn)方式是設(shè)計利器。
所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節(jié)時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態(tài)的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節(jié)省時間，又形象無比。學(xué)生在動畫的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色和魅力是設(shè)計增味劑。
對美的追求是人的共性，所以想讓學(xué)生喜歡地理，就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科，所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，可謂包羅萬象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
教學(xué)設(shè)計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設(shè)計�？傊�，初中地理課堂教學(xué)設(shè)計在于“質(zhì)實”，也在于“飾貌”。
地理課的教學(xué)設(shè)計4
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析
課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認識;③學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。
課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長”分析、說明人口增長不同時期的增長快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說明并且分析三種人口增長模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會現(xiàn)實比較接近
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
通過圖表、閱讀材料分析說明人口增長的三種基本模式;閱讀部分通過說明不同地區(qū)的資料，以此來分析三種人口增長模式形成因素以及其人口增長模式的基本特點;閱讀部分也對三種模式分別進行了深入的闡述。
2、過程與方法
通過讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會閱讀各則材料來了解人口增長模式的基本特點以及理解
每種模式的意義;了解多個地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對人口
增長模式有進一步的認識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對人口增長模式的認識與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的
人口問題，人口增長既不能過快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自
然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。
三、 教材分析
本章節(jié)是本單元的'第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對人口方面的問題
并沒有很深刻的認識以及了解，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強與學(xué)生的互動，無形中讓學(xué)生形成對人口問題的一些基本認識，為接下來幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
本章節(jié)“人口增長模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;
二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時期人口增長模式的特點，加深學(xué)生對人口問題的認識。
四、教學(xué)方法
1.多媒體演示
2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來
3.圖表分析法、比較法
五、教學(xué)重點、難點
重點：1.人口增長模式特點及其分布
2.中國人口增長狀況
難點：分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已熟悉中國乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)
上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度較小。
本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思
等教學(xué)環(huán)節(jié)，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認識人口增長與環(huán)境的關(guān)系。
七、教學(xué)過程
(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長相關(guān)圖片及資料
(教師活動)1.介紹世界熱點問題;“地球村”的“村民”情況
2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個階段?呈現(xiàn)怎
樣的增長趨勢?什么時候增長最快?
3.引導(dǎo)學(xué)生探究
(學(xué)生活動)分組合作探究，分析世界人口增長的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言
(設(shè)計意圖)1.以世界熱點問題來導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.通過合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來人口增長的特點
地理課的教學(xué)設(shè)計5
生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了我國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論和實踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個多月的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對地理學(xué)科的恐懼感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜歡上地理課了。我在有限的實踐中嘗試到了運用生本理念，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作的甜頭，體會到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落實生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探索與反思，想跟大家討論一下。
一、生本教學(xué)理念的實施
1．充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在地理課堂上嘗試運用生本教育理念進行教學(xué)時，教師由“主演”變成了“場外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長的計算時，老師就沒有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進行教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動手實驗，切實注重學(xué)生自身的體驗,在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很開心地找來燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等老師提示，探明就小組合作，有條不紊地計算出廈門地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽高度，然后分工，演示、測量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長。最后，老師進一步點撥各個小組“廈門某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個問題一定能難倒學(xué)生，可是，在各個小組的分組演示下，各個小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為吃驚。本以為這個問題對于高一的學(xué)生來說很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真的收到意向不到的效果。
2．前置作業(yè)的布置
生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的'位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改進教學(xué)
的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：
�、啪W(wǎng)上查閱資料，尋找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類）企業(yè)分布在某地區(qū)的原因。（小組上臺展示）
�、茋覜Q定大力發(fā)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行愿意給你們提供1000萬人民幣的無息貸款，請問你們將在什么地區(qū)發(fā)展什么企業(yè)？并詳細說明你們的理由。（小組上臺展示）
前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開放性、等原則。
�、成朴诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碧K霍姆林斯基也認為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲望擺在首位。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！敝挥小昂弥�、“樂知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，學(xué)生盡管經(jīng)常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少注意到工業(yè)的區(qū)位選擇問題，這時“查找感興趣的企業(yè)的詳細資料，進一步思考它們選擇在不同地區(qū)的原因”，學(xué)生可能就會開始關(guān)注自己平時喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜歡玩電腦的同學(xué)可能會關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、游戲軟件產(chǎn)地等，愛美的同學(xué)可能會關(guān)注最喜歡衣服的產(chǎn)地，進而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬的投資金額，鼓勵你們辦不同企業(yè)，說明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。
