父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心,有所感悟。)
二、對(duì)比引入,入情入境。
1.展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿卜,白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下,一幅幅栩栩如生,從而定下基本輪廓】
三、過渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對(duì)農(nóng)民多么重要,而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學(xué)生瀏覽課文,對(duì)父親的菜園是否有新的了解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo):菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地,經(jīng)過父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對(duì)比中,學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學(xué)們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)造疑問:
父親如何把這問號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào),同學(xué)想不想知道,讓學(xué)生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學(xué)中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示,學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng),有所感觸,也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]
五、走進(jìn)菜園,走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動(dòng)畫認(rèn)識(shí)開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法,學(xué)法遷移
師:在這園中,只有猙獰巖石、貧瘠土地,缺少些什么?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片,學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中,圖片,教師有感情點(diǎn)撥,學(xué)生的'感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的深化。
六、情感深化,認(rèn)識(shí)課題。
1、以說(shuō)帶練
當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華,延伸練習(xí):
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識(shí)課題
師:為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著,你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟,從無(wú)知到有知,創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、以歌升華,激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹,鏗鏘玫瑰
板書設(shè)計(jì):
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在本組中,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫人的課文,他們有的是蜚聲中外的名人,有的是咱們身邊的普通百姓,走近了他們,我們受益匪淺。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普通的農(nóng)民父親,他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。
二、明確要求,開展自主學(xué)習(xí)
1.提出自學(xué)要求。(注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己解決問題。)
(1)輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。�2)想想課文寫了一件什么事?學(xué)習(xí)中還有什么疑問?能自己通過學(xué)習(xí)弄懂嗎?
�。�3)課文中哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。(關(guān)注閱讀能力欠佳的學(xué)生。)
3.學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流。(同學(xué)間相互啟發(fā),體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。)
三、集體研讀,走進(jìn)人物世界
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?(培養(yǎng)學(xué)生的`概括能力。)
3.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1)第三自然段,“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑的勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐一筐挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的辛苦勞動(dòng),父親在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
�。�3)第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,不服輸?shù)男愿�,勤勞的品質(zhì),為了理想竭盡全力地付出等。)
5.我們有一個(gè)問題:這個(gè)菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的呢?
(1)這是父親開墾出來(lái)的。
每天還沒有亮,父親就出門了,直到傍晚才回來(lái)。體會(huì)父親開墾的艱辛。
(2)這是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。
小結(jié):正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)�,付出艱辛努力的結(jié)果。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
四、總結(jié)升華,歸納寫作方法
作者是如何寫出父親的這種精神的?運(yùn)用典型事例,具體描寫人物的言行表達(dá)自己對(duì)父親的敬佩。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神,用具體的事例向大家介紹一下他們。
六、板書設(shè)計(jì)
28*父親的菜園
每天早出晚歸不怕苦
暴雨過后重建不氣餒
豐收之后肥地不只顧眼前
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
實(shí)錄:
師:同學(xué)們都見過菜地,院子里那小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地有大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有困難嗎?
生:有,澆水很難,還要從山底下挑上去。
生:有,山坡上有大塊大塊的石頭,土很少。
師:可是一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(點(diǎn)擊課件,一片誘人的翠綠)這就是父親的菜園,漂亮吧!驚訝吧!但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神,á是什么精神呢?今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》,(板書課題)請(qǐng)大家一起讀一讀課題,讓我們快速讀讀課文,(點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)提示),請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示:(1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。(2)想一想課文主要寫了一件什么事?
生自由讀課文(大約5分鐘左右)
師:(檢查自學(xué)情況,點(diǎn)擊課件,出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字)與生字朋友見見面,生讀生字,糾正讀音xiān锨,萵(wō)筍(sǔn)
師:(點(diǎn)擊課件,出示詞語(yǔ))與詞語(yǔ)朋友打招呼。
生齊讀:荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師:這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見面,讓我們?cè)僮x一遍,(生齊讀詞語(yǔ))
師:同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事?能用上面的詞語(yǔ)更好啊�。ㄍ阑フf(shuō))
生:父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園,(師隨機(jī)板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園)
師:你真會(huì)讀書,把課文讀成了一句話。
生:一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在山坡上開墾一塊菜園,一個(gè)星期過去了,新菜園開辟出來(lái),一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒有氣餒,重新創(chuàng)造了一塊菜園,后來(lái)在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師:你真了不起,把一篇文章讀成了一段話。
師:課文的大概內(nèi)容已了解,下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文,勾畫描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀,在空白處寫下自己的感受(點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求,生研讀后并在小組里交流自己的感受)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方?
