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《地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現(xiàn)象是學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現(xiàn)象開始研究地球運(yùn)動以及地球與太陽的相對位置關(guān)系對學(xué)生來說比較容易理解。通過猜想、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，使學(xué)生理解晝夜現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；
2．過程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的解釋，并且進(jìn)行驗(yàn)證；
3．情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
一、情景引入
1．播放課件，由描寫日出和日落的詩句和晝夜變化的圖片引出晝夜現(xiàn)象。
2．提問：日出和日落是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現(xiàn)。同學(xué)們，你知道地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象嗎？晝夜現(xiàn)象又為什么會交替著出現(xiàn)呢？（板書：晝夜變化？）
二、通過實(shí)驗(yàn)探究提出可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)或解釋。
1、教師演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）如果讓地球儀當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
2．小組通過模擬實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)或解釋：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能：
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：上述四種情況都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據(jù)我們觀察的晝夜現(xiàn)象的實(shí)際情況進(jìn)一步用模擬實(shí)驗(yàn)來證明。
三、實(shí)驗(yàn)探究晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
1、分別對這四種情況進(jìn)行檢驗(yàn)
師生討論：
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔柌粍�，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，地球不自轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn)；這三種情況與我們知道的`事實(shí)相悖；所以只有
④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；是正確的。（板書：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)）
2、探索地球如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)：自西向東
提問：我們知道了晝夜現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，但是我們知道地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰先迎來黎明呢？（出示圖片）
學(xué)生：北京
教師：事實(shí)的確是北京先迎來黎明。如果要保證北京先迎來黎明，我們做實(shí)驗(yàn)觀察一下，看看地球必須怎樣轉(zhuǎn)到才能做到？
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
通過實(shí)驗(yàn)得出地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。（板書：地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東）
四、課后小結(jié)：
通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且了解了地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究相關(guān)晝夜變化的知識，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
《地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對動植物的影響，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動植物的影響。
教學(xué)過程
1、引入活動：教學(xué)時我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從他們司空見慣的自然現(xiàn)象入手，談話引入：我們每天都會看到太陽從東方升起，向西方落下，同時白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對這種現(xiàn)象你有過什么問題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會，進(jìn)而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學(xué)生的主動欲望。
2、猜想與假設(shè)：“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。教學(xué)時，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時間，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與猜想與假設(shè)的活動。特別要注意讓學(xué)生說一說，為什么這樣想，這樣能夠訓(xùn)練他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)進(jìn)行合理的`能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話的場景和插圖，是對學(xué)生的猜想與假設(shè)活動進(jìn)行一些引導(dǎo)，同時增強(qiáng)教材的可讀性，教學(xué)時決不是學(xué)生讀書了事。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種辦法去搜集事實(shí)與證據(jù)對所做的猜想與假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個層次：
第一個層次是體驗(yàn)活動。這一層次有以下三個教學(xué)目的：其一是強(qiáng)化學(xué)生猜想與假設(shè)的探究能力，強(qiáng)化二級目標(biāo)的培養(yǎng)；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗(yàn)證的思想認(rèn)識；其三通過這一體驗(yàn)活動幫助學(xué)生形象而生動地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定在引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實(shí)驗(yàn)后面的一段話當(dāng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和盤托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
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