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    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-09 16:03:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    (優(yōu)選)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    (優(yōu)選)《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教案教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

      2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,體會(huì)詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

      2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、朗讀古詩

      二、介紹相關(guān)文化常識(shí)

      王維,字摩詰,世稱王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

      三、分析本詩

      1、在這首詩中,作者描寫了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的景物?地點(diǎn):山中。時(shí)間:秋天傍晚下過一場雨后。

      2、作者為什么要突出“新雨”呢?是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。

      3、作者在詩中描寫了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。

      4、蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過王維的'詩:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩!鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫,小組討論,用幾句話來描繪一幅畫面。

      5、每一幅畫面就象電影中的一個(gè)鏡頭,把這些鏡頭連起來就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺?非常寧靜,清新,恬然。

      6、我們可以看到,洗衣服的少女歸來時(shí)發(fā)出了喧鬧聲,漁舟經(jīng)過時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動(dòng),為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢?以動(dòng)襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音,使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜。

      7、哪些是靜景,哪些是動(dòng)景?“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)景。

      8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。

      9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢?(簡單介紹王維的生平)所表達(dá)的是一種對(duì)于山水的留戀,對(duì)隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。

      10、 山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱這之為“空山”呢?結(jié)合作者的寫作背景思考!翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。

      四、翻譯全詩

      五、分析格律

      1、這首詩的體裁是什么?五言律詩。

      2、對(duì)偶句有哪些?“明月松間照,清泉石上流。”,“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟!

      3、哪些字是押韻的?后,秋,流,舟,留。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、翻譯全詩。

      2、請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。(200字)

      七、板書設(shè)計(jì):山居秋暝王維王維,字摩詰,世稱王右丞,《王右丞集》!疤煜挛淖凇保霸姺稹!吧剿飯@”派詩人。景物:明月,松林——靜景清泉,山石竹林,浣女 ——?jiǎng)泳扒嗌,漁舟

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析

      統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是四季之美,正如篇章頁上所寫的“四時(shí)景物皆成趣”,配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫!豆旁娫~三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)!渡骄忧镪浴肥潜菊n的第一首詩,詩人王維將空山雨后的秋意微涼,松林間皓月斑駁的光影,石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響,漁船掠過荷田的搖曳,和諧完美地融合在一起!渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿,又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優(yōu)美的絲竹,充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn);學(xué)生則需要在感受動(dòng)靜描寫的妙處之余,還可以試著從詩情畫意當(dāng)中體會(huì)詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,讀準(zhǔn)暝、浣等字詞,理解暝、喧、歇的意思;

      2.調(diào)動(dòng)視聽感觸及想象,感受這首詩中的有聲有色,有動(dòng)有靜;

      3.了解王維,寄情山水,淡泊名利的詩佛品質(zhì);

      重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)詩句中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫;

      難點(diǎn):感受王維寄情山水,看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。

      教學(xué)過程

      課前談話有趣的漢字

      1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)——指向發(fā)現(xiàn)

      出示“時(shí)、昨、晚、曉、晨、昏”。

      2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點(diǎn)——指向歸納

      都和太陽/時(shí)間有關(guān)。

      3.介紹造字的出發(fā)點(diǎn)——指向字理

      設(shè)計(jì)意圖:從幾個(gè)簡單的帶有“日”部的字,由淺入深,其一調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字思維;其二遷移理解字義的方法,為課堂上學(xué)習(xí)古詩、體悟情感,做好了鋪墊。

      一、由字及題,導(dǎo)入揭題

     。ㄒ唬┢纷x詩題感秋意

      1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”

      板書“暝”,指名讀,正音,猜義。

      設(shè)計(jì)意圖:猜字義是課前談話的思維延續(xù),既可以從課前談話時(shí)的發(fā)現(xiàn)來猜,也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來說。教無定法,但只要從學(xué)生角度出發(fā),便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言,先猜再用注釋印證,也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補(bǔ)充,目的就是把“暝”這個(gè)生字記住并理解。

      2.逐步解題說詩之“意”

      順序板書“秋”“山居”補(bǔ)充詩題完整

     。1)“秋暝”為何意?(秋天的黃昏/深秋傍晚,日落時(shí)分)

     。2)“山居秋暝”又是何意?讀起來又有何感?(引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述)

      設(shè)計(jì)意圖:這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當(dāng)時(shí)舒適愜意內(nèi)心豁達(dá)的感受,季節(jié)恰到好處,天氣恰到好處,地方恰到好處,只讀準(zhǔn)讀對(duì)詩題,無法同步王維的內(nèi)心。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點(diǎn),而是通過自己的表達(dá)去感受詩的“意”境,是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào)。

