四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
語(yǔ)文園地三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類從大自然受到的啟示的.資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
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教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的'收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�。�2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
�。�4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
�。�1）教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
（2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）同桌互相交流。
�。�4）推薦代表交流。
�。�5）師生共同評(píng)議。
�。�6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
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教學(xué)目標(biāo)
1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
3、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
4、提出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
課時(shí)
四課時(shí)
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
4、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。
總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)
看圖寫(xiě)話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給從類帶來(lái)的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
二、真情表達(dá)
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)
A整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
B突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
C完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
D在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計(jì)給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來(lái)了解新聞的'？
2、聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)吧！
二、前期準(zhǔn)備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì) ，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？
A要選 一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結(jié);
剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開(kāi)好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì)懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。
1、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
2、召開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì)
A.新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。
每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
B.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。
C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
師生總結(jié)
1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些會(huì)么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
2.了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過(guò)程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”
3.了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.巴斯德的有關(guān)介紹資料
2.課件
3.生字、詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。]
(二)談話引入
了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書(shū)課題：巴斯德
3.經(jīng)過(guò)查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你了解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開(kāi)書(shū)，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?
7.板書(shū)：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對(duì)狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識(shí)紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物，或與人生活在一起時(shí)，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見(jiàn)，狂犬病的感染途徑不像過(guò)去既認(rèn)為的只是通過(guò)咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導(dǎo)質(zhì)疑：你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣?
13.導(dǎo)入：帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考讀讀課文。
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的習(xí)慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書(shū)字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。
3.學(xué)習(xí)生字
(1)自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。]
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過(guò)重點(diǎn)筆畫(huà)變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫(xiě)成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。
(3)書(shū)寫(xiě)生字。
(4)布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
研讀課文，朗讀課文
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么?
2.交流認(rèn)識(shí)。
3.理清文章寫(xiě)作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)的?
4.默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
5.小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見(jiàn)”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學(xué)生互相評(píng)讀。
[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見(jiàn)。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣?你聽(tīng)出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考的習(xí)慣。]
(4)再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4.小結(jié)：巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的`道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學(xué)提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句
(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么?
(3)怎樣讀好這些語(yǔ)句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
(3)其他組評(píng)議、補(bǔ)充。
