(優(yōu)秀)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�。�、能力目標(biāo)：
�、爬斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的.熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
�。场⒂懻擖c(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
�。薄澇鲎陨碚J(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
�。�、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁饩S護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
�。饭�(jié)：回應(yīng)
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求：
1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。
4．綜合修改句子中的錯(cuò)誤。
5．熟記12條成語(yǔ)。
6．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
7．口語(yǔ)交際：寫畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己這樣寫的理由。
8．學(xué)寫毛筆字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。
2．綜合修改句子中的錯(cuò)誤。
3．熟記12條成語(yǔ)
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。
三、教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、明確課時(shí)任務(wù)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的1-3項(xiàng)練習(xí)。
二、教學(xué)第一題。
1．運(yùn)用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？（《明天，我們畢業(yè)》）
2．學(xué)生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過程。
3．學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。
例：“啊”應(yīng)該注意橫和豎的連接。
“您”應(yīng)該注意“小”與“心”的運(yùn)筆過程。
4．學(xué)生動(dòng)筆描紅，提出要求。
（1）注意字距與行距的安排。
（2）一筆描成，不要重描。
5．教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)第二題。
1．多媒體出示教學(xué)內(nèi)容。
2．學(xué)生仔細(xì)觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
3．學(xué)生試填。
4．反饋答案，教師點(diǎn)撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。
5．學(xué)生將正確答案填在書上，教師巡視。
四、教學(xué)第三題
1．指名讀題，弄清題意。
2．出示例子，指名讀。
搶救病人--醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導(dǎo)分析：前一個(gè)詞語(yǔ)“搶救”表示某種動(dòng)作或行為，后一個(gè)詞語(yǔ)“病人”則是與“搶救”有關(guān)的事物，這兩個(gè)詞配起來(lái)很恰當(dāng)，符合語(yǔ)言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴(kuò)展成句。
3．學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4．反饋答案，師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．抄寫描紅的一段話。
2．完成書上的組詞。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．綜合修改句子中的錯(cuò)誤。
2．熟記12條成語(yǔ)。
3．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
1．綜合修改句子中的錯(cuò)誤。
2．熟記12條成語(yǔ)。
三、教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、明確教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)的4-6項(xiàng)。
二、教學(xué)第四題。
1．多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。這段話有沒有毛��？有哪些方面出現(xiàn)了毛��？
2．師生討論分析得出：
�。�1）有錯(cuò)別字，（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。（3）語(yǔ)句不通順。（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)。
3．復(fù)習(xí)修改符號(hào)。
4．分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的`修改。
5．指名說(shuō)說(shuō)小組討論結(jié)果，其余小組可以作出適當(dāng)補(bǔ)充。
6．師生評(píng)議。
7．齊讀修改過的正確語(yǔ)段。
三、教學(xué)第五題。
1．復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語(yǔ)歌。采用接龍的形式。
2．出示12個(gè)成語(yǔ)。
3．請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)。要求：
（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
�。�2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思。
4．指名讀，師生評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。
問：通過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（每行都押“an”韻，12個(gè)成語(yǔ)的意思都與寫文章有關(guān)，每行成語(yǔ)意思差不多。）
5．集體討論交流。
通過自學(xué)，你知道了哪些成語(yǔ)的意思？或者你認(rèn)為哪些成語(yǔ)的意思還
教學(xué)過程
自我加減
不大明白，請(qǐng)同學(xué)們大膽提出來(lái)。
左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后也比喻為人圓滑。
言簡(jiǎn)意賅：賅，完備。言辭簡(jiǎn)明而意思完備。
開宗明義：開宗，闡發(fā)宗旨。明義，說(shuō)明意義。指說(shuō)話寫文章一開始就說(shuō)明主要意思。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有了通盤考慮。
意在筆先：指寫字畫畫先構(gòu)思成熟，然后下筆。
浮想聯(lián)翩：浮想，頭腦里涌現(xiàn)出的感想；聯(lián)翩，比喻連續(xù)不斷。許多感想在頭腦里連續(xù)涌現(xiàn)。
6．熟讀成誦。
四、教學(xué)第六題。
1．激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說(shuō)些什么呢？是不是很眷戀，2．是啊，這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。
3．師配樂朗誦《畢業(yè)歌》
4．配樂，學(xué)生自由朗讀。
5．小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．背誦《畢業(yè)歌》
2．準(zhǔn)備口語(yǔ)交際。
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．進(jìn)行口語(yǔ)交際：寫畢業(yè)贈(zèng)言。
2．學(xué)寫毛筆字。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
三、教學(xué)用具：
掛圖，小黑板
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第七題。
1．課前準(zhǔn)備。
（1）學(xué)生摘抄贈(zèng)言、名句。
�。�2）把課桌排成“U”字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈(zèng)言對(duì)象。
�。�3）在黑板上寫上“畢業(yè)贈(zèng)言”并加以美化。
�。�4）播放歌曲《送別》，營(yíng)造氛圍。
2．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份精神財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文最后一道練習(xí)題：臨別贈(zèng)言。
3．審題。
�。�1）指名讀題。
（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容以及要求。
A．何謂“贈(zèng)言”：贈(zèng)言即分別時(shí)候說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
B．畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫。
C．本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好。
4．教師示范。
5．學(xué)生準(zhǔn)備。
6．練習(xí)。
（1）自由說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
（3）推薦說(shuō)。
7．教師引導(dǎo)評(píng)議及鼓勵(lì)。
二、教學(xué)第八題。
1．教師講解要點(diǎn)。
2．范寫。
3．學(xué)生練習(xí)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、通過交流，增強(qiáng)學(xué)生自畫知識(shí)樹與自我講述的能力；
2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語(yǔ)；
3、深入了解童話特點(diǎn)；評(píng)價(jià)人物，精彩選讀，體會(huì)童話刻畫人物的細(xì)膩性；
4、體會(huì)文中道理，增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際深入感悟的能力；
5、引導(dǎo)延伸：
�。�1）推薦閱讀中外童話；
�。�2）鼓勵(lì)編、演童話故事
（3）引導(dǎo)進(jìn)行主題展示
�。ǘ┻^程與方法：
1、在學(xué)習(xí)與整理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹；
2、通過交流、表達(dá)、自主展示與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提高；