生:我從父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地!”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開辟菜園,父親決心很大。
師:你聯(lián)系上文去理解了,你從哪兒看出父親很堅(jiān)定?
生:從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師:不錯(cuò),你抓住關(guān)鍵詞去理解,你能讀出來(lái)嗎?
評(píng)讀,再指名讀
師:還有感受深的地方嗎?
生:我對(duì)父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”感受最深,你感受到什么?父親很自信,相信這片菜園。
師:把你的感受讀出來(lái)
指名讀(你真會(huì)讀書,把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了)挑戰(zhàn)讀。
師:接著談
生:我對(duì)第九自然段感受最深(生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�!澳愀惺艿搅耸裁�?
生:我覺得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,對(duì)土地很了解。
師:是呀!父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�!保ㄉx)同學(xué)們,請(qǐng)大家琢磨一下,這一“翻”字用得好不好?(好�。�
這一“翻”翻掉了什么?
生:這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……
師:你的心情怎樣?
生:不開心
生:不理解,很失望
師:這一“翻”翻進(jìn)了什么?
生:翻進(jìn)了一塊的豌豆
�。ǹ纯赐瑢W(xué)們有些疑惑的表情,請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談)
生:翻進(jìn)了父親的心血
生:翻進(jìn)了父親的汗水,翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。
師:那這一“翻”又為以后翻出了什么?
生:翻出了土地的肥沃
生:翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活。
生:翻出了父親菜園的更好的收成
師:父親的這一舉動(dòng)反常嗎?
生:不反常
師:何以見得?
生:這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,這是一位很聰明的父親。
師:請(qǐng)大家懷著敬佩的'心情再讀這段話,男女生賽讀,再指名讀。
師:除了這些,還有想說(shuō)的嗎?
生:(讀每天天還沒亮……一擔(dān)柴草回家來(lái))我體會(huì)到這位父親很勤奮,不怕苦,起早貪黑地勞動(dòng)
師:同學(xué)們想一想,是一個(gè)星期呀,也就是說(shuō)星期天早上,天還沒亮(師引讀)父親就扛起鋤頭,挑著箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家(學(xué)生接著讀)
星期一凌晨,天邊還閃爍著亮晶晶的星星(師引讀),父親就……(生接讀)
星期二一大早,月亮還明亮地掛在西天呢,父親就……
星期三黎明,當(dāng)天邊還眨著魚肚白,父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒亮,父親就……
師:讀累了吧!我們光坐這兒讀讀,可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢,從早晨到傍晚,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō),一定在剛才的讀中有感悟吧!指名讀。
師:你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親,再指名讀。
師:我仿佛看到了一位日出而作,日落而息的父親。
師:一個(gè)星期過去了,父親開墾了三個(gè)教室那么大的一塊地,還沒來(lái)得及整理,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,這時(shí)父親是怎么做的?
生:讀父親正在吃午飯……暴雨中……,我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕,沖出家門,保護(hù)菜園。
師:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石,是呀!這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了,干脆算了,沒有土怎么種菜呀?文中的父親是怎樣面對(duì)的?
生讀:“父親沒有氣餒,……腳板也磨起了泡”,我覺得大雨沖毀了菜園,卻沖不垮父親的決心。
師:說(shuō)得太精彩,帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的,像名人名言一樣。
師:多么頑強(qiáng)的父親,把你的感受讀出來(lái)(指名讀)
師:此時(shí)的父親真令人佩服(挑戰(zhàn)讀)
師:不僅這樣,父親還四處拾糞,在父親的精心伺候下,(教師引讀)(生分組接讀)原來(lái)貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢!
