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    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-12 17:41:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【薦】《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    【薦】《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.生字:篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

      2.新詞:推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

      3.重點(diǎn)句:

     。1)這不僅使我看到了自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。

     。2)我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的,以及對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習(xí)慣。

      2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

      3.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中,學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      作者通過(guò)描寫(xiě)葉老先生院子里的爬山虎,暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生,表現(xiàn)了作者對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法

      本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

      教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解,使他們懂得不下苦功夫,不認(rèn)真是寫(xiě)不好作文的;同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情,無(wú)論學(xué)什么,無(wú)論做任何事情,都要十分投入,下大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。

      三、課時(shí)安排

      兩課時(shí)。

      四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.用筆勾畫(huà)出課文中的語(yǔ)句,聯(lián)系課文,加深理解。

      2.組織交流、理解課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段并概括段意。

      3.理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

      4.正確、流利、有感情地郎讀課文。

      5.質(zhì)疑問(wèn)難。

      五、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

      2.通過(guò)閱讀課文,理解含義深刻的句子,能給課文分段并概括段意。

      3.有感情地朗讀課文。

     。ǘ┱w感知

      通過(guò)閱讀這篇課文,給你留下最深印象的是什么?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

     。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

     。1)指讀課文、正音解詞。

      生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音,要注意讀準(zhǔn),“沫”和“味”字形相近,注意區(qū)別,右半部是“末”,不是“未”,不要寫(xiě)錯(cuò)!八]”字下半部是“存”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“在”!霸E”與“決”字形、字義都不同,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

      理解詞語(yǔ)

      推薦:推舉,介紹。

      規(guī)范:標(biāo)準(zhǔn),典范。

      受益匪淺:受益不淺。

      隔岸觀火:形容與自己關(guān)系不大,采取旁觀態(tài)度。

      一絲不茍:一點(diǎn)也不馬虎,形容非常認(rèn)真。

      身臨其境:自己親身經(jīng)歷。

      蜚聲文壇:在文壇上很有名氣。蜚聲,揚(yáng)名,很有名望,文壇,指文藝界。

      堪稱楷模:可以稱得上模范。堪,可以,能夠,足以。

     。2)交流預(yù)習(xí)后的初步感受

      (3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

      2.揭示課題,學(xué)生自悟。

     。1)導(dǎo)入語(yǔ)。

      我們學(xué)習(xí)過(guò)《爬山虎的腳》一課的作者是誰(shuí)?(葉圣陶)今天我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎,這一課的作者是誰(shuí)呢?

     。2)這篇課文的作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?(是肖復(fù)興,從葉圣陶先生對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)可以看出來(lái)。)

      (3)這篇課文主要寫(xiě)的是什么事?

      (主要是講葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文,還請(qǐng)肖復(fù)興到他家做客。)葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。你們讀過(guò)他寫(xiě)的哪些文章?

      (如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》,讓學(xué)生自由背誦,教師酌情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

     。4)討論分段。

      課文可分為哪兩個(gè)部分?

     。◤拈_(kāi)頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思”是第一部分,講葉圣陶先生為“我”修改作文;后面是第二部分,講“我”在葉圣陶先生家里做客。)

      第一段(1—4自然段)講葉圣陶給“我”修改作文。

      第二段(5—10自然段)講到葉圣陶先生家做客。

      第三段(11自然段)講這件事給“我”留下深刻的印象。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1.看一看這篇課文中的生字,想一想怎樣記住這些字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

      2.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

     。ǘ┙處燑c(diǎn)撥、突破難點(diǎn)

      1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

      2.要求學(xué)生自由讀課文,同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。(請(qǐng)些學(xué)生讀讀畫(huà)出的句子,教師選擇特別重要的,提醒大家都做上記號(hào)。)

      3.提出自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第一部分,想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

      4.學(xué)生按要求自學(xué),討論:課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?(先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的,這樣改好在哪里?)

     。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈,鉤或直線、曲線,注意用字的準(zhǔn)確性,句子的規(guī)范化。)

      5.作者翻到那篇作文,為什么一下子愣住了?

      (一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò),沒(méi)料到自己的作文存在很多毛;二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品;三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。)

      6.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么?

     。ㄗ髡卟粌H看到自己作文的種種毛病,也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。)

      7.貼出用大字抄寫(xiě)的部分修改稿。

     。1)學(xué)生組成四人小組,進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

     。2)集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改。

      ①“可卻”用詞重復(fù),所以刪去“卻”字。

     、凇翱诶镞不住地吶喊”,不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的,改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。

     、邸斑不停地給他講著”,不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

      ④“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確,因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà),拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本,所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”

     、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句,使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

      8.看了葉老先生修改,我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下,是我們的'感受深,還是肖復(fù)興的感受深?(是肖復(fù)興的感受深)這是什么原因呢?能找得到嗎?(找出“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。)這句話你們懂嗎?(教師析書(shū)“受益匪淺”,受到教育非常深刻。“隔岸觀火”,比喻看別人的事情,與自己關(guān)系不大!吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思,再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思:因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章,正是“我”自己的文章,所以受到的教育特別深刻。)

      9.學(xué)習(xí)課文的第二部分。

     。1)指名朗讀課文思考:見(jiàn)面后,葉老先生給作者又是什么印象?從哪些語(yǔ)句可以看出?

     。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接,要作者到他家做客,葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。)

     。2)勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

     。ü踩。第一次說(shuō):“這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū),一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō):“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行!钡谌握f(shuō):“是的,那是前幾年寫(xiě)的呢!”)

      (3)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

     。ǖ谝淮危嬖V作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

      第二次,告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

      第三次,告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。)

      (4)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

     、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣D:昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。(這句話的意思是,“我”通過(guò)這件事知道了,做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫(xiě)出自己的真實(shí)感情,因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,還是個(gè)孩子,他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚,所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。)

     、凇霸谖已矍,那片爬山虎總是那么綠著”(意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。)

      10.朗讀全文。

      (三)總結(jié)、擴(kuò)展

      1.教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

      葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家,寫(xiě)了許多好文章!赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年,離1968年20多年了,還寫(xiě)得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的事情一樣,這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

      2.讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1.完成課后習(xí)題。

      2.有感情地朗讀全文。

      3.作業(yè)。

     。1)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ):

      (2)在括號(hào)里選擇正確的字:

      推(薦,存)融(洽,。ㄉ,身)臨其境典(型,形)

     。3)作業(yè)答案

     、兕嵉 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短

     、谕扑] 融洽 身臨其境 典型

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教材分析】

      本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第7單元,第2篇精讀課文,這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。

      【學(xué)生分析】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”本文篇幅較長(zhǎng),

      11個(gè)自然段,約兩千字,在學(xué)習(xí)上有難度?紤]到在此之前,學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備,所以教學(xué)時(shí),本著“用足用好教材”的理念,從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手,速讀理解課文,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

      2.通過(guò)比較誦讀,感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

      3.鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      【教學(xué)方法】

      以問(wèn)促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

      3、多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、深情回憶,引入情景

      師:1988年,葉圣陶先生逝世了,92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章,回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事,師恩難忘,是每一個(gè)學(xué)生的心聲,多少年過(guò)去了,肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉老先生對(duì)他的教誨,更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。

      (設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內(nèi)涵,感受作者的感情,此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)

      二、精心提問(wèn),走進(jìn)文本

      師:今天,就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前,一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,邊讀書(shū)邊思考:(生讀書(shū),音樂(lè)起)

      1、讀書(shū)思考:

     、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?

      ②文中有幾處描寫(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀,并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

     、劾斫狻霸谖业难矍,那片爬山虎總是那么綠著!钡膬(nèi)在含義。

      (設(shè)計(jì)意圖:新課程理念指出,閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟,不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出,是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò),然后突出理解重點(diǎn),分層突破難點(diǎn),最后再回歸整體,提高認(rèn)識(shí),升華感情?芍^用心良苦)

      2、多層品讀

      ①引導(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中,通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。

      師小結(jié):葉老先生的修改如此認(rèn)真,他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里,讓作者從此對(duì)寫(xiě)作充滿了信心。板書(shū):一絲不茍

      師過(guò)渡:如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話,那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后,又會(huì)有怎樣的感受,覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?

     、谝龑(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。

      師小結(jié):是啊,一個(gè)蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家,能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(zhǎng)談,象朋友更象是親人,此時(shí),作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀:“心被融化了”,是被葉老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教會(huì)和平易近人的人品所融化了。板書(shū):平易近人

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后,以大問(wèn)題入手,從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥,通過(guò)品一品、讀一讀的方式,讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

      3、感悟人品

      師總結(jié):通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣鳎~圣陶先生一絲不茍,平易近人的形象更加豐滿、鮮活了,他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里,更是深在了作者的心里。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文有兩條線索,一條以“我”為線,通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事,從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線,兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻,實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線,學(xué)生容易理解,只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問(wèn)題,簡(jiǎn)明扼要,給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受,變知學(xué)為樂(lè)學(xué)。)

      三、難點(diǎn)解讀,感悟語(yǔ)文

      1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句,去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

      Δ剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      2、理解感悟句子

      (1)師:從作者對(duì)爬山虎的這兩段描寫(xiě)中,你感受到了什么?

