《墨梅》教學(xué)設(shè)計15篇(熱門)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《墨梅》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的'這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點：
體會詩人的'卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
�。鞔_：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“硯、冕、乾、坤”四個生字，理解“洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤”等詞的意思，并有感情地朗誦詩歌。
2.能理解《墨梅》的詩意，初步了解詩歌托物言志的寫作手法。
3.能聯(lián)系詩人生平，感受詩人借畫梅、詠梅來表達(dá)自己高潔、孤傲的人格追求。
一、了解作者，感受王冕的與眾不同。
1.自古以來，有很多文人墨客喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格。欣賞圖片與詩句，感受其他詩人筆下梅花的顏色艷麗，香味彌漫。
2.王冕也喜歡梅花，字元章，號煮食山農(nóng)，元朝著名畫家、詩人、篆刻家……
王冕為梅花寫下了許多詩詞，我們一起來欣賞。
王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。但是不論他寫的梅、還是畫的梅，都與其他詩人不一樣。（出示圖片）他特別喜歡素雅的梅花，為自己的詩集取名為素梅，白梅……還為自己畫的梅花寫了一首題畫詩《墨梅》（板書：墨梅）
3.看著這幅畫，想想詩的題目墨梅是什么意思？（水墨畫的梅花） 4.王冕為什么對自己畫的梅花情有獨鐘呢？相信大家學(xué)完這首詩就會明白了。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀，注意多讀幾遍，把詩讀正確，試著讀出詩的節(jié)奏。 2.這首詩藏著本課我們要學(xué)習(xí)的生字。你們看，古時文人有文房四寶，筆墨紙硯，第四寶。乾坤，是什么意思？你從哪里知道的？ 3.認(rèn)識了生字，請你們再讀一讀古詩，讀準(zhǔn)七言詩的節(jié)奏。 4.指名讀，全班讀。
三、品“梅之淡”
1.讀完了詩，我想問問你，王冕畫的'這棵梅樹，長在哪兒？你從哪句詩知道的？
我家洗硯池頭樹
解釋“洗硯池”，傳說東晉大書法家王羲之從小刻苦練字，經(jīng)常到池塘邊洗刷筆硯，結(jié)果池塘的水都被染黑了。從這個典故，你得知了王羲之為了練習(xí)書法，怎么樣？勤奮刻苦。
王冕說他家有洗硯池，意思是自己也像王羲之那樣——勤奮刻苦。 小故事：王冕在學(xué)習(xí)上的勤奮刻苦，在當(dāng)時可是出了名的。誰了解給大家說一說？
2.在洗硯池邊，有株開得正旺的梅樹，王冕要把自家的這棵梅樹，介紹給別人時，他會帶著怎樣的心情去介紹——自豪。王冕同學(xué)。請你自豪地向大家介紹你家的梅樹。
3.我聽出來你特別喜歡這棵梅樹，所以揮墨把這棵梅花畫了下來，那小王冕們，你畫筆下的這棵梅樹，有什么特點呀？朵朵花開淡墨痕
4.請同學(xué)們靜靜地欣賞這幅畫，用你的語言為我們描繪一下你看到的梅花是什么樣子的，給你留下什么樣的感覺。淡雅素雅……（板書：淡）
5.讀一讀這兩句詩，讀出這種淡雅的美。 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
6.出示其他詩人筆下的描寫梅花的詩句。
雪似梅花，梅花似雪�！短ど小ぱ┧泼坊ā� 年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開�！都t梅》
四、品“梅之清”
王冕不在乎梅花的顏色，那王冕看重的是什么呢？用詩句回答。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1.讀詩句，聚焦“清氣”。
用自己的話說說，這兩句詩是什么意思？
2.作者為什么不說“不要人夸好顏色，只留香氣滿乾坤。” 請同學(xué)們小組討論討論，看看誰說得在理。
3.王冕有自己的理想和抱負(fù)。但是奈何啊，元朝當(dāng)時官場太過黑暗了，社會越是污濁，他越要守住自己的清，不與世俗同流合污！所以他說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤” 所以清氣說的也不僅僅是花的清香，也是一種精神所在。
4.口說無憑，用證據(jù)來印證王冕人格的“清氣”。
�。�1）相傳，元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。
（2）老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。
�。�3）明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林……后世人們評價他“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”。
5.聽完王冕的經(jīng)歷，你認(rèn)為他是一個怎樣的人？（不追求榮華富貴，不愛慕虛榮，淡泊名利，清白正氣……）
五、悟?qū)懛ǎ和形镅灾?/strong>
1.提煉托物言志的表現(xiàn)手法。
王冕借梅花的淡雅清香來表達(dá)自己淡泊名利清白正氣，這種手法叫——托物言志。
2.介紹其他采用托物言志手法所寫的古詩：《竹石》《石灰吟》。 《竹石》通過寫竹子的頑強的生命力和堅定的生存信念，寫出了作者自己剛正不阿，堅強不屈的骨氣。
《石灰吟》通過寫工人們在開采石灰的時候，對石灰?guī)r進(jìn)行無數(shù)次敲擊，成為石灰粉還要經(jīng)歷熊熊大火的磨煉。作者用石灰自喻，表明自己立志要做一個清白正直的人。
3.王冕用梅花的淡雅和清香，抒發(fā)自己淡泊名利、清白正氣的志向，他把自己的精神寄托在《墨梅》中，讓我們再一起讀一讀。 六、古詩組讀，感悟人格魅力。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?《墨梅》《石灰吟》這兩首詩有異曲同工之妙。請你們四人小組討論，這兩首詩的異同點。
相同點：
1.都是七言詩。
2.都用了托物言志的手法，前兩句托物，后兩句言志。
3.都聚焦“清”字抒發(fā)清白正直的情感。
不同點：
1.題材不同，《石灰吟》詠物詩，《墨梅》題畫詩
2.情感側(cè)重點不同。《石灰吟》抒發(fā)作者不怕犧牲，正直清白的志氣�！赌贰肥惆l(fā)作者淡泊名利、清白正氣的品格。
七、書寫墨梅
同學(xué)們，一首好詩，除了在朗讀中品味，還可以在書寫中品味。請拿出你們準(zhǔn)備好的書簽，把這首詩工工整整地抄寫在你的書簽上。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了王冕筆下梅花獨有的淡雅與清香，感受了詩人的淡泊名利和清白正氣。希望你們也向王冕一樣，做一個德行高尚的人。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同
