一　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　　1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面，又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的風(fēng)景，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

　　這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的'優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　　感情、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學(xué)重、難面：

　　2．演習(xí)理清課文的條理。

　　四教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

　　（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。

　　2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ)，談感受。

　　4．書(shū)中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

　　如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　�。�1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)�！边@句話。

　�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。

　　過(guò)程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。

　�。�1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

　�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

　�。�4）背誦這一段。

　　知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　一教學(xué)分析

　　2．教師總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　�。ㄈ�）環(huán)境分析

　　路上外洞孔隙內(nèi)洞

　　1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。

　　明艷寬敞窄、小黑、奇、大

　　1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ�）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書(shū)）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的`生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）

　　師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見(jiàn)聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲�！昂�(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、教養(yǎng)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

　�、� 歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。

　�、� 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。病⒔逃�：

　　教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

　�。�、發(fā)展：

　　學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　�。�、教學(xué)課文一、二、三段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書(shū)題目

　　齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　�。薄�問(wèn)：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　�。�、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。

　　五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書(shū)：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　�。�、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）

　　３、觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。

　�。�、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。�、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)。

　�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。

　�。埂⒂懈星槔首x一至三段。

　　１０、小結(jié)：

　　這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

　�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）

　�。场⒀赝镜木吧�如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過(guò)渡：

　　從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段

　�。�、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　�。�、讀后問(wèn)：

　　⑴ 作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）

　�、� 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：

　　讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)： 矮）

　　⑶ 那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)�！币痪�，自由朗讀， 讀后問(wèn)：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）

　�。场⑿〗Y(jié)：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著板書(shū)理解）

　�。�、設(shè)計(jì)引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

　　５、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　�。�、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段

　�。薄⑦^(guò)渡：

　　經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

　　２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內(nèi)洞的.特點(diǎn)。

　�。ò鍟�(shū)：黑、奇、大）

　�。�、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

　�。怠⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內(nèi)洞的？

　�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞

　　你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。薄⒗首x課文，總結(jié)全文。

　　２、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導(dǎo)給課文列寫(xiě)提綱。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　�。薄⒂懈星榈乩首x全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？

　�。�、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）板書(shū)：可愛(ài)河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。

　�。�、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）

　�。�、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　５、堂上檢查，背誦第五自然段。

　　６、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛(ài)。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。

　　二、新課教授。

　　學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　1、路途

　　特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

　�。�2）作者游覽的心情怎樣？

　�。�3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

　�。�4）有感情的`朗讀句子。

　　小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）

　　2、洞口

　　過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。

　�。�1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

　�。�2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？

　　小結(jié)：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、外洞

　�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）

　�。�2）那句話能感受到寬敞？

　�。�3）指名讀。

　　4、孔隙

　　（1）孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。�2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————

　　師生合作讀。

　　怎樣小的小船呢？———————————

　　作者來(lái)到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————

　　作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————

　　B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)�！币痪洹�

　　指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————

　　“臀”是哪個(gè)部位？

　　是的，凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？

　　這樣具體細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————

　　指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。

　　C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。

　　這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？

　　作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。

　　師生模擬進(jìn)行對(duì)話：

　　現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　你們是怎么躺的？

　　行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？

　　你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？

　　游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？

　　要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？

　　作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。

　　4、內(nèi)洞

　�。�1）特點(diǎn)：黑、奇、大

　�。�2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

　�。�3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？

　　總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽覀�?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫(huà)出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而？？時(shí)而？？”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3。檢查自讀情況。

　�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞的'認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

　�。�4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1。齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b。出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　　c。指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗�(duì)第3自然段的理解。

　　a。教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　b。討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　　C。指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。�5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線圖�！睂W(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？”（這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”）

　　二、品詞析句領(lǐng)略美景請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁很有氣勢(shì)洞口：像橋洞似的很寬外洞：大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄：只容得下一只小船進(jìn)出矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大：十來(lái)進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　�。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　　（此設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪�！边@寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1。能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2。強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”。