      出示:這一年暑假,語(yǔ)文老師找到我,說(shuō):“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。” 我感到意外:像葉圣陶先生這樣的大作家,居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!

      師:此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)!蹦氵感受到了什么?

      師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?

      師:作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)。

      師:那如果你們的.年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話,那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?

      師:從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊,是葉老的教誨和鼓勵(lì),使我寫(xiě)作的信心更加堅(jiān)定了。

      師總結(jié):作者兩次借景抒情,寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng),寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬,讓我們用心感受,再次誦讀這句話,把作者的感受用聲音表達(dá)出來(lái)。(音樂(lè)起)

      3、深情朗讀,走進(jìn)作者。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文有兩條線索,一條以“我”為線,通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事,從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線,兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻,實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)反復(fù)朗讀,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法,深入淺出,水到渠成,讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

      四、悟讀課題,升華情感

      1、課文結(jié)尾寫(xiě)道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?

      (1)理解意義非凡

      (2) 理解總是綠著

      課件連接:那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力,在他日后的成長(zhǎng)中,他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì),不斷努力,取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就:肖復(fù)興,曾任《小說(shuō)選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

      師:作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話,他不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人,也就是作文先做人。板書(shū):作文先做人

      學(xué)到這兒,我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

      (3)學(xué)生讀課文最后一句話

      此時(shí)此刻,我想大家的心情和老師一樣,鋪滿了綠色,那就讓我們拿起書(shū)來(lái),飽含深情讀最后一句話,把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧,傳向四面八方,感染在坐的每一個(gè)人,讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對(duì)他的感激的聲音。

      2、深情誦讀課題,再次升華感情。

      師:多年過(guò)去了,作者始終難忘葉老對(duì)他的教誨,一想起葉老,我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

      請(qǐng)帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

      (設(shè)計(jì)意圖:課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書(shū)見(jiàn)解,通過(guò)讀書(shū)和交流,學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子,感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人,真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

      五、作業(yè)設(shè)計(jì),積累運(yùn)用

      1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子

      2、用學(xué)過(guò)的方法,帶著感恩的心,寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對(duì)我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。

      (設(shè)計(jì)意圖:這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合,更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)

      板書(shū) 那片綠綠的爬山虎

      修改作文 邀我做客

      一絲不茍 平易近人

      (綠)作文先做人

      教后反思

      通過(guò)反復(fù)琢磨,我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,把修改作文這部分作為略講內(nèi)容,只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對(duì)作者一生的影響上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上,讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后,以大問(wèn)題入手,從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥,通過(guò)品一品、讀一讀的方式,讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對(duì)作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法,深入淺出,水到渠成,讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。

      我個(gè)人認(rèn)為,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材,就本課而言,更應(yīng)該著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng),教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)該懷有一顆感恩的心,感謝我們周?chē)恳粋(gè)給過(guò)我們幫助的人,用我們所學(xué)到的知識(shí)和方法,用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合,更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。

      學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀,讓我感動(dòng)于他們的投入,感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、 導(dǎo)入質(zhì)疑

      1、復(fù)習(xí)引入:

      同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)齊讀課題。(生讀)

      回憶一下,課文主要寫(xiě)了哪倆件事?(根據(jù)匯報(bào),板書(shū):修改做客)

      通過(guò)這兩件事,作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家,誰(shuí)能用課文中的句子回答。(根據(jù)匯報(bào),板書(shū):人品作品 楷模)

      2、出示句子,讀讀。

      3、激疑:

      同學(xué)們,葉圣陶老爺爺,我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家,一生寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,他的作品堪稱楷模。既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?

      二、 初讀悟美

      1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎,把這樣的句子劃下來(lái),出聲朗讀,想想你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà))

      2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流:從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中,你感受到了什么?

      3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái),讀出那種美感,讀得富有生機(jī)和活力。(指導(dǎo)朗讀)

      小結(jié):的確是一種美的景色,一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō),作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?(不是)

      師追問(wèn):更重要的是因?yàn)橛惺裁?是呀,這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過(guò)這兩則事例,你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):一絲不茍 平易真誠(chéng))

      三、 自讀自悟,品讀交流

      1、默讀課文,你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人,把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

      2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

     。1)學(xué)生匯報(bào)3段,自由談體會(huì),老師引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”,引導(dǎo)學(xué)生讀好。

     。2)學(xué)生匯報(bào)4段,抓住倆處修改談體會(huì)。

      老師引導(dǎo):像這樣的修改還有很多,我們來(lái)看130頁(yè)資料袋,這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過(guò)的原稿。仔細(xì)閱讀,葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章,看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

      學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法,談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié):長(zhǎng)句段成短句,表達(dá)清楚,讀起來(lái)朗朗上口;增添一些詞句,使表達(dá)更準(zhǔn)確;刪去重復(fù)啰唆的地方;改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方,使表達(dá)更確切;一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      學(xué)生談感受后總結(jié):葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

      出示句子:我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。

      學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。

     。3)過(guò)渡:葉老不僅為我修改作文,還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——齊讀5段評(píng)語(yǔ)部分。

      如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服,讓我受益匪淺,那么,這則短短的評(píng)語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。(課件出示句子,學(xué)生接讀)

     。4)初步感受了葉老的人品后,作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客,他一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎,我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子,你的感受是不是更深了,看看你能從這些描寫(xiě)中,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

      總結(jié):是呀,那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情啊!

      過(guò)渡:應(yīng)邀做客這則事例中,哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。

      3、學(xué)生自由匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo):

      我們的交談很融洽…把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

     。1)生自由談體會(huì)后引導(dǎo):融化是什么意思?由這個(gè)詞你想到了什么?

      總結(jié):葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人,循循善誘的諄諄教導(dǎo),平凡之中透露出的不平凡,讓我也心生崇敬,倍受鼓舞,誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話。

      (2)就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。(齊讀)

     。3)此時(shí),作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎,感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

      總結(jié):作者借景抒情,那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲:齊讀十段。

      4、課文的結(jié)尾又一次寫(xiě)到了爬山虎,出示句子:這句話有什么深刻的含義嗎?

     。1)學(xué)生自由談自己的理解。

     。2)葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象,在“我”的心里,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _!

     。3)總結(jié):肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎,三十年過(guò)去了,但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前,一想起葉圣陶先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中,濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶,再來(lái)深情的朗讀課題。

      四、 拓展升華

      葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過(guò)書(shū)信,通過(guò)娓娓的言談,以及他創(chuàng)辦的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

      在葉老先生誕辰100周年會(huì)上,一位作家這樣說(shuō):“談起葉老,我覺(jué)得與他相對(duì),永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)!他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏,永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)未來(lái)’之類(lèi)的發(fā)言,永遠(yuǎn)在我心中震顫。”

      五、課后作業(yè):

      1、背誦自己喜歡的部分。

      2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

      3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品,課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。

      在那顆星子下

      母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路,兩旁鳳凰木夾蔭。夏天,海風(fēng)捋下許多花瓣,讓人不忍一步步踩下。我的`中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

      我哭過(guò)、惱過(guò),在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò),在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種,卻有一件小事,像一只小鈴,輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

      初一時(shí),我們有那么多學(xué)科,只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的,有十一門(mén)課。當(dāng)然,包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書(shū)包,就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門(mén)課:看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道,究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了,還是把玩當(dāng)作讀書(shū)。

      學(xué)校規(guī)定,除了周末晚上,學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則,所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī),都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。

      英語(yǔ)學(xué)期考試前夕,是星期天晚上,我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望,一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易。我努力想推測(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有,因?yàn)樗哪樐敲醇t,紅得那么好看,她身后的那位男老師(毫無(wú)根據(jù)地,我認(rèn)定他也教英語(yǔ))比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。

      電影還沒(méi)散場(chǎng),我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅,或者良心的譴責(zé),把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

      在出口處,我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇,學(xué)吹一支電影里的小曲(其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨,多少年苦練終是無(wú)用)。在那一瞬間,我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由,她挽起他的手,走入人流中。

      第二天我一覺(jué)醒來(lái),天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡,卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼,只好一路長(zhǎng)跑,幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

      翻開(kāi)書(shū),眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路,腦子立即做出判斷,那兒人多,那兒有空檔可以穿行,自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn),然后是背單詞。上課鈴響了,b—e—a—u—t—i—f—u—l,beautiful ,美麗的!捌鹆!”“坐下!壁s快,再背一個(gè)。老師講話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

      考卷發(fā)下來(lái),我發(fā)瘋似地趕著寫(xiě),趁剛才從書(shū)上復(fù)印到腦子的字母還新鮮,把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間,林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多,停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她,說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住,就那樣背過(guò)氣去。

      成績(jī)發(fā)下來(lái),你猜多少分?一百一十三分!真的,附加兩題,每題十分,我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了,被狠狠扣了七分,從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

      那一天,別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

      慢!

