人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。
教學(xué)難點
映襯手法的運用。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的'景況。
二、誦讀
老師范讀課文，學(xué)生畫下生字詞�？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。
三、理清思路
學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。
第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。
第二段：寫水軍演習(xí)的動人情景。
第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。
第四段：寫江岸觀潮的盛況。
四、串講
學(xué)生串講課文第一、二段：
結(jié)合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。
既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、為。
討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。
五、小結(jié)
文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強(qiáng)烈的印象。
第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。
文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？
學(xué)生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)作用？
學(xué)生討論，老師總結(jié)。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)�！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結(jié)：
文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習(xí)，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字，重點學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
1、同學(xué)們，我們浙江省的旅游景點非常多，自古以來就吸引了無數(shù)的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊(yùn)深厚的紹興，優(yōu)美自然風(fēng)光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無�！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
�。ò鍟河^潮）（學(xué)生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、讀課文時自學(xué)課文。要求：
�。�1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
�。�1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
�。�2） 暢談感受，理解“觀”：
A、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）
B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）
C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
�。�1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。�2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
�。� ），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
�。� ），潮來了。
�。� ），潮頭奔騰西去。
�。�3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來，注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點、難點：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的`游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看�，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）
二、品讀詞句，欣賞佳景
1、生閉目聽老師范讀第2、3小節(jié)，聽文字，想畫面。想想你都看到了什么，聽到了什么，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會�？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
B、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）
B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）
E、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
�。�3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
A、 理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
B、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
C、 潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
D、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
�。�1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）
（ ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
�。� ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
�。� ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
�。�2）師生齊讀這段話
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
三、結(jié)合名句，再次解讀
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?/p>
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)
四、實踐運用，活用文本
請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。
4.學(xué)會本課生字新詞。
5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學(xué)重點
1.有關(guān)字的教學(xué)。“鎮(zhèn)”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”等翹舌音的讀音；“屹”和“昂”的字形分析。強(qiáng)調(diào)字的書寫規(guī)范。
2.理解重點詞語的意思。如：“奇觀”、“橫臥”、“沸騰”、“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。
3.重點理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
《錢塘江大潮》教學(xué)資料帶一盤、小黑板兩塊。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題，啟發(fā)談話
1.教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第13課，同學(xué)們讀課題�！俺薄敝傅氖鞘裁�？（錢塘江大潮）“觀”是什么意思？（看）學(xué)生解題目。
2.教師簡介錢塘潮。
錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3.請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）
4.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5.教師問：為什么稱它為天下奇觀呢？
二、初讀課文，將課文分段
1.學(xué)生自己小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。
2.教師出示預(yù)先寫好生字的。小黑板，讓學(xué)生讀，初識生字，讀準(zhǔn)字音。
3.請一個學(xué)生讀課文，其他同學(xué)注意聽他（她）讀的字音是否正確，并劃出自然段。（全文共有5個自然段。）
4.請5個同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）
學(xué)生說分段理由
第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。
第三段（第3～4自然段）：潮來之時的壯觀景象。
第四段（第5自然段）：潮之后的景象。
5.學(xué)生按分好的四段再讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
教師說：“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢？請同學(xué)讀第三段�！�
1.一個學(xué)生讀第3段，其他同學(xué)想：大潮是從哪個方向來的？
2.教師讀這段，學(xué)生用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
