三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)錦集[15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C�！爱�(dāng)然可以�！�
D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀(guān)，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的.主要原因。
7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
[設(shè)計(jì)意圖]用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方
要求：
寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過(guò)的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。
3、結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
4、把寫(xiě)好的習(xí)作讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習(xí)作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著興奮的心情來(lái)到了本市著名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機(jī)盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過(guò)與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿(mǎn)山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意，勾勒出一幅生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的春之畫(huà)。藍(lán)天下面，座座青山清晰可見(jiàn)，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。
走到山頂，我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀(guān)世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺(tái)上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫(kù)。景區(qū)雖然地處高遠(yuǎn)，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。
夕陽(yáng)西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細(xì)流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來(lái)，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒(méi)想到，我居然有機(jī)會(huì)跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來(lái)，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢(shì)雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見(jiàn)，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過(guò)上海長(zhǎng)風(fēng)公園的鐵臂山，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見(jiàn)絕頂，家鄉(xiāng)的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀(guān)海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險(xiǎn)啊，險(xiǎn)要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險(xiǎn)的要數(shù)“鯽魚(yú)背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達(dá)1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì)發(fā)出驚呼：“好險(xiǎn)��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)吹過(guò)，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)眼前；遠(yuǎn)看，朵朵白云像對(duì)對(duì)白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛(ài)你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，層次鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹(shù)瀑布
暑期，我隨旅游團(tuán)游覽了舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布。
我們坐著汽車(chē)行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹(shù)瀑布。離瀑布還很遠(yuǎn)，我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車(chē)在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬(wàn)馬奔騰，千獅齊喉，汽車(chē)轉(zhuǎn)過(guò)一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹(shù)瀑布終于出現(xiàn)在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀(guān)瀑亭。
洶涌的洪流像無(wú)數(shù)匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬(wàn)條銀練，在空中抖開(kāi)，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數(shù)百米，不斷擴(kuò)散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái)，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)！頑皮的黃果樹(shù)瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。
黃果樹(shù)瀑布?xì)馄切蹅�，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著神州大地，讓人們欣賞美的同時(shí)，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹(shù)瀑布的.特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。
寫(xiě)作知識(shí)：
怎么寫(xiě)不同季節(jié)的景物？
寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?
首先要仔細(xì)觀(guān)察,觀(guān)察是認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫(xiě)《春》中有這樣一段話(huà)：
麥苗興致勃勃地繁榮生長(zhǎng)，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開(kāi)露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠(yuǎn)的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫(huà)眉、百靈，燕子，黃雀等鳥(niǎo)鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥(niǎo)鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話(huà)，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現(xiàn)在讀者腦海里是一幅，“春滿(mǎn)人間”的美麗圖畫(huà)。
其次，描寫(xiě)不同季節(jié)的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節(jié)中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節(jié)的景物與另一個(gè)季節(jié)景物的不同之處。如不善于比較，所寫(xiě)景物的特點(diǎn)也寫(xiě)不出來(lái)。
第三，描寫(xiě)景物，還要展開(kāi)聯(lián)想。比如，當(dāng)我們看到嫩綠的小草，就會(huì)聯(lián)想到春天的來(lái)臨，看到火紅的楓葉，就會(huì)想到深秋的到來(lái)，看到大雪，就會(huì)想到能使景物描寫(xiě)內(nèi)容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無(wú)形的存在，起到加深讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)景物的印象。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，提問(wèn)引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀(guān)——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
顯示FALSH畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
�。�3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀(guān)賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的`意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
�。�6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話(huà)。
�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
B、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
C、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
�。榱宋覀兊拇髽�(shù)，做一片美的葉子吧�。�
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn)？
2、快來(lái)讀讀這一自然段，你從中知道了什么？
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