學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
�。�1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
�。�2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
�。�2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
�。�3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的.意思用自己的話語表達(dá)出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
�。ㄍ趺釋懨坊ㄉ瓪馇�，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀�。ò鍟┩趺嵋雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計5
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間�！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
《墨梅圖題詩》是一首題畫詩，選自北師大版十一冊第八單元，這首詩是本單元的重點之一，是我國元代著名畫家、詩人王冕所作。作者以梅喻人，詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。本詩語言淺白易懂，清新俏麗，讀時瑯瑯上口，可以說是短小精悍則又意味深長，耐人尋味。新課標(biāo)的階段目標(biāo)中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩又賞畫，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國語言文字和文化，培養(yǎng)審美情趣的好教材。
（一）情景激趣，導(dǎo)入課題。
1、大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎？
2、看了這些圖片你有什么想說的？
[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在學(xué)習(xí)課文前，我通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學(xué)生帶入情境中去，促發(fā)學(xué)生激動的情緒，產(chǎn)生表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。
這樣設(shè)計有助于學(xué)生迅速地對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識。
3、是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人，在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵，只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書詩題：墨梅圖題詩）
[設(shè)計意圖]：講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的感染和激勵，也對所學(xué)詩歌及內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。
�。ǘ┙庾x詩題，自主質(zhì)疑。
1、墨梅是什么？題詩是什么思？誰寫的？（王冕）還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)王冕的文章嗎？誰知道王冕，給我們簡單地介紹一下。
[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，為下面自主質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
并通過知識的遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識，即從以前學(xué)過的《王冕學(xué)畫》知道王冕的基本情況。學(xué)生簡介王冕，加深對詩作者的了解，也可以達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的目的。
2、朗讀并理解了詩題，你還想知道什么？預(yù)設(shè)：墨梅特點？為什么寫詩？
3、這節(jié)課就讓我們帶著這兩個疑問一起學(xué)習(xí)這首絕美的題詩，欣賞他那獨特的墨梅。
[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對這節(jié)課所要解決的問題做到心中有數(shù)，有目的的學(xué)習(xí)。
（三）初讀詩歌，整體感知。
1、首先請同學(xué)們自由朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、（課件出示古詩）下面請個同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的聲音怎么樣，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，特別注意詩中的生字。
3、評價并檢查生字詞的掌握情況，指名讀。出示：吾家洗硯池乾坤。
出示：卓爾不群；花蕊：詩畫欣賞中的這兩個詞誰會讀嗎？（指名讀）
齊讀生詞和古詩。
4．同學(xué)們，讀古詩要讀好呢，特別要注意把握好節(jié)奏，把握好音調(diào)，讀出古詩的韻味。
下面，你們試試。大聲的讀給同桌聽。
5．指名讀。
6．評價。同學(xué)們，你們也能讀得好，來試試。
[設(shè)計意圖]：詩歌不熟不開講，在這個環(huán)節(jié)就讀了四次。每一次讀都有不同的要求，第一次自由朗讀詩歌和詩畫欣賞，要求把詩歌讀準(zhǔn)確，掃除生字詞障礙。為理解詩意，體會感情奠定基礎(chǔ)。然后指名朗讀古詩和生詞，檢查學(xué)習(xí)效果，這里只檢查古詩，因為古詩是重點，也是難點，而詩畫欣賞較容易理解。
第二次是全班正確齊讀，以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩的韻味的方法，也是提出朗讀要求。
讓學(xué)生自主朗讀之后，指名朗讀，檢查是否達(dá)到朗讀要求。并適時進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄋ模┢吩娰p畫，入境悟情。
引：現(xiàn)在呢，讓我們靜下心來，帶著問題仔細(xì)地墨讀古詩，相信你們能解決這兩個問題。
1、生讀詩。
2、思考好了的同學(xué)可以和小組上的同學(xué)交流一下，說一說你的收獲。
3、交流：同學(xué)們，這墨梅有什么特點，（相機板書：墨梅）你從古詩中找到答案了嗎？相機板書：色淡。