     。ǘ┗仡櫾娮髯R(shí)詩人

      1.回顧王維及其詩作

      出示《鹿柴》空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。

      2.感受王維詩作特點(diǎn)

      相機(jī)板書:詩佛/詩中有畫/山水田園詩……

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生最有效的.學(xué)習(xí),是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),以類似的古詩呈現(xiàn),既拉近了詩人詩作與學(xué)生的距離,更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),降低學(xué)習(xí)新詩的陌生感和畏難情緒。

      二、由誦及吟,初讀古詩

      1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍

      朗讀要求:第一遍讀對(duì),第二遍讀順,第三遍爭取讀好。

      2.把自己當(dāng)成王維練讀后展示讀

      預(yù)設(shè)一:老師欣賞你讀詩的節(jié)奏,請(qǐng)你帶著大家一起讀;

      預(yù)設(shè)二:你讀詩的感覺真好,有輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,也帶著大家讀。

      3.再指名讀、齊讀。

      設(shè)計(jì)意圖:凡是能入選統(tǒng)編教材的,必定是古詩中的佳作;更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職,這首《山居秋暝》也是對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào),物象清雅,如此音韻和諧的詩值得學(xué)生多讀一讀,讀對(duì)是讀好的基礎(chǔ),讀好更有助于學(xué)生理解。

      三、由靜及動(dòng),研讀古詩

     。ㄒ唬邦}”“句”勾連學(xué)首聯(lián)

      1.找找詩題呼應(yīng)的詩句——天氣晚來秋

      2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后

     。1)調(diào)動(dòng)感官想象畫面。

      預(yù)設(shè)一:你聞到了什么?讀出這種感受;

      預(yù)設(shè)二:你的臉頰上有什么感受?讀出新雨給你的這種涼爽感。

      ……

      設(shè)計(jì)意圖:用這句詩里的“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”,也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”,是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升。此外,調(diào)動(dòng)感官想象,是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法,能快速補(bǔ)充好詩句表現(xiàn)出來的畫面,為下面的理解提供了素材。

     。2)觀感一致讀出幽靜

      閉上眼睛,聆聽雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂,讀出空山的幽靜和舒適。

     。3)空山空否引出下文

      給了王維這么舒適體驗(yàn)的地方,為什么叫空山呢?

     。ǘ﹦(dòng)靜皆趣學(xué)頷聯(lián)

      1.空山自然之景

      相機(jī)板書“月、松、泉、石”

      2.想象畫面品動(dòng)靜

      讀著讀著,你仿佛看到了什么畫面?視覺體驗(yàn)指向靜景,聽覺體驗(yàn)指向動(dòng)景;既有靜態(tài)的畫面感,又有動(dòng)態(tài)的音樂感。板書:有聲有色。

     。ㄈ┤蝿(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)

      1.遷移學(xué)習(xí)

      教師感情引導(dǎo):皎潔的月谷那個(gè)灑落在松林間,斑斑駁駁;清澈的溪水流過磐石,叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽,除了這個(gè)還有什么吸引著他呢?

      出示任務(wù)單,完成任務(wù)一

     。1)想象畫面

     。2)尋找動(dòng)景

      預(yù)設(shè)1:動(dòng)景,說說動(dòng)在哪里?

      “喧”和“動(dòng)”這兩個(gè)字能不能換成其他的?(搖、晃……)

      你看到了怎樣的浣女合漁舟?

      設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)景的精髓,就在動(dòng)詞,這兩句詩中最典型的動(dòng)詞,便是“喧”“動(dòng)”“下”“歸”,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于畫面的想象,最好的辦法就是把自己當(dāng)做詩人,面對(duì)此景,會(huì)換哪兩個(gè)動(dòng)詞加入進(jìn)去。通過同桌伙伴之間說一說,適當(dāng)降低了難度,也增加了趣味。

      預(yù)設(shè)2:沒有靜景,但是突出了靜

      頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí),感受雖然是動(dòng)景但是愈加襯托出山的靜。板書:以動(dòng)襯靜。

     。2)任務(wù)拓展

      設(shè)計(jì)意圖:這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實(shí)踐運(yùn)用,去通過景物想象畫面,尋找動(dòng)詞感受動(dòng)靜的關(guān)系,最終得出以動(dòng)襯靜,強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

     。ㄈ┕缠Q內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)

      1.輪讀尾聯(lián)

      2.以詩句解釋“春芳”

      春芳是何物?應(yīng)是“日出江花紅勝火,傳來江水綠如藍(lán)”,春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨,除面不寒楊柳風(fēng)”。

      3.以“靜好”代替“春芳”

      理解“隨意”和“歇”,感受作者愿意留在這空山之中。

     。ㄋ模┯煽占啊翱铡,走近王維

      1.配樂讀詩

      2.理解空山

      3.輪讀王維眼中的“空”

