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    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計

    時間:2024-05-12 09:09:39 教學設(shè)計 我要投稿
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    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計

      作為一位杰出的老師,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計

    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計1

      一、課題:

      《驚弓之鳥》

      二、教學目標:

      1、知識與技能目標:學會本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

      2、過程與方法目標:運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標:從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      三、教學重難點

      1、重點:理解更贏說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。

      2、難點:理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

      四、教學過程

     。ㄒ唬┎鲁烧Z導入

      導入語:中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們,你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

      今天,我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。

     。ǘ┩ㄗx課文,整體感知

      1、檢查預習,順通生字詞。

      2、初步感知文章大意:課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?

     。ㄈ┚x課文,深入賞析

      1、檢查提問:那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

     。1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

      (2)朗讀前指導:讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情。要學會“過電影”,想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

     。3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?出示句子:“只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!保ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D,讓學生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

     。4)朗讀指導:語速要快稍快,緊張一點。指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

     。5)“看到這樣的情形,魏王大吃一驚”,同學們自由朗讀6—8自然段。

      ①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第8自然段,了解“驚”是非常奇怪的'意思。(告訴學生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)

     、谟懈星榈乩首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“!”讀“a”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

      2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

     。1)請同學們自由朗讀第九自然段,投影儀出示:想想更贏說的話,哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

     。2)四人小組討論交流。

     。3)檢查自學情況。

      4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

      (四)拓展延伸

      這個成語故事告訴我們什么道理?

      (五)小結(jié)作業(yè)

      “驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中,有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。

    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計2

      【教學目標】

      1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察善于分析中受到啟發(fā)。

      2、理解更羸說的一段話,進行弄懂自然段意思的訓練。

      3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

      【教學重、難點】

      1、理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

      2、進行讀懂自然的訓練。

      【教學準備】

      投影儀、錄音機。

      【教學方法】

      啟發(fā)法。

      【學習方法】

      討論法、演示法。

      【達標規(guī)程】

      整體感知──質(zhì)疑解惑──理解寓意──總結(jié)升華

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道,本文主要講了一個什么樣的故事?(主要講了更羸不用箭,只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來的故事。)

      2、哪個自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來的經(jīng)過。(第五自然段)

      二、導學達標

      1、重點段切入,引導學生理解大雁掉下來的原因:

      ⑴自由朗讀第五自然段,看看在這一段里,你有什么不理解的地方?學生可能提的問題:

      聽到“嘣”的一聲響,大雁為什么直往上飛?大雁拍了兩下翅膀,為什么忽然從半空中直掉下來?

      ⑵讓學生在課文中找出答案并劃下來:

      學生回答后,老師引導學生練習說話,以進一步理解“它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來!

      老師說第一句:因為這只大雁聽到“嘣”的一聲響,所以……

      因為它心里害怕,所以……

      因為它拼命往高處飛,所以……

      因為傷口裂開了,所以……

      老師邊指導學生說,邊板書:嘣害怕高飛裂開掉下,然后讓學生同桌之間相互說,指名說。

      剛才,我們是先說原因,后說結(jié)果,現(xiàn)在,我們變一種形式說,先說結(jié)果,再說原因,老師可以給學生舉例說明:比如,大雁直掉下來,是因為傷口又裂開了。然后,讓學生練習著說,同桌之間相互練習,然后指名說。

     、茄菔敬笱闶荏@后活動的.經(jīng)過,理解“直往上飛”和“直掉下來”。

     、倮蠋熥x第五自然段,同學們做動作。(學生可用自己的鉛筆盒當大雁。)

      ②指名上講臺演示,讓其他學生說說他演示的好不好。好,好在什么地方?不好,什么地方不好。

     、劾蠋熢趯W生實踐的基礎(chǔ)上引導學生理解兩個“直”!爸蓖巷w”是說大雁一個勁兒地往上飛,“直掉下來”是說大雁一點也不能飛了,垂直地掉下來。

     、芡ㄟ^剛才的演示,我們知道,是課文中的哪個字置大雁于死地的?

     。ㄖ该┤绻愀和跞ゴ颢C,如果,你也拉得動這張弓,也會“嘣”的一聲響,這只大雁會不會掉下來?

      在學生回答的基礎(chǔ)上引導學生說出更羸的本事是什么。

      可先讓同桌間相互討論,然后點名說。

      2、抓住重點句,引導學生理解更羸是怎么知道大雁受過箭傷的:

     、鸥歉鶕(jù)什么看出那是一只受傷的大雁的?請大家在第二自然段中劃出答案。

     、俑鶕(jù)學生的回答,投影出示:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

     、谖覀兛吹降拇笱闫綍r是怎么飛行的?