      過(guò)幾天是考后評(píng)卷,我那林老師先把我一通夸,然后要我到黑板示范,只答一題,我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著,驚訝地,仿佛真不明白似的,在五十雙眼睛前面,把我剛剛得了全班第一名的考卷,重新逐條考過(guò)。你猜,重打的分?jǐn)?shù)是多少?四十七分。

      課后,林老師來(lái)教室門(mén)口等我,遞給我成績(jī)單,英語(yǔ)一欄上,仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō):“你的強(qiáng)記能力,連我也自嘆不如。以前,我在這一方面也是很受我的老師稱贊的!背聊艘粫(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。她又說(shuō):“要是你總是這么糟蹋它,有一天,它也會(huì)疲累的。那時(shí),你的腦子里還剩了些什么?”還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空,最后她自己也成為一顆最亮的星星,在記憶的銀河中,我的老師。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      第一教時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

     、崩斫馍中略~。

     、擦私庹n文主要內(nèi)容。

     、骋龑(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考.練習(xí)”,使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

     、醋x通課文。

      二、教學(xué)重、難點(diǎn):

      能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      ⒈投影片A、B

      ⒉投影片(課文插圖)

      四、教學(xué)過(guò)程:

     、遄宰x:(第一輪)

     、泵鞔_自學(xué)要求:[出示投影(小黑板)A]

     、拍x:①標(biāo)出小節(jié);②用橫線劃出生字新詞,并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

     、戚p讀:①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音;②先通讀,讀不順的地方再反復(fù)讀,直到通順(達(dá)到“三不”)為止。

      ⒉學(xué)生自學(xué)。

     、娼涣鳎

     、毙(duì)小節(jié)數(shù):計(jì)11小節(jié)。

     、沧x寫(xiě)生字詞。(試讀與范讀結(jié)合;板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。)

     、辰忉屧~語(yǔ):(以思考.練習(xí)4的詞語(yǔ)為主)

      步驟:⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。

     、平忉?zhuān)苈?lián)系上下文最好,但絕不強(qiáng)求。)

      推薦:推舉,介紹。

      秘訣:秘密的竅門(mén)、辦法。

      刪掉:(演示)

      顛倒:(舉例)

      典雅:優(yōu)美不粗俗。

      融洽:彼此感情好。(談得投機(jī))

      和藹:態(tài)度溫和,容易接近。

      蘊(yùn)含:包含。

      受益匪淺:匪,不、非。受益不淺。

      平易近人:態(tài)度和氣,使人容易接近。

      身臨其境:自己親身經(jīng)歷。

      堪稱楷模:堪,可以,值得?#駱樱7。可以稱為模范,是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

      隔岸觀火:形容和自己關(guān)系不大,采取旁觀的態(tài)度。

     、赐ㄗx:

      每生讀一小節(jié),師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。

     、缱宰x:(第二輪)[出示投影(小黑板)B]

     、泵鞔_自學(xué)要求:

     、艑忣}質(zhì)疑(自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合)

     、瞥醪剿伎冀獯稹邦A(yù)習(xí)”題:

     、僭谖闹袆澇鲎髡叩男彰;

      ②劃出作者描寫(xiě)爬山虎的句子,讀一讀。

     、劢Y(jié)尾句說(shuō)明了什么?

     、撬伎迹毩(xí):

      ①完成第一題。

      ②在文中劃出第二題的句子,并讀一讀。

      ⒉學(xué)生自學(xué)。

      ㈣交流。

      ⒈補(bǔ)充:文中哪句話點(diǎn)明了題目?

      (同時(shí),在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。)

     、惨龑(dǎo)分段:爬山虎的主人是誰(shuí)?寫(xiě)了主人的幾件事?

      ⑴簡(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988),是我國(guó)著名的作家,教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

      ⑵第一段(1─4)修改作文;第二段(5─10)應(yīng)邀作客;第三段(11 )我的印象。

      ⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng),葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。

     、樽鳂I(yè):

     、背瓕(xiě)生字新詞。

     、矊(duì)文末句質(zhì)疑并解答。

      ⒊附:試改《一張畫(huà)像》第四小節(jié)。[投影片(小黑板)C]

      第二教時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。

      2、從葉先生對(duì)<<一張畫(huà)像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      3、會(huì)用“受益匪淺”“堪稱楷!痹炀。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):目標(biāo)1,2。

      2、難點(diǎn):目標(biāo)2。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      投影片c、d、e、f、g。

      肖復(fù)興的書(shū)<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).筆會(huì)>>。

      模式運(yùn)作圖示:

      第三輪自讀,讀懂,理解課文

      第四輪自讀,讀出,拓展延伸

      一、自讀:(第三輪)

      1、復(fù)習(xí)引入:

     。1)讀題,課文中哪句話點(diǎn)明了題目?

      這句話說(shuō)明了什么?

     。ā巴瑫r(shí),在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!边@句話點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。)

     。2)過(guò)渡:是的,從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是這樣做的,作家的作品就是這樣寫(xiě)的。

     。3)連線:(大黑板)

      修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的。

      邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的。

      2、自讀:

     。1)要求:作品是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的?請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。(競(jìng)賽形式)

     。2)交流:(作品:一絲不茍;作家:平易近人)造句:堪稱楷模

     。3)引入:“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的?

      邀請(qǐng)作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品?(示投影)

      3、自讀“修改作文”部分:

     。1)大字報(bào)出示:<<一張畫(huà)像>>1,2小節(jié)修改稿。

     。2)同學(xué)們看了有什么感受?肖復(fù)興呢?引讀:“我翻到的那片作文,一下子愣住了:......曲線。”

     。3)看大字報(bào)引讀第三節(jié)。(突出:準(zhǔn)確,干凈,規(guī)范,確切)(填空:修改后的作文做到用字──、──,句子──,──)

     。4)比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫(huà)像>>的第三小節(jié),進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)(出示投影修改稿)

     。5)引讀54頁(yè)<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié):(讀──改──讀)

     。6)看了葉圣陶先生的修改,你有什么感想?肖復(fù)興呢?他收獲很大,找出有關(guān)句子讀一讀。(一絲不茍:做事認(rèn)真,一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候:大成就。兩大收獲:一、是看到了自己作文的'毛。欢、是認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。)

     。7)為什么肖復(fù)興會(huì)受益匪淺?比我們收獲大?(我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

     。8)齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。

      4、自讀“邀請(qǐng)作客”部分:

     。1)課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?若能談?wù)劺碛删透袅。?、意外;2、葉小沫在門(mén)口迎接了我;握了握手;4、交談融洽。)

      (2)交流:這次談話使“我”─────。(投影片)

      二、自讀:(第四輪)

      1、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,齊讀11小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),充實(shí)做人,勤奮寫(xiě)作,終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了50余種書(shū),曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。(出示書(shū)《日子的回憶》,他主編的雜志《人民文學(xué)》,<<文匯報(bào).筆會(huì)>>,<< 今夜無(wú)法入睡>>。)

      三、作業(yè):

      1、造句:受益匪淺堪稱楷模

      2、修改<<一張畫(huà)像>>第5小節(jié),再次同葉先生賽一賽。(出示投影片)

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      作品

      修改作文────作品就是這么寫(xiě)的

      一絲不茍

      那綠綠的爬山虎

      人品

      邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的平易近人

      [《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)]

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)理念】

      文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,利用已知經(jīng)驗(yàn),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

      2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

      4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、簡(jiǎn)介課文作者:肖復(fù)興北京人,1947年生,1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué),1968年到北大荒插隊(duì),1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師,曾任《小說(shuō)選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū),曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷,《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年,原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。

      2、設(shè)疑:回憶了什么事情?

      二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文

      1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊

      用生字組詞練習(xí),開(kāi)火車(chē)。

      讀讀詞語(yǔ):規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳

      提出不理解的詞語(yǔ),暫時(shí)不解決,等到讀課文時(shí)再理解。

      2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容:1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

      板書(shū):

      修改文章,請(qǐng)我做客,給我印象。

      3.談?wù)勂渌斋@。

      4.指名讀課文,邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。

      5.練習(xí)朗讀:讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。

      三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍

      1.出示修改后的文章,幻燈迅速而過(guò),問(wèn),葉老修改的怎樣?