　　問(wèn)題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒(méi)有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　�。病㈤喿x與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你們都去過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么著名的風(fēng)景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請(qǐng)用一、二句話跟大家做個(gè)介紹。

　　２、同學(xué)們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫(xiě)出來(lái)時(shí)，往往不知怎么寫(xiě)。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)摹Ｎ覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，好嗎？

　　二、快速默寫(xiě)課文，理清文章脈絡(luò)

　�。薄⒆x后提問(wèn)：

　　按游覽順序，全文可分為幾段？

　�。�、全班討論，確定段落的分法。

　　３、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者游覽了幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)游覽示意圖。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。薄⒆杂勺x課文第二自然段：

　�、� 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過(guò)選擇的錄像，看看山景）

　�、� 反饋問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　�、� 再說(shuō)說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)？

　�、� 最后說(shuō)作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書(shū)：

　　景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點(diǎn)──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽(yáng)天

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　�。�、指名讀第三自然段：

　　⑴ 作者聽(tīng)到了什么？讓我們和作者一起去聽(tīng)聽(tīng)山中的溪流的聲音。放映錄象，學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到了不時(shí)變化的'溪聲。

　　⑵ 討論：

　　溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　�、� 生自由匯報(bào)。

　�。�、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去寫(xiě)沿途的景色？學(xué)生討論后自由匯報(bào)：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見(jiàn)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

　　過(guò)渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　�。�、自由讀第四自然段，讀后說(shuō)說(shuō)作者看到的景象和感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住如下要點(diǎn)：

　　山：突兀森郁，很有氣勢(shì)。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂。

　　泉水：*著洞口的右邊往外流。

　　５、默讀第五自然，說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔隙的最初印象：

　�、� 生讀后匯報(bào)（低、矮、窄、�。�。

　�、� 再讀，劃出你認(rèn)為能說(shuō)明這一特點(diǎn)的句子來(lái)說(shuō)明：

　�、� “孔隙”一詞本身說(shuō)明。

　　② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說(shuō)明孔隙小。

　�、� “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進(jìn)出只好繩拉，也說(shuō)明孔隙小。

　　④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準(zhǔn)會(huì)撞破……擦傷……”乘船進(jìn)出的姿勢(shì)與感覺(jué)也從側(cè)面寫(xiě)出孔隙的低矮窄小。（教學(xué)這點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進(jìn)出孔隙加深理解）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，閉上眼睛想象，感受船進(jìn)洞的感受。

　�。�、齊讀第六自然段：

　�、� 內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　�、� 作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)象”，到底像不像？

　�、� 學(xué)生討論后自由說(shuō)。

　�、� 小結(jié)：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺(jué)；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。

　　⑶ “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（學(xué)生展開(kāi)想象后，自由匯報(bào)）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀，讀出美，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。

　�。贰⒔Y(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學(xué)生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會(huì)。

　　四、分清課文主次

　�。�、作者游覽了好幾處景點(diǎn)，你覺(jué)得哪一處寫(xiě)得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　　２、你覺(jué)得作者為什么要把這些內(nèi)容寫(xiě)具體？

　　五、小結(jié)：

　　我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來(lái)去游覽的時(shí)候，學(xué)著把你看到的景物寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，進(jìn)一步感受祖國(guó)的可愛(ài)與偉大。

　　六、作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的景點(diǎn)的解說(shuō)詞。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷 迎著溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　內(nèi)洞：黑大奇 泉水緩慢

　　出洞：

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。病⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　�。�、了解作者的游覽順序。

　�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測(cè)課文的內(nèi)容和課文的寫(xiě)作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　�。�、詞語(yǔ)：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤(pán)曲而上

　　根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），

　　樹(shù)木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字聚

　　２、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書(shū)找到的景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫(huà)出作者的游覽示意圖

　　１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)游覽示意圖

　　２、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　　３、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見(jiàn)聞

　�。薄⒆髡咴谏仙降穆飞弦�(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：見(jiàn)聞）

　�。�、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　�。�、抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　�。�、選擇自己喜歡的'段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫(xiě)山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄㈤喿x和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　�。ò鍟�(shū)）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