3、通過課外資料的搜集，進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對(duì)人生”、“幸福要靠勞動(dòng)為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；
2、加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加喜歡童話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過交流，增強(qiáng)學(xué)生自畫知識(shí)樹與自我講述的能力。
深入了解童話特點(diǎn)，熟知文中主要人物，體會(huì)文中道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、制作單元知識(shí)樹的燈片
2、字、詞、段的燈片
3、著名童話故事簡(jiǎn)介
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、自畫單元知識(shí)樹
2、搜集著名童話
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)愉快地結(jié)束了，在這一過程中，你們一定又學(xué)到了許多知識(shí)吧。今天這節(jié)課我們通過回顧與交流，比比誰(shuí)的收獲大，將你的收獲展示給大家。
二、交流知識(shí)樹，理清單元知識(shí)點(diǎn)
1、出示知識(shí)樹。
第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；
2、生補(bǔ)充說(shuō)明還有那些知識(shí)點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，我們共認(rèn)識(shí)了21個(gè)生字、22個(gè)生詞，學(xué)會(huì)書寫16個(gè)生字、22個(gè)生詞；
注重積累了描寫表情和景物的詞語(yǔ)
圍繞主題，在語(yǔ)文園地中，我們交流了童話的特點(diǎn)，并嘗試編寫了童話故事；
園地中，向我們推薦了兒童詩(shī)《雨中的樹林》，學(xué)完本單元，我們還要進(jìn)行童話的閱讀和展示
教師小結(jié)：通過知識(shí)樹的交流，同學(xué)們能自主回顧本單元的知識(shí)，并構(gòu)建出各種美麗的知識(shí)樹，真是了不起。下面，老師和同學(xué)們一起回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)
3、詞語(yǔ)積累我最多
出示：笑嘻嘻興沖沖（表情）
鮮花盛開雪花飛舞綠樹成蔭（景物）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這分別是哪一類的詞語(yǔ)？師：在你積累中還有那些這樣的詞語(yǔ)？
生：描寫表情的有：氣沖沖憤怒喜上眉梢笑逐顏開生：描寫景物的有：白雪皚皚姹紫嫣紅落英繽紛師：通過課內(nèi)字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識(shí)樹變得更加茂盛了。
三、重入文本，升華提高
1、體會(huì)童話特點(diǎn)
師：走進(jìn)童話，我們會(huì)被一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引。那么，同學(xué)們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？生根據(jù)單元我的發(fā)現(xiàn)談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)
2、評(píng)價(jià)人物，精彩選讀，感受寫法
師：本單元中的主人公個(gè)個(gè)形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的`主人公嗎？
生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們；生：《幸福是什么》的主人公是三個(gè)孩子；生：《去年的樹》的主人公是小鳥；
生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。
師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？生結(jié)合課文談?wù)?/p>
師：童話中的人物都具有鮮明的特點(diǎn)，并且給予我們的啟迪；而這些特點(diǎn)是通過什么體現(xiàn)出來(lái)的？@《去年的樹》出示對(duì)話部分生分角色朗讀
師：對(duì)話描寫是體現(xiàn)人物內(nèi)心、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時(shí)內(nèi)心的疑惑不解生：個(gè)別朗讀，齊讀，體會(huì)用什么方法表現(xiàn)人物？（細(xì)膩的心理描寫）師小結(jié)：語(yǔ)言和內(nèi)心的刻畫是使人物豐滿起來(lái)的重要寫作方法，還有那些方法能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
@《小木偶的故事》是通過什么表現(xiàn)的？比如《小木偶的故事》通過小木偶的動(dòng)作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦
師：正是這些細(xì)致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時(shí)我們應(yīng)透過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、內(nèi)心等多方面體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)在寫童話的時(shí)候，我們也應(yīng)從這些細(xì)節(jié)出發(fā)將人物刻畫得更加生動(dòng)、豐滿。3、升華情感，實(shí)踐體驗(yàn)
師：每一個(gè)童話故事都告訴我們一個(gè)深刻的道理。你能為大家講講嗎？
生：《巨人的花園》告訴我們?nèi)瞬荒茏运�，快樂要與大家分享；生：我有一份快樂，分享給另一個(gè)人，這樣就有了兩份快樂；師：能結(jié)合實(shí)際談一談嗎？
生：我有一個(gè)玩具車，我自己玩的時(shí)候，是單獨(dú)的快樂，而當(dāng)我和同伴一起玩的時(shí)候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂
四、拓展閱讀，綜合延伸
師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？
生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話
師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張?zhí)煲硗捄?jiǎn)介
師：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，一段段細(xì)致的刻畫描寫。走進(jìn)童話故事，你將走進(jìn)一個(gè)多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對(duì)童話故事的喜愛，走進(jìn)童話世界，感受多彩人生。讓我們?cè)谡n下閱讀中外童話，編、演童話故事，準(zhǔn)備進(jìn)行主題單元展示。老師期待著同學(xué)們更大的收獲！
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
課時(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
重難點(diǎn)：
運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
項(xiàng)目過程：
一、預(yù)學(xué)檢測(cè)
給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
安分?jǐn)坉á觀恩huìqì 約
監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì 重負(fù)
死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人
二、理清思路
1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時(shí)應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點(diǎn)和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點(diǎn)的`語(yǔ)句(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)一)。
觀點(diǎn)句：
�、�
�、�
�、�
2.在文中圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會(huì)下列句子的作用。
3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。
4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二)。
板書設(shè)計(jì)
論述文略讀要領(lǐng)
關(guān)注標(biāo)題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
理清文章思路
分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進(jìn)、對(duì)照、總分）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事
散文和論述文的閱讀策略。
篇目文體品德(中心論點(diǎn))事件(分論點(diǎn))結(jié)構(gòu)
《葉圣陶先生二三事》
《最苦與最樂》
四、方法指導(dǎo)
1.找中心論點(diǎn)
基本概念：①論題:作者要討論的問題。
�、谡擖c(diǎn):作者對(duì)所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點(diǎn),表肯定或否定的判斷句)。
�、壑行恼擖c(diǎn):作者在文中擺出的核心觀點(diǎn)。議論文一般都有一個(gè)中心論點(diǎn)。
④分論點(diǎn):各部分用以補(bǔ)充和主持中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)。
答題方法：①看位置:標(biāo)題開頭中間結(jié)尾。
�、谧リP(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說(shuō)詞；過渡詞；反復(fù)使用的詞。
�、厶崛》终擖c(diǎn)。④分析論據(jù)。
2.概括中心論點(diǎn)
答題方法:①摘抄或改編表觀點(diǎn)的句子為表判斷的陳述句。
②找關(guān)鍵詞,連詞成句。
3.論證結(jié)構(gòu)
一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。
總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項(xiàng)一般都是并列的。
層進(jìn)式:由淺入深。段與段之間常有遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”“而且”“甚至”等。