      2.學(xué)習(xí)第三節(jié),肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫(xiě)下來(lái)的?指名讀,說(shuō)說(shuō),從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真,修改的多?

      3.看到這么多的修改,我當(dāng)時(shí)一下子楞住了,愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了,居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真,真是從未見(jiàn)過(guò)。)

      4.朗讀指導(dǎo):吃驚、敬佩。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法

      1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條,請(qǐng)標(biāo)在書(shū)上。默讀第四節(jié),批注閱讀。

      2.談?wù)勑薷姆椒,并從課文中找到例句。

      (1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外,

      (2)把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”,改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

      (3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

      再讀讀課文后面的資料,談?wù)勥有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

      (4)增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如,

      (5)把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊:‘沖啊,向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖、助威的意思,而?huà)面是不可能出聲的,葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思,又表達(dá)確切。

      (6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      3.總結(jié):所有這些,葉老都一一加以修改,可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

      4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后,有什么感受?出示句子:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      理解:春風(fēng)拂面!胺鳌,輕輕擦過(guò),“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò),形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

      朗讀句子。

      五、書(shū)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):薦、翻、昏

      六、其他作業(yè):作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

      第二課時(shí)

      一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

      1.主要內(nèi)容

      2.修改方法六條。

      二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話

      畫(huà)完后,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn),就急忙說(shuō):“別鬧,別鬧,回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。

      我立刻緊張起來(lái),新就像剛上岸的魚(yú),“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著,像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓,想:“大禍臨頭了,這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫(huà)放下,望了望了我,只輕輕地笑了一聲,象開(kāi)玩笑似的說(shuō):“得不錯(cuò)啊,不過(guò)是個(gè)‘相似形’,我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)!罢f(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。

      交流修改地方。

      出示原文修改,再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

      三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用

      1.默讀思考,為什么能樹(shù)立我寫(xiě)作的信心?

      2.回答,我是從哪個(gè)句子感受到什么?

      四、會(huì)見(jiàn)——感受人品

      1.引言,肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和

      生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。

      2.交流句子。

      3.課文到此為止,與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。

      五、研究題目

      1.課文中幾次寫(xiě)到那片綠綠的爬山虎,都劃出來(lái)。

      2.細(xì)細(xì)的讀,每一次,都是因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

      (1)寫(xiě)“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎,作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

      句1:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      (2)最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象,作者說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

      3.這樣的寫(xiě)法有什么好處,借景抒情。

      4.還在“借物喻人”:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      (要點(diǎn)歸納:見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo),應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象,葉老的'教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

      六、感悟“非凡”影響

      (出示句子):我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

      (1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒(méi)發(fā)生這兩件事,你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答,要點(diǎn)歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

      (2)補(bǔ)充資料,感受“非凡”:讓我們來(lái)看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料:

      肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編,已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

      你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

      (3)練習(xí)說(shuō)話,感悟“非凡”(課件出示):

      在肖復(fù)興的的心中,他永遠(yuǎn)忘不了,忘不了,忘不了。

      理解題意:

      (1)至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書(shū),生齊讀:“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷!钡娜~老先生!)

      (2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

      當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí),他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨,也忘不了——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng),他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨,眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      (3)1988年,葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章,往事歷歷在目,他滿懷深情地寫(xiě)下課題——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎)。

      七、作業(yè)菜單

      1、背誦并默寫(xiě)片段。

      2、推薦閱讀:《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

      3.寫(xiě)話練習(xí):

      葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因。)

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎

      (葉圣陶)

      修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客平易近人人品

      給我印象堪稱楷模

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍,接待客人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文與學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。

      【設(shè)計(jì)理念】

      遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為”的理念,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

      【學(xué)情分析】

      本校的四年級(jí)學(xué)生大部分對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,但是缺乏獨(dú)立思考的能力,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力,在整個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中,顯得有點(diǎn)格格不入,心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對(duì)這樣的情況,在課堂上主要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如:朗讀感悟能力,多元解讀能力,自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。

      第一課時(shí)

      執(zhí)教:民主小學(xué)盧根好

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。

      2、了解課文主要內(nèi)容。

      3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考.練習(xí)”預(yù)習(xí)課文,使孩子對(duì)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

      4、讀通課文。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)幻燈片

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

      1、同學(xué)們,認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物嗎?(認(rèn)識(shí))你能說(shuō)說(shuō)爬山虎有什么特點(diǎn)?(指名兩個(gè)同學(xué)說(shuō))

      2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)爬山虎認(rèn)識(shí)可真不少。〗裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到爬山虎,這篇課文叫什么?

      師:爬山虎綠綠的、充滿生機(jī),再齊讀課題。

      【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生閱讀的期待!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、師:肖復(fù)興是我國(guó)著名的作家,同學(xué)們想知道他這篇文章寫(xiě)了什么嗎?快打開(kāi)126頁(yè)讀一讀課文,注意了,要把字音讀正確,把語(yǔ)句讀通順。

      2、學(xué)生自由讀文章。

      3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真!黑板上的生詞你會(huì)讀嗎?跟同桌一起讀讀。

      4、想展示一下嗎?開(kāi)火車(chē)讀。

      5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音,掌聲送給他們。全班一起讀一次吧?(學(xué)生齊讀生詞)

      6、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)難寫(xiě)?

      7、指名交流。

      8、老師很同意大家的看法,覺(jué)得這3個(gè)生字最難寫(xiě),請(qǐng)看老師寫(xiě)一寫(xiě)。◣煼秾(xiě)翻、刪、燥)現(xiàn)在讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě),每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

      9、展示作業(yè),評(píng)議。(你最喜歡他寫(xiě)的那個(gè)字?整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。)

      10、再指一個(gè)同學(xué)展示。

      【設(shè)計(jì)意圖:課始學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉,鑒于孩子的讀書(shū)水平參差不齊,在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)里,最好讓孩子自由讀,這樣孩子不僅可以自己把握讀書(shū)速度,還能有時(shí)間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識(shí)字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨(dú)立識(shí)字,然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”的步驟和方法,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和積極性!

      三、再讀課文,理清層次。

      1、師:學(xué)會(huì)生詞,掃除了閱讀障礙,再讀課文就不難,同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?

      2、指名交流,相機(jī)板書(shū):修改作文 請(qǐng)我做客

      3、精讀第一部分,品味葉先生的寫(xiě)作態(tài)度

     。1)師:肖復(fù)興曾說(shuō)過(guò):葉圣陶先生給我批改作文,并請(qǐng)我到他家做客,是我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那么,葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的?同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。

     。2)學(xué)生自由讀文、畫(huà)句子。

     。3)指名說(shuō)。出示句子:1.映入眼簾的紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

     。4)你真會(huì)讀書(shū)。還有誰(shuí)能把這句話讀好?

      (5)從這句話中,你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣?(很認(rèn)真)

     。6)看,這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。(出示修改過(guò)的文章)。同學(xué)們?cè)谛〗M里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢?

     。7)葉老修改了什么?

      (8)讓我們一起來(lái)看看,修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢?

     。9)讓我們一齊讀。ㄍ队埃1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長(zhǎng)句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

     。10)葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文,在作文后面寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)教他怎樣寫(xiě)作文,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找,葉老在這里教我們寫(xiě)作時(shí)怎樣寫(xiě)?——具體事實(shí),從具體事實(shí)中寫(xiě)體會(huì)。

     。11)真會(huì)讀書(shū)!那葉老先生這么仔細(xì)地為一個(gè)初中生修改作文,當(dāng)時(shí)作者有什么感受呢? 齊讀(出示:我雖然未見(jiàn)葉先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。)

     。11)是啊!葉老修改文章那樣認(rèn)真,你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):一絲不茍)

     。12)做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖,誰(shuí)再讀一次這句話?

      (13)請(qǐng)你也讀一次。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面,以上所有的讀所有的想都是點(diǎn),都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn),層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了,這個(gè)面也就不難理解了!

      四、拓展延伸,提出問(wèn)題

      過(guò)渡提問(wèn):課題是“那片綠綠的爬山虎”,第一件事卻沒(méi)有提到爬山虎,可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面,以上所有的讀所有的想都是點(diǎn),都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn),層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了,這個(gè)面也就不難理解了。】

      第二課時(shí)

      執(zhí)教:民主小學(xué)黃燕英

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、了解通過(guò)描寫(xiě)景抒情的方法。

      4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫(xiě)方法。

      2、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》,老師現(xiàn)在要進(jìn)行個(gè)小考查——聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)?請(qǐng)拿出聽(tīng)寫(xiě)本。

      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):推薦 燥熱 詞語(yǔ) 握手 融洽 大廳

     。ǔ鍪驹~語(yǔ),自己批改,錯(cuò)的馬上糾正。全對(duì)的舉手,讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。)

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要寫(xiě)了兩件事,是哪兩件事呢?