�。�1）“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的.響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）
教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
（2）此時江面有何變化？（江面還是風(fēng)平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因為什么？（因為聲音的速度比水的速度傳播得快。）
�。�3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎么了？（學(xué)生讀，回答：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學(xué)生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠(yuǎn)的地方。）為什么作者能看到？（觀察）
�。�4）這是作者在什么地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠(yuǎn)處）
（5）教師問：在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢？（學(xué)生看板書回答）
�。�6）教師問：這時人們的情緒是怎樣的呢？（當(dāng)人們聽到93“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什么意思？在這里如何理解？“沸騰”什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）
�。�7）教師出示小黑板。（上面寫著課后練習(xí)3的第（3）小題）請學(xué)生讀讀，理解帶點詞語的意思。（學(xué)生理解）教師問：“去掉”“水天相接”一詞好不好？為什么？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？為什么？（學(xué)生討論）學(xué)生有語氣地讀這句話。
�。�8）那條白線離我們越來越近了，請同學(xué)讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。
�。�9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課后練習(xí)第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫著過來，在這里指大潮占滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什么？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇�。�
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句，重點讀出“橫貫”一詞。
�。�10）再近些，我們又看見什么了？（學(xué)生答后教師出示句子，讓學(xué)生比較理解。）
通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象�！俺菈Α币辉~表現(xiàn)出潮涌之壯觀。
教師再出示第3句話，和第2句再比較。
“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
學(xué)生比較后認(rèn)為第3句寫得更好，寫出了潮涌的來勢兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時點出了雄偉壯觀的景象。教師說：“同學(xué)們，你們說這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）
�。�11）學(xué)生讀后一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。
教師問：“浩浩蕩蕩”是什么意思？（氣勢雄偉壯大，在這里指水勢浩大。）
學(xué)生讀這句，想象當(dāng)時的景象。
�。�12）這時，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學(xué)生答教師板書：山崩地裂）
�。�13）學(xué)生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。
3.學(xué)生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。
4.學(xué)生有聲有色地讀第3段。
四、.總結(jié)作者有順序，有特點的觀察方法
作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結(jié)果。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第2段和第4段，想想潮來之前和潮后的情景是怎樣的。試背第3大段。
第二課時
一、繼續(xù)講讀
�。ㄒ唬┲v讀第2段。
教師問：“作者是站在什么地方目睹這一切的？”
學(xué)生讀第2段。（學(xué)生讀后回答：在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。）
教師問：“江潮還沒有來，作者看到了什么？”（學(xué)生答）“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”這句中“橫臥”一詞是什么意思？它寫出了什么？（江面非常寬闊）教師告訴學(xué)生同時也點明了“我”所在的地理位置。
“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什么？（地形）教師告訴學(xué)生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。
教師：岸上的景象如何？“早已人山人�！闭f明什么？“大家昂首東望，等著，盼著”說明人們這時的心情怎樣？（急迫、興奮）
學(xué)生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。
�。ǘ┏焙笥质窃鯓拥木吧�？
1.“霎時”說明什么？
2.“余波還在漫天卷地地涌來”說明什么？（說明潮來時的氣勢之大。）
3.什么時候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什么了？（余波持續(xù)的時間很長。）
4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這句主要說的是什么意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）
5.學(xué)生有語氣地讀第4段。
二、最后。總結(jié)全文，有感情朗讀
1.學(xué)生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進(jìn)一步加深對課文的理解。
2.學(xué)生齊讀第一段，重點讀“天下奇觀”。
3.學(xué)生有語氣地朗讀全文，想：為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？我們應(yīng)向作者學(xué)什么？
三、布置作業(yè)
1.認(rèn)真讀課文。
2.自學(xué)生字新詞，找出易錯較難記的字。
第三課時
一、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。重點讀“鎮(zhèn)、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬不要讀成（yáng）。
學(xué)生反復(fù)讀生字。鞏固生字的讀音。
二、抓重點，分析字形
1.“屹”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的字，右半部與“氣”有何不同？
2.“若”：這個字讀（ruò）
人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會語句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重難點
1、重點：
�。�1）認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、難點：
�。�1）能聯(lián)系上下文體會詞句的含義。
�。�2）感受大自然的壯觀。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、結(jié)合第一幅圖片展現(xiàn)大潮風(fēng)光，了解觀潮的盛況。
二、教學(xué)重難點
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、通過觀潮者的表現(xiàn)體悟觀潮盛況。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進(jìn)課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）
2、看了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標(biāo)記。
2、同桌間互相檢查。
3、剛才同學(xué)們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？
（三）再讀課文，深入感悟
1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？
2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什么？
『1』指導(dǎo)朗讀句子（美的感受）『2』當(dāng)時你的心情怎樣？（焦急）
『3』做解說員介紹
3、設(shè)疑引思
讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環(huán)境下還堅持，等著、盼著？（天下奇觀）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、從聲音與形態(tài)的變化兩方面，體會到潮的.壯觀。
2、邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習(xí)背誦。
二、教學(xué)重難點
1、分別能找出大潮聲音與形態(tài)變化的詞語。
2、結(jié)合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。
3、通過反復(fù)閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，想象畫面
