【薦】語文五年級下冊教學設(shè)計15篇
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的語文五年級下冊教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
語文五年級下冊教學設(shè)計1
教學目標:
1.認識“疤、噓”2個生字,學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學重點:
引導(dǎo)學生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的故事,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學難點:
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
第一課時
教學過程:
一、預(yù)習提綱:
1、讀課文,畫出生字自學,爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事?
3、畫出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導(dǎo)入:
出示:《愛的教育》這本書的封面
1.看到這個書名,你會想到什么?
2.今天,我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。(板書課題)
三、預(yù)習匯報:
1.聽寫:傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示:饒
。1)指名讀
(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示:君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰,在什么 時候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時)
(4)那把這個詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰?(涅利)
寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1.請同學們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學和老師的鼓勵下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來寫的。(默讀、分段)
2.討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)
五、再次讀書,提出不懂的問題
六、檢測反饋
1、比一比,組成詞。
疤() 洛() 膝() 噓()瘟() 絡(luò)() 漆() 墟()碟() 臂() 肘() 握()蝶() 劈() 忖() 喔()2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—( ) 嘲笑—() 允許—( )
靈巧—( ) 希望—() 勇敢—( )
第二課時
教學過程:
一、導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學習,誰來說說,《體育課》這篇文章寫了一件什么事?
。ㄒ驗槟萑趿,媽媽認為他做不了那樣的活動,所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺上。)
2.誰給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)
二、深入學習、感悟理解
。ㄒ唬┠x課文,找出寫上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫出描寫涅利的語句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。
。ǘ┙M織交流
1.出示:
可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
。1)仔細讀讀這句話,你讀懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語感受到的'?(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點詞,讀出感受(學生抓重點詞練讀)
。4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)
(5)讀出你的堅定,再來讀讀這句話
。6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈,找出來讀讀。
2.換位體驗
。1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學,你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)
。2)我們一起來鼓勵涅利,用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。
(3)假如你是涅利,在同學、老師的鼓勵下,終于站在最高處時,你的心理一定有許多話要說,你想對誰說些什么?
出示:
1.對自己說……
2.對老師說……
3.對媽媽說……
4.對同學說……
3.提煉中心:文章讀到這兒,評價一下文中人物。
三、深入探究,引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課,整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了,為什么要寫第一和第三部分,那不是畫蛇添足嗎?
2.學生討論
3.組織交流
四、總結(jié)歸納:
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎?
五、檢測反饋
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。
。1)( )涅利非常瘦弱,他()堅強地爬上了高高的橫木頂上。
(2)涅利( )能堅持到底,()有同學、老師的鼓勵。
2、寫一個同學們開展體育活動的場面,注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行描寫。
板書設(shè)計:
17、體育課
涅利:爬橫桿——自強自立
老師、同學:鼓勵——關(guān)心、愛護
課后反思:本課故事貼近學生生活,真是感人,容易被學生理解和接受,不過一些重點語句需要引導(dǎo)學生細細理解。因此,在教學中,我注重抓重點語句進行理解和感悟,并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法,多角度地引導(dǎo)學生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學習活動中收到了良好的教學效果。
語文五年級下冊教學設(shè)計2
教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動,體會作者童年生活的快樂自由,感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖,以及對祖父的懷念。
3. 學習作者的表達方法。
教學重點:
讀中感悟作者的情感。
教學難點:
讀中感悟作者的語言特點。
教學用具:
多媒體課件。
教學過程:
一、 預(yù)習導(dǎo)入
課前同學們預(yù)習了《祖父的園子》一文,通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子?這是一個______________園子。
過渡:在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。
二、 教學新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學們快速瀏覽課文,畫出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點?反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。(提示:文中共有五處)板書:讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段,關(guān)鍵詞:好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師:小孩子對園中的一切充滿了好奇,什么都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
師讀前半句,生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段,關(guān)鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段,關(guān)鍵詞:自由快樂、無拘無束。
師:一會吃黃瓜,一會捉蜻蜓,一會又捉螞蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盤我做主,隨心所欲,好不自在呀!
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段,關(guān)鍵詞:調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師:你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚,而且還大聲喊著:“下雨啰!下雨啰!”,你們喊的還沒拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開心喲!
好,現(xiàn)在你們玩的開心嗎?誰還想來開心的玩一次?
預(yù)設(shè)5. 第20自然段,關(guān)鍵詞:自由、隨心所欲等。
你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!
小結(jié):讀到這里,我想問問同學們,你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢?(長個什么樣子)(大大的眼睛,梳著兩個羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光著小腳丫,一手拿著個半截黃瓜,另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。)板書:想像
過渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會有什么后果?但在祖父的`園子里,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了么?她澆水,澆到天上去,祖父管她了么?她隨便找個地方睡覺,祖父管她了么?她鋤草時把谷穗鋤掉,祖父管沒管她?為什么單這件事管她呢?
。Z食來之易,從小要愛惜糧食)
(二) 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎么管她的,你從中體會到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容?
師:正因為有了祖父的寬容、寵愛,我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮,那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢?
(三)體會園子的自由,構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段,讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)?
。ㄗ杂勺栽、隨心所欲,無憂無慮等)
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:你看,它們要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么?
愿意......就......;若……就……
師:園子里的一切都那么自由,那么快樂,你也想擁有這樣的樂園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂園里都有些什么,你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂園)
三、總結(jié)學法。
學習本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學會善于提取文中的重要信息,反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時,邊讀邊想像,并能及時地把自己的想像寫下來,這樣堅持下去,你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀,介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》,小說中作者回憶許多童年的趣事,課后有興趣的同學可以去閱讀,也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設(shè)計:
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
語文五年級下冊教學設(shè)計3
l教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段
2.學會本課三個生字,會認線內(nèi)的三個字,理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富
l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景
l課時總共兩個課時,本堂課上一個課時
l教學過程
、灞彻旁妼(dǎo)入課題
1.老師背誦古詩的第一句,讓學生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月
、娉踝x感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數(shù)字標記;將生字詞作上記號并查字典,相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務(wù):檢查朗讀情況,包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結(jié)文章的三層意思,其中第二層又有四個小故事)
2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字,談?wù)勀阕x后的感想
、缇唧w細節(jié)精讀感悟
u過渡句:大家不同的心境就會體會到不同的感覺,總之都是美的感受,那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段,感受小外甥對月亮的敏感和摯愛
師讀第三段,生接著讀第四段,問:通過小外甥的話語和表情,你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子:是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領(lǐng)學生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩,體會他對月亮的喜愛之情
師問:同學們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?