      空山不見人,但聞人語響。

      人閑桂花落,夜靜春山空。

      秋天萬里凈,日暮澄江空。

      峽里誰知有人來,世中遙望空云山。

      寂寞柴門人不到,空林獨(dú)與白云期。

      薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

      設(shè)計(jì)意圖:空山是和城市官場相對(duì)的,在爭名奪利者眼中,是一座空山,在貪圖享樂的人眼里,是一座空山。而在詩佛王維眼里,這個(gè)空,是他追求的空靈和幽靜,是不與當(dāng)時(shí)官場同流合污的清廉,是享受擺脫塵世雜物的閑適,是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩句,來讓學(xué)生初步理解詩人眼中空山其實(shí)是不空的。(板書:不空)

      4.配樂吟誦《山居秋暝》。

      四、板書設(shè)計(jì)

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)分析

      《山居秋暝》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩三首》的第一首,此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。全詩將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,漁船穿過荷花的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫,又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會(huì)詩歌的意境美,感悟詩人的情感。

      設(shè)計(jì)意圖

      本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。在《山居秋暝》中,頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流”采用了動(dòng)靜結(jié)合,寫出了雨后空山的自然美景,而頸聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”則是以動(dòng)襯靜,寫出了山中黃昏之際的.人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象,改動(dòng)詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對(duì)偶之美和意境之美,然后結(jié)合圖面想象說話,體會(huì)詩歌的動(dòng)靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,同時(shí)通過猜想“竹喧”的其他原因和改動(dòng)詩句中的“喧”“動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體味詩歌中的動(dòng)態(tài)之美。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

      2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象,從朗讀和想象中體會(huì)詩歌的動(dòng)靜之美。

      3、結(jié)合詩歌背景,感悟詩人的情感,了解王維詩歌的“空”。

      原文呈現(xiàn)

      教學(xué)過程

      一、詩眼切入,理解詩題

      1導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,引讀詩題——《山居秋暝》。

      2、誰能告訴我“暝”的讀音,它是什么意思?

      3、“山居”是什么意思?拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。

      4、王維的“山居”就是一種隱居,你知道王維隱居在哪嗎?

      了解背景:王維隱居在一座山中,這座山就是終南山,他在終南山腳下建了一座別墅,叫“輞川別業(yè)”。

      4、再讀詩題:“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,“山居”點(diǎn)明了詩歌的地點(diǎn),“秋暝”點(diǎn)明了詩歌的時(shí)間。

      5、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。

      二.誦讀詩歌,讀出韻律

      1、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好,你們平時(shí)怎么讀詩的?

      2、點(diǎn)名讀,點(diǎn)名評(píng)價(jià)。

      3、師生配合讀,讀出節(jié)奏。

      4、生齊讀,讀出韻律。

      三、想象畫面,言說情景

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)首聯(lián)

      1、過渡:讀詩不僅要讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏和韻律,還要讀出詩人所感。(板書:感)

      2、出示第一句,齊讀。

      3、一場新雨把山里洗得干干凈凈,你走在這樣的山林中,感覺怎么樣?

      4、指導(dǎo)朗讀:新雨初霽,初秋的傍晚,走在這樣的山林里,詩人一定覺得清新自在,心曠神怡。請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)頷聯(lián)

      1.過渡:雨后初秋的傍晚就像是一幅畫,這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián),引讀。

      2、圈一圈:這里出現(xiàn)了哪些景物?這些景物是怎樣的?(板書:景)

      3、老師讀了這兩句詩興大發(fā),給它改了改,出示:“明月當(dāng)空照,清泉緩緩流!,你們覺得怎么樣?

      4、出示圖片:我想,這首詩或許是這樣的一幅畫。請(qǐng)結(jié)合圖片說一說:你看到了什么?你聽到了什么?想到了什么?

      5、指導(dǎo)朗讀,感受動(dòng)靜之美:這幅畫不僅靜,也有動(dòng)!讓我們到詩句中去感受!(板書:動(dòng)靜結(jié)合)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)頸聯(lián)

      1、過渡:山居秋暝中還有一幅動(dòng)態(tài)的畫,是哪一幅?——出示第三聯(lián),為什么?

      2、理解倒裝:“竹喧歸浣女”你怎么理解的?

      3、猜一猜:還有什么原因會(huì)引起“竹喧”?

      4、抓住動(dòng)詞,理解詩意:這兩句詩中最有意思的是這兩個(gè)動(dòng)詞——“喧”“動(dòng)”。你能給這兩個(gè)動(dòng)詞換一換嗎?

      5、指導(dǎo)朗讀,感受動(dòng)態(tài)美:同學(xué)們都加入自己的想象和感受!但王維就只用了一個(gè)“喧”“動(dòng)”把畫面寫得生動(dòng)鮮活起來,讓人如臨其境。你能讀出這種動(dòng)態(tài)美嗎?