　�。�、外洞：

　　⑴多媒體播放“外洞”景色。

　　⑵引讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的：

　�、偻舛春艽�，全是石頭。

　　②走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。

　�。�、孔隙：

　�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　�、茝男〈�的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué)，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)？）

　　朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺(jué)的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫(xiě)）

　�、切〈�是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　�。�、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說(shuō)話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──（）

　�、壤斫狻笆莵�(lái)進(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺(jué)得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　�。�、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　　（板書(shū)與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　�。�、通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3。能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過(guò)程與方法；

　　1。安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2。學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的.贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3。記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3。讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1。了解作者游覽的全過(guò)程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。

　　2。小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4。編寫(xiě)游覽順序的提綱。

　　四讀全文，理清順序

　　1。學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五讀寫(xiě)生字，鞏固強(qiáng)化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

　　2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1。抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二細(xì)讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　　（1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗(yàn)空隙的“窄”。

　　找出描寫(xiě)空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，這句話說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì)。

　　“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué)......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì)有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗(yàn)過(guò)空隙的感覺(jué)。

　�。�3）根據(jù)你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　�。�3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗(yàn)。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個(gè)人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析。

　　1、本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫(xiě)到水。在途中是“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。

　　文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)�！岸纯谙駱蚨此频模�很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出�！皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。

　　在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)。

　　編者選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　4、教法學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　6、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　二、預(yù)習(xí)提綱

　　導(dǎo)語(yǔ)：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！

　　1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤(pán)曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端

　　3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看誰(shuí)寫(xiě)得既干凈又漂亮。

　　4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉(zhuǎn) 調(diào)

　　5.結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上） 盤(pán)曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。

　　7.讀課文完成以下問(wèn)題。

　�。�1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。

　　（2）讀第4自然段，想想外洞的特點(diǎn)是什么？再讀

　　6、7自然段，想想內(nèi)洞的特點(diǎn)是什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。

　�。�3）“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢？”這句話

　　運(yùn)用了（ ）的修辭方法，具體說(shuō)明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。

　　9.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）

　　三、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。

　　1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，來(lái)到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。

　　2、朗讀欣賞。

　　3、詞語(yǔ)展示。

　　4、學(xué)習(xí)展示。

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

　�。ǘ�）、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。

　　1、讀一讀

　　2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)在一旁寫(xiě)批注。

　　2、作者沿途中看到了哪些景物?畫(huà)一畫(huà)它們的名字吧。

　　3、感悟句子：

　�。�1）、“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對(duì)眼前美景的感受？明艷

　�。�2）、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　a、想一想這句話寫(xiě)出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫(xiě)溪流的?（如有兩對(duì)反義詞，用排比的手法，寫(xiě)出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）

　　b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

　　c、反復(fù)朗讀上述句子。

　�。ㄈ�）、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。

　　把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫(huà)出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的? 成果展示：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。

　　外洞：寬敞。作比較和列數(shù)字（結(jié)合具體的語(yǔ)句） 孔隙：窄小。老師可做重點(diǎn)的指導(dǎo)。

　　內(nèi)洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　　（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的作比較，說(shuō)感覺(jué)等手法） 重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：

　　船獨(dú)特的進(jìn)出方式： 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢(shì)：

　　通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)：

　　b、教師問(wèn)學(xué)生:對(duì)內(nèi)洞的`什么景物最感興趣？

　　學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。

　　出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……

　�。ㄋ模�、深究質(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、寫(xiě)作上語(yǔ)言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

　　2、寫(xiě)作線索明確：課文按兩條線索寫(xiě)的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水的流經(jīng)路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

　　3、老師總結(jié)：

　　我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀。

　　1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫(xiě)下自己的感受。 ２、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對(duì)文本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3記金華的雙龍洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大�。�

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）

　　（1）作者因?yàn)槭裁春闷�？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。

　�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？

　�。ㄉ�答師書(shū)：孔隙：窄小）

　　2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　�。�1）出示文字，體會(huì)感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　�。�2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。

　　（5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè)。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過(guò)渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來(lái)到內(nèi)洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