�。�1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2） 用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？
�。�4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、 體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l 橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
（1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
�。�2） 50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車(chē)，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3） 把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
�。�1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
�。�2） 仔細(xì)找一找，趙州橋與我們經(jīng)�？吹降臉蛴惺裁床煌�？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢(shì)啊。能讀出這種氣勢(shì)嗎？
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
�。�1） 趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2） 這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
�。�3） 大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
�。�1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？ 可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
�。�3）再讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）課文的.哪句話(huà)告訴我們答案了？
�。�5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
5、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就把它們串聯(lián)起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？
6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒(méi)有被破壞，著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說(shuō)明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)些什么？
三、 體會(huì)文章的第三自然段
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)�！�
�。�1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
�。�3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
�。�4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢(xún)數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀(guān)的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱(chēng)為藝術(shù)珍品�？煺艺遥鼈兌疾卦谀哪�？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
�。�2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
3、同學(xué)們，你們看，作者在描寫(xiě)“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒(méi)有來(lái)得及具體描寫(xiě)呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫(xiě)具體呢？
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失。此時(shí)此刻，面對(duì)趙州橋，你又想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？
四、 總結(jié)全文
1、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉、美觀(guān)的氣勢(shì)引來(lái)世界上許多橋梁專(zhuān)家參觀(guān)學(xué)習(xí)。作為一名中國(guó)人，你有什么感受？
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會(huì)了古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么奧秘？
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案啊？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀��？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
�。ò鍟�(shū)“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的'（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文，課文為我們準(zhǔn)備了閱讀提示，誰(shuí)愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
�。�2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準(zhǔn)確的說(shuō)出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，大家覺(jué)得商人聽(tīng)了會(huì)信嗎？那商人會(huì)說(shuō)些什么？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因?yàn)樗�、的句式中，我們知道了因�(yàn)椋ㄔ颍�，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著樹(shù)葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結(jié)延伸
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、觀(guān)察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朋友 楚國(guó)人
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“匯、擋、獻(xiàn)、刮”，初步領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀(guān)察的方法。
2.體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中介紹的景象及動(dòng)物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會(huì)有一定的困難。
教學(xué)關(guān)鍵：
在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”，再寫(xiě)“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹(shù)木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。
教學(xué)手段：
課件，生字卡片。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法，自助、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體。
2.準(zhǔn)備有關(guān)小興安嶺的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入，板書(shū)課題：美麗的小興安嶺
1. 認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿(mǎn)、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹(shù)木青翠茂盛)、當(dāng)美餐
2. 請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)：聲音洪亮，正確流利。
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二段——感受春天活力之美。
(1)指導(dǎo)感受“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
(2)交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟：“匯”也用得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水�！�
第二步，出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫(xiě)在弧線(xiàn)上，上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)于小鹿的描寫(xiě)也充滿(mǎn)了春天的活力之美。指導(dǎo)要點(diǎn)。
(4)交流感受，體會(huì)春天的活力之美。
教師板書(shū)：活力之美
(5)感悟第二自然段的組成
師生合作配樂(lè)讀第二自然段(老師讀樹(shù)，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿)強(qiáng)化對(duì)組段特點(diǎn)的感受。
(6)指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步，展示記憶立樁詞：樹(shù)木抽出____ 長(zhǎng)出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿(mǎn)____;小鹿____散步俯下____ 側(cè)著____ 欣賞____。
第二步，解釋立樁詞師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語(yǔ)，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的`若干詞語(yǔ)。
第三步，指導(dǎo)立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖——先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步，練習(xí)背誦
2.學(xué)習(xí)第三段——感受夏天蔥蘢之美。
(1)默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋?