      6理解王維詩歌的特點(diǎn):如果說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物,那第二幅就是人物,看王維的詩,不僅有動(dòng)有靜,還有人有景!

      7、想象畫面讀:這兩幅圖合在一起,就是最美的山居秋暝圖,請(qǐng)你想象這幅畫面,讀這兩句——

      8、小結(jié):這兩幅畫真美,就是大詩人蘇軾讀了,也贊嘆不已,于是他說:“味摩詰之詩,詩中有畫!

      四、讀懂尾聯(lián),感悟詩情

      1、你想住在這幅畫里面,你想留在那里嗎?為什么?

      2、你能把想留的心情讀出來嗎?

      3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里。“隨意”“春芳”“歇”是什么意思?

      4、小結(jié):因?yàn)檫@里有最美的山居秋暝,有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民,所以王維想要留在這兒。

      五、拓展背景,讀透詩心

      1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,可為什么詩人說這座山是“空山”?

      2、出示背景資料:王維從官場上回歸到山居生活,他感受到的是?

      3、到了山中之后,他的心變得怎么樣了?

      4、播放歌曲:聽完歌給你怎樣的感覺?為何歌曲后面重復(fù)?

      5、點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡咴谇懊媸菍懢,所以在尾?lián)開始抒情,表達(dá)自己想留在這山中的情感。(板書:情)

      6、再讀詩歌,理解詩情:讓我們?cè)僮x一讀這首詩,體味王維的那顆留戀山居的心吧。

      7、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》:王維的詩中,90多首都有這個(gè)空字——

      8、齊讀,你從這兩句中讀出了怎么樣的感受?

      9、小結(jié):王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活,他的心空了,并不是一無所有,而是有自己的追求。

      10、配樂朗讀:讓我們配著音樂,一起再美美地讀《山居秋暝》。

      板書設(shè)計(jì)

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)果性目標(biāo):在構(gòu)建山水圖畫中,體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

      體驗(yàn)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

      核心任務(wù)

      在構(gòu)建山水圖畫中,體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。(分析見教學(xué)設(shè)想)

      教學(xué)媒體

      多媒體課件(自制)

      可以更加直觀、調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫面的感受能力,促進(jìn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。

      教學(xué)過程

      一、提出問題

     。ㄒ唬┯深}解和后人評(píng)價(jià)導(dǎo)入

      題解:

      這是一首五言律詩,作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅,過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

      后人評(píng)價(jià):

      王維是我國盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然,使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的評(píng)價(jià),蘇軾稱贊他說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。

      (二)提出核心問題

      在構(gòu)建山水圖畫中,體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

      二、解決問題

      學(xué)生活動(dòng)1:把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

      學(xué)生活動(dòng)2:用自己的語言把畫面具體地描繪出來,大約200字。

      參考范例:

      “明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

      “清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境。

      “竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

      “蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

      三、反思提升

      認(rèn)識(shí)王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

      四、運(yùn)用反饋

      王維《鹿柴》

      空山不見人,但聞人語響。

      返景入深林,復(fù)照青苔上!

      《鳥鳴澗》

      人閑桂花落,夜靜春山空。

      月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中!

      任選一首,用200字描述詩歌的畫面和情感,體會(huì)王維“詩中有畫”的特點(diǎn)。

      板書設(shè)計(jì)

      詩中畫畫外意

      明月松清泉石——自然美向往田園遠(yuǎn)離塵俗

      竹喧浣女蓮動(dòng)漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠(yuǎn)

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

      在提出問題環(huán)節(jié),解題部分需要運(yùn)用文言文知識(shí),應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯,然后組織語言用完整的語句表達(dá)。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達(dá)意思,傳遞思想,但教師要要求他們用語言來完整表達(dá)。這樣一是有益于個(gè)人觀點(diǎn)思想的表述,二來有益于表述的完整性和整體性,直接宜于他們二卷的.文字表述題。

      蘇軾對(duì)王維“詩中有畫,畫中有詩”的評(píng)價(jià),學(xué)生能脫口二背,但對(duì)其含義的理解不夠準(zhǔn)確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留,讓學(xué)生明白這幾個(gè)字的意思,需要用到的想象和聯(lián)想的手法,以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入,能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。

      解決問題環(huán)節(jié)中,學(xué)生難以對(duì)畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會(huì)只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊,由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對(duì)詩歌意境的考查,所以教師要對(duì)學(xué)生的答案做修正和彌補(bǔ),讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。