     、鄹吹降拇笱闩c我們平時看到的大雁一樣嗎?哪些地方不一樣?對此,你有什么疑問嗎?

      a、大雁為什么飛得那樣慢?

      b、大雁為什么邊飛邊鳴?

      ④學生討論回答:

      大雁飛得慢是因為……叫得慘是因為……

      你們是在第幾自然段中找到的?

     、菀龑W生理解“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!

      第一句話“它飛得慢,叫的聲音很悲慘!笔歉吹胶吐牭降模诙湓挕帮w得慢,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”是他根據(jù)觀察進行的分析。

      讓學生用“因為……所以……”的句式把第二句話換一種說法。

      完成練習:

      更羸通過認真的(),動腦子(),最后判斷,只要(),這只大雁就能()。

      那么,現(xiàn)在,讓我們再來讀一下更羸的話,認真地體會一下更羸分析得有沒有道理。

     、奕绻麚Q成我們,我們知道那是一只受過傷的大雁嗎?

      我們沒有這種本事,更羸卻有這種本事。更羸不但(),而且()。讓學生按照這個要求說話,同桌可以相互討論。

      ⑦更羸真不愧是有名的射箭能手。課文的第一自然段是怎么說的?我們一起來讀一遍。

     、啻蠹蚁胂,為什么更羸有這種本事,為什么我們沒有?引導學生說出,更羸這種善于觀察,勤于思考的精神。

      3、擴展思維,理解寓意:

     、爬蠋熯有一個問題想和大家討論討論,你們說,究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?小組討論。

      在學生熱烈討論的基礎(chǔ)上,老師引導學生理解寓意。大雁之所以喪命是因為它第一次受到箭的傷害,第二次碰到類似的情況就害怕了!绑@弓之鳥”正是由此而來,常用來比喻那些受過驚嚇的人,再遇到類似的情況,就害怕得不得了。

     、拼蠹蚁胂,如果我們在生活中遇到緊急的事情,我們應(yīng)該怎么辦?

     、恰】偨Y(jié)全文:

      誰能說說,這節(jié)課,你學會了什么?

      【板書設(shè)計】

      飛得慢:受箭傷

      大雁嘣害怕高飛裂開掉下

      叫得慘:離同伴

      更羸觀察分析判斷

    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計3

      【教材簡述】

      這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時,見到一只邊飛邊鳴的大雁,經(jīng)過仔細觀察,不用射箭,只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學生無論遇到什么事情,只有善于觀察、勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

      【學情分析】

      本篇課文是第三單元第二課,寫的是更羸不用箭,只拉弓就把大雁射下來了,難點在于怎樣讓學生學會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程,做生活的小能手,這也是三、四年級階段孩子所缺乏的,所以課堂上要著重講解。

      【教學目標】

      1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

      2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

      3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      【教學重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

      【教學難點】引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

      【教學方法】

      講讀法、討論法、讀書指導法。

      【課前準備】

      1、課前布置學生了解有關(guān)大雁的知識;

      2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料;

      3、多媒體課件。

      【課時安排】兩課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話激趣,導入新課

      1.同學們,我們學過很多成語,你能告訴老師嗎?(點名答:亡羊補牢、南轅北轍......)

      2.很好,看來你已經(jīng)把學過的成語都牢牢記住了。(出示一些成語)當然,除了這些,還有很多很多,我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

      3.今天咱們再來學習一個成語故事——驚弓之鳥(PPT呈現(xiàn)課題)

      4.看老師板書課題:驚弓之鳥。

      5.師:“齊讀課題(學生讀),很好,再來一遍!

      二、初讀課文,整體感知

      1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事,是想告訴我們什么呢?帶上你們的好奇,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。(學生讀書)

      2、通過預習,生字詞都認識了嗎?下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣?

     。1)(PPT呈現(xiàn)生字詞)齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了,那找同學讀可以嗎?