對(duì)照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對(duì)比,或者用一種事物或意思來(lái)比照另一種事物或意思,就是對(duì)照式。
并列式:行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。
第二課段：感受中華美德課
——略讀小說(shuō)、散文、論述文、文言短文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、單元課文特點(diǎn)
本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)。《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍�！墩撜Z(yǔ)》為語(yǔ)錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠(yuǎn)，《孟子》是對(duì)話體論辯文，長(zhǎng)于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語(yǔ)》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明�！盾髯印奉愃葡到y(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)觀點(diǎn)，文章汪洋恣肆，想象豐富。
《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話，主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng)，又借機(jī)闡明了均無(wú)貧、和無(wú)寡、安無(wú)傾的治國(guó)主張�！豆讶酥趪�(guó)也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君無(wú)異，故民不至，又因勢(shì)利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道。《勸學(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度。《秋水》以河神見海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。
2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識(shí)，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛之情。
3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞，了解常見的文言句式，進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。
4．學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、類比等寫作手法。
5．背誦本單元四篇課文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．本單元的'教學(xué)，重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語(yǔ)和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，形成一定的語(yǔ)感。此外，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
2．通過提問、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。
4．課時(shí)安排：本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí)，《寡人之于國(guó)也》3課時(shí)，《勸學(xué)》2課時(shí)，《秋水》1課時(shí)。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)6
寫作目標(biāo)：
1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)評(píng)講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請(qǐng)看寫作目標(biāo)：
二、出示目標(biāo)：
1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過渡語(yǔ)：我們以是否符合寫作要求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請(qǐng)看批改結(jié)果：
三、出示批改記錄
（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對(duì)于作文寫得好的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于寫得不好的學(xué)生，予以批評(píng)。
�。�2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表?yè)P(yáng)。
過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完就來(lái)點(diǎn)評(píng)。
四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作
（1）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺(tái)評(píng)析：先評(píng)中心思想是不是正確，再評(píng)是否達(dá)到寫作要求。
�。�2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)（評(píng)段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，評(píng)是否達(dá)到寫作要求），比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。
�、诮處煴�?yè)P(yáng)作文語(yǔ)言連貫，能夠達(dá)到寫作要求的學(xué)生。鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)看看不合格的作文，一起幫他指出問題。
五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問題
（1）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的`語(yǔ)句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。
（2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)，指出問題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。
�、诮處熜〗Y(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學(xué)們避免。
六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲愋妥魑?/p>
�。�1）作文未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照評(píng)講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫得好的，就寫《寫作實(shí)踐》中的同類型作文；
（2）將復(fù)作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰(shuí)的作文大有進(jìn)步
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、自讀課文，積累字詞；
2、細(xì)讀全文，理解精辟的語(yǔ)句；
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【過程與方法】
1、通過朗讀，了解文章通過對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；
2、 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；
3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，小桃樹的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說(shuō)一下自己喜愛的理由。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長(zhǎng)，那它的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？ 學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）
1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
�。�1）識(shí)記下列漢字。
佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈
�。�2）理解下列詞語(yǔ)。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血?dú)夥絼?禍不單行 矜持
2、 簡(jiǎn)介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
�。ǘ┠x課文，整體感知：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹生命的成長(zhǎng)，并思考問題：
課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）
指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�2）插敘：現(xiàn)在—————過去—————現(xiàn)在
分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔。
�。ㄈ┥顚犹骄浚海ㄐ〗M討論，最后歸納結(jié)論。） 1、 第1段中說(shuō)：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
討論明確：寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的.什么特點(diǎn)。
討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
（四）再讀課文，品味語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M討論，分析歸納）
1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
�、龠\(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
�。ㄎ澹┌盐帐址�，拓展探究。
1、 小桃樹在生長(zhǎng)過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）
文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不由對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。
2、 你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）