生自由發(fā)言
老師總結(jié)只有當你擅長某種技能時,你才會向別人挑戰(zhàn),說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學生分成兩組,分角色朗讀他們的對話)
3.讀14—19段,體會小外甥對月亮豐富有趣的'想象
u過渡句:我們來想一想,十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰(zhàn)難分勝負,而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問學生,你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現(xiàn)成的故事。”呼應(yīng)上文的“愛幻想”“聰明好學”
4.讀20段,體會小外甥天真的童心和心系月亮,深沉著迷
總結(jié)前面“我”和外甥的對話,提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。
語文五年級下冊教學設(shè)計4
教學目標:
1、學會運用思維導(dǎo)圖繪制一本書的主要內(nèi)容。
2、學習精讀的讀書方法,圈點勾畫讀和批注讀書法。
3、走進紫嵐的內(nèi)心,學習其為了實現(xiàn)自己夢想執(zhí)著的精神并升華母愛。
4、學習動物小說的寫作特點。
教學過程:
一、導(dǎo)入。
大家看,小草破土而出,是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚,是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空,是心懷藍天的信念;長江滾滾東流,是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內(nèi)心世界里,這份強烈而又執(zhí)著的信念就是夢!
二、學習粗讀
1、出示圖片,交流是誰?以及在紫嵐心中的夢是什么?
2、這本書里描寫的是誰的狼王夢?這個夢都與誰有關(guān)呢?
3、交流自己的讀書方法。
4、交流作者資料。
5、運用思維導(dǎo)圖繪制本書的主要內(nèi)容。
6、小組交流,班上展示,評價。
7、師小結(jié):讀書的時候運用思維導(dǎo)圖以及剛才交流的讀書方法,就可以簡單地掌握了小說的大致內(nèi)容,也理清了各個角色之間的關(guān)系,以上這幾種讀書方法我們可歸結(jié)為粗讀,粗讀法可以讓我們把書讀薄,能大致了解書的主要內(nèi)容和脈絡(luò),而書中的精彩、感人的.情節(jié)或者細節(jié)僅靠粗讀是很難體味出來的,那就需要我們來精讀了。精讀是一個把書讀深讀厚的過程,如何把書讀厚呢?
三、學會精讀
(一)圈點勾畫讀書法
1、什么是圈點勾畫讀書法呢?找生交流
2、學生運用這種讀書方法來品讀最讓自己感動的部分,走進紫嵐。
3、小組交流
4、班上展示。
(二)批注
1、解釋什么是批注。
2、出示名家讀書時圈點批注的圖片。
3、自己練習片段圈點批注。
4、班上交流展示。
5、展示老師的批注。
四、情感升華
1、紫嵐為了實現(xiàn)狼王夢,歷經(jīng)曲折,但是每一次面對希望的破滅的時候,它是如何做的呢?
2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄,堅定執(zhí)著,無懼無畏,為了自己的夢想,為了保護自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)
3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。
1)學生交流
2)老師交流汶川短信母親的事例。
4、總結(jié)動物小說的特點。
五、小結(jié)
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血,勵精圖治的兩代狼王夢未果,那媚媚的三個兒子,紫嵐的三個孫子能否完成狼王夢的霸業(yè)呢?請同學們課后繼續(xù)讀書,在書中尋找答案吧。
語文五年級下冊教學設(shè)計5
[教學目標]:
1、能在閱讀中自主識字,積累詞語。
2、默讀課文,知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點、展開想象,將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開闊胸襟,感受祖國山河的壯美,陶冶情操。
[教學重點和難點]:
1、了解作者抓景物特點、展開想象,將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學準備]:
老師:詞語若干,相應(yīng)的課件。
學生:
1、讀課文,并理解詞語。
2、按課后要求預(yù)習課文。
3、查找資料,了解泰山的綺麗風光。
[教學設(shè)計]:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、學生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風景資料,請學生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
師:今天,讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山,一起登上泰山觀看日出。出示課題:17登泰山觀日出
說明:查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”,請一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹,讓學生對泰山有一個初步的印象,為學習課文作一個鋪墊;顫姷男问揭舱{(diào)動了學生學習的積極性。
二、讀通課文,理清脈絡(luò)
1、學生自由朗讀課文。
要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書:登泰山(千辛萬苦)
觀日出(壯美)
說明:充分開拓課文資源,以詞句為重點,設(shè)計各種語言文字訓(xùn)練,進一步提高學生的選詞用語的`能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力,是十分重要的。
三、研讀課文,品味詞句
學習第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學生思考:什么時候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請學生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物
凌晨2時半山腳下整個泰山
剛4時半中天門
天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階
3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。
5、交流句子,體會泰山的特點以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高:
“山勢越來越陡,抬頭望去,夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天有多高,山有多高的感覺!卑鍟盒蹅
(2)美:
山勢美:“……山勢依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立!
指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美:“云霧不斷地擴展著,飄動著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長長的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花!
引讀:“云霧不斷地擴展著,飄動著,升騰著,有的像……有的像……有的像……”板書:變幻莫測迫不及待
小結(jié):作者通過比喻,形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險:
猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺階,艱難地向上攀登著。
板書:險峻
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導(dǎo)學生有感情朗讀找出的句子。
說明:把文體知識的教學與課文的理解結(jié)合起來,如比喻、排比等修辭手法的運用,更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心,上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學習方法,訓(xùn)練說寫
(1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明:在閱讀教學中,結(jié)合文本特點滲透寫作指導(dǎo)。在體會了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達到學以致用之效。
8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了,他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
過渡:登泰山的快樂是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時的美景。
學習第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移,與學過的《火燒云》比較,掌握寫作方法。
2、學生自由讀課文。
要求:用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
一會兒淡紅色加深了
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示,讓學生復(fù)述“日出”過程,進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明:語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀,并配合畫面與音樂的渲染,學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國古代,有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山,下面請同學們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書:17登泰山觀日出
觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了
變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔心
登泰山(千辛萬苦)
語文五年級下冊教學設(shè)計6
一、教學目標:
1.有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點,感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用,學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字,積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學重難點:
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
三、課時安排:
一課時
四、教學準備:
教師:多媒體課件、多媒體教室。
學生:預(yù)習課文
五、教材分析:
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色,我也是頭一次接觸和教學,這組描寫編排得很有特色,也很有必要,通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段,要求學生能體會人物的性格特點,感受人物的形象,并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用,學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法,“只有描寫行動——任務(wù)才能站起來!”整個教學過程貫穿這一主線!這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,是教學本課的重難點。尤其是我教學的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》,在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖,把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學過程:
課前談話:
同學們平時一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認為怎么樣才能把人物描寫得形象生動呢?(板書:人物描寫)
(一)導(dǎo)入新課:
今天讓我們再次認識和親近作家筆下的人物形象,一起來學習,
板書:22人物描寫一組
這節(jié)課,我們來學習第一個片段,(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文,感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀,互相檢查。
3、初讀課文,小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?