      教學(xué)反思反饋

      1、導(dǎo)入部分,學(xué)生對(duì)后人“詩中有畫”的評(píng)價(jià)能脫口而出,但對(duì)其含義的理解確實(shí)不夠準(zhǔn)確和完整,教師必須在此講解清楚才能進(jìn)入解決問題環(huán)節(jié)。

      2、核心問題提出以后,需要教師幫助學(xué)生理解,否則難以落實(shí)。

      3、學(xué)生活動(dòng)2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆,需要教師做示范。

      4、運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品,使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維,還有其他人的優(yōu)秀作品,拓寬課堂的外延。

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)創(chuàng)意】

      通過兩首詩學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。

      【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】

      1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

      2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。

      【課時(shí)與課型】

      1.一課時(shí)

      2.學(xué)法指導(dǎo)課

      【預(yù)習(xí)要求】

      1.朗讀詩歌,讀注釋,初步理解詩歌的內(nèi)容。

      2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩的。

      3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

      【教學(xué)板塊】

      1自讀自誦

      2.欣賞品詩方法

      3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析

      【教學(xué)線索】

      1.用譯寫解說內(nèi)容

      2.用描述表現(xiàn)詩境

      3.用吟誦傳情達(dá)意

      4.用評(píng)說深入賞析

      【教學(xué)內(nèi)容與過程】

      教學(xué)板塊一 自讀自誦

      (一)知人論世讀經(jīng)典

      1學(xué)生展示課前收集資料

      2方法指導(dǎo)

      1)姓名字號(hào)

      2)朝代

      3)重要人生經(jīng)歷和思想

      4)重要成就

      5)代表作品

      6)寫作背景

      3示例

      1)杜甫(712——770),字子美,號(hào)少陵野老。

      2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。

      3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。

      4)四個(gè)人生階段:

      讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

      困居長安時(shí)期(三十五至四十四歲)

      這一時(shí)期,杜甫先在長安應(yīng)試,落第。

      陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)

      安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。

      西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)

      隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。

      大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩人貧病交困,漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩人便溘然長逝了,終年五十九歲。

      5)成就:詩現(xiàn)存1500多首,生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的'展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩”。

      6)背景:本詩寫于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。

     。ǘ⿲W(xué)生自讀詩歌,旁批,讀注釋,背誦。

      分三個(gè)層次:

      1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳

      2、譯讀,邊讀邊譯。

      3、吟誦詩歌

      女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。

      男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。

      教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法

      (一)、用譯詩解說內(nèi)容

      山居秋暝

      新雨過后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。

      明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。

      竹林中少女喧笑洗衣歸來,蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。

      春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。

      活動(dòng)方式:

      1生輕聲朗讀體會(huì)。

      2生試譯登高。

      師:要求:

      1、譯成詩。

      2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。

      3、盡量押韻。

      (二)、用描述表現(xiàn)詩境

      山居秋暝

      男:雨說停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。

      女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。

      男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。

      女:一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。

      合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧靜與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。

      活動(dòng)方式:男女生讀,慢慢體會(huì)。

      師:怎樣描述詩境呢?1展開想象;2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫; 3、融入個(gè)人感受。

      (三)、用吟誦傳情達(dá)意

      《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。

      《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

      《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。

      師:怎樣用吟誦來傳情達(dá)意?

      1、深刻的理解作品。

      2、醞釀情感。

      3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。

      教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析

     。ㄒ唬、8種賞析角度

      全詩概說,聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會(huì),情感體味,手法理解,意境探求

      (二)、示例

      1.教師教讀--首聯(lián)賞析:

      ·首聯(lián)對(duì)起,寫登高所見,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。(詩聯(lián)概說)

      ·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆:長天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對(duì)句從視覺角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)

      ·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說"白"。因?yàn)榕_(tái)高,故愈覺其風(fēng)大,所以說"急";風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說"回"。(字詞品味)

      ·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián),不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句"天"對(duì)"風(fēng)","高"對(duì)"急",下句"沙"對(duì)"渚","白"對(duì)"清",讀來富有節(jié)奏感。(手法理解)

      ·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺(tái),就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長嘯,也大有哀意。(意境探求)

      ·畫面也是慘淡的,它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié),跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看,簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味)

      2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫詩聯(lián)賞析。

      3、交流,教師評(píng)點(diǎn)。

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與技能

      理解詩歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

      二、過程與方法

      結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

      教學(xué)重點(diǎn):

      把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

      教學(xué)方法:

      多媒體教學(xué),討論式教學(xué)

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      我國是詩歌的國度,詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,我們?nèi)绾未┰綍r(shí)空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢?其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天,我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們?cè)囍米约旱男撵`來感受中國古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

      二、理論指導(dǎo)之一:以意逆志

     、佟耙砸饽嬷尽钡馁p析方法介紹:

      從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨,用自己的切身體會(huì)去推測作者的本意。(注:以,用;意,自己的切身體會(huì);逆,推測;志,作者寫作詩歌的本意)

      這也就是說,我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),也就是把自己當(dāng)作詩人,然后“將心比心”去領(lǐng)會(huì)、推測詩人在詩中所寄寓的情感,從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨,這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。

     、谀敲,我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢?接下來,請(qǐng)大家一起來欣賞下面一首詩歌:

      山居秋暝

      空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

      竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

      1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

      2、大家想想:這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望?你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的.?(學(xué)生討論分析,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

      參考:

     、龠@首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作,寫秋晚山景,借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

     、诖嗽姙橥蹙S山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對(duì)理想境界之追求。

      明月清泉,竹喧蓮動(dòng),浣女歸舟,層次鮮明,因果清晰,且有聲有色、有靜有動(dòng)、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

      (以此問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:我們要正確把握一首詩歌的主旨,就得從正確解讀詩歌文辭入手。)

     。ɑ脽麸@示)解讀文辭,揣摩情意

      3、歷來評(píng)者認(rèn)為此詩“詩中有畫”,那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢?試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面。(學(xué)生討論分析,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

      以此問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌,我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩中的情趣

     。ɑ脽麸@示)融入體驗(yàn),體會(huì)情趣

      教師進(jìn)一步引導(dǎo):其實(shí),正是因?yàn)槲覀儾粩嗟匕炎约旱纳铙w驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中,使詩歌獲得一種恒久的生命力!懊髟滤砷g照,清泉石上流!鼻О倌陙砟捴巳丝。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!

      總結(jié)歸納:

      在欣賞這首詩的過程中,我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法,即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說:“說詩者,不以文害辭,不以辭害

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      山居秋暝

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來,深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天,我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

      二、近體詩簡介

      參書p56

      我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,他們的區(qū)分源于唐代,分為律詩和絕句:

      律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴(yán)密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初。八句,四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,則為排律。絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義,固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體,平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩,《越中覽古》是絕句。

      三、誦讀提示

      1、詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩人閑適的感情,應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

      2、末聯(lián)均是陪襯,對(duì)句“王孫自可留”是全詩的主旨所在,要用肯定的語氣緩緩讀出。

      四、教師范讀,學(xué)生自讀

      五、介紹王維及《山居秋暝》

      王維(701—761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩,詩中有畫;觀摩詰畫,畫中有詩!敝小锻跤邑┘。

      《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩,描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色,表現(xiàn)了詩人樂于隱的'生活意趣,清新而極富生氣的氛圍中,表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格,堪稱王維詩的代表作!吧骄印笔巧街芯铀,“秋暝”是秋天的傍晚。

      六、明晰詩意

      空山新雨后,天氣晚來秋。

      譯:空曠的山野一場秋雨新降,傍晚的天氣顯得格外涼爽。

      明月松間照,清泉石上流。譯:靜靜的月光把松林照亮,清清的泉水在石上流淌。

      竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。譯:姑娘們洗罷衣服,笑語喧嘩地從竹林里回家去,漁船順流而下,水上蓮葉便搖動(dòng)起來。

      隨意春芳歇,王孫自可留。譯:春花春草,任憑它枯謝吧,我要留下享受這無比風(fēng)光。

      七、總體賞析提示

      可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。

      第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

      第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境!

      第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

      第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。八、討論分析

      1、“空山新雨后,天氣晚來秋!痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟,詩人怎下筆說是“空山”呢?

      明確

      原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰知有人來,世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。

      2、怎樣理解“明月松間照,清泉石上流。浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”的藝術(shù)畫面?明確

      “明月松間照,清泉石上流!弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào),勾畫出一幅有聲(泉聲)、有色(青松)、有動(dòng)(泉流)、有靜(月照)的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中,下句側(cè)重寫地下,各個(gè)景物非常協(xié)調(diào),組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫面。

      “浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”這兩句寫得很有技巧,用筆不露痕跡,使人不覺其巧。

      (1)上句寫女子,先聲奪人,先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”,是因?yàn)殇脚[在竹林之中,漁舟被蓮葉遮蔽,起初未見,等到聽到竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感,更富有詩情畫意。(當(dāng)然,還有平仄押韻方面的考慮)

      (2)以“喧”來反襯“靜”。正如"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句,寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),因而它給人的感覺,就不是枯寂陰森,荒涼可怕。

      3、最后一句中“王孫”指誰?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      明確

      詩人曾屬“王孫”,來自官場、來自社會(huì),而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”,一個(gè)“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟,更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場社會(huì)的強(qiáng)烈反駁!傲簟闭摺熬印币玻吧骄忧镪浴敝熬印辈粌H有自然的深情召喚,更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下,為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

      八、概括四聯(lián)的內(nèi)容(板書呈現(xiàn))

      目的

      了解詩中的意象,便于記憶。

      首聯(lián):時(shí)間、地點(diǎn)、天氣

      頷聯(lián):靜景。明月、松、清泉、石

      頸聯(lián):動(dòng)景。浣女歸家,漁舟順流而下

      尾聯(lián):詩人的愿望

      九、如何理解這篇詩作的意蘊(yùn)?