只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。
3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時(shí)深入文本，理解文意。在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《登勃朗峰》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元選文均為“游記”，分別選取中外游記名篇。《壺口瀑布》寫作者游黃河壺口瀑布的經(jīng)歷，《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》寫作者游長(zhǎng)江源頭的經(jīng)歷，《一滴水經(jīng)過麗江》則寫作者游麗江的經(jīng)歷，而《登勃朗峰》作為唯一入選的外國(guó)作品，則寫馬克·吐溫游歐洲阿爾卑斯山主峰勃朗峰的經(jīng)歷。而四篇課文有緊扣本單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo)，通過不同形式的游記，讓學(xué)生來(lái)體悟游記散文的寫法。
《登勃朗峰》記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷。前半部分寫上山經(jīng)歷，重在寫景，作者以散文筆法描繪山中奇景；后半部分寫作者下山經(jīng)歷，重在寫人，作者以小說(shuō)筆法，重點(diǎn)刻畫了“車夫之王”這一形象。從文中可以看出，整個(gè)旅途，作者心情愉快。徒步上山，沒有那些乘車騎騾人的酷曬之苦，沿途的奇山美景紛至沓來(lái)，嶙峋怪石，變幻光影，引發(fā)作者對(duì)絢爛美麗存在之短暫的感慨；下山旅途，因?yàn)椤败嚪蛑酢奔夹g(shù)嫻熟，幽默風(fēng)趣，旅途雖驚險(xiǎn)刺激，卻能如愿到達(dá)，旅途快樂圓滿。
本篇的獨(dú)特之處在于，不僅寫游覽之景，還寫所遇奇人，寫景繪人相映成趣。文章有寫景的精彩，寫人的妙筆，有生發(fā)的感慨，有幽默的語(yǔ)言，文質(zhì)兼美。本文既可以開拓學(xué)生的視野，也為學(xué)生提供了一個(gè)可供模仿寫作的例子，可以借鑒學(xué)習(xí)名家的寫作筆法，學(xué)寫游記。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)“勃朗峰”缺乏了解，對(duì)文章所提到的地名陌生，在梳理作者游蹤時(shí)可能缺乏方位感。所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，了解阿爾卑斯山的勃朗峰。對(duì)作者觀景時(shí)所引發(fā)的的感慨，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，需合作討論。本篇寫景寫人平分秋色，不同于其他游記類散文，這是本文的特色之一。也給學(xué)生后面的單元寫作訓(xùn)練提供了一個(gè)范例，便于學(xué)生模仿。
通過前面兩篇講讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)游記散文的特點(diǎn)，寫景的角度和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在自讀本篇時(shí)，重在閱讀實(shí)踐，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)和技能，把握作者的游蹤，寫景角度，學(xué)習(xí)寫景方法，賞析積累語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自讀，了解游記的特點(diǎn)，把握作者游蹤。
2、朗讀課文，把握寫景角度，學(xué)習(xí)寫景方法，把握作者情感。
3、朗讀品析，揣摩并品味優(yōu)美語(yǔ)言，欣賞并積累精彩語(yǔ)句。
4、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文寫法，學(xué)寫游記片段。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握作者游蹤，欣賞寫景筆法；品味精彩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫景方法，把握作者情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)方法】自讀點(diǎn)撥法、朗讀品析法
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
勃朗峰（意為白色之山），又譯為：白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國(guó)的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。山峰海拔4810、45米，它是西歐的最高峰。被稱為“歐洲屋脊”的勃朗峰作為一處獨(dú)特的自然景點(diǎn)，每年都會(huì)吸引上百萬(wàn)的游客前來(lái)觀賞，還有數(shù)以千計(jì)的登山者慕名而來(lái)挑戰(zhàn)它。
這節(jié)課，我們跟隨馬克·吐溫，作一次“勃朗峰”神游之旅。
（設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)勃朗峰有直觀的印象，為后面的賞析做鋪墊。）
二、尋游蹤，賞美景
1、自讀課文，找出作者的`行蹤，揣摩作者的寫作思路。
方法提示：在文中找出表明作者游蹤的詞語(yǔ)。
馬蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼
本文以作者的游蹤為線索，分為上山和下山兩部分。第一部分重在寫景，第二部分重在寫人。
（目的：明確游蹤，梳理作者的寫作思路。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)游記特點(diǎn)的把握。）
2、朗讀課文第一部分（1—6），思考：一路上作者描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？
提示：注意把握作者的立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)。
明確：
馬蒂尼：交代出發(fā)地點(diǎn)，重點(diǎn)寫天氣灼熱難當(dāng)。
黑首道上：秀色美景。俯瞰峽谷，環(huán)顧崖壁，瀑布傾瀉。（概覽印象，簡(jiǎn)筆勾勒）
勃朗峰：白雪穹頂，巍峨壯觀。（概寫一筆，概貌、山色；由遠(yuǎn)及近）
周圍山峰，奇形怪狀。（詳寫一筆，山形）
高地遙望，色彩變幻。（詳寫一筆，色彩）
總結(jié)：作者移步換景，概寫沿途風(fēng)景，重點(diǎn)描寫勃朗峰所見之景。
詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
（目的：明確游記要抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文章，概括主要特征的能力。）
3、把你喜歡的句子讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（賞析美句）
提示：可以從詞語(yǔ)、修辭、寫景角度、寫景順序等多角度賞析。
示例：“有的頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指�！�
運(yùn)用比喻，將山峰比喻為美女的纖指，形象生動(dòng)地寫出了山峰尖峭的外形特征。
第五段，作者用神采之筆勾勒出云的色彩，云的形態(tài)，云的氣質(zhì)，展現(xiàn)出一幅構(gòu)圖巧妙而又變幻莫測(cè)的風(fēng)云畫卷，氣勢(shì)磅礴，令人陶醉。
學(xué)生自選角度，進(jìn)行賞析。
�。康模河�(xùn)練學(xué)生多角度賞析的能力。）
4、思考討論：勃朗峰的奇幻美景引發(fā)了作者怎樣的感慨？
明確：作者有峰巔變幻的色彩聯(lián)想到肥皂泡，感悟到美麗都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，正因如此，美麗才顯得稀有而珍貴。
（目的：體會(huì)游記散文由景生情的特點(diǎn)，理解作者生發(fā)的人生感慨。）
三、品人物，悟情感
1、下山后，在趕往沙蒙尼途中，作者雇了一輛敞篷馬車，巧遇“車夫之王”。你從文中讀出了一個(gè)怎樣的馬車夫？
請(qǐng)用“從我讀出了一個(gè)的馬車夫。”的句式說(shuō)話。
示例：從他的語(yǔ)言“我是車夫之王啊”，我讀出了一個(gè)自信十足的馬車夫。
從他的神態(tài)“鎮(zhèn)定而善良”“神情威嚴(yán)”“面不改色，和顏悅色”，我讀出了一個(gè)鎮(zhèn)定自若，溫和善良的馬車夫。
……
�。康模河�(xùn)練學(xué)生抓住人物描寫欣賞人物形象，在描寫中體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默。）
2、作者與友人游覽勃朗峰，一路有山中奇景，有奇人奇事，作者的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)？
從作者認(rèn)為乘車騎騾的游客“可憐可憫”，可以看出作者的喜悅和慶幸。
從作者的寫景中，可看出作者陶醉美景，飽覽美景的喜悅滿足。
從“車王果然信守諾言”“我們住進(jìn)了上等的房間”，可已看出作者的對(duì)結(jié)局的滿意和喜悅。
全文貫穿這作者的喜悅之情。有興致盎然的游覽之喜，有驚險(xiǎn)刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快樂。
�。康模后w會(huì)作者情感，理解文章主題）
四、做總結(jié)，談收獲
學(xué)完本文，用一句話總結(jié)一下你的收獲�？梢詮拈喿x、寫作等角度進(jìn)行歸納總結(jié)。
示例：學(xué)完本文，我學(xué)會(huì)了游記的寫法，要交代清游蹤，細(xì)致地描寫沿途景物，并能生發(fā)自己的人生感悟。
我知道了寫游記不僅可以寫沿途的風(fēng)景，還可以寫旅途有趣的人和事。
……
�。康模鹤寣W(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)有所得，學(xué)以致用。）
五、布置作業(yè)（二選一）
1、學(xué)習(xí)本文寫景方法，對(duì)某處景物進(jìn)行定點(diǎn)觀察，選擇你曾游覽過的一處風(fēng)景，寫一個(gè)片段。200字左右。
提示：選擇一處風(fēng)景，細(xì)致觀察，選好立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，有序地描寫；描寫風(fēng)景是要加入一些個(gè)人感受或獨(dú)特體驗(yàn)。
2、記一次旅游的經(jīng)歷。不僅可以寫自然風(fēng)光，還可以寫旅途中遇到的有趣的人和事，自擬題目，寫一篇游記。500字左右。
教后反思：
本課篇幅較長(zhǎng)，一定要充分做好預(yù)習(xí)工作，才能在1課時(shí)內(nèi)完成既定目標(biāo)。因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，所以在學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成以下任務(wù)：1、給課后生字詞注音，并解釋詞義；2、賞析文中的寫景句至少3處；3、初步思考，回答旁邊的問題；4、對(duì)文章中不理解的地方提出質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)本文中，學(xué)生對(duì)安冉提村的方位不明，所以在找作者游蹤時(shí)，誤將“勃朗峰”認(rèn)為是“阿冉提村”。對(duì)本文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)生把握準(zhǔn)確。能準(zhǔn)確把握作者的觀察點(diǎn)和寫景角度，并深入欣賞文中的景物描寫。對(duì)寫人部分，學(xué)生能結(jié)合人物描寫概括人物特征，體會(huì)到人物風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