      (第一件是寫(xiě)葉老先生為“我”批改作文,第二件是葉老先生請(qǐng)“我”到他家做客)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備!

      二、新授

      1、葉圣陶先生要請(qǐng)我到他家做客,我感到非常意外,像葉圣陶先生那樣的大作家,居然要見(jiàn)一位初中生。在去葉老先生家的路上,作者的心情會(huì)是怎樣呢?(緊張、激動(dòng)、興奮……)

      2、孩子們,讓我們帶著這一份敬仰,帶著這一份緊張、激動(dòng)、興奮,一起走進(jìn)葉老的家吧!剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—

      3、當(dāng)作者來(lái)到葉老先生家,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時(shí),作者的心情有什么變化?(涼爽、舒暢、輕松)

      4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊、舒暢、輕松。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?指名讀。

      5、你真會(huì)讀書(shū)!見(jiàn)到葉老先生后,他給作者留下了怎樣的印象呢?(慈祥、和藹可親、平易近人)

      6、你是從哪些地方感受到的`?(出示第8自然段:葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。)

      7、我和葉老之間存在什么距離?(年齡、身份的距離。)

      此時(shí),我和葉老的心仿佛貼在了一起,我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。他不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老,更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時(shí),作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎,綠得是那么沉郁,那么濃厚,那么有韻味。來(lái),孩子們!我們一起讀——

      【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,去研讀文本,咀嚼精華,體悟情感。通過(guò)品讀重點(diǎn)句段、加深對(duì)課文的理解,感悟人物的品質(zhì)。】

      8、你還從哪些句子中體會(huì)到葉老先生的平易近人呢?(出示第9自然段,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀)(看圖:你看,葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切,沒(méi)有多大的距離,他們的交談一定很融洽。)

      9、想象一下,如此融洽的交談,葉老會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢?同桌互相練習(xí)。

      10、這位葉老,你想對(duì)我說(shuō)些什么?(中間與學(xué)生穿插一些對(duì)話,如:你的話語(yǔ)很親切,但也能聽(tīng)出你對(duì)我有很大的期待……)

      11、葉老們,你們的話語(yǔ)如此親切,但句句都在耐心地教導(dǎo)我,真是親切之中——

      你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻,但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我,真是質(zhì)樸之中——

      正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……

      12、我知道,你們也知道,融化這個(gè)詞一般都用在……融化多指化開(kāi),如冰、雪、霜等,可這里卻說(shuō)小小的心被融化了,你是怎樣理解的?(是的,那一顆緊張的心被舒解了,就像冰雪融化了一樣。)是什么讓“我”小小的心融化了?

      13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭,再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎,綠得那么沉郁,如同濃濃的湖水,不停地?fù)u曳著,是那么的虎虎而有生氣。來(lái),孩子們,讓我們深情地共同感受這一刻吧。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀)

      14、讀了這句話,爬山虎讓你覺(jué)得怎樣?(翠綠、有生命力)

      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話,思考:作家是怎樣做的,作家的作品是怎樣寫(xiě)的。

      15、從葉老先生跟“我”的談話中,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:(學(xué)生接讀,出示:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。)問(wèn):作家是怎樣做的,(親切、慈祥、平易近人)作家的作品是怎么寫(xiě)的,你知道嗎?(寫(xiě)得真實(shí)、親切自然、有真情實(shí)感)齊讀。(如果學(xué)生答不出來(lái),讓他們默讀第五自然段找)

      16、所以,我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到的大作家,竟是這樣一位(人品與作品都堪稱楷模的大作家)!翱胺Q楷模”是稱得上榜樣。(板書(shū):堪稱楷模)葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎?他還是誰(shuí)的楷模呢?(我們大家的)

      17、正因?yàn)檫@樣,我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡,(出示課件:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

      你們都能把總是強(qiáng)調(diào)出來(lái),讀得真不錯(cuò)。孩子們,永遠(yuǎn)綠著的,還僅僅是那片爬山虎嗎?

      是的,永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的,更是葉老,是他對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以,作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。(齊讀課題)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生有目的地讀書(shū),理解意義深刻的詞語(yǔ)和句子,人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前!

      三、總結(jié):同學(xué)們,我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章,在這里,作者借這(綠綠)的爬山虎來(lái)抒發(fā)自己的感情,更借這(充滿生機(jī)與活力)的爬山虎來(lái)烘托、贊美(葉圣陶先生)贊他(批改作文——一絲不茍)贊他(接待客人——平易近人)。

      【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后,小結(jié)人物的思想品質(zhì),加深了對(duì)課文的理解,突顯了人物形象,人物品質(zhì)得以提升。】

      四、拓展

      葉圣陶先生有很多作品,都非常適合我們看,請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言,在這,老師把我最喜歡的一句送給大家。(一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人,就是一輩子自強(qiáng)不息的人。)希望同學(xué)們能做到一輩子堅(jiān)持自學(xué),也一輩子自強(qiáng)不息。齊讀名言。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)完新課后,向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物,齊讀他的名言,葉老先生的形象“更高”、“更大”!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      批改作文——一絲不茍

      楷模

      接待客人——平易近人

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。

      這篇課文的篇幅較長(zhǎng),含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的`讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      通過(guò)自主閱讀,批注,交流:

      1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

      2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      理解含義深刻的句子

      教具 ppt課件

      教學(xué)課時(shí)

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、直入課題

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》,板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      通過(guò)自主閱讀,批注,交流:

      1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

      2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

      師:圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢,回憶文章分為那兩部分,按部分來(lái)學(xué)。

      生回憶文章的兩大部分

      三、學(xué)習(xí)第一部分

      出示自學(xué)提示一:

      默讀課文,葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。

      批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。

      “我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。

      從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?

      1. 學(xué)生自學(xué)。

      2. 四人小組交流。

      3. 匯報(bào)。

      4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代,寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。

      相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)

      師:未見(jiàn)其人,葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象,那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng),又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。

      四、學(xué)習(xí)第二部分

      出示自學(xué)提示二

      走進(jìn)葉老先生的家,葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?

      文中有兩處環(huán)境描寫(xiě),請(qǐng)用直線畫(huà)出,并大聲的讀一讀,你感受到了什么?作者寫(xiě)一墻的爬山虎有何用意?

      1. 學(xué)生自學(xué)

      2. 匯報(bào)

      相機(jī)板書(shū)“平易近人”

      3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?

      四人小組交流

      師出示資料一

      4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗,“我”心情愉快,出示課件,指導(dǎo)有感情朗讀,用意是景美,人更美。

      師:葉老與我的交談,使我受益匪淺,所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō),15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,他慶幸什么?

      五、學(xué)習(xí)最后一段

      出示自學(xué)提示三

      在作者肖復(fù)興的人生中,15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫(huà)出。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話?

      文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前,那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

      1. 生自學(xué)

      2. 匯報(bào)

      3. 同桌交流體會(huì)

      出示資料三和四

      4. 小結(jié)

      這句話是借景抒情,作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

      六、作業(yè)

      以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信

      《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

      隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn),今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文,此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文,本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”去他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情,感人至深,有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn),我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。

      首先,從二三六模式上來(lái)看,在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了,接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,分別出示了自學(xué)提示,在對(duì)自學(xué)提示的表述上,我明確了學(xué)習(xí)方法,盡量站在學(xué)生的角度上,在課件處理上,我采用了醒目的黑紅兩色,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)畫(huà)一畫(huà),做批注,讀一讀,想一想,學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊,整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,探究之中。

      其次,從本課的特點(diǎn)來(lái)看,本課內(nèi)容較多,不易理解,在被選入課本時(shí),內(nèi)容又有刪減,使其更難理解。比如:“我”去葉老家做客,我們的交談很融洽,他們都談了什么,文中沒(méi)有,我適時(shí)補(bǔ)充了資料一,輕松化解一個(gè)難題,對(duì)文章中的景物描寫(xiě),用意何在,我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了,生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品,心靈美,思想美,自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn),處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí),我組織學(xué)生同桌交流,閱讀資料二和三,升華了中心,理解了題目。

      第三,作業(yè)的布置,我認(rèn)為也很成功,以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信,其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧,深化了思想,理解了文意,復(fù)習(xí)了書(shū)信。

      總之,這節(jié)課取得了一定的成績(jī),但仍有許多不足之處,比如:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位,是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多,所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀,指導(dǎo)的功力也很不到位,另外,在交流展示的時(shí)候,指名說(shuō)時(shí)較多,形式單一,可以在考慮,把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。

      通過(guò)本節(jié)課,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持,經(jīng)常運(yùn)用,學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步,從終身學(xué)習(xí)來(lái)談,它是很有用的,功在當(dāng)代,利在千秋!