      明確

      春芳雖歇,秋景也佳,雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔,寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋,是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象,這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木零落露為霜!倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里,何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。王維《山居秋暝》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野,營造出了一個(gè)別開生面的“清腴”(沈德潛《說詩啐語》,意謂風(fēng)清質(zhì)腴)雅潔、自由輕靈的慕秋意境,頗具創(chuàng)造性,這是我們?cè)谛蕾p這首詩時(shí)要把握的第一要略。如同我們?cè)谛蕾p朱自清《荷塘月色》一樣要留意,寫荷、狀月之文枚不勝數(shù),而將二者對(duì)舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng),明晰了這一點(diǎn),欣賞時(shí)才能探其門徑、得其精髓。

      十、作業(yè)

      背誦這首詩,并預(yù)習(xí)《越中覽古》

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的

      1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

      2、品味詩歌的意境。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

      2、難點(diǎn):對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識(shí)

      1.近體詩 近體詩與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定,主要有律詩和絕句。

      2.律詩

     、僭娋渥?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

     、谝(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

     、壑虚g兩聯(lián)必須對(duì)仗。每兩句成一聯(lián),八句律詩,計(jì)四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對(duì)句。

     、苡袊(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對(duì),有“仄起”與“平起”兩式

      3.絕句

      每首定格為四句,以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕,偶有六 言絕句。韻律與律詩相 同,只是不一定對(duì)仗。

      二、課文分析詳細(xì)過程:

      1、簡明了解詩人

      王維(701—761),字摩 詰,蒲 州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721) 進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名,稱 為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩,詩 中有 畫,畫 中有詩! 著 有《王右丞集》。

      2、總體把握詩歌的情景

      第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

      第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

      第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!

      第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

      第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

      畫面總合:空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

      3、把握詩歌的意境

      何謂“意境”?這里的“意”,是作者的'主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

      《山居秋暝》

      王維

      空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

      竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

      王維的山水詩有個(gè)很突出的特點(diǎn),用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。即是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā),在別的詩人筆下,也許只能是熱鬧的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

      你看:

      颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

      木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人,紛紛開且落。(《辛夷塢》)

      人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)

      這一類小詩,畫面上充滿了動(dòng)態(tài),有些還是十分熱鬧,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎?

      這首《山居秋暝》,通過對(duì)于秋色的描寫,說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句,容易明白,不用多說。這里要著重談的是中間那四句。

      中間四句,作者全力描寫秋天的晚景,亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫秋,前人很容易寫出一片哀頹蕭殺:

      '庭風(fēng)吹故葉,階露凈寒莎。'(雍陶)

      '聽雨寒更盡,開門落葉深。'(僧無可)

      '花酣蓮報(bào)謝,葉在柳呈疏。'(司空曙)

      可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫的如此熱鬧:'明月松間照,清泉石上流。'上一句是所見,下一句是所聞。'竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞,下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美,如此絢麗?雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧,和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸,反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩句,寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),因而它給人的感覺,就不是枯寂陰森,荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。

      被稱為'四靈'之一的南宋詩人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時(shí),曾寫出他的觀感:

      '背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。'

      '嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨(dú)虎行。'

      他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個(gè)圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話),只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。

      在詩的結(jié)末里,詩人用'隨意春芳歇,王孫自可留'來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說,春夏兩季的許多花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫',是泛指,也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景,用不著楚山去的。收束了全詩,并點(diǎn)出作者作詩的用意。

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、課文說明

      《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩,全詩八行四句。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句,描寫了秋天的傍晚一場新雨過后,青山清幽明凈的自然美景。

      全詩四行兩句。第一句“空山新雨后,天氣晚來秋”,寫出秋天的傍晚,一場新雨過后,青山特別幽靜,天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照,清泉石上流”,寫明月透過松林撒落斑駁的`靜影,清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照,清泉石上流”是千古佳句。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。掌握新筆畫:橫折鉤,及“先外面,后里頭”的筆順規(guī)則。

      2.朗讀并背誦這首古詩。

      3.初步理解古詩的意思,感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.學(xué)生自己課外讀背幾首古詩

      2.生字卡、多媒體課件

      四、教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      五、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

      1.哪些小朋友會(huì)背古詩?指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      2.今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。(板書詩題)詩題稍作解釋。

      3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩題。

      (二)隨文識(shí)字。

      1.教師范讀古詩,要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。

      2.生自讀古詩,畫出生字。3.利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

      隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法:加—加。

      如:日—月→明,白—水→泉,木—公→松,門—日→間,親—斤→新,

      尸—古→居。

      4.(出示生字卡)認(rèn)讀,同桌互查,開火車。

     。ㄈ├首x感悟。

      1.四人小組合作,組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考:

     。1)你讀懂了什么?