(2)體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。
(3)書(shū)寫(xiě)“擋”字。
三、提示重點(diǎn)，明確目標(biāo)
1.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.師生合作再讀這句話(huà)。
再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周?chē)利惥跋蟮牟糠帧?/p>
交流感受，體會(huì)夏季的蔥蘢之美。突出對(duì)“浸”的揣摩感悟。教師板書(shū)：蔥蘢之美
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段——感受秋、冬之美
(1)學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體
(2)小組代表匯報(bào)交流自己組的體會(huì)。
四、讀中感悟，積累語(yǔ)言
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “獻(xiàn)”和“刮”兩個(gè)詞的生動(dòng)形象。
相機(jī)板書(shū)：豐收之美和生命之美，隨文指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“獻(xiàn)”字和“刮”字。
回答課后第二題：“如果有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)?”鼓勵(lì)運(yùn)用立樁記憶法背誦文中相關(guān)的段落。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。
五、回歸整體，表達(dá)感受
學(xué)生自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音同位互相糾正。
明確
練習(xí)朗讀，要讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。
學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不僅寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(zhǎng)葉，還寫(xiě)了樹(shù)木周?chē)拿利惥跋蟆?/p>
�、� 學(xué)生自己試背。
�、� 指名背誦，會(huì)背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生自讀
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。
3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧
故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好��！看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
列寧、男孩。
4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流：
對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的'話(huà)。
2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對(duì)話(huà)
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對(duì)話(huà)”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)。（同桌讀、男女對(duì)讀。）
2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話(huà)。
2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)___說(shuō)：
3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。
4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō)：“______�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
5、激情總結(jié)：
列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè)作業(yè)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：“________________�！�
⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________�！�
⑶學(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說(shuō)：“________________。”
學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō)：“________________�！�
3、拓展：觀(guān)看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：灰雀
愛(ài)愛(ài)
列寧更愛(ài)男孩
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài)，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線(xiàn)中的9個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
2、初步了解冒號(hào)的一般用法。
3、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀(guān)察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)是感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人動(dòng)態(tài)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)?
2、你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo)：(出示)
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
(二)討論：
小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3、檢查生字情況
A. 出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴(kuò)詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫(huà))
三、師生交流。
1、 課文寫(xiě)的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2 、課后延伸：邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么?
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、自主觀(guān)察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?
2、重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事
3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi)，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.檢查認(rèn)讀生字詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。
二、自讀自悟，合作探究。
1.瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。
2.學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的.句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào);同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。
三、交流感悟，品味語(yǔ)言。
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1.我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書(shū)：老師畫(huà)得妙
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。
A.“他畫(huà)得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上�！�
B.“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子�！�
(4)瞧!老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙!誰(shuí)還想讀。
(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)。全班女生一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類(lèi)似的小冒號(hào)。
(6)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類(lèi)似。
(7)你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。
(8)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話(huà)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出：有的，有的，有的。
(9)自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。
2.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機(jī)板書(shū)：老師講得好。
(2)把老師講的話(huà)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
A.高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。
B.用腦筋想，用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話(huà)，看看你讀懂了什么?
(3)學(xué)生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。
同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。
多有耐心的老師啊!不會(huì)畫(huà)不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。
讀得好!我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?
(1)老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。
(2)教師相機(jī)板書(shū)：老師評(píng)得好。把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機(jī)出示下面老師的評(píng)語(yǔ)：很好!就是要這樣畫(huà)!
(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。
(5)老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”?
(6)學(xué)生自由讀課文。
(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。
(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話(huà)。
(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話(huà)。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。
四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí)。
1、我畫(huà)小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫(huà)得妙，講得好，評(píng)得好，他把他的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們也深深?lèi)?ài)著他。板書(shū)：愛(ài)心
2、作業(yè)：
�、俑鶕�(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，照樣子，寫(xiě)兩個(gè)含有冒號(hào)的句子。
�、诎堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紅馬的故事
老師作畫(huà) 妙
鼓勵(lì) ↓↑ 佩服敬佩
學(xué)生畫(huà)畫(huà) 大膽想象、勇于創(chuàng)新
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
第四組教材緊扣“細(xì)心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀(guān)察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
這組教材都很好地體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀(guān)察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛铮�建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)�！傲�(xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等
�。矗眰�(gè)生字。
�。�、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的５６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
２、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀(guān)察的意義，并養(yǎng)成觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語(yǔ)文園地》３——４課時(shí)。
五、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的'雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《我不能失信》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。結(jié)合本單元的單元主題和訓(xùn)練點(diǎn)，我覺(jué)得教材選編這篇課文的目的有三個(gè)方面：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力;三是讓學(xué)生初步體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作手法。因此我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料
教學(xué)方法：
朗讀、思考、感悟。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、談話(huà)交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。
2、學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的'“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
3、揭示課題：我不能失信，齊讀導(dǎo)入新課。
二、明確要求。
1、回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)閱讀提示。
三、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
四、合作探究。
1、品析課題。
(再讀課題，說(shuō)說(shuō)失信是什么意思?這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?)