在父親的精心伺候下……(第二組還是像第一組一樣接讀)
師:這次接讀我想要不同的答案,在父親的精心伺候下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……(第三組接讀)
師:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在……(第四組接讀)
師:同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書)是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?(完成板書,書寫父親及紅色三角符號(hào))
貧瘠的土地,翡翠似的菜園
父親
師:學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說(shuō),父親為家人開出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家,寫下了不少文章,經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園,同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過程就像是省略號(hào)(點(diǎn)擊課件出示省略號(hào))是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,在這個(gè)過程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折,你們可能會(huì)因此而感到沮喪,不開心(點(diǎn)擊哭臉),但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難,任何問題(出示“?”)用微笑面對(duì)任何事情,(點(diǎn)擊笑臉)經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課�。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師陳銀根)
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
案例背景:
《父親的菜園》一文通過對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。本班學(xué)生在寫人記事的文章中常出現(xiàn)問題如:言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格,因此也無(wú)法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動(dòng)“創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個(gè)片段。
案例描述:學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段:
生1:我太高興了,以后就能吃上自己種的菜了。(學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地)
生2:父親真棒!
生3:別人肯定嫉妒死了。(大家贊同的笑,附和,臉上充滿得意的神情)
�。ㄟ@時(shí)候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來(lái)的快樂和自豪,并沒有真正體會(huì)到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,然后進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”的品評(píng),給學(xué)生以導(dǎo)向。)
師:看把你們樂的,你們一點(diǎn)力氣也沒出都高興成這樣,那“父親”呢?
學(xué)生搶說(shuō):“父親笑了�!�
師:你們來(lái)想象一下父親此時(shí)的表情、動(dòng)作,你能演演嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想畫面探究課文;悟中心明通理受教育。)
一生信心十足的上臺(tái)表演:眼望遠(yuǎn)處,哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑:“不能這樣笑的,你現(xiàn)在是在演父親�!�
又有學(xué)生反駁:“爸爸就不能大笑嗎?你爸爸就沒有這樣笑嗎?”
生答道:“這又不是我爸爸,我爸才不是這樣的呢�!�
�。ㄟ@顯然不是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),但我認(rèn)為語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,做得好,會(huì)加深對(duì)人物的理解,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
師問:對(duì),每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn),我們來(lái)看看這是一位怎樣的父親呢?請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业揭罁?jù)。
�。ń處熞谂c學(xué)生共同學(xué)習(xí)對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo),尊重主體、相信主體,落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。)
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極,師幫助總結(jié):
1.很愛孩子。依據(jù):課文第二自然段中:“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù):文中大量表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.不怕艱苦。依據(jù):“雙肩紅腫,腳起泡”。
4.……
師:想象這樣的一位父親的'笑應(yīng)該是怎樣的?
生:憨厚淳樸善良
師:體會(huì)很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文,感受“父親”的性格特點(diǎn)。
�。ü湃苏f(shuō):“讀書百遍,其義自見�!痹趶�(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。)
學(xué)生們?cè)俅巫x文沉思,有的已經(jīng)舉起了手。
生:性格倔強(qiáng),不服輸,認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù):“堅(jiān)毅地說(shuō)”“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”。
生:“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅(jiān)持不懈。
生:不善言談,依據(jù):從開頭說(shuō)了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來(lái)了“我”都沒再寫父親的“言”,大量的描寫了父親的“行”。
又有生補(bǔ)充:“一諾千金”“說(shuō)到做到”“用行動(dòng)證明一切”等等。
師:體會(huì)得真精彩,作者對(duì)“父親”“言”“行”的具體描寫已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來(lái),我們看見一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開墾出來(lái)的菜地笑,這笑中帶著——
生:舒心、欣慰
�。▽W(xué)生在參與、互動(dòng)中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn),在教學(xué)“父親”給了你什么?過程中就水到渠成了)
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
�。�、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
�。薄⑼瑢W(xué)們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
�。病⒁晃粯O其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
�。场ⅲò鍟n題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�、出示提綱,指導(dǎo)自讀:
⑴ 初步閱讀,讀通課文。
�、� 自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
�、� 在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處寫出自己的想法。
⑵ 想一想課文主要寫了件什么事。
設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤,為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問,梳理問題
�。�、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
2、讀第一、二節(jié):
思考為什么要開墾新菜園?