板書:(嘎子)機靈、富有心計;(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實
(三)讀懂課文,再現(xiàn)形象
默讀課文,你從文中哪些詞句體會到人物性格特點的,說說理由。
學生匯報
1、媒體出示:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣,所以選擇隨便摔)
師:嘎子認為自己摔跤穩(wěn)贏,那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導(dǎo)朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤!
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的',還是隨便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟,就說:“隨便摔”。
師:兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書:語言描寫
師:你還從哪兒看出來嘎子有心計,很機靈?
學生匯報。媒體相機出示:
比較句子:
(1)、起初,小嘎子精神抖擻,圍著他像猴似的蹦來蹦去,仿佛很占了上風。
(2)、起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他像猴似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。
師:這兩個句子在表現(xiàn)嘎子機敏,富有心計的性格特點上,哪句更好,為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?
師導(dǎo):假如你是嘎子,你心里怎么想?
學生發(fā)言,板書:心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師:于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了,讓我們一起回到那激動人心的現(xiàn)場。
四人小組合作:一人解說,可自由發(fā)揮;一人當導(dǎo)演,要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動作;另兩個人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動作。
小組上臺表演。板書:動作描寫
要求標出文中描寫動作的詞,齊讀全文,整體感知。
(四)歸納寫法
師:作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象,你認為作者為什么會寫得這么形象呢?
根據(jù)板書歸納總結(jié):語言描寫
心理描寫
動作描寫
板書設(shè)計:
22人物描寫一組寫作方法:
嘎子和胖墩兒語言描寫
比賽摔跤心理描寫
機靈、有心計沉穩(wěn)、老實動作描寫
語文五年級下冊教學設(shè)計7
魯本的秘密
教學目標:
知識目標:讀懂課文,理清作者記敘的順序。
能力目標:能有感情地朗讀課文。
情感目標:從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛他人、疼愛父母的教育。
教學重、難點:讓學生聯(lián)系生活實際,對照魯本對母親的關(guān)愛,從思想深處受到感染教育。
教具準備:多媒體課件
課時安排:1課時
教學過程:
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、多媒體播放一段關(guān)愛父母的公益廣告CCTV《媽媽洗腳》,學生談感受,從這個廣告中你懂得了些什么?
師:關(guān)愛父母、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,那么,外國的小朋友是怎樣做的呢?今天,我們來認識一位叫魯本的外國小朋友。(板書課題)
2、齊讀課題,學生質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道的是什么?(板書:魯本 ?)
二、初讀課文,理清順序
1、請大家就帶著你剛才提的問題快速瀏覽課文,同時思考:課文講了一件什么事?作者是按什么樣的順序把魯本的秘密揭開的。
2、學生自讀課文。
3、匯報交流。
魯本的秘密是什么?(攢錢為媽媽買胸針)(書:媽媽、買胸針)
作者是什么樣的順序把魯本的秘密揭開的?為什么不在開頭把秘密直接說出來呢?(萌生心愿-----秘密攢錢-----實現(xiàn)心愿)(這種寫法吸引讀者,引人入勝。)
三、自主合作,感悟情景
1、默讀課文,小組討論:(屏幕出示)
魯本為了給母親買胸針,用了多長時間、作了多少努力才攢夠了錢?
2、小組匯報學習情況。
。1)、用了多長時間
從“轉(zhuǎn)眼夏季來臨”一句來看,可以推測魯本開始撿麻袋是春季,因為在這以前他已經(jīng)撿了一段時間了。而他最后撿的四個麻袋,攢夠錢買胸針送給母親時也是春天,所以他大約用了一年的時間。
。2)作出了怎樣的努力:
首先是付出了辛苦和勞累。(路程相當遠;是在上學和做完家務(wù)活后;撿麻袋沒有固定的地方;工作量大)
其次是受到媽媽的誤解。(從“母親這時候總會看著他的臉,搖搖頭——這孩子真貪玩”可以看出,他的貪玩是很傷媽媽心的。我們從魯本的所作所為來看,使媽媽高興是他最大的愿望。也許魯本對付出的辛苦并不在意,但對媽媽由于誤解而傷心,一定是非常痛苦的。
3、小結(jié)與過渡:同學們,小魯本為了實現(xiàn)這個美好的心愿,的確經(jīng)歷了千辛萬苦!這種赤子之情多么令人感動!文章字里行間處處洋溢著濃濃的“愛”,你們想不想通過朗讀把這種愛體現(xiàn)出來呢?(板書:愛)
四、感情朗讀,體驗赤子之情
1、把你感受最深的句子有感情地讀一讀,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學生交流匯報,教師適時指導(dǎo)點撥。
根據(jù)學生的匯報,老師相機指導(dǎo)朗讀。重點放在20—24自然段。采用分角色朗讀的方法,進一步體會魯本攢錢的艱辛和對媽媽的愛。(讀“先生!先生!請不要關(guān)門”時,兩個“先生”要讀得快些,用喊叫的語氣,“不要關(guān)門”要讀重音,讀出魯本懇求的語氣!扒竽!先生。我現(xiàn)在就想賣給您”中的“求”和“現(xiàn)在”要讀重音,要讀出魯本乞求的語氣來。)
根據(jù)學生的匯報,相機出示:“魯本充滿感激地用手碰了碰他的破帽子,走出店外,沐浴在陽光下,微風吹得海水泛起陣陣波紋。這一切多么美好!魯本大踏步地走著,心中藏著一個愿望:他要籌足5美元,不讓任何人知道。”指導(dǎo)學生讀出課文通過環(huán)境描寫來襯托魯本高興、喜悅和幸福的心情。從中體會到魯本對媽媽的愛。
還有魯本想急切地攢足5美元為媽媽買禮物的句子,如:“魯本一直跑了2公里,到家時還緊緊地攥著它們!薄皵(shù)了一遍,又數(shù)了一遍。還差20美分。”從“緊緊”、“ 攥著”、 “又數(shù)了一遍”等詞中體會魯本的心情。
當學生讀到有關(guān)母親的句子時,老師相機指導(dǎo):文中那股濃濃的愛是多方面的,有兒子對媽媽的敬愛,也有媽媽對兒子的'疼愛,還有媽媽對全家人的愛。你還從哪些地方看出媽媽非常愛他的兒子,愛這個家?(指導(dǎo)學生讀好相關(guān)內(nèi)容。)
3、師小結(jié):同學們,此時此刻,你的心中一定涌動著千言萬語,你想對魯本的媽媽說些什么?你想怎樣夸夸魯本或?qū)λf些什么?
