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《索溪峪的“野”》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《索溪峪的“野”》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《索溪峪的“野”》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識賦、淑、撅、叟、滌5個字
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括后具體的描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。教學過程：
一、課前導入，介紹資料（出示課件）
1、激趣導入：
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。（出示課件）
2、板書課題，質(zhì)疑：
野為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫野的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的野的？
二、初讀課文，自學質(zhì)疑
1、師：下面就讓我們帶著問題，一起去感受索溪峪給我們帶來的快樂吧！自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的野？
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、檢查預習情況：
⑴讀準字音，認清字形。（出示課件）
�、评斫庠~語———（猜詞游戲）。
⑶檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？（山，水，動物，游人）（出示課件）
⑷學生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。
⑸師：在文中找到答案的地方畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、合作探究：談野論野
�、儋p析山是野的。
a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點的？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）課文運用了怎樣的寫作手法？
b、賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。（出示課件）你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？
d、有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。（板書姿態(tài)各異）
�、谫p析水是野的。
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧�。ǔ鍪菊n件）
b、賞析句子索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的`野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（板書蜿蜒變幻）
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析山上的野物是‘野’的。和游人也‘野’了起來。（出示課件）
a、快速朗讀，想想野加引號的含義。（板書自由自在）
b、賞析句子人們，在這山水中返樸歸真了。返樸歸真是什么意思？課文中怎樣寫猴子與游人的返樸歸真？（板書返樸歸真）
（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括后具體）
四、總結(jié)：
師：題目中的野為什么要加引號了嗎？
五、作業(yè)：
背誦自己喜歡的部分；找一找家鄉(xiāng)的野。
六、板書設計
《索溪峪的“野”》教學設計2
一、展示材料揭題導入
師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。
(觀賞索溪峪風光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區(qū)共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū);南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū);東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。)
〔興趣能激發(fā)學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中�！�
二、初讀課文整體感知
(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)(展示課件)檢查字詞自學情況
雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。
三、合作研讀體會索溪峪的“野”
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)
2.(出示課件)自讀課文，討論：
(1)“野”在本課是什么意思?
(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?
(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果根據(jù)學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為�！北菊n教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟�！�
師：剛才在跟老師對讀中，同學們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?
〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野�！�
四、精讀品味感受索溪峪的“野”
1.(出示課件)從四個內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?
2.各小組自學討論交流，師適時指導
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的`“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)
〔本環(huán)節(jié)的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內(nèi)自由發(fā)言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發(fā)學習興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺�！�
4.品讀最后一段(課件展示段落)
師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?
五、回歸整體拓展延伸
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
〔本環(huán)節(jié)的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界�！�
六、課堂小結(jié)(展示風景圖片)
這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
《索溪峪的“野”》教學設計3
【教材介紹】
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”；接著，分別描寫索溪峪山的野，水的野，動物的野，游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，是這篇課文最突出的特點。
【教學目標】
1、學會11個生字，認讀８個字。
2、能聯(lián)系上下文體會句子的意思。
3、找出自己喜歡的語句，讀一讀，在抄寫下來。
４、背誦課文第3自然段。
�。怠⒘私庹n文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。
【教學重點，難點】
1、教學重點：
了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、教學難點：
能聯(lián)系上下文體會句子的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、通過檢查預習，學會本課11個生字，認讀８個字，借助工具書理解詞語的意思。
2、通過默讀概括課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系上下文體會句子的意思，感受索溪峪天然野性美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。
〖教學重點〗
了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾個方面內(nèi)容。
〖教學難點〗
概括課文的主要內(nèi)容。
〖教學過程〗
一、課前談話
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方誰來說說？
生：西藏，云南，青島……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機，看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
二、初讀課文
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折，撇折，點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折，撇折，點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”。
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”。
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”。
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法──“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師：指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了。