1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？
�。鈩菪蹅ァ延^、難忘、兇猛……）
2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？
從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）
你能壯觀的讀一讀嗎？
指導(dǎo)朗讀。
3、適時發(fā)問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？
4、當(dāng)悶雷滾動時，人們——
當(dāng)響聲越來越大時，人們——
�。ǘ┛凑l本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。
感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
�。ㄈ┲v讀最后一段
潮退了之后的景象
�。ㄋ模┤n小結(jié)
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。
人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2. 學(xué)會本課生字、新詞。
3. 使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關(guān)知識。
4. 繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。
5. 學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點
1. 理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘。
2. 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
3. 繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
教具準(zhǔn)備
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 初讀課文，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字、理解新詞。
�。ǘz查學(xué)生的自學(xué)情況：認(rèn)讀生字、朗讀課文。
�。ㄈ� 繼續(xù)練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
�。ㄋ模� 學(xué)生質(zhì)疑，老師解難。
二、 教學(xué)過程 （略）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一） 學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。ǘ� 按時間順序給第二段分層，并歸納層意。
（三） 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
�。ㄋ模� 有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦3、4自然段。
三、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 抓中心句，導(dǎo)入 新課。
1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1） 師引生答。
師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮�！�
�。�2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？
2、 質(zhì)疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？
3、 明任務(wù)。學(xué)習(xí)課文，解決同學(xué)們提出的問題，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍的事物的。
�。ǘ� 講讀課文。
1、 指導(dǎo)學(xué)生給第二段分層
提示：第二段是按什么順序?qū)懙�？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）
2、 自讀“潮來前”的部分，讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
�。�1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
�。�2） 聽、悟。指名讀，當(dāng)讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧�！睍r，讓其他學(xué)生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當(dāng)讀到“大家昂首東望，等著，盼著�！币龑�(dǎo)學(xué)生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、 小結(jié)：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！
4、 電腦重現(xiàn)“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？
5、 讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
�。�1） 知潮聲。
A.讀描寫“潮聲”的句子。
B.出示投影。
a. 從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
b. 過了一會兒，響聲越來越大。
c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？
C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。
D.此時觀潮人的心情怎樣？
E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
�。�2） 知潮形。
A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。
a. 只見東邊水天相接到地方出現(xiàn)了一條白線。
b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。
d. 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
B. 分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。
C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。
D. 讀出壯觀。
�。�3） 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的`？找出空間轉(zhuǎn)換的詞。
�。�4） 訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉(zhuǎn)換詞練說）
�。�5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？
（6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？
6、 指導(dǎo)感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、 學(xué)習(xí)“潮來后”一段，知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
8、 自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。
�。�1） 思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？
�。�2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復(fù)平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？
9、 師小結(jié)：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴�？傊髡呓o我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
第三課時
一、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 總結(jié)全文。
（二） 總結(jié)寫作方法。
�。ㄈ� 完成練習(xí)。
二、教學(xué)過程 （略）
人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計 6
一、借助生活積累, 在喚醒回憶中理解內(nèi)涵
經(jīng)驗是認(rèn)識的門徑, 是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定性的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時, 從學(xué)生生活實際出發(fā), 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景, 以學(xué)生的已有經(jīng)驗為中介, 可以幫助學(xué)生喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思維, 喚起學(xué)生對原有知識經(jīng)驗的回憶, 容易溝通詞語與生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 與原有經(jīng)驗融合, 輕松地推知詞語的意思。
比如指導(dǎo)理解“凈角”一詞。
師: (出示“鵝的步調(diào)從容, 大模大樣的, 頗像京劇里的凈角出場”。) “凈角”是什么意思?
生1:是京劇里的一個行當(dāng)。
師:你們見過“凈角”嗎?能具體說說“凈角”的樣子嗎?
生2:我在電視里見過凈角, 都是由男子扮演, 他也叫花臉, 臉上的畫面很夸張, 色彩很濃重。
師: (點點頭) 你能結(jié)合生活體驗來理解。還有誰想說說?