(學生自由發(fā)言)
五、拓展延伸,體驗情景
過渡:從同學們的發(fā)言中老師聽出來了,你們真的收獲很多,感觸很多,變的懂事了。我在備這節(jié)課時,無意中看到一首詩,想在這里讀給大家聽,可以嗎?這首詩我讀完后,感觸特別深,那你在聽完后,把你的感受說出來,好嗎?
老師配樂范讀(出示):
孩子,我想對你說
孩子!當你還很小的時候,
我花了很多時間,
教你慢慢用湯匙,用筷子吃東西。
教你系鞋帶,扣扣子,溜滑梯
教你穿衣服,梳頭發(fā),擤鼻涕
這些和你在一起的點點滴滴
是多么的令我懷念不已
所以,當我想不起來,接不上話時,
請給我一點時間,等我一下
讓我再想一想……
極可能最后連要說什么,
我也一并忘記。
孩子!你忘記我們練習了好幾百回,
才學會的第一首娃娃歌嗎?
是否還記得每天總要我絞盡腦汁
去回答不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎?
所以,當我重復(fù)又重復(fù)說著老掉牙的故事,
哼著我孩提時代的兒歌時
體諒我,
讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧!
希望你,也能陪著我閑話家常!
孩子
現(xiàn)在我常忘了扣扣子,系鞋帶。
吃飯時,會弄臟衣服,
梳頭發(fā)時手還會不停的抖,
不要催促我,
要對我多一點耐心和溫柔,
只要有你在一起,
就會有很多的溫暖涌上心頭。
孩子!
如今,我的腳站也站不穩(wěn),走也走不動,
所以,
請你緊緊的握著我的手,
陪著我,慢慢的。
就像當年一樣,
我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>
1、師:從同學們的表情中我知道,你們的心里一定有許多感觸。能把你現(xiàn)在心里想到的說出來嗎?
。▽W生交流談感受)
2、老師適時問:是啊,父母為我們付出的實在是太多了,而且他們的付出是從來都沒想過要回報的。可作為兒女的我們,又應(yīng)該怎樣去對待父母呢?今年的母親節(jié)就要到了,你準備在那一天到來的時候,怎樣向你的媽媽感恩呢?
。▽W生自由談話)
同學們,對母親的回報只體現(xiàn)在母親的節(jié)日里嗎?(不)應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的每一天。讓我們用心靈最純潔的愛去感恩吧,這感恩這兩個字眼成為我們?nèi)祟愑篮愕脑掝}!讓我們用愛心去感動身邊的每一個人,讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。愿我們每個人在盡情享受父愛母愛的溫暖時,都能像魯本一樣,用實際行動回報父母的愛,讓父母的笑容更美麗!
(板書 畫紅心)
愛
板書: 魯本的秘密
魯本 媽媽
買胸針
語文五年級下冊教學設(shè)計8
《凡卡》教案
知識與能力:
1、學會10個生字,認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
過程與方法:
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來,然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨,對勞苦人民的同情。
教學重難點:
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動,體會凡卡的思想感情。
教學方法:講讀法
教學時間:2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課,簡介背景
1.揭示課題。同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。
、僮x準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。
。ㄕn件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取
三、品讀信的內(nèi)容,體會文章情感
。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標出來,看看是哪幾個自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。
。ǘ┘氉x信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(課件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。) ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?
、圩x到這里,你有什么樣的'感受?
、芙(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)
、菪〗Y(jié): 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。
、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計:
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號,究竟省略了什么呢?請你展開想像,把靜止的省略號變成生動的生活場景,幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水,全說一說。
板書設(shè)計:
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
語文五年級下冊教學設(shè)計9
【教學目標】
。薄⒘私膺^去和現(xiàn)在信息傳遞的方式,體會信息傳遞方式的變化給我們的生活、學習帶來的影響,
懂得正解利用現(xiàn)代媒體獲取信息。
。病W會利用網(wǎng)絡(luò)等到多種手段搜集信息,初步學習圍繞主題整理、篩選、分析信息。
。、學習利用信息寫簡單的研究報告。
。、在實踐活動中,培養(yǎng)合作、探究的意識和精神,策劃、組織能力及語文實踐能力。
【教學準備】
。薄W校提供上網(wǎng)條件,開放圖書室,教會學生圖書查閱法:明確門類——目錄查找——速讀摘記。
。、教會學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,給學生提供搜索引擎。
3、A3紙、信息記錄表格、U盤、展板、照相機等。
。、準備若干獎品。
專題一
信息傳遞改變著我們的生活
〖教學過程〗
一、導(dǎo)入談話
同學們,今天我們生活的時代是信息時代,每天我們會從電視、網(wǎng)絡(luò)上接收到大量的.信息,這個單元就讓我們走進信息世界,了解信息傳遞的簡單歷史,感受它的變化以及對我們生活、學習的影響。
二、閱讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學生分兩三步讀閱讀材料:
1、讀《古代傳遞信息的故事》,了解古代人傳遞信息的方式。
2、讀閱讀材料2、3、4,了解現(xiàn)代信息傳遞方式,感受因特網(wǎng)和電腦給我們帶來的便利。
3、熟讀閱讀材料五,做好參加小組演講比賽的準備。
三、探索實踐
。、用簡筆畫或簡短的詞句等辦法反映從古代到現(xiàn)代傳遞信息的方式的變化過程,評選最有創(chuàng)
意的表現(xiàn)方法。
。、采用查資料、向人請教、上網(wǎng)搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事,到班上和同學們
交流。
。场⑦x取閱讀材料2、3、4中自己感興趣的一個故事,講給同學或家人聽。
。、在班上開展題為《把握自己》的演講競賽?上仍谛〗M內(nèi)競賽,再每組選一
名好的同學到班上演講,參加比賽,發(fā)揮集體的力量,增強競爭性。要求做到盡量脫稿,聲情并茂,目中有聽眾。
5、開展一次調(diào)查,用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息:
信息采集表
家人稱呼
一天中了解到的信息
信息來源
備注
爸爸
媽媽
指導(dǎo)學生將采集到的信息按來源的不同用餅狀或其它形式統(tǒng)計圖繪制在備注欄內(nèi)。
。丁⑴e行小型辯論會。
辯題:正方──多看電視、多上網(wǎng)好處多。
反方──多看電視、多上網(wǎng)壞處多。
、 自由選擇正反方,將全班分成兩組,分頭準備辯論材料。
、 指導(dǎo)學生從生活、學習等多方面組織材料,收集典型事例。
、 指導(dǎo)學生分別對各組收集到的材料進行評選、整理,選出好的形成觀點。
、 每組選出3~5名辯手,分工準備。
、 開展辯論:
辯論的過程中,各方其他成員可以補充發(fā)言,豐富本方的觀點;提醒學生注意尊重對方,以理服人,禮貌待人。
⑹ 小結(jié)頒獎。
四、成果展示
將實踐活動中的成果(包括活動照片)用展板展示出來。全班同學一起設(shè)計版面,選擇內(nèi)容,
制作展板。還可先進行版面設(shè)計評比,然后選擇比較好的作母版,進行制作。
五、自我總結(jié)
要求學生把參加各項活動的感受寫成日記,并進行講評。
語文五年級下冊教學設(shè)計10
教學目標
1.讀通課文,會認“嗡”、“勉”。
2.理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂趣,體會他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學生對生活的熱愛。
3.有感情地朗讀課文。
重點難點
l.重點:理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2.難點:體會克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八囊魳诽熨x。
課時安排:一課時
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.搜集克利斯朵夫的資料。
教學過程
一、板書課題,談話導(dǎo)入
1.教師板書課題,學生讀題目。
2.教師指名反饋:你們的童年樂趣是什么?(學生根據(jù)自己的實際反饋)
3.教師:今天,我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4.反饋搜集到的資料,了解《約翰克利斯朵夫》。
《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認的音樂火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5.介紹作者。
羅曼羅蘭(1866~1944),法國作家、音樂評論家。《約翰克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6.教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作,引導(dǎo)自讀
1.教師出示導(dǎo)讀提示,學生以小組為單位自讀。
、抛x通課文,掌握本課的生字新詞。
、茝奈闹姓页鱿铝性~語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
嗚咽 惘然 獨出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙
、怯懻、交流:克利斯朵夫童年的樂趣是什么?你是從哪些地方體會到的?