4．注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
在地理課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個特點是小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個小組，也可以是同桌2人為一個小組，或者以班級自然小組為單位。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動力導(dǎo)向型、動力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個人查閱資料，每個組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長再整合，綜合成報告進行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，要留有2—3分鐘的答疑時間，其它小組進行提問，由展示小組進行解釋，充分發(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問題，營造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5．要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進行鼓勵和肯定
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平時最喜歡通宵玩游戲的同學(xué)，選擇了“分享游戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，回答的相當(dāng)不錯，這時我就充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵性的語言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信你們會想出這么好的辦法來”等等，該學(xué)生老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性空前提高。
二、 對生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思考
經(jīng)過一段時間的實踐，感覺生本教育有很多的優(yōu)點，但是也存在進一步探討的問題。
1．生本教育的優(yōu)勢：
⑴生本課堂迎合了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點，消除了學(xué)生的思想顧慮和心理負擔(dān)，學(xué)生可以通過這一平臺展示或發(fā)表自己的見解和主張，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
�、粕菊n堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過獨立完成老師布置的前置作業(yè)來達到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過小組交流、討論及展示來促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�、巧菊n堂解放了老師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，老師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。
2．生本教育繼續(xù)進一步探討的問題：
生本教學(xué)把大部分時間都花在知識的探究和展示過程中，所以練習(xí)的機會變少了，因而學(xué)生對知識的運用掌握的不夠牢固。在解題的過程中錯漏較多，速度
也較慢。此外，對于一些基礎(chǔ)差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是生本教育需要解決的問題。
以上是我對高中地理生本教學(xué)的實踐及思考，生本教學(xué)實踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識的“原汁原味”而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
地理課的教學(xué)設(shè)計6
一、 人口增長
1.人口自然增長率的概念
(教師講解) 人口自然增長率是指一定時期內(nèi)出生率與死亡率相減的得數(shù)
2.自然增長率、出生率、死亡率的關(guān)系及計算
(教師引導(dǎo))自然增長率、出生率、死亡率的概念
(學(xué)生活動)自主學(xué)習(xí)：計算課本資料中埃及、日本兩國的自然增長率;
比較兩國增長速度快慢(埃及>日本)合作探究：推導(dǎo)自然增長率、出生率、死亡率的計算公式
(設(shè)計意圖)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解人口增長的有關(guān)概念為
下一步討論人口增長速度快慢的影響因素做好準(zhǔn)備
3.影響人口增長的因素
(教師提問)影響人口增長的主要因素有哪些?
(學(xué)生活動)合作探究： ①影響人口增長快慢因素有哪些?哪些因
素是正增長、哪些是負增長?
�、谄饹Q定性的因素是什么?
(討論結(jié)果) 影響人口增長快慢的決定因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平
(設(shè)計意圖)通過合作探究，熟悉影響人口增長的主要因素及生產(chǎn)力
發(fā)展水平是決定因素
(轉(zhuǎn)承)生產(chǎn)力的`發(fā)展水平是人口增長的決定因素，則在不同的歷史時期和地區(qū)，由于生產(chǎn)力水平的差異，大致有哪些人口發(fā)展模式?
二、 人口增長模式
(教師活動)①引導(dǎo)學(xué)生分析“人口增長模式轉(zhuǎn)變圖”(下圖)，比較人口增長模式四個階段
②多媒體展示表格，需要填寫各人口增長模式的特征、原因、分布地區(qū)
地理課的教學(xué)設(shè)計7
在教學(xué)實踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。
教師習(xí)慣于把書本的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是書本知識的獲承、驗證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對著淡化了學(xué)科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。
新形勢下如何進行地理課的教學(xué)設(shè)計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進行課堂教學(xué)設(shè)計。
所謂教學(xué)設(shè)計就是為了達到一定的教學(xué)目的，對教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進行教學(xué)。要完成這樣一個具體的教學(xué)設(shè)計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點、難點，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）。
在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個方面進行周密審慎的設(shè)計，才能使課堂教學(xué)過程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過程中的隨意性、無目的性。提高教學(xué)的時效性和針對性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。
具體說，一個好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、做好學(xué)情分析
學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動機、認知成熟度、社會經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知結(jié)構(gòu)特點。知識結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點。
例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：1、天氣與氣候的概念和特點；2、天氣預(yù)報。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認知水平，可將教材知識的編排順序進行合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—氣候—天氣預(yù)報和常用天氣符號”的順序調(diào)整為授課時的“天氣—天氣預(yù)報
和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。
二、制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識、能力、情感上應(yīng)達到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。每門課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點說明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的`行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對學(xué)生實際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：
知識目標(biāo)：
1．學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖。
2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預(yù)報圖。
能力目標(biāo)：
1、通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；
2、通過雙邊活動，學(xué)會看天氣預(yù)報，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；
2、增強學(xué)生對大氣環(huán)境的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。
值得注意的是，三維目標(biāo)是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。