�。�、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
�。础⒛牟糠志唧w介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書本上批注)
5、思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
�。�、全班討論,理清課文的思路:
�、� 父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
�、� 當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、� 為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抓住問題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟
�。�、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。
�。病⒊鍪旧~,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�。场⒙�(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ):
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼�。文中指父親剛開出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的'巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
�。础⒂懻摳形�,指導(dǎo)理解句子:
�、� 我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
�、� 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟,解決問題
�。�、全班交流,體會(huì)人物精神:
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑴ 第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
⑵ 第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
⑶ 第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
�。病⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿�,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
4、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
�。怠⒆x了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
�。�、下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽。
�。�、探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
�。�、請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親:
�。A(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
�。�、積累語(yǔ)言:
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
�。病W(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
【板書設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)�,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會(huì)想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答。初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的`內(nèi)容。
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問題。選出小組代表回答問題。細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語(yǔ)言。找出描寫父親的。語(yǔ)言并回答。積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園{開荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)
教后反思
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容,能抓住描寫父親言行的句子,感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話: 今天,老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看,誰(shuí)的菜園呢,一起讀。
2.質(zhì)疑:父親的菜園都有些什么?為什么叫父親的菜園呢?
設(shè)計(jì)意圖:這部分用開門見山的方法推測(cè)課題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.帶著問題自由讀課文,要注意讀正確,讀通順。
2.檢查生字新詞
第一組:鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎,這一排詞語(yǔ)寫的是什么?我們看鋤字和鐵锨都是金字旁,它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具,那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是(用竹子編成的勞動(dòng)工具,)
▲出示圖片:大家看,這就是箢箕和籮筐
第二組:豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎?
▲父親菜園里的蔬菜可多了, 一起讀。
▲出示:春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過渡:那么多的蔬菜,難怪作者說(shuō)“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
第三組: 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖
▲音都念準(zhǔn)了,意思懂了嗎?老師要考考大家了,什么叫氣餒? 伺候呢(在人身邊供人使喚,照料飲食起居,招待人)招待人,照顧人叫伺候,所以伺候兩個(gè)字都是單人旁,你都看見過誰(shuí)伺候誰(shuí)?課文中伺候的是什么呢?
板書:伺候
▲出示句子:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——(菜園),是隨隨便便的伺候嗎?精心伺候可見照顧的怎樣?經(jīng)過父親的精心伺候,菜園發(fā)生了什么變化?能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
板書:荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你,你既準(zhǔn)確回答了剛才的問題,又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了,課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候,感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的? 默讀課文,父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你,請(qǐng)用橫線畫出,在旁邊寫上自己的感受。
2. 梳理思路,品讀感悟
剛才,大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話,現(xiàn)在我們來(lái)交流分享,好嗎?哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的?
板塊一、開荒除草(坡地開荒)
出示句子:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(開荒除草)
▲說(shuō)說(shuō)你的理解,哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)?其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(整整七天)這是一個(gè)怎樣的父親?
板塊二:搶救菜園
出示句子:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候,說(shuō)說(shuō)你的理解?你關(guān)注了父親的動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞(丟、抓、沖)你覺得如果是看電影的話,這是快鏡頭還是慢鏡頭?這一丟,一抓,一沖,有多快?
▲指導(dǎo)朗讀:透過這閃電般的速度,你看到的.是什么?
▲然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們,借助想象,我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵�,還是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”? (“猙獰”)我們看,猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁,猜想一下,這個(gè)詞是形容什么的?這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢?
▲聯(lián)系前文這句話想一想,這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的?(出示句子)
▲是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰,還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。(指讀,齊讀)
�。ㄔu(píng)價(jià):多么痛心的父親呀;你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。)
板塊三:砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園,還可以從哪兒體會(huì)出?
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑?挑了多少?回憶一下,這塊地有多大?我請(qǐng)教過數(shù)學(xué)老師,三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導(dǎo):作為父親的兒子,你感動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀。這位同學(xué),你為什么把一筐一筐讀得特別重呢?如果把雙肩紅腫,腳板也磨起了泡讀得更深情些,就更好了。
▲ 父親啊,你挑了那么多,你的雙肩紅腫,你為什么還要挑呢?
▲ 父親啊,你挑了那么久,你的腳板都磨出了血泡,你停下來(lái)歇歇吧!