2、合作探究。
(讀課文：你從哪里讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書(shū)記號(hào)。)
3、全班交流。
a、“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。
b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了�！�
(從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么?)
c、當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。
(教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)�？矗瑧c齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子!)
d、當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)
4、分角色朗讀。
五、討論深化，拓展延伸。
1、你喜歡小慶齡嗎?為什么?
2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事?你是怎么處理的?
3、小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
六、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8*我不能失信
準(zhǔn)備去勸說(shuō)去沒(méi)有去
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:《習(xí)作一》
教學(xué)目標(biāo):
1、消除習(xí)作神秘感，使次接觸習(xí)作學(xué)生感習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作自信心
2、激發(fā)習(xí)作興趣動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文就是把自己的見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，把自己所想的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自主作，抒童真，表達(dá)童趣，放飛童心，體味快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、作文本、鋼筆，學(xué)生作文等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。與寫(xiě)話(huà)一樣，寫(xiě)作文并不難，只要把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話(huà)，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們?cè)诮窈蟮娜兆永镆欢軐?xiě)出非常精彩的作文來(lái)。
二、閱讀例文，感受作文
1、閱讀例文
①閱讀《好阿姨》。
△自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？
△交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象呢？再仔細(xì)地讀一讀，與同桌討論討論。
小結(jié)：小作者留心觀(guān)察生活，真實(shí)有序地寫(xiě)下了自己去商店買(mǎi)牙膏時(shí)的見(jiàn)聞和感受，動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作文是十分簡(jiǎn)單的，只要留心周?chē)氖挛�，就能�?xiě)出作文來(lái)。
�、陂喿x《假如我是一支神筆》。
△自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？
小結(jié)：小作者展開(kāi)了想像的翅膀，寫(xiě)出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見(jiàn)，作文可以寫(xiě)自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。
2、暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對(duì)作文有了什么感受呢？
三、明確要求，確定內(nèi)容
四、指導(dǎo)習(xí)作
1、明確寫(xiě)作要求。
下面我們就來(lái)試一試，輕輕松松地寫(xiě)出我們的第一篇精彩的作文！寫(xiě)什么呢？
2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。
�、賰擅麑W(xué)生表演小劇《客人來(lái)了》。按照“請(qǐng)進(jìn)”——“請(qǐng)坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話(huà)“的順序進(jìn)行表演。
�、趯W(xué)生評(píng)議，從表情和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面，給予補(bǔ)充。
③再請(qǐng)一組同學(xué)表演。
3、交流構(gòu)想
小組內(nèi)交流各自的寫(xiě)作內(nèi)容，拓展思路。
4、其他要求
本次習(xí)作出了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？
�。ㄏ却虿莞�，再朗讀修改，最后謄寫(xiě)）
五、我的20分鐘。
1、現(xiàn)在我們拿起筆，把你招待客人的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以想一想我們剛才的表演。
2、點(diǎn)評(píng)。
�、偻阑ハ嗬首x自己的習(xí)作，互相糾正，互相表?yè)P(yáng)、肯定。
�、谕扑]你認(rèn)為寫(xiě)得好的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
�、劢涣髟u(píng)議。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：修改習(xí)作。
一、我的10分鐘
請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。
二、相互修改
自己修改滿(mǎn)意的作品讀給同座聽(tīng)，征求別人的`意見(jiàn)。
三、交流習(xí)作，師生評(píng)議
四、朗讀習(xí)作
請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看她哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。
五、評(píng)價(jià)方式
1、學(xué)生自評(píng)
讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
2、師生評(píng)價(jià)
教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
招待客人
打草稿
自己修改
再謄寫(xiě)
智慧瞬間
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心：
�。�、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫(xiě)了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
�。病R讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。（思親）
�。场W(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、初讀課文：
1、輕聲自讀課文，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ�。
�。ǎ玻┲该x，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
3、分自然段指名讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)：
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由８畫(huà)寫(xiě)成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫(xiě)成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