你從古詩中的哪里看出來的？相機出示：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
女生齊讀。問：這兩行詩中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩中還知道了哪些字詞的意思？（設(shè)：洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
�。�
知道了這些重點字詞的意思，誰來說說這兩行詩句的意思。
[設(shè)計意圖]：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”把閱讀時間還給，讓學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾衷~和詩意。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們交流讀懂了哪些，還有哪些字詞不懂。估計有學(xué)生對“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩意的理解有一定困難，需要教師點撥。 “點”在什么上呢。“點”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)自主探究知識，激勵學(xué)生樂于交流討論學(xué)習(xí)所得，充分表達(dá)自己的情感體驗。這樣設(shè)計能關(guān)注到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時在學(xué)生匯報時給予激勵性的評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。
4、同學(xué)們，墨梅就這一個特點嗎。你從詩中知道了墨梅還有什么特點。
相機板書：清香
你又是從哪里體會到的。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
相機出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
男生齊讀。
問：在這兩行詩中，你還有什么不知道的嗎。那誰來說說你讀懂了哪個字詞的意思？
能說說這兩行詩句的意思嗎。
[設(shè)計理念]：這兩行詩意較容易理解，但是也考慮到有些學(xué)生對個別字詞（如：乾坤、清氣）不能較好地理解，因此還是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和體會，提出學(xué)習(xí)疑問，讓能解決疑問的學(xué)生幫助解決，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。滲透學(xué)習(xí)方法：互助合作。
5．同學(xué)們，王冕特別愛梅花，聽說啊他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的.翅膀，想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么。
聽到了什么，感受到了什么？
[設(shè)計意圖]：用王冕的事例讓學(xué)生體會詩人愛梅花的感情，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中盡情地展開想像的翅膀，體會出詩情畫意，讓學(xué)生感受到意境的優(yōu)美，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，給學(xué)生盡情表達(dá)的機會。
6．配樂賞畫。
想看看他作的畫嗎。（課件出示墨梅圖）
來說說他畫的是什么。生：（墨梅）對，他畫的是一枝橫向展開的墨梅。
他畫的墨梅什么有特點。
生：（花朵只用淡墨點染，僅花蕊加墨重點。）沒錯，瞧，此花毫不艷麗，反而淡色清香。
[設(shè)計意圖]：用課件出示墨梅圖，通過詩畫欣賞體會詩情畫意是本課的一個重點之一，在品讀詩文之后，賞析圖畫，讓學(xué)生對課文內(nèi)容從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
讓學(xué)生不僅受到情感熏陶，而且享受審美樂趣。這是觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的運用和積累。
動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。
7．看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——。”齊讀。
[設(shè)計意圖]：充分理解了詩情畫意之后，受到詩畫的強烈的感染，反復(fù)朗讀詩文，能夠升華情感，提高朗讀的能力。
�。ㄎ澹⿲υ捨谋�，內(nèi)化詩言。
1、王冕能詩善畫。多才多藝，很多人都希望他去做官，可是他卻隱居山林，和妻子在鄉(xiāng)下種田，吟詩作畫。后來家里越來越窮，到了忍饑挨餓的程度了。你們對他的做法感到驚訝吧，很多人都勸過他。這王冕到底為什么不去做官，為什么要寫這首詩呢。
要更好地解決這個問題，我們還得深入了解王冕所處的社會背景。（出示社會背景資料）
2、匯報：他為什么不去做官，為什么要寫這首詩。
�。ńY(jié)合背景資料說）
相機板書：淡泊名利？一身正氣？卓爾不群
[設(shè)計意圖]：體會詩人卓爾不群、淡泊名利的氣節(jié)和人品是本課的難點之一，學(xué)生光從詩文很難理解。
我整合課內(nèi)外資源，制作了幻燈片，并通過老師的朗讀，了解王冕所處社會背景，化抽象為具體，就能較快地獲得真切的感受，體會到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節(jié)。
3．后來，人們每一次勸王冕做官時，他總是一口回絕，而且用了這首詩中的兩行詩句來回答，會是哪兩行？（生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤）王冕的朋友勸王冕去做官，王冕這樣回答：不要人夸——（個別）；賞識人才的高官勸他去做官，王冕也這樣回答：不要人夸——（個別）；王冕的妻子一次又一次地勸他，王冕還是這樣回答：不要人夸——（齊讀）。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計6
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學(xué)情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^自讀自悟，能理解詩句中詞語的.意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
�。场{借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、 多媒體課件
附：多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
�。ㄍ趺幔ü�1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
�。�1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