⑷和小組的伙伴交流你讀文后的`感受。
2.檢查生字認讀、課文讀通情況。
、沤處煶鍪旧挚ㄆ,指名讀,其他正音。
、平處煆娬{(diào)。重點注意:“嗡”及“勉強”中的“強”。
、浅鍪静糠衷~語卡片,集體讀一讀。(積累詞浯)
顫動 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨出心裁 害臊 勉強 結(jié)結(jié)巴巴
⑷指名反饋下列詞語的意思。
嗚咽:傷心哽泣的聲音。
惘然:心情迷惘的樣子。
獨出心裁:想出的辦法與眾不同。
害臊:就是害羞,不好意思。
一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴肅,鄭重其事。
奠名其妙:說不出其中的奧妙。指事情很奇怪,說不出道理來。
、砂葱〗M分段讀課文,檢查學生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語。
三、集體反饋,體會克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔?/p>
1.教師指名反饋:通過小組的學習,你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎?(音樂)
2.集體交流:你們是從哪些地方體會到的?(學生找出有關(guān)的語段,進行深人地品析。)
“對一個天生的音樂家來說,一切都是音樂……但是,誰也沒有注意到,他自己更不必說了。”
、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”)
、埔龑(dǎo)學生具體地模擬出各種東西的聲音來。
、墙處熜〗Y(jié):是呀,對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說,一切都是音樂,音樂無處不在。
、冉處煶鍪鞠铝芯渥樱笇(dǎo)有感情地朗讀。
“這無所不在的音樂,在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感,全部化為音樂!
、芍笇(dǎo)學生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個不停……他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”
、僬页龆卧挼闹行木。
②教師:克利斯朵大“一天到晚哼個不!保埻瑢W們再讀一讀這個自然段,一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。
、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂、幸福)
、芙處熥穯枺和瑢W們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢?(音樂)
、萁處熜〗Y(jié):克利斯朵夫熱愛音樂,他從音樂中找到了幸福和快樂。
、拗笇(dǎo)學生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八目鞓窡o比與幸福)
3.教師:同學們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中,我們從作者的這兩個自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎?(指名反饋)
、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。
、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋圓圈,正演著一出音樂喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4.教師小結(jié):是呀,同學們,對音樂的濃厚興趣,成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。
四、深入探究,從中獲得感悟
1.教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛,還因為他有著很高的音樂天賦,還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文,找出老師這么評述的根據(jù)。
2.指名反饋:說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學生各抒己見)
隨隨的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。
3.指名反饋:為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢?(因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦,并給予了關(guān)注,及時把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來,把他玩耍時的創(chuàng)作譜寫成樂譜。)
4.教師引導(dǎo)學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教師導(dǎo)讀:祖父時刻關(guān)注著克利斯朵夫。請大家再讀課文,找出有關(guān)的語句。
、浦该答,說感悟,教師引導(dǎo)體會。
“老人正在剃胡子,這時放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫!
(聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子,他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作聲了,似乎不理他了!
(聯(lián)系下文,我們知道這時候的祖父并不是不理他了,而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)
“他特地讓房門半開著!
(祖父這么做是為了時刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽到他哼的曲調(diào)。)
“正當他用一只腳站著打個轉(zhuǎn)身的時候。看見祖父在半開的門里探著頭對他望著!
(再次說明了祖父時刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)
“老人一句話也不說,走過來,擁抱他!
(正如文中所說的,這個無聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識,從而獲得了自信和快樂。)
、峭卣顾季S:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說什么呢?(學生根據(jù)對文本的理解,自由地說一說。)
、冉處熜〗Y(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。
、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁?
學生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學生B:我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。
學生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁ?/p>
學生D:我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔郯阉M了音樂的殿堂,使他成為音樂的主人。
六、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文。
2.積累并抄寫你喜歡的詞語。
3.聯(lián)系課文,體會句子所表達的思想感情。
、潘麜@樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。
、茖,他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。
、强死苟浞驌湓诶先说南ド,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。
4.克利斯朵夫童年的樂趣是什么?你是從哪些地方體會到的?
語文五年級下冊教學設(shè)計11
設(shè)計理念:
《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導(dǎo)學生進行課外閱讀,并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求。《上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷,是小學高年級的必讀書目。這本書內(nèi)容豐富,故事性極強,學生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點,我設(shè)計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。教學前我要求學生做好充分準備,給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導(dǎo),讓學生在課前有計劃地讀完規(guī)定內(nèi)容,并做好讀書筆記;教學中我把發(fā)言權(quán)交給學生,發(fā)揮他們的自主性,調(diào)動他們的積極性,在交流中相互啟發(fā),相互學習,從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升,同時更增強了閱讀的興趣。
教學目標:
1、讓學生了解《上下五千年》(上古—秦漢)的重要歷史故事及人物。
2、學習按時代記憶歷史的方法,繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習慣。
3、學習多角度寫讀書感言。
4、激發(fā)、培養(yǎng)學生讀史書的興趣。
教學重難點:
通過匯報交流,了解每階段的主要歷史故事及人物,初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。
教學準備:
1、布置學生充分閱讀《上下五千年》(上古——秦漢)部分,做好讀書筆記。
2、教學課件。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,配影像背景。
1、同學們,五千年對于宇宙是一瞬間,而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河,這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中,在狼煙四起、金戈鐵馬中,中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動地的英雄人物,上下五千年,譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進這本《上下五千年》,走進一個個精彩的故事,感覺一個個鮮活的人物,暢談我們心中無盡的感言。
【設(shè)計意圖】教師的導(dǎo)語,加上宏大的影視背景,使學生有身臨其境之感,把學生帶入那一幅歷史畫卷中,很快地進入了情境,有利于本課的交流。
二、回顧課前任務(wù),概談讀書體會。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》(上古——秦漢)的故事,都讀了嗎?