[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過(guò)程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。]
4.朗讀自己最感動(dòng)的句子。
(五)總結(jié)
可見(jiàn)出示名言和補(bǔ)充資料
“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的力量就是我的堅(jiān)持精神�！薄退沟�
巴斯德的這句話給他的一生做了的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。
作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開(kāi)創(chuàng)了對(duì)物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開(kāi)創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國(guó)處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
(六)布置作業(yè)
繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料，有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫(xiě)出防病措施。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ)。
(二)歸納文章結(jié)構(gòu)
1.回憶文章寫(xiě)作順序。
2.完成課后49頁(yè)練習(xí)。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關(guān)資料
1.小組交流。
2.個(gè)人展示。
(四)匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語(yǔ)
1.填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
2.交流自己欣賞的詞語(yǔ)。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(六)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，反饋、糾正。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美。激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察具體描寫(xiě)，融情與景的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，模仿“融情于景”的描寫(xiě)方法進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎。看來(lái)都去過(guò)不少地方，你都去過(guò)哪，有沒(méi)有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢。愿意和大家一起分享一下嗎。（課前談話）
2.走進(jìn)課文之前，老師想和大家一起來(lái)欣賞幾張圖片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當(dāng)年的康熙皇帝譽(yù)為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)趵突泉，跟老師板書(shū)課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫(xiě)突泉。
3.現(xiàn)在，讓我們打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)趵突泉的。
二、整體感知：
1、自學(xué)反饋。
從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)趵突泉的。（泉水、大泉、小泉）板書(shū)。
各有有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)到文中去找一找。
交流：清淺 鮮潔
純潔活潑鮮明永不疲乏神秘
有趣
三、感受大泉：
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領(lǐng)略它的神韻所在，請(qǐng)同學(xué)們先讀讀描寫(xiě)大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點(diǎn)。
1.你覺(jué)的大泉最大的特點(diǎn)是什么。
用書(shū)本中的語(yǔ)句回答。
預(yù)設(shè)
1：看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
讀了這句話，哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻。
�。�1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。
讀了這句話同學(xué)們體會(huì)到了什么。（翻滾的時(shí)間很長(zhǎng)）
�。�2）能帶上你的感受來(lái)讀一讀嗎。（個(gè)別讀）
（3）數(shù)次游覽趵突泉的老舍看著眼前無(wú)時(shí)無(wú)刻不在翻滾著的泉水也寫(xiě)下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺(jué)得自然的偉大，再不敢正眼去看。
一起帶著我們的感受，讀好這句話。
預(yù)設(shè)
2：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
這句話中，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象。能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎。
�。�1）“冒”字的字形結(jié)構(gòu)，冒字頭兩橫的注意點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。
�。�2）理解“冒”�！懊啊笨梢杂媚男┰~來(lái)代替?(鉆，跳，竄、涌，流……)
�。�3）為什么作者連用三個(gè)“冒”，為什么要重復(fù)用這個(gè)字呢。
不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。
�。A(yù)設(shè)：生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
我們剛才看過(guò)圖片，第一個(gè)泉在冒，第二個(gè)泉在冒，第三個(gè)泉也在冒，冒冒冒。那如果五個(gè)泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽(tīng)很有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
但他說(shuō)出了一點(diǎn)，那就是三個(gè)泉同時(shí)在——冒。
（生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
1、你很有見(jiàn)解，一個(gè)冒字讓人感覺(jué)到永不停歇，三個(gè)冒字更是讓人覺(jué)得冒的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)了。
老舍先生在濟(jì)南生活了七年，陽(yáng)光明媚的春天他去看趵突泉，它在——，炎熱的夏天他去看，它在——，涼爽的秋天去看，它仍在——，即使是寒冷的.冬天去看，趵突泉仍在——。
大部分時(shí)間老舍白天去看，它在——，晚上去看，它依舊在——。
2、讀這段文字，你還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
�。ㄓ肋h(yuǎn)）
在這里，作者連續(xù)用了幾個(gè)“永遠(yuǎn)”。（四個(gè)“永遠(yuǎn)”。）
你們覺(jué)得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個(gè)“永遠(yuǎn)”。
這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長(zhǎng)時(shí)間了呢。（出示歷史資料，加深理解）
3.了解了這一點(diǎn)，你能不能再來(lái)朗讀一下，讀出你的感受呢。
這就是趵突泉，永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
�。▊�(gè)別讀，男女生分讀，齊讀）
4、老舍先生不僅寫(xiě)他看到的，也寫(xiě)他的感受，像這樣的寫(xiě)法就叫做融情于景。
�。ò鍟�(shū)：見(jiàn)聞+感受?融情于景）。
5.我們合作著來(lái)讀一讀，同學(xué)們讀老舍的見(jiàn)聞，老師讀老舍的感受。
一起來(lái)讀好這段話。
四、感受小泉的有趣
過(guò)渡：趵突泉的大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點(diǎn)呢。
作者在抓特點(diǎn)寫(xiě)的同時(shí)有表達(dá)了自己怎樣的感受呢�？焖俚哪x第四段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、交流
作者對(duì)于小泉表達(dá)了怎么樣的感受呢。
（這比那大泉還更有趣。）
小泉有趣在哪呢。
�、�?有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡
將小泉冒水寫(xiě)成大魚(yú)吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導(dǎo)朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺(jué)）
�、�?有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
抓住“走”和“歪”，運(yùn)用了擬人，把小泉寫(xiě)活了（指導(dǎo)朗讀，讀得有滋有味）
�。�3）有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了。
看，又來(lái)一個(gè)。
“半天、碎了，看，又來(lái)一個(gè)。
”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來(lái)了一個(gè)驚喜（指導(dǎo)朗讀）