�。ㄕf到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
�。�2）看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
�。ǘ┳灾骱献�，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
�。�1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
�。ㄈ┘�(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
�。�1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
�。ㄏ闯幊兀寒嫾蚁闯幍乃亍髡f晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�。�4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
�。�5） 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
�。�1） 出示句子，指名讀、齊讀
�。�2） 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
�。ㄇ鍤猓呵逑愕臍馕�。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
�。�3） 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
�。�1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�。�2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
�。ㄟ@首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
�。�3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
�。�4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
�。ㄋ模┩卣寡由�，指導(dǎo)實踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》教學(xué)設(shè)計7
我任教的班級是一個語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始，我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時，我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷，把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學(xué)生用一個詞語來贊美梅花。（生自由說）
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。板書：墨梅王冕
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）
教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑（出示要求）
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
�。�2）找出自己不理解的'詞語用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）
教學(xué)板塊三：匯報交流，讀懂詩意
1、匯報交流，指導(dǎo)誦讀
�。�1）請生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點讀（告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點的）……
（2）有時我們可以根據(jù)個人感悟來進(jìn)行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個讀。
�。�3）這樣你會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀……
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）
過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思？請仔細(xì)聽題：
�。�1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”�！俺帯笔沁@首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
（2）、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？（看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”）板書：淡墨
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕？（生自由答）
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）
教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華（10）
過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽（強調(diào)讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧！（教師出示課件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）
1.作業(yè)：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）
板書設(shè)計：
題畫詩
墨梅淡墨清氣托物
王冕淡泊名利潔身自好言志
《墨梅》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點
感受古詩的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2.制作好課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的.《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3.齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好?開始
四、討論
大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!