第二課時(shí)
二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑
（一）細(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ�?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶(hù)戶(hù)）
4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”�？凑l(shuí)用的好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
�。ㄈ�、細(xì)讀第三自然段
1、配樂(lè)范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂(lè)，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模�、細(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪句話(huà)表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號(hào)）
4、師：他提起筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)
5、出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書(shū)課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括地說(shuō)。【媒體出示：作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。】2、學(xué)生交流。
�。ò鍟�(shū)：偷棗）
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀�！久襟w出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞�！�2、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶�，使文章�?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話(huà)直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的`本事真高明�。 边@句話(huà)作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞�？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機(jī)靈
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、總結(jié)拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）
偷棗：高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(zhǎng)滿(mǎn)刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題，師小結(jié)并板書(shū)——刺猬偷棗。
三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟
學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。
過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話(huà)，自己再讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得你更喜歡哪一句？為什么？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。）
4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗
1、過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
�、倌莻�(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……
這句話(huà)中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。
過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。
②后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)？（搖棗）板書(shū)：爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？
③我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
�、芩掖业嘏纴�(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書(shū)）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！
指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話(huà)讀好，老師讀每一句話(huà)的開(kāi)頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書(shū)。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。（1—2人）
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為？（小東西），這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情？（喜愛(ài)）
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)生活事例，知道生活中遇到不好解決的問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)教別人。
2、在嘗試請(qǐng)教的實(shí)踐過(guò)程中知道請(qǐng)教的時(shí)機(jī)要適宜、問(wèn)題要說(shuō)清楚、不明白時(shí)要及時(shí)追問(wèn)、要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
3、通過(guò)同桌練習(xí)、小組交流、生生互動(dòng)等形式學(xué)習(xí)、實(shí)踐“請(qǐng)教”的過(guò)程，學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話(huà)題
生活中，人們會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題，不知道該怎么辦。
比如，情景文字框中的“丟三落四”和“借東西不還”。閱讀情境文字框的事例，思考：從哪兒能看出這兩個(gè)問(wèn)題不好解決?
學(xué)生抓住“經(jīng)常丟三落四”了解“丟三落四”已經(jīng)成了習(xí)慣，抓住“提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話(huà)，又擔(dān)心他一直不還”體會(huì)這個(gè)問(wèn)題讓人左右為難�？傊�，兩個(gè)問(wèn)題都不好解決。
順勢(shì)導(dǎo)人，引人話(huà)題：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅阶约翰缓媒鉀Q的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教是個(gè)好辦法。請(qǐng)別人幫助我們想辦法，這就叫“請(qǐng)教”。
二、引發(fā)“請(qǐng)教”，匯總要領(lǐng)
1、已有經(jīng)驗(yàn)，梳理歸納。
(1)關(guān)聯(lián)生活，“請(qǐng)教”經(jīng)驗(yàn)分享。
活動(dòng)一：“請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)”分享會(huì)。
在小組中交流，向別人請(qǐng)教應(yīng)該注意什么?然后匯總整理：
要有禮貌：請(qǐng)教時(shí)說(shuō)“您好”，請(qǐng)教后說(shuō)“謝謝”。
要征得別人的同意：我想向您請(qǐng)教一件事情，可以嗎?