�、苡械暮脦状∷橹橐积R擠上來(lái)。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
運(yùn)用比喻，如果說(shuō)那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感�！�
3.小泉的水泡就這樣姿態(tài)萬(wàn)千呈現(xiàn)在我們面前（板書(shū)：姿態(tài)萬(wàn)千）
引讀：師：面對(duì)這姿態(tài)萬(wàn)千，妙趣橫生的小泉，難怪會(huì)說(shuō)————————
五、小練筆
大自然就是一位大畫(huà)家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，如浙東大峽谷，仔細(xì)觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫(xiě)自己的見(jiàn)聞，也將自己的感受融入進(jìn)去，融情于景地寫(xiě)一寫(xiě)吧。
（好詞運(yùn)用）
�。ㄕ归_(kāi)，要善于觀察，把握細(xì)節(jié)，展開(kāi)聯(lián)想，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用修辭方法……）
瀑布真美。
六、交流反饋。
（好句積累）。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等９個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
《囊螢夜讀》
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。
3.理解“囊”，說(shuō)說(shuō)題目的意思:用袋子裝螢火蟲(chóng)在夜晚讀書(shū)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫(huà)都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫(xiě)法，部首是“力”�！安笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)右上的點(diǎn)。)
4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的.節(jié)奏，但停頓不等于斷開(kāi)，尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫(huà)出朗讀的節(jié)奏�？纯串�(huà)的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。
看來(lái)，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。
三、步步推進(jìn)知文美
1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅目诖?“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮，讀書(shū)刻苦。)
2.“囊螢夜讀”的主人公是誰(shuí)?課文還在哪里寫(xiě)了他的勤學(xué)刻苦?(車胤�！柏饭诓痪�，博學(xué)多通�！�)
理解句子意思:從注釋來(lái)看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué)，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。
3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書(shū)的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒(méi)有燈油來(lái)點(diǎn)燈。
4.出示句子，指導(dǎo)朗讀。
胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。
5.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容。
出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”。說(shuō)說(shuō)這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)
7.全班匯報(bào):(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書(shū))。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)，照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1.拓展閱讀。
原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無(wú)以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長(zhǎng)，博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱贊。)
小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。
2.齊讀課文。
3.讀了這篇課文，你想對(duì)車胤或者自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅(jiān)持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，我也要向您學(xué)習(xí)。)
4.背誦文言文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
1、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、瓶醋⒔饫斫庠~義。
�、沁B起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思中。
�、确磸�(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
2、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)(閱讀古詩(shī)的基本方法)
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?
2、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
3、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
1、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
2、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的`地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較;對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫(xiě)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
�。�1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
�。�2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
�。�1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的'事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題，導(dǎo)入新課
教師板書(shū)課題：尊嚴(yán)
理解“尊嚴(yán)”的意思。(生自由討論后歸納：“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”)
齊讀尊嚴(yán)后完成練習(xí)：
()的尊嚴(yán)尊嚴(yán)的()
過(guò)渡：老師叫你們填這么多的“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中十分重要。今天我們將通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章，看看誰(shuí)獲得的知識(shí)多，信息廣。
二、自主學(xué)習(xí)
(教師出示)
自主閱讀提綱：
1、仔細(xì)閱讀課文，看看你能從課文中獲取哪些有關(guān)字和詞方面的知識(shí)與信息。
2、認(rèn)真朗讀課文，將課文讀通、讀順、讀好，將你滿意的讀，精彩的讀展示給大家。
3、再讀課文，邊讀邊想，看看從文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容上獲得了哪些知識(shí)和信息。
(學(xué)生依據(jù)自主閱讀提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
三、感悟展示
1、學(xué)生展示生字新詞的認(rèn)讀和理解以及學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)生展示朗讀將自己最精彩的朗讀展示給大家。
(先把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，然后當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。]
3、交流從課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容上獲得了哪些知識(shí)與信息?
生(1)：我讀懂了年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物。
生(2)：我讀懂了年輕人一定要靠勞動(dòng)吃飯。
生(3)：我懂了年輕人是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。
生(4)：短文寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的.尊嚴(yán)。
生(5)：課文可以分為三個(gè)部分……
師過(guò)渡：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
4、再讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
(1)、任由學(xué)生質(zhì)疑。
這個(gè)年輕人為什么不先吃飯后干活?