有人說,讀史書是枯燥無味的,你也這樣認為嗎?說說你的體會。
是啊,作為一個現(xiàn)代人,如果不了解民族的過去和現(xiàn)在,不知道整個人類的命運及其發(fā)展過程,是多么遺憾的事!
【設(shè)計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的,然而事實怎樣,讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會,不難發(fā)現(xiàn),一定有很多書迷。通過這樣的交流,進一步增強學生的讀書興趣。
三、根據(jù)提示搶答,整理檢查。
聽了大家剛才的發(fā)言,感覺大家確實認真閱讀了,能接受老師的檢查嗎?
學生搶答。
根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事;
1、關(guān)于天地、人類起源的神話故事。
2、三過家門而不入。
3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家;《離騷》。
4、都江堰。
5、風蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)返。
6、中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權(quán)國家;中國歷史上第一個皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設(shè)計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況,同時也在活躍的氣氛中,讓學生對自己的讀書作了一次自查,調(diào)動他們的積極性,發(fā)現(xiàn)不足的,課后能積極主動補救。
四、交流讀書方法。
說得真好!老師想聽聽,你是怎么記住這么多內(nèi)容的?有什么好的讀書方法嗎?介紹給大家。
讀書方法:
1、時期記憶法。
板書:上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國——秦漢
2、不動筆墨不讀書。
如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……
這節(jié)課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。
要求:表達清楚、學會聆聽。
【設(shè)計意圖】讀書有多種方法,學生比較模糊,做讀書筆記也不是出于自覺行為,有必要對學生的讀書方法作一個歸納,讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法,在以后的閱讀中能運用合適的方法,更有利于閱讀。
五、分時期匯報。
讓我們首先來到交流第一個時期;
上古時期
1、出示背景圖,讀了這個時期的故事,你想說些什么呢?
2、學生自由發(fā)言,相機補充。
3、小結(jié):上古時期是我們中華民族的起源,我們應(yīng)該了解這些故事;
盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火
黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應(yīng)該記住書中的這些話語;
神話畢竟是神話,但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子,它的發(fā)展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史,我們每個炎黃子孫都不能不為之動容,不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古,但他們?nèi)稳宋ㄙt、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。
夏商西周
1、學生匯報,這一時期的讀書收獲、體會。
2、簡單總結(jié)。(第一個奴隸制王朝,商湯滅夏,周公輔政……)
春秋戰(zhàn)國時期
1、這段時期你記住了哪些人物?簡單評價一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么?簡說。
秦漢時期
師生共談,相互補充。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的主體部分,在這個環(huán)節(jié)中,同學們各抒已見,在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等,在傾聽他人的回答中學會思考,并生成一些自己的觀點。
六、小結(jié)
今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期,了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周,看到了戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見,大膽談了自己的認識和感想,表現(xiàn)得很出色!通過這節(jié)課的學習,你有新的收獲嗎?說一說。
老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西?磥恚覀儾粌H要自己讀書做筆記,和他人交流也是一種很好的學習方法。
七、出示兩則感言供參考,學習多角度寫讀書感言。
今天老師也帶來了兩則感言,我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》后有什么感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》,感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝,因為產(chǎn)生了貧富分化,隨之出現(xiàn)了犯罪現(xiàn)象,大禹便建立了各種官職,還加強了刑罰,又制定了稅收, 建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時,出現(xiàn)了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同,但今日看來,充滿血腥與殘暴,觸目驚心。由古看今,我看到了中華一步步走向文明,今天的中國已越來越和諧;赝麣v史,我們更應(yīng)該珍惜今天,做一個遵紀守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀賞:巍峨壯觀的萬里長城,神奇莫測的.秦始皇地下宮殿,建在世界屋脊上的布達拉宮,奇?zhèn)ス妍惖亩鼗湍呖,“萬園之園”圓明園的絕世風采。
學習:華夏文明的源遠流長,商周時代獨步世界的青銅文明,春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴,貞觀之治的盛世氣象,宋元文化的風流蘊藉。
發(fā)現(xiàn):秦始皇的隱晦身世,曹操為何被稱為“亂世梟雄,宋太祖之死的歷史疑案,燕王朱棣篡位的難言隱衷,孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設(shè)計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節(jié)上,從了解故事、認識人物,逐漸形成自己對人物的評價,對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言,能讓學生了解讀書感言的多種寫法,可以是篇,也可以是段,甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的,可以是從從全書出發(fā),也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學生得到更多的啟發(fā),寫出更多精彩的讀書感言。
八、結(jié)束,激發(fā)繼續(xù)閱讀。
英國哲學家培根說:“讀史使人明智!
出示,齊讀,知道這句話的意思嗎?
所謂明智,就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài),能較好地了解自己,認識世界。也就是說,我們閱讀史書,要能夠以史為鑒,從而更好地把握人生的現(xiàn)在與將來。
同學們還想往下讀嗎?
在今后的日子里,讓我們繼續(xù)捧起這本《上下五千年》,走進群雄爭霸的三國,走進隋唐五代,宋元明清,去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻,又涌現(xiàn)了哪些風云人物。(配影視背景)
一起來看下周的閱讀任務(wù)。
【設(shè)計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在,通過影視背景和老師的語言渲染,讓學生對下一部分的內(nèi)容充滿期待,調(diào)動閱讀的積極性。
九、布置作業(yè)
出示作業(yè),安排下周閱讀內(nèi)容;
下周課外閱讀內(nèi)容:三國兩晉南北朝
具體要求;
1、制作一張表格,填好朝代、歷史人物、主要歷史事件;
2、對感興趣的內(nèi)容與他人交流、討論;
3、寫一則讀書感言。
語文五年級下冊教學設(shè)計12
教學目標:
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
2、體會維也納的特點,理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、繼續(xù)學習總分結(jié)構(gòu)段的作用,能夠?qū)W習處所寫作方法。
教學重點:
能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
一、復(fù)習導(dǎo)入:
讀課題。通過上節(jié)課的學習,維也納給你留下了怎樣的印象?