要把請(qǐng)教的問(wèn)題(或者說(shuō)需要解決的問(wèn)題)說(shuō)清楚。
(2)問(wèn)題人手，發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)教誤區(qū)”。
活動(dòng)二：火眼金睛看問(wèn)題。
請(qǐng)教是學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到的事情，請(qǐng)看看下面的請(qǐng)教有什么問(wèn)題?
�、俪鍪荆�
浩浩獨(dú)自去上武術(shù)訓(xùn)練班迷路了，想問(wèn)路，又不敢�？墒牵R上就要遲到了，他硬著頭皮走到他前面的老奶奶身邊，小聲說(shuō)：“我找不到去武術(shù)班的路了�！崩夏棠虥](méi)有回頭，繼續(xù)向前走了。浩浩這次請(qǐng)教的問(wèn)題：沒(méi)有站到對(duì)方面前說(shuō)話(huà)，沒(méi)有有禮貌地打招呼，也沒(méi)有把問(wèn)題說(shuō)得很清楚。
②出示：
午自習(xí)時(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)。小麗同學(xué)有道數(shù)學(xué)題不會(huì)做。她拍了一下坐在前排的課代表，問(wèn)道：“這道題怎么做啊?”課代表回頭看了她一眼，繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。
小麗這次請(qǐng)教的問(wèn)題主要是請(qǐng)教時(shí)機(jī)、請(qǐng)教方式不合適。
還可以結(jié)合生活中你了解到的一些請(qǐng)教的事例再想想：請(qǐng)教時(shí)我們還需要注意什么?
在上面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納出請(qǐng)教應(yīng)該注意的'要領(lǐng)：在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教，有禮貌請(qǐng)教，說(shuō)清楚需要解決的問(wèn)題等。
2、嘗試請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。
活動(dòng)三：小試牛刀，初“請(qǐng)教”。
從“丟三落四”和“借東西總不還”兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行“請(qǐng)教”的嘗試。然后請(qǐng)兩組同學(xué)到前面展示，大家評(píng)議，重點(diǎn)關(guān)注前面環(huán)節(jié)總結(jié)的請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)。
例1：解決“丟三落四”的問(wèn)題，學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)“請(qǐng)教”完成得怎么樣。
學(xué)生A：我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，可以嗎?
學(xué)生B：當(dāng)然，希望我能幫上你。
學(xué)生A：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水、有時(shí)候弄得我很不好意思。
學(xué)生B：我覺(jué)得你可以準(zhǔn)備一個(gè)記事本，把每天要做的事情或者要帶的東西記錄下來(lái)，做到一點(diǎn)就打個(gè)鉤，這樣提醒自己。
學(xué)生A：可是我還是怕我會(huì)忘了，你說(shuō)我能不能讓爸爸媽媽提醒我一下呀?
學(xué)生B：總依賴(lài)別人提醒是很難把丟三落四的壞習(xí)慣改掉的。你要相信自己。
實(shí)在不行就把每天要帶的東西寫(xiě)好貼在門(mén)上，出門(mén)前再檢查一遍，慢慢地就會(huì)改掉這個(gè)壞習(xí)慣了!
學(xué)生A：嗯嗯，我回去試試。謝謝你的幫助!
學(xué)生B：不客氣!這個(gè)展示范例中做到了前面，總結(jié)的“請(qǐng)教”要領(lǐng)，想了兩個(gè)辦法，都很可行，或許真能改掉丟三落四的壞習(xí)慣呢。
例2：聽(tīng)錄音一一解決“借東西不還”。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下這個(gè)請(qǐng)教完成得好在哪兒。
學(xué)生A：打擾一下，你現(xiàn)在有空嗎?我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你。
學(xué)生B：我有空，你有什么問(wèn)題呀?