     。2)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。

     。ㄟm時(shí)播放課件)展示動(dòng)態(tài)畫面:秋天的傍晚一場新雨過后,青山清朗,明月透過松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      2.師生交換讀,雙向反饋,感受詩的韻律節(jié)奏美,進(jìn)一步理解詩意。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說自己所理解的詩境。

      4.正確、流利、有感情地朗讀。

      5.教師描述詩意,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      (四)小結(jié)。

     。ㄎ澹┱n后活動(dòng)。

      在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,推選代表。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

      1.背誦古詩。

      2.(抽讀生字卡):空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

      1.學(xué)習(xí)新筆畫:橫折鉤。

     。1)出示新筆畫,說明名稱,啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。

     。2)教師范寫,學(xué)生書空。

      2.指導(dǎo)書寫生字。

     。1)(出示:門、月、有、間、石、后)。

      觀察:哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。

     。2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。

     。3)指導(dǎo)書寫。

      觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

      書空練寫筆順,重點(diǎn)是“間”,先外后內(nèi)。

      教師范寫,學(xué)生練寫,當(dāng)堂反饋。

      (三)課外活動(dòng)。

      詩歌背誦會(huì)——比比誰背的古詩多,小組推選代表在全班背誦。

      板書設(shè)計(jì):

      山居秋暝

      [唐]王維

      空山/新雨/后,

      天氣/晚來/秋。

      明月/松間/照,

      清泉/石上/流。

    《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      知識(shí)目標(biāo):

      了解詩人王維,掌握誦讀要領(lǐng),把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。

      能力目標(biāo):

      提高學(xué)生朗讀、理解、審美能力。

      情感態(tài)度目標(biāo):

      通過對(duì)詩文意象的理解,培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      詩文的朗讀,結(jié)構(gòu),主題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解意象,體味詩畫美。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入

      對(duì)王維大家能了解多少?

      王維(701—761),字摩詰,先世為太原(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(今山西永濟(jì)西),遂為河?xùn)|人。開元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞(wǎng)川。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。著有《王右丞集》。

      四十歲為界限,之前早年有過積極的政治抱負(fù),希望能做一番事業(yè),后政局變化無常而逐漸消沉下來,吃齋奉佛。四十多歲后,他特地在長安東南藍(lán)田縣的輞川營造了別墅,過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩,往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺?偸敲枥L出一派恬美,幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。

      2、聽讀感知

     。1)聽錄音:要求邊聽邊體會(huì)詩中情感,想象詩中意境。

     。2)學(xué)生誦讀,注意節(jié)奏、停頓

      3、回答問題

     。1)詩歌的.題目告訴我們什么信息?

      明確:題“山居秋暝”,“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間;“山居”,點(diǎn)明了地點(diǎn),并表明所描繪的是山村的生活情景。

     。2)請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀后,找出詩歌的意象,感受詩歌描繪的畫面。

      意象:山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟

      空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動(dòng)漁舟圖。

      清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。

     。3)作者對(duì)這些畫面的描繪目的是什么,就是作者想要表達(dá)什么?從哪句詩可以得知?

      目的是要表達(dá)詩人過安靜淳樸生活的理想,同時(shí)也反面襯托出他對(duì)官場的厭惡,和對(duì)歸隱的渴望。從“隨意春芳歇,王孫自可留!本淇傻弥。

     。4)既然山中“春芳”將盡,是什么吸引詩人獨(dú)“留”山中?

      是山中清新的空氣,清幽的美景,還有自由自在的生活。(點(diǎn)撥主題:表達(dá)詩人遠(yuǎn)離官場,潔身自好,歸隱山林的志向。)

     。5)“王孫自可留”里用到了一些典故,這些典故出自什么地方?

      《楚辭·招隱士》!按蠹易⒁忸}目,‘招隱士’,這個(gè)王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來作官吧!王維反其道而用之,說還是不要作官好。因此前面的寫景,不過是為后面作鋪墊,說明山林的景色很好,適合隱居而已。

      課堂小結(jié)

      本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象,感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動(dòng)優(yōu)美的風(fēng)景畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說“味摩詰之詩,詩中有畫”。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題,學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞,這是極為有益的。

      課后作業(yè)

      將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文,觸摸詩人的靈魂,發(fā)揮自己的想象。(注意不要寫成翻譯式的文字)

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