生3:我也在電視里看見過“凈角”, 走路大搖大擺, 性格豪放。
生4: (緊接著) 而且說話聲音很大。
師: (贊許道) 你們真棒, 你們能聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解詞語, 你們的發(fā)言內(nèi)容就是對“凈角”最好的詮釋。白鵝像凈角出場的步態(tài), 你們喜歡嗎?把你們的喜歡之情通過朗讀傳達(dá)出來。
(生齊讀句子。)
這里, 如果教師直接把“凈角”的意思解釋給學(xué)生聽, 學(xué)生得到的只是抽象的意義, 難以有具體的形象。學(xué)生雖然知道了這個詞語的意思, 但不一定能深刻理解它的內(nèi)涵。教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗, 激活已有表象, 喚起他們的記憶, 使他們對詞語進(jìn)行更深刻的感受和理解, 準(zhǔn)確把握事物的特征和情態(tài), 深蘊(yùn)在詞語的內(nèi)在含義作用于學(xué)生的大腦, 激起了學(xué)生對詞語鮮明的“內(nèi)在視像”, 豐富了詞語在學(xué)生頭腦中的視像, 詞語豐富的內(nèi)涵也就被學(xué)生形象地理解了, 使學(xué)生理解文中用“凈角”出場形容白鵝步態(tài)的從容, 在從容中顯示出白鵝不可一世的傲慢。
二、聯(lián)系具體語境, 在上勾下聯(lián)中領(lǐng)悟含義
語言文字組成的語句至少有三重含義:一是字面意義, 即詞語的本義和通常使用的.語法體現(xiàn)出來的意義。二是文體意義, 即這個語句運用某種修辭手法體現(xiàn)出來的意義。三是語境意義, 即這個詞語在特定語言環(huán)境之下的特定含義。歌德說過, 會讀書的人, 一只眼睛看紙面的文字, 另一眼睛看紙的背后。正確理解詞語不但要理解詞語的表面意義, 而且要理解詞語的含義、言外之意。漢語語法的特點是“意合”, 極具靈活性。這就決定了要正確理解詞語, 必須根據(jù)特定的上文或下文提供的語義場, 勾前聯(lián)后, 理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
比如“三眼一板”詞語教學(xué)。
師:認(rèn)真閱讀第五自然段, 思考白鵝吃哪幾種食物?
(生讀后紛紛舉手, 師指名讓生回答。)
生1:鵝吃的是冷飯, 它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水, 一樣是泥, 一樣是草。
師:誰能說說鵝吃飯的順序?
生2:鵝是先吃一口冷飯, 再喝一口水, 然后再到別處去吃一口泥和草。
師:鵝吃的東西能少嗎?順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是文中的哪一個詞語?
生: (齊答) 三眼一板。
師:“三眼一板”原來的說法是“一板三眼”, 原指京劇里的一種板式, 文中指什么?
生3:文中指做某種事不打亂順序, 譬如白鵝吃飯, 它先吃了一口飯, 倘若水放在遠(yuǎn)處, 它一定從容不迫地大踏步走上前去, 飲一口水, 再大踏步走去吃泥、吃草, 吃過泥和草再回來吃飯。文中用“三眼一板”形容鵝吃飯的刻板, 不懂得變通。
這樣把詞語的理解與課文內(nèi)容的理解緊密地結(jié)合起來, 在特定的語言環(huán)境里上勾下聯(lián), 揣摩詞語的真正所指, 使學(xué)生深刻領(lǐng)悟詞語在具體語言環(huán)境中的含義。
三、通過增刪調(diào)換, 在比較揣摩中體會情意
詞語理解的過程實際上是大腦對形象加工的過程、描述的過程。一些較為抽象的詞語, 由于缺乏直觀理性的認(rèn)識, 以致理解起來有點難度。有比較才有鑒別, 對課文中一些一時難以理解的詞語, 可以通過比較, 反復(fù)琢磨, 培養(yǎng)語感, 達(dá)到“意會”。比較通常采取以下兩種方法。
1. 刪詞比較
刪詞比較, 就是刪去課文的關(guān)鍵詞, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較, 在比較中揣摩關(guān)鍵詞語運用的精妙, 掌握詞語表達(dá)的意蘊(yùn), 體會詞語表達(dá)的情意。例如“好一個高傲的動物”一句中的“高傲”一詞的教學(xué)。教師啟發(fā)學(xué)生思考:平常在什么情況下會用到“高傲”這個詞?學(xué)生領(lǐng)會了“高傲”原指極其驕傲, 自以為了不起, 看不起別人, 用來形容驕傲自滿、自高自大的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生體會:去掉這個詞, 句子有什么不一樣?用在這里表達(dá)作者什么樣的感情?通過比較揣摩, 學(xué)生體會到文中“高傲”一詞的深刻內(nèi)含, 把作者明貶實褒白鵝, 愿意像堂倌一樣伺候白鵝, 對白鵝極其喜歡之情幾層意思都表現(xiàn)出來。
2. 換詞比較
換詞比較, 就是采用調(diào)換課文中的詞語, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲, 品味語言, 理解詞語。比如“因為附近的狗, 都知道我們這位鵝老爺?shù)钠? 每逢它吃飯的時候, 狗就躲在籬邊窺伺”一句中“鵝老爺”一詞的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果把這句話中的“鵝老爺”換成“白鵝”, 再與原句比較有什么不一樣?學(xué)生通過比較, 就會發(fā)現(xiàn)用了“鵝老爺”一詞明貶實褒, 體現(xiàn)了作者對白鵝的親昵, 充分表達(dá)了作者對白鵝懷著無比喜愛的深情。
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