學(xué)生A：我的鄰居小輝前幾天把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話(huà)，又擔(dān)心他一直不還。
學(xué)生B：這還不簡(jiǎn)單，你讓別的朋友幫你把球要回來(lái)。
學(xué)生A：那不太好吧，可是我還是很想要我的球。
學(xué)生B：還有個(gè)辦法，找個(gè)機(jī)會(huì)，約他和大家一起踢球，等踢完球回來(lái)之后直接把球拿回來(lái)。
學(xué)生A：約他時(shí)得提醒他拿足球吧?有點(diǎn)不好意思啊。
學(xué)生B：你就說(shuō)：好久沒(méi)踢球了，周六上午我們?nèi)ヌ咭淮吻虬伞Ｏ胫米闱虬�。不就行啦�?/p>
學(xué)生A：我覺(jué)得這個(gè)方法很好!既不尷尬，也能拿回我的足球!謝謝你的幫助!
學(xué)生B：你客氣了!大家就是要互相幫助呀!
可從請(qǐng)教者、被請(qǐng)教者的角度來(lái)評(píng)價(jià)。如，請(qǐng)教者有禮貌，問(wèn)題說(shuō)得清楚；被請(qǐng)教者主意出得好，可貴的是還有及時(shí)追問(wèn)。
小結(jié)：“請(qǐng)教”時(shí)不僅請(qǐng)教時(shí)機(jī)要適宜、要有禮貌、把問(wèn)題說(shuō)清楚、要表達(dá)感謝，而且在沒(méi)聽(tīng)明白時(shí)候要及時(shí)追問(wèn)。
三、入境演練，多“請(qǐng)教”
1、活動(dòng)一：搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。
導(dǎo)人：在生活中，誰(shuí)都會(huì)遇到不好解決的問(wèn)題，我們也來(lái)想一想，有什么需要請(qǐng)教的問(wèn)題?
注意：一定是遇到的真問(wèn)題，而且是不好；解決、值得請(qǐng)教的問(wèn)題。
比如：
(1)我是小組長(zhǎng)，老師讓我組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我沒(méi)做過(guò)這樣的事，誰(shuí)能告訴我怎么做?
(2)我做事特別慢，吃飯總是最后一個(gè)吃完，寫(xiě)作業(yè)也總是寫(xiě)到很晚�？荚嚂r(shí)，因?yàn)槁偸亲霾煌暝嚲�。媽媽總說(shuō)我磨磨蹭蹭的。我該怎樣改掉這個(gè)“慢”毛病呢?
(3)我之前向小明借了一本書(shū)，回來(lái)發(fā)現(xiàn)、上邊還有作者的簽名呢�？墒沁@本書(shū)找不到了，到現(xiàn)在我也沒(méi)還給他，他也沒(méi)向我要、我應(yīng)該主動(dòng)找他說(shuō)呢，還是就不提這件事了?
(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。我想與他和好，又不知道該怎么開(kāi)口。我該怎么辦?
(5)我上課總是“走神”，經(jīng)常被爸爸媽媽和老師批評(píng)。我也想改，可總是控制不住。這可怎么辦?
(6)自從有了弟弟，媽媽就偏向弟弟。弟弟總是在我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候來(lái)?yè)v亂，跟弟弟好好說(shuō)，他不聽(tīng)；跟媽媽說(shuō)，她總是說(shuō)弟弟還小呢。你能告訴我該怎么辦嗎?