用一課時(shí)基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。因本文是一篇游記，所以在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生模仿課文，找好立足點(diǎn)觀察景物，有層次地寫好景物。通過寫景引發(fā)人生感悟的訓(xùn)練，這也是學(xué)生學(xué)以致用中的一處難點(diǎn)。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴(kuò)展說(shuō)句。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的`兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記�。浚ê人枰每�，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）
3、小結(jié)：我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？
�。ǚ�、找、許）
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子
板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時(shí)，如果教師直接就告訴學(xué)生：“漸漸”就是慢慢的意思，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學(xué)生，先是從學(xué)生感悟中說(shuō)說(shuō)詞的意思，也許學(xué)生并不能把心里想法說(shuō)得很準(zhǔn)，這時(shí)，老師就讓他們用換詞的方法來(lái)理解，用淺顯易懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋新詞的意思。這種理解建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平上，學(xué)生容易接受。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)“漸漸放下來(lái)”，通過實(shí)踐，既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握的情況，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)一句話，學(xué)生在說(shuō)話的過程中掌握了詞語(yǔ)的運(yùn)用。此設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)課文的12個(gè)生字。
3.了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)寫本課生字。
2.讀懂課文，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物果實(shí)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬�？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2.自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來(lái)。
3.學(xué)生置疑：哪些發(fā)音有困難？
4.根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
�。ㄈz查識(shí)字：
1.出示要認(rèn)的字
2.學(xué)生借助拼音領(lǐng)讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個(gè)字？
4.說(shuō)一說(shuō)記字方法
5.去拼音開火車認(rèn)讀生字
6.出示課文中的生詞再次認(rèn)讀
（四）指導(dǎo)寫字：
1.出示本課要寫的字
2.同學(xué)們按字的結(jié)構(gòu)給字分類
3.分類指導(dǎo)書寫
4.同桌互查，交流寫字心得
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
出示生詞，開火車讀
二、理解學(xué)文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？
2.匯報(bào)：（課題拓展法）
3.展示臺(tái)：知道了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這個(gè)幫事讀得生動(dòng)，讓大家都喜歡聽吧！
生先獨(dú)立練習(xí)再展示
每名同學(xué)可以選三名同學(xué)給出指導(dǎo)建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
�。�1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
�。�2）各小組展開討論
�。�3）匯報(bào)：
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）
�。�4）體會(huì)松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會(huì)怎么辦呢？
同學(xué)們先想象，再動(dòng)筆寫一寫。
三、拓展學(xué)習(xí)：
你還知道哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里？對(duì)于植物的果實(shí)，你還想說(shuō)些什么？
四、總結(jié)
教學(xué)反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。淺顯易懂，學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見�！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對(duì)于文中小松鼠與鼴鼠的對(duì)話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個(gè)一個(gè)扮演“小松鼠”、一個(gè)扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對(duì)于小松鼠沒找到花生時(shí)的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個(gè)花生�！弊寣W(xué)生體會(huì)一下，在花生生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達(dá)出來(lái)？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書邊體會(huì)，邊體會(huì)邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個(gè)過程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來(lái)我這么厲害！這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費(fèi)時(shí)間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時(shí)間的積累學(xué)生慢慢會(huì)掌握這種方法，慢慢會(huì)養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，雖然要實(shí)現(xiàn)這一步會(huì)很艱難，但我會(huì)一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)寫本課生字，掌握識(shí)寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說(shuō)話。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)寫生字
2.在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀出烏鴉的感情變化。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示烏鴉頭飾，問：這是誰(shuí)？有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問：看著課題，你知道課文會(huì)講一件什么事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬z查認(rèn)字：
1.出示帶拼音要認(rèn)的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報(bào)記字方法，強(qiáng)調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認(rèn)讀生詞
（二）檢查讀文
1.問：課文共有幾個(gè)自然段？同桌檢查自然段序號(hào)標(biāo)記是否正確。
2.指名段讀，其他同學(xué)糾正字音。
三、指導(dǎo)寫字：
1.課文中一共有幾個(gè)要寫的字？你能給它們分分類嗎？
2.分類指導(dǎo)
3.書寫展示
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內(nèi)交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語(yǔ)：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4．交流合作結(jié)果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、拓展訓(xùn)練：
1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。
2.學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
課題：快樂讀書屋七《種魚》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對(duì)閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 ：
1.談話揭題：（老師板書：種）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)幔浚ǚN）今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》
2.讀題質(zhì)疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀識(shí)字：
1.自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認(rèn)讀生字：
（1）出示要認(rèn)的字
�。�2）指名讀字
�。�3）同桌交流自己認(rèn)識(shí)的字
�。�4）說(shuō)一說(shuō)自己的記字方法
（5）開火車認(rèn)讀生字
4.同桌合作讀書，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