五、師點評
同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.請同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?
2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4.王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難 點
感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補充注釋處的內(nèi)容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫。]
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的.色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計10
一、了解詩人
1.有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
二、初讀正音
1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確;二讀有板有眼，讀流利;三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎?師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
三、品讀詩意
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕�！�)一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美,枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致,花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美…… (二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留--清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的`香味。
請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句) (三)品詩人1.梅花沒有牡丹的雍容華貴,也沒有玫瑰的嬌艷可愛,王冕為什么對它如此鐘愛呢?讓我們一起走進(jìn)王冕。(出示王冕資料)王冕，出身貧寒,自幼邊放牛邊自學(xué)畫畫。他不僅善畫荷花,畫梅花更是他的一絕,被稱為"畫梅圣手"。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異,不同凡響,一時聲名鵲起。據(jù)記載,有些大財主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當(dāng)?shù)氐目h官親自下鄉(xiāng)見他，他聽到消息后也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾畫一幅梅花懸掛在墻壁上，并題詩：“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫,王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他,王冕選擇
3了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對于王冕來說都是浮云,一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤�！�3.此時此刻,你眼中的“清氣" ,還只是梅花的香氣嗎?不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清�！笨磥�，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當(dāng)一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個個有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。
教學(xué)重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學(xué)難點：感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過程：
一、會讀詩
1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的'?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思�！扒鍤狻薄扒ぁ�
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1.墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故�！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰�(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩�，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業(yè)
1.課外自學(xué)《竹石》
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
1 學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2 制作好課件
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程 ：
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的`《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達(dá)方法
重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的'表達(dá)方法
過程：
一、導(dǎo)入：
1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。
2.交流資料：
王冕資料
本詩：托物寫志的題畫詩。
二、讀詩（達(dá)到：準(zhǔn)）。
1.自由讀指名讀會讀的讀師范讀齊讀。
2.引導(dǎo)理解：“硯、乾坤”并記憶。
3.指導(dǎo)讀好題目，作者，并標(biāo)出詩之間的停頓。
三、再讀詩。（達(dá)到：懂）
1.看下面注釋，讀詩、理解。
2.匯報：自由談理解。
3.提出疑難：互相結(jié)伴解決。
4.指導(dǎo)總結(jié)理解方法：結(jié)合注釋，聯(lián)系生活及當(dāng)時背景，加上想象。
5.連起來說詩意。
四、品味讀。（達(dá)到：美讀）
1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什么？并把你的感受讀出來。
2.匯報交流，相機引。
[1]后兩句：最能抒發(fā)作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。
板書：梅人（清氣滿乾坤）
[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）
小結(jié)：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）
[3]作者贊賞梅花嗎？討論。
歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，后兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。
[4]誦讀。（節(jié)奏、停頓）
五、總結(jié)，延伸。
1.寫梅花的詩：《梅花》
2.拖物言志的詩：《竹石》
3.作業(yè)
抄寫、默寫本詩。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領(lǐng)悟本課詠物言志的表達(dá)方法。
2、采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，體會作者的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。（課伊始，趣亦生）
師：同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當(dāng)?shù)脑~語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？
生：用恰當(dāng)?shù)脑~語介紹自己喜歡的花。