……
(2)、小組研討解疑。
(3)、集體交流并共同摘錄難以理解的問(wèn)題。
師過(guò)渡：大家提的問(wèn)題正是我們學(xué)習(xí)課文所迫切要了解的，下節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。]
四、課堂檢測(cè)
一、看拼音寫(xiě)漢字。
pibeishanliangxupeizizun
()()()()
二、詞語(yǔ)搭配
()的尊嚴(yán)尊嚴(yán)的()
三、讀句子，給括號(hào)里的詞選擇合適的解釋。
(1)杰克遜大叔(思量)片刻。(思考商量)
(2)杰克遜(贊賞)地望著這位年輕人。(稱贊贊許)
(3)杰克遜大叔感到十分(愜意)。(得意滿意)
(4)年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把(好手)。(能干的人能干的手)
(學(xué)生展示自己的檢測(cè)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行訂正、指導(dǎo))
五、教師小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們都積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，把自己最好的一面展示給了大家，同時(shí)我們也感受到了共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
逃難人
尊嚴(yán)(哈默)
石油大王
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰(shuí)嗎？你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來(lái)，我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”，李白這樣贊美“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題，齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說(shuō)出自己的心聲，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰(shuí)？艄公是做什么的? (板書(shū):艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開(kāi)來(lái)，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說(shuō)艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫(huà)出來(lái)，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個(gè)詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰(shuí)戰(zhàn)勝了？理解“如履平地”，誰(shuí)在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
�。�2）他憑的是什么？（板書(shū)）讓我們來(lái)齊讀中心句。
過(guò)渡：剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的`內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？（交流）
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)：
�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
�。�2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 黃河猶如千軍萬(wàn)馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你看到的黃河嗎？
�。�3）艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn)：
�。�1）你見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎？（簡(jiǎn)介羊皮筏子，出示畫(huà)面）文中哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�
�。�2）從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。）能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？抽讀。
�。�3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險(xiǎn)嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說(shuō)明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地?fù)沃�，什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)？對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì)，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。“談笑風(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)）
�。�3）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們, 文章寫(xiě)萬(wàn)馬奔騰的黃河，寫(xiě)又小又輕的羊皮筏子，寫(xiě)作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話。
2、同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛(ài)迪生的一句名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言，鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！献�
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書(shū)課題：將心比心
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）課文寫(xiě)了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內(nèi)容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門，一直等到奶奶進(jìn)門才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門�！保ò鍟�(shū)：幫助推門）
�。ǎ玻┪矣H自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來(lái)一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵(lì)�！保ò鍟�(shū)：理解過(guò)失）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
（4）師小結(jié)：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門以及說(shuō)的話讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。
�。�1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì)撞到緊跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說(shuō)著關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護(hù)孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
�、� 齊讀第一節(jié)。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的'情況，你會(huì)怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
�。ㄒ呀�(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——
（引言：�。∵@是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的、耐心的……）
�。�3）你認(rèn)識(shí)到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！�
（1）文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？
�。◥�(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
（不是。原來(lái)是抱怨的。）
小練筆：
原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對(duì)奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門�！�
2．媒體出示：媽媽對(duì)護(hù)士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！�
3．我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：
是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃�，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？
2．學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）
3．小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
2．抄寫(xiě)名言:
3．拓展作業(yè):
�。�1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
（2）在人來(lái)人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。
�。�3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求：
1．選擇一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。
2．把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過(guò)失
�。◣椭㈥P(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）
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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。］
2.自讀自悟，感知大意
對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
（1）檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）
�。�3）暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。
�、傥覀兪侵袊�(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的.決心。）
�、苡兄静辉谀旮�。（這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
�。�1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
�。�3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
�。�4）寫(xiě)一篇讀后感。
教后記：學(xué)習(xí)給課文的每部分加上小標(biāo)題，體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
（2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的`哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼�(dú)特”和“迷人”的?
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫(huà)面
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀，交流感受。
全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的'藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)
四、默讀課文，對(duì)照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的`生機(jī)勃勃。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
１、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
１、作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永�，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測(cè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。
�。�、討論交流。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
�。场⒄f(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測(cè)
�。�、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>
�。�2）這段話用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
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