2.圖文結(jié)合，小組討論：小貓會(huì)收獲很多小魚嗎？為什么？
3.出示句式，品讀：
農(nóng)民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話）
4.拓展延伸，深化主題：
誰(shuí)能告訴小貓，他錯(cuò)在哪里？
5.讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
四、語(yǔ)言訓(xùn)練：
�。ǔ鍪緬靾D）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來(lái)了》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，并主動(dòng)增加識(shí)字。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，善于思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，善于思考。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸬娇鞓纷x書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的故事，大家快來(lái)讀讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1.自由讀課文，圈畫生字，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.小組合作，互當(dāng)小教師，認(rèn)識(shí)生字。
3.集中識(shí)字，交流識(shí)字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號(hào)，在有所會(huì)的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
�、賲R報(bào)自己的體會(huì)
②請(qǐng)教讀不懂的地方
�。�.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)讀書，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會(huì)母雞和小山羊沒有動(dòng)腦，沒有思考，看見了就叫起來(lái)。
�。�.實(shí)驗(yàn)演示倒影現(xiàn)象：講桌上放一盆清水，請(qǐng)同學(xué)們依次往盆里看一看，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？
�。�.在讀課文，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么說(shuō)一定是他們自己爬出來(lái)的。
�。�.指導(dǎo)朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想想對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
課題：你說(shuō)我說(shuō)《小猴子撈球》
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀
教學(xué)過程：
一、童話導(dǎo)入：我們來(lái)給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來(lái)了嗎？怎么撈的？我們來(lái)幫小猴子想想辦法。
二、口語(yǔ)交際，互相評(píng)說(shuō)：
1.小組討論：我來(lái)幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。（師隨機(jī)提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會(huì)采用什么辦法呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？現(xiàn)在請(qǐng)大家扮演小猴子，四個(gè)人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
三、請(qǐng)你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個(gè)故事講給家人，朋友聽。
課題：《語(yǔ)文七色光七》
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會(huì)用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及探索知識(shí)的興趣，了解動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會(huì)用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)查字典
教學(xué)流程 ：
一、笑話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們經(jīng)常看《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目嗎?下面老師給你們講一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個(gè)小笑話，還可以結(jié)合自制動(dòng)畫片讓學(xué)生欣賞這個(gè)小笑話。
2.學(xué)生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報(bào)你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式了解故事中兩種動(dòng)物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會(huì)小動(dòng)物的語(yǔ)言，讀出感覺。 二、自讀感知學(xué)習(xí)知識(shí)窗：
動(dòng)物王國(guó)中有許許多多的小動(dòng)物，它們有著各自的特點(diǎn)，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學(xué)習(xí)知識(shí)窗《有趣的實(shí)驗(yàn)》。
1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀《有趣的實(shí)驗(yàn)》這篇小短文。
2.有趣的實(shí)驗(yàn)指的是什么實(shí)驗(yàn)?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報(bào))
3.小組間交流學(xué)習(xí)心得。
三、師生交流學(xué)習(xí)查字典：
在剛才的學(xué)習(xí)中，大家學(xué)得認(rèn)真，說(shuō)得準(zhǔn)確，你在學(xué)習(xí)過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學(xué)生如果有，就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈窃趺磁靼椎�。再�?dǎo)入今天學(xué)習(xí)用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導(dǎo)入。）
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：師用一個(gè)游戲的方式進(jìn)行，學(xué)生舉例說(shuō)一個(gè)字，教師借助字典就很快說(shuō)出這個(gè)字的意思，多說(shuō)幾個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)到老師的方法好，把學(xué)生查字典的興趣激發(fā)起來(lái)。
2.自主學(xué)習(xí)查字典的方法：老師是怎么查的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀教科書上查字典的方法，結(jié)合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學(xué)習(xí)查字典的方法：請(qǐng)小組推薦查得好的學(xué)生到前面交流演示查的過程，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確音序查字典的關(guān)鍵步驟。
4.強(qiáng)化練習(xí)查字典的方法：進(jìn)行小競(jìng)賽，選拔班級(jí)查字典的高手，評(píng)出小狀元。鼓勵(lì)學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。
四、激勵(lì)鼓舞學(xué)習(xí)名言：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的表現(xiàn)令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無(wú)難事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人�！ダ墒浚ǚ▏�(guó)）
2.談學(xué)習(xí)感受和對(duì)名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學(xué)會(huì)收集和積累名言。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí)：
1、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)和句子。
2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。
3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。
4、我會(huì)仿寫句子。
5、我積累了很多成語(yǔ)。
交流合作
1、大聲讀詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)，一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、對(duì)學(xué)：互讀詞語(yǔ)，正音。我要把不理解的詞語(yǔ)和對(duì)子交流。
3、群學(xué)：
�。�1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
�。�3）討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
展示激勵(lì)
積累展示：我要把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽。
書寫展示：我要把這些詞工整的抄下來(lái)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、我會(huì)聽寫這些詞語(yǔ)。
2、我會(huì)背誦并書寫成語(yǔ)。
第二課時(shí)
自主學(xué)習(xí)：
1、我會(huì)讀古詩(shī)。
我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。我會(huì)仿寫句子。
交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的地方畫出來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。
對(duì)學(xué)：互讀古詩(shī)，正音。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。
群學(xué)：