     。2)點名讀(要求學生仔細聽,一起檢查他讀得怎么樣)

     。3)大家說他讀得好嗎?(生答:好),那我們用掌聲鼓勵一下吧。(如果讀得不夠好,下一人來讀)

      三、指導寫字

      1.看來同學們預習的很充分,生字詞都掌握了,下面我們來寫寫生字。

      2.PPT呈現(xiàn)“我會寫”生字(齊讀、點名讀)

      3.師:下面請同學說說你們認為這些字書寫時都該注意哪些地方?(點名答,師進行集體點撥)

      弓:第三筆要一筆寫成;

      魏:“委”上下對正,“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c,“鬼”第十四畫是撇,第十六畫是撇折,豎彎鉤要伸展;

      射:是翹舌音,結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭;

      箭:和箭相似的字我們學過的還有哪些(剪、煎)“前”的第三筆橫較長,要托上蓋下;

      雁:里面是兩個“人”,要左長右短;

      弦:字音是“xian”而不是“xuan”;

      慘:是平舌音,結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點后寫一豎,“參”下面三撇宜長,最下撇最長;

      愈:字音是“yu”而不是“yue”

      痛:里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾

      4.教師指導范寫:魏;射;箭;雁;痛

      5.學生練習書寫(師巡走查看書寫情況)

      第二課時

      一、復習導入

      1.復習生字詞,開火車讀。

      2.這節(jié)課我們就來學習這個成語故事。

      二、學習課文

      讓學生讀課文

      1、學習第一自然段

      師:那課文講了誰的故事?(生:更羸)

      師指導學生:“更”是一個多音字。

      同學們了解到更羸是一個什么樣的人?(點名答:是一個能手;射箭能手......)很好,你從課文哪里知道的?

     。≒PT呈現(xiàn)第一自然段),那什么樣的人能成為能手呢(PPT中能手變紅)?

      師:那我們試著理解能手是什么意思?(點名答:擅長某種能力的人)

      師:文中說更羸是一位有名的——射箭能手(PPT中射箭能手變紅),射箭厲害的人。

      指導朗讀。

      2、學習第二到九自然段

      過渡:我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好,請同學們默讀第二到八自然段,找出相關(guān)語句,體會體會。

      全班交流

      從文中哪里看他的射箭技術(shù)好?

      (PPT呈現(xiàn)第二段)

      從這句話中你體會到什么?(很自信、愛觀察)

      指導朗讀:用肯定的語氣,讀出更羸的自信(點名讀)師:讀得很有自信

      師:“更羸說他不用箭,只要一拉弓,大雁就掉下來了,你信嗎?是啊,老師也不相信,那文中誰不相信更羸呢?(生齊答:魏王)那魏王對這件事是什么態(tài)度呢?

      生答:“第3自然段”(PPT呈現(xiàn)第三段)

      師:這段中哪些詞最能表達魏王的`態(tài)度?(生答:信不過、本事)變紅

      指導朗讀:讀出懷疑的語氣(點名讀)師:從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信

      師:文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的?

      生答:“第6自然段”(PPT呈現(xiàn)第六段)

      師:你從哪個詞語體會到的?(生答:大吃一驚)變紅

      師:魏王從信不過,懷疑到大吃一驚,說明了什么?

      生:更羸真有這樣的本事。(點名答)

      指導朗讀:讀出驚訝的語氣(點名讀)師:讀得很棒,同學們向他學習,再讀一讀這句話(學生讀)

      那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚?(PPT呈現(xiàn)第5段)

      帶動作朗讀

      讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的有這樣的本事;他是怎么做到的)對呀,這是什么原因?

      PPT呈現(xiàn)第九自然段

      師:這段話中哪些是他看到的,哪些又是他聽到的,用直線畫出來。

      生:第一、二句是看到的和聽到的,看到什么?聽到什么?(點名答)

      板書:飛得慢叫得慘

      師:看到這些現(xiàn)象,更羸又是怎樣分析的呢?(你來讀一讀他怎樣分析的句子,“2句”)

      師:答得很對,看得出來,這位同學也是一個很仔細的人。

      板書:分析

      師:更羸通過仔細觀察,他分析出了大雁飛得慢是因為什么?(點名答:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)

      師:大雁叫得慘又是因為什么?(點名答:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

      師:第二句話是采用了先說結(jié)果(飛得慢;叫得慘),才引出原因(受過傷......;離開同伴......)為什么要采用這樣的寫作手法呢,想一想。

      師繼續(xù):是為了作出正確的判斷,同學們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析,更羸知道了這是一只什么樣的大雁了?引導進入3、4句學習。

      師:所以大雁一聽到弦響,——心里害怕,就往高處飛,它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      師:同學們真了不起啊,會聯(lián)系上下文理解課文。

      齊讀

      全文分角色讀,男生組合女生組,教師旁白(要求:有感情朗讀,讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。)

      三、總結(jié)全文,升華情感

      師總結(jié):更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭,只拉弓就會掉下來,可以看出更羸是一個什么樣的人?(點名答:聰明、機智、善于觀察.......)同學都說得很好,更羸就是一個樂于觀察,善于分析的人。通過這篇文章的學習,同學們應(yīng)該向他學習,做一個生活中的小能手。