因此在教學(xué)設(shè)計過程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個環(huán)節(jié)來分別完成三個目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個目標(biāo)有效的融合在一起。
三、突出學(xué)生的主體地位
地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
例如：在設(shè)計《天氣與氣候》的教學(xué)時，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來試一試，比一比，看誰記得快記得準(zhǔn)�；蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣�！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點等。
四、確定教學(xué)重點難點
教學(xué)重點難點的確定其意義是不言而喻的，教學(xué)重點的確定是我們實施有效教學(xué)的重要前提，是我們實施課堂教學(xué)前進行運籌和策劃的不可或缺的重要步驟和環(huán)節(jié)。如果課堂教學(xué)不明確突出重點難點，學(xué)生自己恐怕很能把握。教學(xué)重點難點的確立有兩個依據(jù)：一個依據(jù)
是教學(xué)參考書，另一個依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯(lián)系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別；2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。難點是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，教師主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動態(tài)，及時評價、鼓勵學(xué)生，達到較高的教學(xué)效果。
五、強化教學(xué)反思
在新課程改革的實踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。 “教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行進行審視、分析和總結(jié)提煉的過程�！敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點和歸縮點的備課觀、教案觀。
綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)
因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，促使學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。增強地理課教學(xué)的針對性和實效性。在教學(xué)設(shè)計時注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。
地理課的教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標(biāo)：學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。
【教材內(nèi)容及分析】
對于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
【教學(xué)過程和教學(xué)策略】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播
師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們?nèi)祟惞餐募覉@！
師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
�。壅故荆葑寣W(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討
［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。
�。塾懻摚菸覀兩畹男乔蚴堑厍蜻�是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？
�。ㄓ詈絾T在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
�。圩x圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
師：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。
師：你能根據(jù)開始時老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？
［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
生：下面請同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。
�。ㄇ逦卣故镜貓D，能夠幫助學(xué)生建立一個較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）
師：在讀圖的時候請同學(xué)們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的`全部或大部分分布在南半球？
生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河
［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”
師：請同學(xué)說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
�。樋诹镌诮虒W(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識要點）
師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
�。刍顒樱葑x圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。
三、主動思考，歸納體系，知識提煉
師：最后，請同學(xué)們一起來完成教材后的活動內(nèi)容以及練習(xí)冊上的練習(xí) （教師輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）。
地理課的教學(xué)設(shè)計9
甘肅省靖遠縣第四中學(xué)（以下簡稱“我�！保┳�20xx年起推行通案式目標(biāo)教學(xué)，其目的是改革現(xiàn)有陳舊的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。郭思樂教授的“生本教育”是倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，能夠與我校新課程改革的實踐相結(jié)合，在課堂實踐過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂三維目標(biāo)的要求。隨著新課改和“通案式目標(biāo)教學(xué)”的推進，“生本教育”順應(yīng)我們教學(xué)改革的方向。筆者認為生本教育理念在地理課堂教學(xué)中的具體可用應(yīng)采取以下策略。
1.采用合理激發(fā)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力
“生本教育”的兒童觀認為人具有天生的學(xué)習(xí)能力，潛能無限。地理課堂教學(xué)要提高實效就是要采用合理的激發(fā)方式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。地理是與生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，正是它與生活的緊密聯(lián)系性，就決定了它的理解與實踐共存的特征。由于這一特征的存在，地理教學(xué)也就更加地適合生本教育。我�！巴ò甘侥繕�(biāo)教學(xué)”注重在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛力，我們進行了以下嘗試：①“通案”編制中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生接受的情境，引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣 ，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來； ②課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究； ③營造一個自由民主，能激發(fā)想象和創(chuàng)造的課堂氣氛 ，使課堂探究富有實效。
2.教師轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間
“生本教育”體現(xiàn)地理教師角色的轉(zhuǎn)變。地理教師要提高教學(xué)效率必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變過去講授為主的教學(xué)方法。將師生“教學(xué)相長”引入地理課堂，創(chuàng)新實施“給定目標(biāo)，先學(xué)后教、訓(xùn)練遷移、反饋提高”的地理課堂教學(xué)過程。教師做到“三精”“三不講”（核心問題精煉，思路方法精點，疑點難點精析；已學(xué)會的不講，能學(xué)會的不講，講了不會的不講），改變“滿堂灌”的落后教學(xué)方式。教師通過“通案”這一載體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生嘗試用已有的知識方法，創(chuàng)造出對教材的獨特見解，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑并記錄下來。教師的主導(dǎo)作用就是“授之以漁”——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生答疑解惑。
3.改變課堂教學(xué)模式，積極探究合作學(xué)習(xí)
理性認識合作學(xué)習(xí)。筆者認為不能把合作學(xué)習(xí)模式化，但凡是課堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：①自主學(xué)習(xí)的意識與能力，即我想學(xué)，我能學(xué)；②強調(diào)合作學(xué)習(xí)的動機的產(chǎn)生，以依賴于合作前的地理教學(xué)過程；③擁有良好的地理學(xué)習(xí)氣氛，使自主學(xué)習(xí)的意識得以形成和發(fā)展，在自主的基礎(chǔ)上尋求合作。
4.創(chuàng)新課堂評價機制，爭取全組優(yōu)異的成績
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