（1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。
（3）討論：詩(shī)句的'意思。作者的情感。
展示激勵(lì)：
積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。書寫展示：我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
我會(huì)背誦古詩(shī)。我會(huì)默寫古詩(shī)
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。
2、認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學(xué)知識(shí)。
3、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法，了解議論和說(shuō)明的方法。
4、關(guān)注和感受生活，運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的科技小制作。
5、進(jìn)行采訪、調(diào)查、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，科學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
課時(shí)安排：
14課時(shí)
教學(xué)安排：
1、單元整體感知。
�。�1課時(shí)）
讓學(xué)生朗讀的第五單元，小組內(nèi)交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內(nèi)解決，共同的問題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，大組討論。
2、關(guān)注科學(xué)，親近科學(xué)，了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并嘗試科技制作。（1課時(shí)）
交流自己知道的科學(xué)技術(shù)，科技成果，以及身邊的科學(xué)，交流自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過或有過的科學(xué)想法，預(yù)想自己以后的打算。
3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)課文。（7課時(shí)）
�。�1）《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)：反復(fù)誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權(quán)威，不斷探求的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論的科學(xué)方法。并學(xué)習(xí)記敘與描寫相結(jié)合的寫法。
�。�2）《事物的正確答案不止一個(gè)》2課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生通過一些具體的思維訓(xùn)練，感受到創(chuàng)新思維的可貴性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想與創(chuàng)新意識(shí)，弄清創(chuàng)新思維的必備的要素，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
�。�3）《叫三聲夸克》1課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。
�。�4）《夢(mèng)溪筆談》二則２課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，查找工具書，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結(jié)合我國(guó)古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心與責(zé)任感。
�。础⒄b讀欣賞《論語(yǔ)》八則１課時(shí)：反復(fù)的誦讀，領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財(cái)富，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點(diǎn)寫一則日記。
５、寫作：簡(jiǎn)單的說(shuō)明小制作：２課時(shí)。先動(dòng)手做一件小制作或準(zhǔn)備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的.原理以及注意事項(xiàng)等。然后仔細(xì)觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運(yùn)用比喻較詳細(xì)的寫出該小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
�。�、作文修改：1課時(shí)。輕聲朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，修改自己的文章。
7、綜合實(shí)踐活動(dòng)：1課時(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造或小實(shí)驗(yàn)，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來(lái)。利用黑板報(bào)、櫥窗、電視等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳活動(dòng)。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果和小組的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明和小創(chuàng)造，評(píng)價(jià)得失，展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動(dòng)寫一則日記。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文。編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的活動(dòng)情景，讀來(lái)朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，識(shí)記的字大都有蟲字旁，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�、僬J(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻、網(wǎng)”等6個(gè)生字；
�、谡_、流利地朗讀兒歌；
�、鄢醪礁兄温曌值臉�(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2.過程與方法：
①借助拼音及多形式地讀以讀準(zhǔn)字詞；
�、诶谜n件、表演、朗讀以及聯(lián)系生活，理解詞句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察小動(dòng)物，了解大自然。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。
2、閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物及氣候特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
在選擇教學(xué)方法時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以電腦課件輔助教學(xué)，我選擇了閱讀法、表演法、指導(dǎo)法、自主合作探究法等切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
五、教學(xué)資源：
課件
六、教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我知道咱班學(xué)生最愛猜謎語(yǔ)了，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜。
小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行。（謎底：蜻蜓）指生說(shuō)。
2、師：對(duì)，是蜻蜓。出示蜻蜓圖片。（出示帶拼音的詞語(yǔ)“蜻蜓”。）
3、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、蜻蜓給我們帶來(lái)了很多朋友，逐個(gè)出示蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的圖和帶拼音的字。誰(shuí)想來(lái)讀一讀。指生讀，小組讀，各種方式讀。正音。
2、小朋友們都讀得很認(rèn)真，六種小動(dòng)物一起來(lái)聚會(huì)，你能全部讀出 來(lái)嗎？各種方式讀。
3、小朋友們真了不起，去掉圖片你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
4、去掉拼音讀。拼音寶寶累了，回家休息了，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？ 開火車讀，齊讀。
5、游戲：找朋友。
6、你用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的呢？總結(jié)識(shí)字方法！
7、小結(jié)識(shí)字方法后，出示“識(shí)字加油站”————螢火蟲，蚊子，蝸牛，蜜蜂。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。
8、仔細(xì)看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 都是蟲子旁的字，都是小蟲子。
9、師引出形聲字，并總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。
�。ㄈ┛磮D學(xué)文，感悟朗讀。
1、剛剛我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物，美麗的夏天來(lái)了，它們可快樂了，看看圖，看看它們都在干什么呢？
2、出示書上圖片，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、老師要把圖片放大了，逐句出示圖片和句子。并隨機(jī)解決疑問，指導(dǎo)朗讀。
★學(xué)習(xí)展，什么樣的動(dòng)作叫展翅？做做動(dòng)作。表演：伸出胳膊做個(gè)展翅的動(dòng)作。
★看圖理解花間是什么地方？（花叢中）
“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因?yàn)楹诨ㄩg一會(huì)飛一會(huì)落，落的時(shí)候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀�！镆娺^宮殿嗎？圖片出示解釋，“宮殿”指的'是蚯蚓的什么？
（因?yàn)轵球驹诘叵滤赏�，掏了個(gè)洞，像是自己的家，家很多就說(shuō)成“宮殿”。）
★學(xué)習(xí)“運(yùn)”，你有好辦法記住他嗎？老師有個(gè)字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來(lái)更好聽，更順口。）
★學(xué)習(xí)“網(wǎng)”出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來(lái)歷：