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)技能:

     、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

     、趶娜~圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

     、塾懈星榈乩首x課文。

     、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

     、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸罚瑢W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。

      2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

     、?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

     、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

     、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。

     、诎鍟(shū)課題,齊讀,簡(jiǎn)介作者。

     、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。

      2.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。

     、僮x后談收獲。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):修改文章,請(qǐng)我做客,給我印象)

      ③理清課文寫(xiě)作思路,指導(dǎo)劃分段落。

      3.默讀課文,要求:

     、 劃出生字新新。

     、 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

      4.學(xué)習(xí)生字新詞。

     、俣嗝襟w課件出示生字詞,自由拼讀。

     、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。

      ③聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。

     、芙處熆偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。

      ⑤集體朗讀生字新詞。

     、迣W(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

      6.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問(wèn)題。

      7.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      1.簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

      2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

      ①簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn):記敘為主,夾敘夾議。

     、谳p聲讀課文,劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句,標(biāo)上記號(hào)。

     、蹍R報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。

     、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

      3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

      4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),出示多媒體課件,通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話,進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。

      5.朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。

      6.人物評(píng)價(jià):

      ①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)?

     、谡f(shuō)話練習(xí):葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因)

      7.語(yǔ)文活動(dòng):

      肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。)

     、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。

     、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。

     、圩寣W(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

      8.作業(yè)布置:

      ①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的!边@句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來(lái)**家。

     、谝孕(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

     、塾懈星榈乩首x課文。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      那片綠綠的爬山虎

     。ㄈ~圣陶)

      修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客 平易近人人品

      給我印象 堪稱楷模

      附:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

      《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章,屬于回憶文的`體裁。

      上課伊始,以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入,引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導(dǎo)出,課文一共講了兩件事,說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái),通過(guò)事情聯(lián)系感受,畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報(bào)后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué),圈畫(huà)下來(lái)。

      學(xué)生匯報(bào)第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會(huì)第六段中心句。學(xué)生匯報(bào)第五段,體會(huì)中心句。教師講述課外資料,學(xué)生體會(huì)中心句。

      此時(shí)出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)事情,借助資料,體會(huì)感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報(bào)第九段,抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段,第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料,體會(huì)感受。

      整體分析后,要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的,它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題,所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。

      最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次?學(xué)生匯報(bào)3次。一起來(lái)看這三處,你有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生在這里出現(xiàn)了問(wèn)題。教師引導(dǎo),結(jié)合事情和作者的感受來(lái)看,你有什么想說(shuō)的嗎?其實(shí),課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報(bào)感受,再次理解課文,理解題目!澳恰弊钟惺裁醋饔?與這相對(duì),告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題,升華主題。

      接下來(lái),引出同類(lèi)寫(xiě)法的畢淑敏的《對(duì)我最重要的人》,通過(guò)事情,體會(huì)感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響最深刻的人或事。

      把學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法用一節(jié)課來(lái)講解,對(duì)老師來(lái)說(shuō)有難度,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運(yùn)用到寫(xiě)作中,學(xué)生們才能學(xué)以致用。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      3、背誦

      3、4自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      圖文結(jié)合教學(xué),了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:

      (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

      (2)一堵墻上的爬山虎。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、謎語(yǔ):

      (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

      (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

      (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

      2、導(dǎo)語(yǔ):

      同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

      二、理解課題,了解文章背景

     、、本文的作者是誰(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章除《爬山虎的腳》外,還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)

      ②、讀課題,想一想,這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么? ③、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

      三、初讀課文,整體感知課文

      1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?)

      2、檢查交流。

      (1)請(qǐng)學(xué)生自愿當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

      嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

      (2)指導(dǎo)生字寫(xiě)法。

      疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。

      (4)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

      (第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。 第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。

      第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。

      第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)

      三、自主探究,理解

      1、2兩段

      1、讀第

      1、2自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬;嫩紅到嫩綠,一順兒,鋪得均勻,不留一點(diǎn)兒空隙。)

      2、思考:課文寫(xiě)爬山虎的腳,為什么要寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?

      討論、歸納:要寫(xiě)爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫(xiě)就有條理了。

      四、布置作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí)

      1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

      2、背誦課文

      3、4自然段。

      第二課時(shí)

      一、回顧舊知,進(jìn)入課文重點(diǎn)

      上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

      二、自主研讀,交流學(xué)習(xí)收獲

      1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

      2、匯報(bào)交流,自由發(fā)表見(jiàn)解

      預(yù)測(cè)交流:一,

     、僭趯(xiě)爬山虎的葉子的這一段你覺(jué)得葉子美在什么地方?

      (一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)請(qǐng)你讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。

     、谶@是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?

      (“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!)③為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?

      (綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?

     、苡^察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

      預(yù)測(cè)交流:二,

      爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的`?課文是怎么寫(xiě)的?(出示課件:圖片)

      把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。)

      這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

      (這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!)

      預(yù)測(cè)交流:三,

     、倥郎交⑹窃趺磁赖?

      (在第四自然段中,作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程)

      預(yù)測(cè)交流:四,

     、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?

      (沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)

     、凇??要是??休想??”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?

      三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)課文寫(xiě)法

      1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。

      四、拓展文本,課堂延伸

      1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

      2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知能目標(biāo)〗

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

      2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。

      〖情感目標(biāo)〗

      從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會(huì)做人。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。

      2、預(yù)習(xí)課文。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、板書(shū)課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

      1、讀課題,質(zhì)疑。

      2、檢查預(yù)習(xí),生簡(jiǎn)介作者。

      二、初讀課文,整體感知

      學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:

      1、劃出生字新詞。

      2、想一想:

      讀了課文,你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

      三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文

      1、指名學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的.方法,師評(píng)價(jià)。

      2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,師生共同評(píng)價(jià)。

      3、填空,整體感知課文。

      四、精讀課文,突出重點(diǎn)

      1、學(xué)生質(zhì)疑。

      2、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子,指名讀,說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      3、指導(dǎo)感情朗讀:

      這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫(huà)面,也可以說(shuō),作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多,理解課文的能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!

      (學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。

      4、小組PK賽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      5、評(píng)價(jià)總結(jié)。

      6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話,生齊讀。

      理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      五、課后作業(yè)

      1、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)。

      2、讀了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

      2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。

      3、學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品,對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文中含義深刻的句子。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

     。ǔ鍪九郎交⒌膱D片)還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎?看到這些富有生機(jī)的爬山虎,我想用一個(gè)字來(lái)形容它(美)接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

      二、新授

      (一)抓重點(diǎn)事例,找重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)人品

      師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。

      1、默讀課文第1-5自然段,思考:

      拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

      映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么?

      明確:一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò),沒(méi)料到卻存在很多毛病;二是沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品;三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。

      3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象?

      明確:“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!

      片斷展示一朗讀指導(dǎo)

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      4、小結(jié)

      讀到這里,我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情,作者運(yùn)用這個(gè)比喻,形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。

      5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作,還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么?(對(duì)我的肯定,幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)

      二)學(xué)習(xí)第二部分:

      肖復(fù)興是幸運(yùn)的,他的作文得到葉老的修改,那年夏天,他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng),走進(jìn)了他的家,在那里,他再一次被深深地打動(dòng)了。

      1、輕聲讀課文6—10段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

      A、課件展示:

      葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

      我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

      B、小組合作學(xué)習(xí):葉老給“我”留下了怎樣的印象?

     。1)、帶感情朗讀句子

      2、在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?

      (1)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子,再讀一讀。

      (2)全班交流:它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎?從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中,你能感受到什么?

      作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受,生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情,這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情!拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談,不僅感到葉老親切隨和,而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎!

     。ㄈ┤诤暇芭c人之美,升華情感

      1、師小結(jié):葉老先生為我修改作文,讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度;邀請(qǐng)我做客,又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的'敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是,寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧!(課件再次出示:)

      師:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生,在作者的筆下,景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì),對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn),他感慨道──課件出示12

      1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

      2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

      3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。

      4、在我的眼前,那片爬山虎為什么總是那么綠著?

      三、整合課文,解決問(wèn)題

      討論:課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題?

      四、課堂小結(jié)

      作者心中的那片爬山虎總是那么綠著,葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著,他批改作文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

      作業(yè)布置:

      1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。

      2、課外閱讀《稻草人》

      板書(shū)設(shè)計(jì):修改作文 文品 一絲不茍

      那片綠綠的爬山虎

      邀我做客 人品 平易真誠(chéng)

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。

      3、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      4、感受葉老平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。

      2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件 掛圖

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      第一課時(shí)(略)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      二、檢查字詞掌握情況

      三、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次?