　�。�2）“大”：從哪兒感受到的.？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據(jù)。）

　�。�3）“奇”

　�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者在雙龍洞的所見(jiàn)所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過(guò)渡作用。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)定景的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點(diǎn)像……”

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點(diǎn)？（拱形、寬）作者是怎樣寫(xiě)的？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節(jié)最后一句寫(xiě)什么？在文中起什么作用？（寫(xiě)泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進(jìn)入內(nèi)洞？出示電教片，抽動(dòng)片演示。

　　3、這小節(jié)共九句話，每句寫(xiě)什么？注意各句之間的聯(lián)系。

　　4、孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。ㄕ�：只能容兩個(gè)人并排仰臥的小船；矮：小般進(jìn)出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險(xiǎn)：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。）

　　5、指導(dǎo)讀好句子。

　　第五段：內(nèi)洞

　　1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號(hào)標(biāo)出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說(shuō)有點(diǎn)像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認(rèn)識(shí)石鐘乳、石筍。

　　小結(jié)：雙龍洞無(wú)論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的'中心。

　　（三）、質(zhì)疑

　　1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

　�。ㄟ@小節(jié)寫(xiě)溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　�。ㄋ模�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄎ澹�、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　　（六）、作業(yè)（見(jiàn)教室下發(fā)資料）

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上 溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調(diào)子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 寬、像橋洞

　　外洞 仿佛大會(huì)堂

　　……或是…… 熱愛(ài)大自然

　�。ㄓ^察抓住特點(diǎn)）

　　窄 容得下兩人

　　孔隙 矮 貼

　　險(xiǎn) 擠、壓、撞、擦

　　黑 一團(tuán)漆黑、昏暗

　　內(nèi)洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

　　大 比外洞大、有十來(lái)進(jìn)房子大

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。病㈤喿x課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　２、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　�。薄⒔處熥寣W(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖。

　　２、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。�、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說(shuō)說(shuō)我們將要旅游的地方

　�。�、對(duì)照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。

　　２、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　�。�、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說(shuō)說(shuō)對(duì)此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、理清課文順序，分清文章的主次。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　�。�、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、清課文順序，分清文章的主次。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

　　二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法：

　�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫(xiě)路上的？

　�、瓢衙鑼�(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫(xiě)作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的`句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）

　　⑸閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。（教師配樂(lè)朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來(lái)多好啊�？凑l(shuí)在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過(guò)渡：

　　路上景色如畫(huà)，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　�、啤巴回Ｉ�郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

　　⑶“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

　�、攘私馔舛刺攸c(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�(shū)：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　�。ò鍟�(shū)：寬大）

　�。ǘ纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǜ呱街�上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。）

　�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　３、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過(guò)渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　　⑴請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）

　　⑵船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　�、钦�(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）

　　三、穿過(guò)這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　�。�、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫(xiě)一篇游記。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過(guò)孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　�。薄ⅠY想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過(guò)渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　�。�、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書(shū)：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

　　（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）

　　３、誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　　４、默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　　１、一路游玩過(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？

　�。�、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　�。�、有感情地齊讀課文，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　�。�、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫(xiě)的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫(xiě)完整。

　　誰(shuí)來(lái)做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記

　�。�、雙龍洞游完了，你有什么話好說(shuō)，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　�。�、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫(xiě)作文，文章的條理就會(huì)清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過(guò)程與方法;

　　1．安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2．學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3．記金華的'雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3.讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1.了解作者游覽的全過(guò)程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。

　　2.小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4編寫(xiě)游覽順序的提綱。

　　四．讀全文，理清順序

　　1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五．讀寫(xiě)生字，鞏固強(qiáng)化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

　　2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二細(xì)讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　　（1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗(yàn)空隙的“窄”。

　　找出描寫(xiě)空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，這句話說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì)。

　　“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué).......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì)有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗(yàn)過(guò)空隙的感覺(jué)。

　�。�3）根據(jù)你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　（2）作者的感受是什么？

　　（3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗(yàn)。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個(gè)人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

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