有人說:“音樂是維也納的靈魂,沒有音樂也就沒有維也納! 那今天就讓我們就一起走進課文,通過文字來感受這音樂之都的魅力。
二、精讀訓(xùn)練
1、快速瀏覽課文,找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的?
交流(古典音樂的搖籃;用音樂裝飾的城市;一天也離不開音樂;世界著名的歌劇中心。)
2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃,是用音樂裝飾的城市,一天也離不開音樂呢?
圍繞這些問題,自由讀2、3、4自然段,選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍,細細品味品味。
3、交流喜歡的自然段,說說你喜歡的理由。
★第二自然段:
1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。
、佟皳u籃”這個詞給你怎樣的感覺?(搖籃是嬰兒舒服的港灣,是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的,最初的舒適也是從這里開始的。)②你能把這種感覺讀出來嗎?讀“搖籃”。
2、許多音樂家在維也納生活,在維也納創(chuàng)作,他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨,那樣舒適地成長,創(chuàng)作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創(chuàng)作的靈感?對,是維也納這座美麗的城市,是維也納孕育了他們的音樂生涯,造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感,讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時,維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段:
1、交流喜歡的理由。
2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們唯亭公園里也有一座雕塑,是為了紀念評彈藝術(shù)家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路,這就是為了紀念革命先驅(qū)孫中山先生。
3、而我們在維也納,到處——(引讀課文) 可見維也納人民——(對音樂家的崇敬和懷念)
4、 我們的故宮看得最多的'是龍,這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——(引讀課文)。 在維也納,他們把什么作為自己城市的象征?
5、 整座城市就是用音樂裝飾起來的,我們一起來欣賞一下。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
★第四自然段。
過渡:維也納的環(huán)境與音樂如此和諧,那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢?
1、 自由讀第四自然段,看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景?哪個場景最吸引你?想想你的感受。
2、 交流:哪個場景最吸引你?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
、偃A爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。
②想象:習習的晚風吹拂你的臉龐,遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來,這是一種怎樣的感覺?(讀出“柔美”的感覺。)
③一家人歡聚一堂,演奏一曲優(yōu)美的音樂,你感覺如何?(其樂融融)
、芪覀儗W校周一的升旗儀式上,會奏一曲什么音樂?我們立正敬禮,那樣的場面你覺得是怎樣的?(神圣、莊嚴)
3、 音樂已離不開維也納,維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落,音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。
五、教學第五、六、七小節(jié)
過渡:音樂是維也納的象征,維也納人們也以音樂作為他們的驕傲,他們和音樂的關(guān)系是那樣的密切,在大街上、在家里,我們能欣賞音樂,但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
1、欣賞圖片。
2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳,自由讀這三小節(jié)思考:這是怎樣的歌劇院和金色大廳?
3、全班交流:這是怎樣的歌劇院?2、用哪些詞語形容歌劇院?從哪兒看出來的?
4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了?
5、 如果你置身于這樣的歌劇院,欣賞著世界一流的盛大音樂會,會有怎樣的感受?
6、那里是一個音樂圣地,每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標;每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文
今天,我們做了一次音樂的文化之旅,從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)的魅力。我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋C孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c,維也納以音樂聞名,你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的?“東方威尼斯”蘇州
七、作業(yè):
這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習,能談?wù)剢幔?/p>
。▏@中心句,從各方面 展開敘述,體現(xiàn)特點)
我們學著這樣的寫法,來介紹一下我們的家鄉(xiāng)“水鄉(xiāng)”。
板書:
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
歌劇院 音樂廳
語文五年級下冊教學設(shè)計13
一、學情分析
本學期本學科的教學工作以新課程新理念為指導(dǎo),以學生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心,以改革課堂教學模式為突破口,積極實踐“合作學習”教學模式,讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學習,促進兒童對語言文字的感悟和思維的發(fā)展,提高學生語文的素養(yǎng),努力培植學習型,探究性,合作型的創(chuàng)新人才。五年級學生思維較為活躍,已有一定的學習語文的能力和良好的學習語文的習慣。具體來講,班上部分學生在學習語文上自覺性很強,基礎(chǔ)非常扎實,知識較面廣,上課發(fā)言積極;書寫也較整潔漂亮;當然在書寫習慣上較差的學生也有。在這學期,應(yīng)抓實基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習慣,進一步培養(yǎng)寫作的能力,全面提高學生的素養(yǎng)。
二、教材分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題。順次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學習說明文,生活的啟示,父母的愛,不忘國恥,走近偉人。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份,各部份相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習”,后面編寫了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊還安排除2個重點練習項目,體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
。ǘ┙滩牡闹饕攸c
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面:導(dǎo)語導(dǎo)學,整合單元內(nèi)容;精讀課文與略讀課文的整合;單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導(dǎo)學功能,引導(dǎo)學生思考。
5、改進“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
6、拓展學習資源,加強課內(nèi)外學習的聯(lián)系
三、教學目標
。ㄒ唬┳R字與寫字教學
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
。ǘ╅喿x教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
。ㄈ┛谡Z交際教學
1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、全冊教學重點、難點
。ㄒ唬┳R字與寫字教學本冊識字200個,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
。ǘ╅喿x教學
1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時,應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的思考練習題,引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
。ㄈ┛谡Z交際教學要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。
。ㄋ模┝曌鹘虒W
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。
2、加強平時練筆的指導(dǎo)。
。ㄎ澹┚C合性學習
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
五、提高教學質(zhì)量的措施
。ㄒ唬┳R字與寫字教學
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的.意思。
2、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還應(yīng)適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。
。ǘ╅喿x
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計靈活多樣的教學策略。
。ㄈ┛谡Z交際
1、首先要激發(fā)學生興趣
2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點:
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。
二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
。ㄋ模┝曌
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。作文指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容!胺拧遍_了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。
3.觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學習
1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報告。
語文五年級下冊教學設(shè)計14
[教學要求]
1、學會本課生字,綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解春光染綠我們雙腳的意思,體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
同學們,下星期學校要組織我們參與什么活動?(植樹節(jié)活動)
我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣,為此,專門設(shè)立了這個節(jié)日——植樹節(jié)、
今天,我們學一首描寫少先隊員積極參與植樹活動的待歌,
出示課題:
1.春光染綠我們雙腳
。R讀課題)
我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音。
二、初瀆指導(dǎo)
1。聽課文錄音。
2。自同學字詞。
。1)默讀課文。畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的牛字,會瀆綠線中的生字。
。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞晤的意思:
锨鎬彩翼荒山野嶺
裸露咆哮枝繁葉茂
3。檢查自學效果。
。1)出示生字卡片,開火車讀,齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文,理解關(guān)鍵詞語的意思。
荒山野嶺:沒有人煙的山嶺。
锨鎬:指勞動工具。(結(jié)合課文插圖理解)
裸露:沒有東西遮蓋,:
枝繁葉茂:指樹木長勢好;
咆哮:形容水奔騰轟鳴。
4。討論:
全文共幾節(jié)?各寫了什么意思?