師：那你們喜歡梅花嗎？能說明理由嗎？
生：說明喜歡梅花的原因。
師：同學(xué)們喜歡梅花的原因都不同，你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客也喜歡梅花，還記得王安石的那首《梅花》嗎？一齊背一遍吧！
生：齊背《梅花》
二、初讀感知。（通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生初步了解詩意）
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅花的詩，它的題目是《墨梅》。（板書）同學(xué)們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？
生：解詩題。（黑色的梅花）
師：我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解開這個謎團(tuán)嗎？那我們就把書翻到第九頁，看注釋① 。
生：看書明詩題之意。
師：水墨畫的`梅花是什么樣的？你們想知道嗎？把書打到40頁仔細(xì)觀察，畫上的墨梅有什么特點？
師：原來這是一首題畫詩，我們以前也學(xué)過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學(xué)的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，關(guān)于王冕，同學(xué)們能交流一下你收集的資料嗎？
生：交流王冕資料。
師：簡單介紹王冕情況。
師：王冕是怎樣為自己的畫題詩的。他要表達(dá)什么樣的心志呢？同學(xué)們自由讀詩，要求讀得正確、流利。（先劃好七言詩的節(jié)奏2、2、3）
生：自由讀詩。
師：反饋讀詩情況，糾正字音，布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詩意。
生：小給合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
師：反饋學(xué)習(xí)情況點撥指導(dǎo)，相機介紹：文房四寶、國畫的種類和技法。
生：說出整首詩的意思。
師：墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人。我們以前學(xué)過這樣的文章叫借物喻人，例如上學(xué)期我們學(xué)的《白楊》借白楊的什么特點？贊美誰的什么精神？今天我們學(xué)的《墨梅》詩就是借助墨梅的特點表達(dá)自己的心志，這樣的詩叫詠物言志詩，這一組三首詩都是詠物言志詩。
三、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）
師：你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
生：自由練讀，組內(nèi)賽讀。
師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
四、總結(jié)升華。
一朵朵梅花在詩人的筆下凝成的是一個有靈魂、有骨氣的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一們只留清氣滿乾坤！
《墨梅》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群�！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學(xué)情分析
1、對于六年級學(xué)生而言，已經(jīng)具備搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過書本、上網(wǎng)、問家長等手段，查找到有關(guān)課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時表達(dá)清楚自己的觀點、如何尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)。
3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的`對話。本節(jié)課在理解課文的同時，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。
大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
三、設(shè)計理念
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學(xué)中以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。所以在本節(jié)課我設(shè)計了指名讀、男女生賽讀、全體學(xué)生齊讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整個教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3、感受古詩美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)重難點
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數(shù)人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節(jié)課就讓我們一起來細(xì)細(xì)咀嚼這絕美的詩篇。
2、據(jù)題質(zhì)疑
理解“墨梅”的意思。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩人，欣賞詩畫。
學(xué)習(xí)古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結(jié)：難怪《詩畫欣賞》里評價整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（三）三讀感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協(xié)（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
�、僦该x詩
②師配樂范讀，生畫節(jié)奏
�、勰信愖x
�、荦R讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
�、傧闯幊兀旱涔�，王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
�、诘郏旱�，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③清氣：（一語雙關(guān)）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡社會上的腐敗風(fēng)氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
�、芮ぃ禾斓�，人間。
卓爾不群（優(yōu)秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節(jié)？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權(quán)貴低頭，讓我們?nèi)x詩歌，替王冕發(fā)聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結(jié)合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
（四）“詩言志”
要說世上最難讀懂的是什么，我想應(yīng)該是人的心。上課初始，大家是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，了解詩人，而當(dāng)我們品完詩情解完畫意，請同學(xué)們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
①王冕作詩的原因。
�、谕趺嵊玫憩F(xiàn)梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風(fēng)氣中獨善其身。
這種精神在現(xiàn)代化發(fā)展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進(jìn)，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、“歲寒三友”
松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節(jié)菊：冷艷清貞
七、課后作業(yè)
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
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