      1、學(xué)生交流

      2、作者第一次看見(jiàn)爬山虎是在什么地方?咦,這就奇怪了,一個(gè)是鼎鼎有名的大作家,一個(gè)是普普通通的中學(xué)生,他們是怎么相識(shí)的呢?(學(xué)生答)就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧!

      四、學(xué)習(xí)“修改作文”的部分。

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,思考:拿到葉老為我們修改的文章,我看到了什么?有什么感受?

      2、學(xué)生答,教師出示句子

      “映入眼簾的是……直線、曲線?

     、偃~老為我修改的怎么樣?從哪個(gè)詞感受的到?

      ②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)看看葉老修改的作文吧。

     、劢處煶鍪疚恼,指導(dǎo)朗讀。

      3、回到家,我們仔細(xì)看了看哪文章,發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方?

      4、學(xué)生答,教師出示句子

      “題目《一張……準(zhǔn)確性》!

     、佟耙粡垺焙汀耙环本烤褂惺裁磪^(qū)別?

     、趯W(xué)生交流,教師引導(dǎo)。

      ③還改了哪些地方?

      5、學(xué)生答,教師出示句子。

     、僖龑(dǎo)交流:葉老為什么要把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”?

     、谥笇(dǎo)朗讀。

      6、葉老為肖復(fù)興修改的作文大約有150處,聽(tīng)到這些你有什么感受?作者有什么感受?

      7、教師出示句子“我雖然未見(jiàn)……春風(fēng)拂面!

      ①理解“春風(fēng)拂面”。

      ②指導(dǎo)朗讀。

     、劢處焺(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。

      ④這時(shí)的你覺(jué)得葉老是個(gè)怎樣的人?

      ⑤學(xué)生交流。

     、扌〗Y(jié)。

      過(guò)渡:葉老不僅為我修改作文,在這年暑假,他還邀請(qǐng)我到他家去做客。

      剛進(jìn)里院,我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來(lái)看看第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。

      五、第二部分“請(qǐng)我做客”

      1、教師出示句子“剛進(jìn)里院……迷離的光點(diǎn)”

     、 這幾句話寫(xiě)了爬山虎的什么?

     、谶@個(gè)爬山虎真的會(huì)給人帶來(lái)涼爽的感覺(jué)嗎?為什么這樣寫(xiě)?

     、蹖W(xué)生交流。

     、苄〗Y(jié)

      2、同學(xué)們默讀8、9自然段,思考:見(jiàn)面時(shí),葉老又給我留下了什么印象?從哪里可以看出來(lái)?

     、賹W(xué)生交流。

     、诔鍪緬靾D,大家看,葉老臉上帶著微笑,仿佛在說(shuō)些什么?

     、蹖W(xué)生交流。

     、芤龑(dǎo)想象交談的內(nèi)容。

      ⑤教師補(bǔ)充資料。

     、抟龑(dǎo)理解”融洽”。

      3、在這一老一少聊的那么投機(jī)……讓我們來(lái)看看第二處描寫(xiě)爬山虎的句子。

      出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。

      ①指名讀。

      ②這里主要寫(xiě)了爬山虎的'什么?

     、圻@里僅僅是寫(xiě)爬山虎有生氣嗎?還有誰(shuí)有生氣?

     、軇e看葉老年紀(jì)大了,但他和一個(gè)中學(xué)生聊的非常投機(jī),你看他的心理就像----

      ⑤再次齊讀。

      4、學(xué)到這兒,你會(huì)告訴我--葉老是一個(gè)( )人!

     、 學(xué)生交流

      ② 其實(shí)文章中有一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)木渥,告訴了我們他是一位怎樣的大作家。

     、 出示句子,齊讀。

     、苈斆鞯暮⒆涌梢园阉x成一個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):堪稱楷模)

      5、讓我們來(lái)看看第三次描寫(xiě)爬山虎的句子。

      出示句子“在這個(gè)……那么綠著”。

     、僮髡15歲之后,又發(fā)生了什么呢?讓我們一起來(lái)看看這段話。

      ②教師出示相關(guān)資料。

      ③為什么15歲的那個(gè)夏天意義非凡,你讀懂了嗎?

     、軐W(xué)生交流

     、菟晕覀冋f(shuō)那片爬山虎不僅綠在墻上,還綠在了哪里?再次齊讀課題

      六、拓展

      同學(xué)們,請(qǐng)回憶一下,在你們生活中,哪些人對(duì)你有過(guò)幫助?讓我們來(lái)分享你的故事吧。

      七、作業(yè)

      請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)故事寫(xiě)在日記本上。(寫(xiě)的時(shí)候可要注意了,一定要通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì))

      [《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)]

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      過(guò)程與方法:

      1.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

      2.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      三、教學(xué)策略

      本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略:

      1.運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念,緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng),雖然重在敘事,但含義較深刻的句子比較多,這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子,加深對(duì)文本的理解。

      2.體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,使學(xué)生既“得意”又要“得言”,補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)整體把握,初步感知

      1.齊讀課題。

      2.作者肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事?(修改作文、邀請(qǐng)做客)

      3.這兩個(gè)故事給你什么感受呢?請(qǐng)你再讀一讀課文,想一想。

      4.學(xué)生交流。

      5.是什么讓你們有這些感受呢?讓我們跟隨作者回到1963年,再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件,讓學(xué)生對(duì)文本有整體把握,更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受,了解學(xué)生的原始認(rèn)知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

      (二)感悟文品,學(xué)習(xí)習(xí)作之道

      1.葉老是怎樣給“我”修改作文的?請(qǐng)你讀課文1~5自然段,畫(huà)出讓你感觸最深的句子。

      2.學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà)語(yǔ)句。

      3.學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo):預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第3自然段。

      映入眼簾的`是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

      (1)假如你就是肖復(fù)興,你有怎樣的感受?(葉老改得認(rèn)真)哪些字詞給你的感觸最深?

      (2)帶著感受再讀這句話。

     。3)出示插圖:葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。

      在這篇1400多字的作文中,葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中,每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字,葉老都關(guān)注到了,像這樣的修改,幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的!看到這些,你有什么想法呢?(葉老對(duì)待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍)

     。4)帶著這種崇敬,誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話。

     。5)你知道嗎,當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編,他的工作該是多么繁忙!可就在這種情況下,他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文,此時(shí)的你又感受到了什么?

     。6)帶著你的想法,再讀句子。

      【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料,通過(guò)圖片、數(shù)字的說(shuō)明,讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。

      4.預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第4自然的內(nèi)容。

      (1)大家再默默地讀一讀第4自然段,想想你從葉老的批改中,學(xué)到了哪些修改作文的方法?

      (2)學(xué)生交流。

      用字準(zhǔn)確;長(zhǎng)句斷成短句;刪除多余的字詞,使句子干凈、規(guī)范;用詞確切……

      (3)再次出示插圖,尋找葉老修改作文的方法。

      (4)老師總結(jié):此時(shí)此刻,我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景,你有什么感受?

     。5)這千般感受化為一句話,誰(shuí)來(lái)讀讀?

      出示課件:

      我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

     。6)春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)?(溫暖、舒服)帶著你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí),使課外資料的使用率得到提高;同時(shí),在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí),不僅讓學(xué)生收獲了方法,更讓他們對(duì)葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。

      5.預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第5自然的內(nèi)容,出示葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)。

     。1)從這評(píng)語(yǔ)中,你感受到了什么?(作家對(duì)一個(gè)中學(xué)生的肯定,幫助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)

     。2)帶著你的感受,再讀讀這段話。

      6.剛才,我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文,在這個(gè)過(guò)程中,作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述,把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)前5段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理清作者敘述的順序,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

      (三)感悟人品,學(xué)習(xí)做人之道

      1.肖復(fù)興是幸運(yùn)的,他的作文得到葉老的修改,那年夏天,他還有幸走進(jìn)了葉老的家,在那里,他再一次被深深地打動(dòng)了。請(qǐng)大家讀課文6~10段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

      2.學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà)語(yǔ)句。

      3.讀書(shū)交流。

      預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到第9段內(nèi)容。

      出示課件:

      他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

     。1)從這段話中,你感受到了什么?(親切、認(rèn)真、質(zhì)樸)

     。2)本文在選入教材時(shí)做了刪減,原文還有這樣一些描寫(xiě),自己讀一讀。

      出示課件:(補(bǔ)充資料)

      想來(lái)有趣,那一下午,葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反,他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印N艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù),文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道:“這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū),一定要多讀各科的書(shū)! 他又讓我背背中國(guó)歷史朝代,我沒(méi)有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō):“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對(duì)我的批評(píng),也是對(duì)我的期望……

     。3)讀完,你又有什么收獲?(平易近人)這句話,寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。

     。4)請(qǐng)繼續(xù)讀課文,作者看到了什么?(一墻的爬山虎)讀讀這句話。

      出示課件:

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

     。5)在課文中,作者還寫(xiě)了一處爬山虎,請(qǐng)讀一讀這兩段話,想想爬山虎給了你什么感受?