      板書:善于觀察善于思考

      師引導:這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭來,拼命像高處逃命,可見這是一只——(生答)驚弓之鳥(師指課題)

      現(xiàn)在請同學們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思?(點名答:被箭驚嚇怕了的鳥)

      師:答得非常好,“驚”就是驚嚇;“弓”就是弦的響聲;“之”就是的;“驚弓之鳥”是成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。(PPT呈現(xiàn)成語解釋)

      四、作業(yè)

      1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

      2、寫本課生字詞。

      3、做語文同步。

      板書設(shè)計

      飛得慢善于觀察

      10驚弓之鳥

      分析

      叫得慘

      善于思考

    《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計4

      教學目標:

      1、學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

      2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

      3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

      4、能分角色朗讀課文,復述課文。

      教學重點:

      學懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

      教學難點:

      理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的。態(tài)度變化,使學生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學習

      教具準備:CAI課件,生字卡片。

      教學時間:兩課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

      1、導語:同學們,這個學期,我們學習了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

      2、有表情地范讀或放配樂錄音。

      二、指導自學。

      1、自由默讀課文。要求:

      (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

     。2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

     。3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

      2、自由朗讀。要求:

     。1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

     。2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。

      三、檢查自學情況。

      1、指名學生朗讀全文,結(jié)合正音。

      “魏國”的魏讀作wèi!案比嗣,讀作gēngléi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng。 “悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。

      2、指名學生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

      3、出示幻燈或小黑板:

     。1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

     。2)熟讀并理解詞意。

      4、指導學生理解重點詞語。

      能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

      本事:就是本領(lǐng)的意思。

      悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

      愈合:傷口長好。

      拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

      四、思考、討論。

      1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

      追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

      2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

     。1)指導學生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

     。2)引導學生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:

     、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔,這里卻是“一只”,說明什么?

     、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

      3、學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

      五、齊讀全文,理清敘述的順序。

      課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

      六、作業(yè)。

      朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

      第二課時

      一、揭示課題:

     。1)今天,我們學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

      (2)“驚弓之鳥”什么意思,同學們明白嗎?(釋題:“驚”從它的`偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

     。3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

     。4)同學們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?(教師將學生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標出)

      二、深入學習課文,自讀自悟。

      檢查提問:通過自己讀和聽同學讀課文,你弄懂了什么?

      1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

      那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

     、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

     、凇案πφf:‘不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!

      學生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形?刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄

      2、讀了課文,你還懂得了什么?

     。1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

      從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

      你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

     。2)朗讀前指導:讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”,想象課文描寫的情景。

      自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

      師:你看到了什么?還聽到什么聲音?

     。3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?

      出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

     。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗

      ↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)

     。4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。

      指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句演示。

      (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學們自由朗讀6—8自然段。

     、僖龑W生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

      告訴學生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

     、诟星槔首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

      3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

      學習課文第九自然段。

     。1)請同學們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習的第2題。

      實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

     。2)四人小組討論交流。

     。3)檢查自學情況。

      ①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

      板書:觀察:飛得慢叫得慘

      字理學習“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準平舌音。

      ②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

      板書:分析:箭傷作痛孤單失群

      學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

      引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

      ③根據(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

     、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

      傷口裂開

      往高處飛↗ ∣

      心里害怕↗ ∣

      板書:聽到弦響↗ ↓

      掉了下來

      誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)

     、莞贸鼋Y(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

     、藿處熞x,然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

      4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

      學習課文第一自然段。

      (1)自由讀第一自然段,指名讀,評議:誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”?棽技夹g(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”!坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

      (2)是不是因為更羸射箭射得特別準,所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對觀察到的進行認真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會對更羸說什么?

      三、復述課文。

      1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

      2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說)

      3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

      板書設(shè)計:18、驚弓之鳥

      觀察:飛得慢叫得慘

      傷口裂開

      思考:箭傷作痛

      孤單失群往高處飛↗│

      心里害怕↗↓

      結(jié)果:不用箭只拉弓

      聽到弦響↗掉了下來

      教學后記:

      本課抓住兩點進行訓練:

      1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?讓學生抓住最后一段話反復朗讀體會,弄清之中的邏輯關(guān)系,領(lǐng)悟更羸認真觀察、仔細分析、思考的精神;

      2、感情朗讀訓練,更羸的話應(yīng)該讀出什么語氣?魏王的話讀出什么語氣?然后進行各種形式的分角色朗讀訓練。

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