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你看到一位怎么的父親呢?(永不放棄)
板塊四:精心肥土
▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅,在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。看,豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣?(菜園重建后,父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢?我們繼續(xù)交流)
▲高興、興奮,都是可以理解的,然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng),(出示句子)請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字,哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海?(翻)
▲父親這一翻,翻掉了什么?那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢?那這一“翻”還為以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧綠的菜園。)有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望)
▲是呀,斷了奶的嬰兒重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉,此時(shí),你覺得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人?(不光只顧眼前利益,有遠(yuǎn)見的人。)
▲聰明的孩子,我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見的父親的話
(出示句子,生讀)“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父親還用了哪些肥土方法?這么多的肥土方法,濃縮成一個(gè)詞,就是精心肥土。
設(shè)計(jì)意圖:把課文分解成四個(gè)板塊,通過理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛。
四、 書寫言行,學(xué)會(huì)表達(dá)
1.同學(xué)們,一年四季,三百六十五天,父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書本中寫到的這一些,想象一下,當(dāng)種子播下去,當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí),父親又會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?
2.學(xué)生寫話:拿出手中的筆,把看到的、想到的畫面寫下來(lái)。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲的情景,寫出了父親捉蟲的動(dòng)作;你看到父親在拔草,拔得那樣細(xì)致;有沒有同學(xué)寫出父親的語(yǔ)言呢;我真佩服你們,應(yīng)該說(shuō),你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動(dòng),但你們借助想象,寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。)
3.小結(jié): 一年四季,父親就是這樣全身心照顧著,呵護(hù)著菜園。怪不得說(shuō)這是——(示意讀課題)父親的菜園
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、深化理解,品味精神
1.在父親精心伺候下,菜園多誘人哪,美美地讀
出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,當(dāng)然要稱之為——(生齊讀)父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課,糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過長(zhǎng),雖說(shuō)是一篇略讀課文,但備課花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二:我的思想混沌,坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力,每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ),頗有些沾沾自喜的味道,自以為解決一個(gè)大問題,就是為什么說(shuō)是父親的菜園?三個(gè)層次去理解,第一層次,在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后,第二個(gè)層次,在梳理文章的脈絡(luò)之后,父親為菜園做了這么多事,怪不得叫父親的菜園,第三個(gè)層次,感悟父親的品質(zhì)之后,父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上,當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教,時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三:是練筆點(diǎn)不知如何定位,我原來(lái)定在雨中搶救省略號(hào)的文本補(bǔ)白上,發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄,無(wú)非就是父親在雨中很狼狽,父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導(dǎo)下,做了一些調(diào)整,一是把原來(lái)按照行文結(jié)構(gòu)下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候,串起整篇課文的教學(xué),二是把寫話點(diǎn)也落實(shí)在對(duì)精心伺候的拓展補(bǔ)充上,施肥、澆水、捉蟲、拔草,讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂,同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程,在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛,感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活,一分耕耘,一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親兩次說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見的精神。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,新詞,知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容,并能提出不懂的問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園,給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí),是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書課題,齊讀課題。
看了課題,你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文,出示自讀要求:
1)把課文讀正確,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn),精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的?后來(lái)變得怎樣了?
板書:貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題,合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚,工作時(shí)間長(zhǎng),說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞,精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語(yǔ)句也說(shuō)明父親對(duì)土地的精心伺候。
3)體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
當(dāng)然會(huì),撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理,有付出就一定會(huì)有回報(bào),一分耕耘,一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書:堅(jiān)持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考:如果最后一段不寫,寫到第7自然段就結(jié)束了,可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用,表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛,更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文,情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時(shí),你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對(duì)父親的愛和對(duì)勞動(dòng)的贊美,再來(lái)讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):識(shí)記生字,書寫生字,明白文題為什么叫父親的菜園,而不叫我家的菜園。體會(huì)文章的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字
你都記住了文中的哪些生字,是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫,在寫的時(shí)候要注意什么?