全文可分幾局部?結(jié)構(gòu)上有什么特點?
交流:第一局部(第1節(jié)):寫我們踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二局部(第2—7節(jié)):寫我們用雙F為荒山披綠裝,使動物有家園,讓環(huán)境更美麗。
第二局部(第8節(jié)):寫我們有綠化機國的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng):
三、指導(dǎo)寫字
鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。
描紅、臨寫
第二課時
一、復(fù)習
指名分節(jié)讀課文,要求讀正確,讀流利。
二、精讀訓(xùn)練
1。出示第一局部。
(1)自由瀆
(2)討淪:你讀懂了什么?
。3)想象:同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?
。4)春光染綠我們雙腳這行詩句,你是怎么理解的'?
。ú宸艅赢,畫面思示:少先隊趴在荒山邊走邊植樹,所經(jīng)之處留下綠色—片。我們的到來,使荒山變得一片翠綠,使野嶺變得春光無限)
。5)怎樣讀好這—節(jié)?自身試—試。
。ㄗx出愉快、自豪的語氣)
2。第二局部。
(1)自山讀第2~7節(jié),想一想:這局部寫了哪方面的內(nèi)容?
。狒[的植樹局面,美好的遐想)
。2)指名讀笫2節(jié),想象—下當時的局面。(熱火朝天)
指導(dǎo)朗讀,表示出同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當,
奏響了/植樹歌謠;
清水/嘩嘩流淌,
滋潤著/棵棵樹苗。
。3)演示水土流失實驗,簡要講解植樹造林與堅持水土的關(guān)系
。4)默讀第3—7竹,考慮:
植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化?
交流(相機板書:荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗)
。5)討論:
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學牛體會對偶、擬人等于法的運用,寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們;畹脽o憂尤慮的情景,寫出了人們生活的美好、安定。)
。6)指導(dǎo)朗瀆第3~?節(jié):
聽課文錄音。
自由練習。
開火車朗讀。
評議。
3。第三局部
。1)齊讀。
。2)這節(jié)在全文起什么作用?
。ê魬(yīng)開頭,點明主題,深化中心)
哪一個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表示出植樹意義之大?
(板書:青山碧嶺——荒山野嶺)
指導(dǎo)感情朗讀,表示出勞動者的欣喜,體會勞動者的豪情。
三、練習背誦
1。引讀助背。
2。跟錄音輕聲背,
3。配樂齊誦。
語文五年級下冊教學設(shè)計15
【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物,對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事,從而進一步感受名著的魅力。
【設(shè)計理念】
新課程標準指出“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作,刻畫人物入木三分,能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個性彰顯,他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中,通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能,真正成為學習的主人。
【教學目標】
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學重點】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點,而“打”則是“重中之重”。
【教學難點】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。
【教學過程】
一、談話引入,激趣讀文
1、同學們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天,讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》,學習節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》:
《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉,讓學生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀,爭取讀正確、流利。
課件出示:
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會詞語的的含義:
篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。
如何:這里是“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。
請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。
說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。
三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽岡意外遭遇老虎,請同學們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標題。
(學生默讀,思考,教師巡視與個別學生交流。)
本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習是必要的。
2、討論,交流:
按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒:(1~4自然段)武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。
酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
挨下岡來:(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書:
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”,體驗精彩
1、通過剛才的讀書,你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣,請讀一讀,說說你的想法。
學生交流,教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點撥引領(lǐng)。
、拧f時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后!瓉泶笙x抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。
、佟鞍恪笔鞘裁匆馑?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”,指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。)
、隗w會“閃”用詞的精當,感悟武松的機智靈敏:
A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
、弁瑢W們,你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
、芾首x第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
、苾疵蜌埍┑睦匣,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻,武松的哪些動作給你留下了深刻的印象,請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
、俟串嫵雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~語,可以試著做一做動作,從這些詞中你可以體會到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎簦髡呙鑼懮诎舻牡胤胶芏,但所用的動詞卻不一樣,請看課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請同學讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)
作者運用了多種方法來刻畫人物,特別是動詞的運用上,很有特色。教學中引導(dǎo)學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段,深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文,體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎,卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒,以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的.需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示:
武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!
看了看笑道:“……我怕什么!”
細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來, 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?
六、課外延伸,鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中,作者還刻畫了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
【練習設(shè)計】
1、給加點詞語換上合適的詞:
、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
、曝M不枉送自家性命!
、堑羞^往客商……
、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對過岡,請勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空:
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明,武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學習什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀,你還知道《水滸傳》中哪些人物,你能用一句話概括他們的特點嗎?
【教學建議】
1、這是一篇略讀課文,教學時,可先讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學生全面了解武松的性格特點。
2、課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語,讓學生自讀自悟,教師適當點撥,深化學生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物:武松、店小二。
道具:武松的古裝衣著,頭巾,哨棒。
武松:(手拿哨棒上)連續(xù)趕路,走了幾日,真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看,喜悅地)啊,前面有酒家!(入內(nèi),找一張凳坐下,放下哨棒,大聲地叫)喂!主人家,快拿酒來!
小二:(急匆匆地)哎,來了!
武松:(咕嚕一口飲下,抹嘴)唉,好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二:好的!(退下,又上)來啦!熟牛肉一盤,二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下,小二又篩,武松又喝下,小二欲走。)
武松:(扯住小二)店家,怎么不篩酒了?
小二:(指指門前旗上大字)客官,你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松:什么大字?
小二:三、碗、不、過、岡嘛!
武松:我正想問你呢,這是什么意思?
小二:(得意地)嘿,我們店里的酒啊,是上好的老酒,凡是過往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松:哈哈,你真會講大話,我喝了三碗為什么不醉啊!
小二:我這酒呀,叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉,等一會兒就醉了,不信,你試試看。(欲走)
武松:(拉住小二)別胡說,快去拿酒來,怕我不付你錢嗎?
小二:(無奈地又篩灑,連篩了十八碗,搖頭嘆息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!
武松:(付錢給店家)真痛快,一連喝了十八碗,什么三碗不過岡。(欲走)
小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!
武松:為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二:你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松:你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二:你看,這是官府的榜文,有假嗎?這大老虎啊,已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!
武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更來謀我財,害我性命,就拿大老虎來嚇唬人。
小二:好了!好了!我一片好心,你反當惡意,你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提著哨棒出,小二退下)
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