“網(wǎng)”這個(gè)字和網(wǎng)的形狀很像。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（），捕魚的網(wǎng)叫（）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。
3、齊讀兒歌。師：看來(lái)小動(dòng)物們的生活還真是有趣。讓我們一起來(lái)讀讀這首兒歌，讀出小動(dòng)物們有趣的生活，快樂的心情。（學(xué)生打節(jié)奏讀兒歌）
4、出示整篇課文。
板書：識(shí)字四。生跟著一起寫，齊讀。
指生讀課文。開火車讀。小組讀。
5、去掉拼音讀。
6、師出示動(dòng)物名稱，生接下去讀。指生讀，開火車讀。齊讀。
7、仿寫句子
小動(dòng)物們的生活這么有趣，我們也來(lái)編編兒歌吧。小兔樹下吃蘿卜，蜜蜂，小魚，青蛙。
�。ㄋ模⿲懽�
1、讀一讀自己最喜歡的小動(dòng)物。小螞蟻?zhàn)钋趧�，老師最喜歡小螞蟻了。我們一起來(lái)寫出他的名字。
2、觀察“蟲”和“螞”兩個(gè)字。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，生書空。說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
4、課件出示三個(gè)同學(xué)寫的“螞”，大家看看哪個(gè)最漂亮，其它兩個(gè)問題在哪？
5、練寫。
6、展示
（五）教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些小動(dòng)物可喜歡夏天了，它們給 夏天增添了美麗，增添了快樂。課下我們還可以觀察這些小動(dòng)物，或 者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來(lái)豐富我們的知識(shí)。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。
2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的`與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。
3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣
教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，一起走進(jìn)“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15
草原散章
1、課程及學(xué)生分析：
1.學(xué)生分析：八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評(píng)價(jià)景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，應(yīng)該可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達(dá)自己的個(gè)性化感受。
2.課程分析：《草原散章》是本冊(cè)語(yǔ)文教材三個(gè)寫景單元中，寫邊塞風(fēng)光的對(duì)比閱讀篇目，在不做對(duì)比的情況下，草原風(fēng)光對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國(guó)山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深入，領(lǐng)略楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。
2、教與學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀優(yōu)美文段。 2.過程與方法目標(biāo)：
把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，分片段賞析景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧。感受文章的語(yǔ)言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作者對(duì)大草原深深的熱愛之情和對(duì)美好事物的贊美之情，培養(yǎng)健康純潔高尚的情操。
3、教與學(xué)重點(diǎn)：
有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點(diǎn)概括，體會(huì)運(yùn)用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。
4、教與學(xué)難點(diǎn)：
能夠在體會(huì)文章語(yǔ)言美、畫面美、想象美的基礎(chǔ)上嘗試用喜歡的方式表達(dá)對(duì)自然美的個(gè)性化感受。
5、教與學(xué)方法：
1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織討論、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。 2.學(xué)習(xí)方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創(chuàng)作等。
6、課時(shí)預(yù)設(shè)：1課時(shí)
7、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導(dǎo)入：
我們?cè)S徐志摩登上泰山，領(lǐng)略過旭日東升的壯美，也同詩(shī)人于堅(jiān)一道感受了黃果樹瀑布撲面而來(lái)的雄奇。今天讓我陪同大家進(jìn)入游歷祖國(guó)美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚(yáng)鞭。
1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的天然草場(chǎng)，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號(hào)稱馬背上的民族——蒙古族。
這個(gè)民族的人民和他們生活的地方各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的細(xì)膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起讀草原
（一）掃清障礙，策馬游覽
一瞥
曇花
搭訕
黔貴繁衍
孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩
恣情率性
躍躍欲試肆無(wú)忌憚
捉襟見肘
引吭高歌
�。ǘg覽全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的時(shí)間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來(lái)修飾什么的？（人或動(dòng)物）可見作者把它們當(dāng)成人或動(dòng)物來(lái)寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，需要我們調(diào)動(dòng)自己哪方面的能力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來(lái)閱讀楚楚是如何調(diào)動(dòng)想象力去描繪草原景色的。
�。ㄈ┚�路篩選，精致游覽1.草原的`靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：
描寫角度：形狀、氣勢(shì)、顏色、性格特點(diǎn)：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對(duì)比、
情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達(dá)對(duì)純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請(qǐng)學(xué)生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡(jiǎn)單交流展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀
�。ǔ楹炦x擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。
2（3）展示合作閱讀的成果。
三、陪你一起唱草原
如果說(shuō)楚楚筆下的景物描寫如詩(shī)如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長(zhǎng)調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來(lái)聽聽長(zhǎng)歌的情韻：1.請(qǐng)男同學(xué)讀其中一段。聽——長(zhǎng)歌
2.總結(jié)長(zhǎng)歌的特點(diǎn)內(nèi)容：自由、樸素、不修飾、質(zhì)樸愛情、親人、家園、（遠(yuǎn)客）
3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚(yáng)的長(zhǎng)歌中寄托著怎樣的情感？
5.小結(jié)思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀
四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉(zhuǎn)換）
1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對(duì)自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來(lái)表達(dá)你游歷草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長(zhǎng)的養(yǎng)分。
2.游覽心得：描繪校園，模仿創(chuàng)作《校園散章》。
溫馨提示：（1）捕捉有特點(diǎn)的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運(yùn)用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。
五、板書設(shè)計(jì)（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（�。┖�----積極樂觀（�。┧�----（長(zhǎng)）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開課，要做到求實(shí)的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個(gè)意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個(gè)景物意象，以“聽”引導(dǎo)“長(zhǎng)歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個(gè)片段作為全文的情感落腳點(diǎn)和
3重心所在，使看似各自獨(dú)立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)草原美的同時(shí)，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。
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