四、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。
1、通過寫事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的�!郀柣�
有總是從無(wú)開始的;是靠?jī)芍皇趾鸵粋€(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的。——松蘇內(nèi)吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家沒要我做也爭(zhēng)著去做。這樣,才做得有趣味,也就會(huì)有收獲�!x覺哉
七、讀寫結(jié)合,進(jìn)行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計(jì)
父親的菜園
堅(jiān)持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋€(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情吧。
課開始了,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,有的說(shuō),父親是一個(gè)勤快的人;還有的說(shuō),父親是一個(gè)很愛家的人;有的則說(shuō),故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目)。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō):我重點(diǎn)研究了課文的第一段,課文中說(shuō)“一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上,說(shuō):對(duì),我也這樣想,對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的.奶一樣,非常重要。
生3說(shuō):我是從下一段中聯(lián)想到的,‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下,沒有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師:沒有了菜地,可以再開辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任�。〗K于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?
生4:我讀懂了,終于有一天,說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪?
生5:不,因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生6:雖然很困難,但父親說(shuō)這一句話的神情是非�!畧�(jiān)毅’的。
生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的,我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”。
師:那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果。
……(略)
師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂與自豪��!讓我們一齊讀。
生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時(shí)候,孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,“辛勞”,“堅(jiān)毅”,“熱愛”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過的欣喜。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
今天是20xx年5月4日,上午第二節(jié)課,共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》,課前按照慣例,我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是:
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文,談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人?
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案,我覺得這節(jié)課的目標(biāo)太低,感覺就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲:自己的父親脾氣不好,生氣時(shí)氣得氣都不敢出,不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái),他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問,什么時(shí)候好,什么時(shí)候不好,我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢,我揍人也挺兇的�?墒撬蝗幌駸o(wú)了主張,游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢?能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎?
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題,默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師,哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下?生:挑什么:師詞語(yǔ)啊
教師指出:香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字,“噴香”時(shí)讀音不同,要求學(xué)生做好筆記,學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的`預(yù)習(xí),又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照,也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問題:父親的菜園種在什么地方呢?
學(xué)生:山坡,山坡上好種菜嗎?
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生:貧瘠
什么是貧瘠?
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問題:父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào):
翻土
文中撒種子了嗎?
學(xué)生:沒有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生:下了一場(chǎng)大雨
教師:讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了?
這次父親是怎么做的呢?
學(xué)生:砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來(lái),然后齊讀。
砌墻,挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的?,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出(四處拾糞)
繼續(xù)課文,“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師:讓你回答問題,老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣?
學(xué)生的理解是到位的,而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái),我在想如果追問勾黔玲,這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園,很形象,很生動(dòng),很具體,這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來(lái),而老師為了完成自己的任務(wù),強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái),又想重新建構(gòu),卻達(dá)不到這樣的效果了,有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生:了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師,他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里,我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度,按干國(guó)祥老師的話說(shuō),一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開朗的過程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親,學(xué)生:聰明,勤勞,勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納:自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為:我家的菜園,我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生:我自己的父親。連問了幾個(gè)同學(xué),都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問題很好。第一個(gè)問題,父親始終是菜園的主人,他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園,所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問題,學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議,但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢?在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思:
這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì),從而感受父親是一個(gè)勤勞,鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親,沒有我,這在王國(guó)維的《人間詞話》里,把這種寫法叫無(wú)我之境,作者把“我”給遮蔽起來(lái)了,“我”寫父親就是想成為父親那樣的人,他對(duì)父親的感情是崇敬的,敬佩的,父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個(gè)“去蔽”的過程,而去蔽的過程,恰恰是這節(jié)課需要的過程,從混沌到豁然開朗的過程。
游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》,但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情,所以在后面她出示的兩個(gè)問題直指這一目標(biāo),但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的,是不夠清晰的,所以她也是不大膽的,只是了了而過。
昨天我自己也上了一課,我發(fā)現(xiàn)自己的課也好,游金鳳老師的課也好,都不能夠很快的進(jìn)入文本,要么在文本的周圍打轉(zhuǎn),要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái),看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想,如果擬一個(gè)表:把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文,而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢?而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢?
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看,學(xué)生是理解課文了的,而部分學(xué)生是沒有跟上教師的步驟的,特別是沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生,如果別人的班級(jí)學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí),還情有可原,而這是我自己的班級(jí),我能夠說(shuō)什么呢?
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