2、活動(dòng)二：傾訴問(wèn)題，真“請(qǐng)教”。
(1)組內(nèi)請(qǐng)教。
將遇到的問(wèn)題向小組成員進(jìn)行請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么好建議。注意落實(shí)請(qǐng)教的相關(guān)要點(diǎn)，不明白的地方及時(shí)提問(wèn)。請(qǐng)教結(jié)束后，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行互評(píng)。
(2)全班展示。
了解“組內(nèi)請(qǐng)教”中的問(wèn)題是否解決，請(qǐng)教是否成功。成功和未成功分別選一個(gè)進(jìn)行展示，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
成功的請(qǐng)教：請(qǐng)組員推薦展示請(qǐng)教要點(diǎn)充分的例子，評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注請(qǐng)教的問(wèn)題是否說(shuō)清楚，是否有及時(shí)的追問(wèn)。
未成功的請(qǐng)教：在全班內(nèi)再?lài)L試請(qǐng)教，有可能會(huì)經(jīng)歷不成功到成功兩個(gè)階段，對(duì)于請(qǐng)教要點(diǎn)落實(shí)得會(huì)更好。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。
如：
學(xué)生A：你好!我想向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，可以嗎?
學(xué)生B：可以，你說(shuō)吧。
學(xué)生A：我是小組長(zhǎng)，老師讓我組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我沒(méi)做過(guò)這樣的事，你能告訴我怎么做嗎?
學(xué)生B：你可以先根據(jù)課本中的內(nèi)容分女子角色，再讓大家記好臺(tái)詞，然后再一起排練。
學(xué)生A：可是，這不就跟分角色朗讀一樣了嗎?
學(xué)生B：不一樣，課本劇不是讀課文，是說(shuō)臺(tái)詞，而且還要做動(dòng)作，像演員一樣。
學(xué)生A：可是書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)做什么動(dòng)作，這怎么辦?
學(xué)生B：在請(qǐng)教過(guò)程中，當(dāng)請(qǐng)教的學(xué)生沒(méi)有得到滿(mǎn)意的解決方法時(shí)，容易忽略對(duì)提供幫助的人表示感謝。
這時(shí)，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)中：他給你提供的解決問(wèn)題的方法，你滿(mǎn)意嗎?
學(xué)生A：我不太滿(mǎn)意。
教師：(追問(wèn))如果你不滿(mǎn)意，你應(yīng)該怎么做?
學(xué)生A：要對(duì)他說(shuō)謝謝，之后，繼續(xù)向其他人請(qǐng)教。
教師：(追問(wèn)學(xué)生B)當(dāng)你不能幫他的時(shí)候，你還可以做什么?
學(xué)生B：不好意思，我沒(méi)幫上你!你可以再去請(qǐng)教其他同學(xué)或者老師。
學(xué)生A：謝謝你耐心幫助我!我再向老師請(qǐng)教一下。
學(xué)生A：老師，我想向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，您現(xiàn)在方便嗎?
老師：可以，你想問(wèn)什么問(wèn)題?
學(xué)生A：我是小組長(zhǎng)，要組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我不知道怎么加上動(dòng)作，怎樣才能像演員一樣表演出來(lái)，您能告訴我怎么做嗎?
老師：你要先把課文內(nèi)容改編成劇本。再根據(jù)劇本分配角色，每個(gè)角色根據(jù)劇本準(zhǔn)備臺(tái)詞，揣摩語(yǔ)氣、表情，練習(xí)動(dòng)作，以及舞臺(tái)走位。
學(xué)生A：我還是不太明白怎么把課文改編成劇本。
老師：我給你一個(gè)劇本的例子，你可以和你的組員一起仿照著改編。其他不懂的地方，你可以隨時(shí)來(lái)找我。
學(xué)生A：好的，謝謝老師!
學(xué)生可能?chē)@“有禮貌”“注意請(qǐng)教時(shí)機(jī)”“說(shuō)清問(wèn)題”“及時(shí)追問(wèn)”“表示感謝”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“不管別人是否能幫助自己解決問(wèn)題，都要表示感謝”“自己幫不上時(shí)可以告訴他找誰(shuí)幫忙”。
這個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)要充分體：現(xiàn)出學(xué)生在真實(shí)的情境中，解決真實(shí)的問(wèn)題。
在生生互動(dòng)、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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