      出示課件:

      剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      …………

      落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

     。6)學(xué)生讀書(shū),交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。(爬山虎美、有生機(jī))

      (7)這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面,作者給我們描繪出了一種美的意境?蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎?(不是)這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合!你看,作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行!

      【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線,課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎,內(nèi)涵深刻,有豐富的意象與意境,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想,有了感情的沉淀,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界,加深對(duì)葉老人品的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián),讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。

      4.葉老與“我”的故事講完了,作者的感觸更深了,我們一起讀讀最后一段。

     。1)作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”?(葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路)

     。2)讓我們來(lái)看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。出示課件:作者資料。

     。3)正因?yàn)橛辛巳~老的幫助,肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路,成為了中國(guó)當(dāng)代著名的作家。所以,他感慨道──

      出示課件:

      我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

     。4)這位人品與作品都堪稱楷模的大作家,不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信,通過(guò)娓娓的言談,以他創(chuàng)辦的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”“感動(dòng)中國(guó)的作家”。作為當(dāng)時(shí)年僅15歲的肖復(fù)興,在30年后回憶起這兩件事,仍然覺(jué)得──我們?cè)僮x讀這句話。

     。5)所以,每每回憶往事,肖復(fù)興總有這種感覺(jué)。

      出示課件:

      在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義,感悟“綠”的意義,在引讀中讓學(xué)生體會(huì)作者的幸運(yùn)來(lái)自于葉老的影響,爬山虎青春常在、活力永存,如同葉老為文為人的品行,永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵(lì)著我們。

      (四)布置作業(yè) 拓展延伸

      1.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。

      2.練習(xí)用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習(xí)作。

      【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家。《那片綠綠的爬山虎》一文,說(shuō)的是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,感人至深。

      課文開(kāi)頭寫(xiě)了“我”的一篇作文在征文比賽中獲了獎(jiǎng),事后得知是經(jīng)過(guò)文學(xué)界前輩葉圣陶先生的修改才得以獲獎(jiǎng)的,這使“我”十分激動(dòng)。課文第二三自然段中的一段心理活動(dòng)寫(xiě)得好:“首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”,這使“我”認(rèn)識(shí)到,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。作者雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到“他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”說(shuō)明葉老對(duì)一名中學(xué)生的作文作了細(xì)致的修改,付出了許多心血,因而使“我”十分感激。當(dāng)“我”到了家里,拿出原稿與修改稿作了對(duì)照,看到較多地方葉老作了改動(dòng),甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò),可見(jiàn)他改稿的認(rèn)真、細(xì)致,也反映出葉老對(duì)下一代無(wú)微不至的關(guān)懷,使“我”感到無(wú)比溫暖。特別是作文后面的那段評(píng)語(yǔ),是葉老對(duì)下一代的熱情指點(diǎn)鼓勵(lì),使作者走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。

      作者到葉老家里做客,見(jiàn)葉老和藹可親,平易近人。談起寫(xiě)作,葉圣陶先生沒(méi)有向“我”傳授什么秘訣,而是問(wèn)及學(xué)習(xí)成績(jī)、讀書(shū)的情況和正確的寫(xiě)作方法!拔摇辈坏珜W(xué)到了如何作文的方法,更學(xué)到了如何做人的道理。所以,葉老就像那“綠綠的爬山虎”一樣,讓人感到可親可愛(ài)。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

      1、談話導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事,25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事,今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。(出示課件)

      2、揭示課題。(出示課題)

      二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

      1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法。

      2、檢查生字詞的讀音。

      3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

      三、初讀課文,理清文脈。

      1、自由讀課文,想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      2、小組討論后交流。

      3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

      四、精讀課文,品詞析句。(學(xué)習(xí)課文6-9自然段)

      1、細(xì)讀課文,畫(huà)出自己感受最深的句子。(預(yù)設(shè))

     。1)大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生,我感到意外。

      (2)像見(jiàn)大人一樣同我握手。

     。3)把我當(dāng)作大人,一個(gè)他的老朋友。

      2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話。

      3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞,品詞析句,比較體會(huì),并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

      4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話有什么不同。(如:描寫(xiě)的時(shí)間不同等。)

      5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎?(允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。)

      6、練習(xí)、引導(dǎo)說(shuō)話,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      五、質(zhì)疑問(wèn)難,設(shè)置懸念。

      1、質(zhì)疑、解疑。

      師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有不理解的問(wèn)題嗎?

      2、設(shè)置懸念。

     。1)“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?

     。2)作者為什么說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?

      教學(xué)反思:

      “剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)!

      這是《那片綠綠的爬山虎》中,對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話。在備這節(jié)課時(shí),我怨聲載道:唉,這文章這么長(zhǎng),學(xué)生怎么理解呢?諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”(當(dāng)然包括篇頭的那段話)的語(yǔ)句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢?毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”,本想自己這個(gè)“伯樂(lè)”會(huì)因此“名落孫山”。豈料,故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力,著實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧:

      “寫(xiě)出了爬山虎綠,有生命,充滿生機(jī)。”

      “作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多,不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息,還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來(lái)到葉老先生家中,并受到熱情的接待,她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮,自然感受不到夏日的炎熱!

      “陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠!

      “聯(lián)系上下文,我的體會(huì)是:作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心充滿了希望,他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí),在他的眼里一切都充滿希望,以致于陽(yáng)光也是綠的!

      “陽(yáng)光都變成綠色的.,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿生命力。”

      “這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣,它在跳躍著,閃爍著光芒,在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者!

      ……

      (回想當(dāng)時(shí)的情形,真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴,體會(huì)有異的唇槍舌劍,好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。)

      這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲,它因孩子們的“出人意料”而光彩照人,深深地震撼了我的思想:

      孩子們,行!

      點(diǎn)評(píng):

      《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言,他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,對(duì)讀者而言,他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。

      老師在安排第一課的教學(xué)時(shí),主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中,體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)上,整節(jié)課結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,教學(xué)目標(biāo)具體明確:導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,直奔主題,不拖泥帶水,既點(diǎn)明本組課文“話成長(zhǎng)”的主題,同時(shí)緊扣課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師有意把教學(xué)重心前移,課前就提出具體的預(yù)習(xí)目標(biāo):①自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。②熟讀課文,了解課文寫(xiě)了哪幾件事。③查找資料,了解人物有關(guān)的信息。這樣學(xué)生在上課前早已做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課堂上教師進(jìn)行必要的檢查交流,便可充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行句段的品析、方法滲透和言語(yǔ)的訓(xùn)練,從而提高課堂的實(shí)效。

      簡(jiǎn)單一個(gè)“讀”字,實(shí)施起來(lái)卻不簡(jiǎn)單,在完成重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師把讀與評(píng)、說(shuō)、畫(huà)、議巧妙結(jié)合,多種形式的讀演繹著不一樣的精彩。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼品味,賞析升華,使抽象的語(yǔ)言文字被激活、喚醒,學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染,變得更加鮮活和靈動(dòng),使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。兩個(gè)描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)段,文質(zhì)兼美,教師對(duì)前者重指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下比較地讀,讀出情味,讀出意境,而對(duì)后者則重感悟,多展示。對(duì)于寫(xiě)見(jiàn)面情景的幾個(gè)句子,教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生交流讀后感受;教學(xué)結(jié)尾處的美讀,教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂(lè)、進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體,此時(shí)學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌,情在心中充盈”的美妙境界。

      練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié),又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置,費(fèi)時(shí)不多,但卻是必要而且心須的,教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)思考題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又照應(yīng)了課文的開(kāi)頭與結(jié)尾,使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。

      我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程,評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?從本節(jié)課看,老師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句,積累語(yǔ)言的好辦法,帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高,更重要的是,這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中,在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。所以我想說(shuō),這是一節(jié)成功的好課。

    《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

      2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      課前準(zhǔn)備:

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

      3、板書(shū)課題:那片綠綠的爬山虎。

      4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?

      二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞

      1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

      2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

      教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

      推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

      黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

      3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。

      三、初讀課文,整體感知

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。

      2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

      第二課時(shí)

      四、精讀課文,突出重點(diǎn)

      1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

      邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

      2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

      (1)分組讀讀各自所畫(huà)的`句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

     。2)指名匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。

      (3)指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。

      3、議議、記記。

     。1)分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。

     。2)全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。

      五、深讀課文,突破難點(diǎn)

      1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。

      將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

      2、感悟詞句,升華感情。

      抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。

      把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。

      六、通讀課文,回歸整體

      通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。

      七、布置綜合性學(xué)習(xí)

      我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。

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