生：是。
師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
三、檢查預習
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”（指名讀，齊讀。）
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖，撥地而起，膽顫，磅礴，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，浩氣長舒，隨心所欲，不拘一格，橫攔綠水，敢弄倩影，旁逸斜出，崛起，巍巍，斜山，窈窕淑女，怦怦直跳
�。ㄖ该x，齊讀。）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了。
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段。
�。▽W生自己起立。）
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示──“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”。
師：你為什么能想到是這個詞呢？
回歸整體：
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名川大山，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫，浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的`野性。
詞語積累：
找出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀，說一說喜歡的理由，再抄寫下來。
〖板書設計〗
山野
索溪峪的“野”水野
動物野
第二課時
〖教學目標〗
1、學生正確流利，有感情的朗讀課文。
2、索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、作者抓住景物特點先概括，后表述的寫法。
�。�、引導學生活動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
〖教學重點〗
索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
〖教學難點〗
作者抓住景物特點先概括，后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
〖教學過程〗
一、由“野”存疑，切入教材
激趣導入：
同學們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類飼養(yǎng)的動，植物、野外、不講理、不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？
設計意圖：教師幫助學生把握支點，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。
二、由“景”持趣，探究教材
設計意圖：個性化的閱讀，個性化的心知活動，使文章這個球體有效地轉(zhuǎn)動，學生的自主學習成為“球體”上清晰的徑線，把自主學習貫穿閱讀的全過程。
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象是從幾方面寫的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”，“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？
�。▽Α吧�，水，野物，游人”的描寫來說明的。）
�。�、索峪的山很特別嗎？舉例說說：
�。@險，磅礴，隨心所欲──純天然的。）
�。阋郧傲私饬四切┥椒宓奶攸c。）
（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，豐富了"球體"的內(nèi)涵，體現(xiàn)語文學習的感悟，積累。）
�。�、引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀，議。
�。丁⒊鍪鹃L句：“這是一種隨心所欲，別具一格的美……好似窈窕淑女……”
７、反復讀：
體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
�。�、出示這一長句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
�。w會句式的整齊及韻律美。）
（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀，議，探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本，以創(chuàng)新為本”的特點。增強了“球體”轉(zhuǎn)動的力度。鼓勵學生感悟，思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）
�。埂⑿〗Y(jié)：
這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察，考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文本時要學習的。
1０、過渡：
索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？
11、組織小組學習：作者以怎樣的手筆寫索溪峪的水的？
�。ㄐ〗M邊學邊議，畫出溪水的不同形態(tài)。）
12、檢查小組學習情況。
13、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
1４、山野，水野，其中的野物更是野。（學習課文第四小節(jié)）在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野。你看：
姑娘們____；花甲老叟____；人們?nèi)糭___；是因為________。
1５、教師小結(jié)：
因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀，整齊呀，考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真，自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
三、由“活動”拓展，延伸教材
使課堂教學與生活接軌，這一環(huán)節(jié)成為球體的緯線。通過創(chuàng)設生活化的氛圍，使球體的轉(zhuǎn)動呈現(xiàn)豐富性，多變性。同時，突現(xiàn)球體的心軸，達到課文語言的真正內(nèi)化。
1、如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游，游客）進行組內(nèi)交流。
2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。
四、作業(yè)（任選一題）
1、寫一段精彩的導游解說詞。
2、利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
《索溪峪的“野”》教學設計4
一、指導思想與理論依據(jù)
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。據(jù)此，我的教學設計以新課標的素質(zhì)教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學習理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，引導學生充分利用網(wǎng)絡進行合作學習和研究，積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學背景分析
（一）學情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在教師的引導下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習內(nèi)需，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
（二）教學方式與教學手段說明
1、以學生的發(fā)展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行感悟理解的基礎上培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的'學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使信息技術(shù)與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。
�。ㄈ┙虒W資源的準備
1、教室環(huán)境：教師及學生每人一機的網(wǎng)絡教室；
2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。
�。ㄋ模┣捌诮虒W狀況、問題、對策等說明
由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學生走進索溪浴，激發(fā)學生的學習熱情。但基于學生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學效果。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
4、初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（二）過程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養(yǎng)學生主動學習的興趣、協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
四、教學過程與教學資源設計
�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉�，切入教材
1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
�。ǘ┯伞熬啊� 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會文章表達方法
（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導朗讀，引導學生理清文章的脈絡,領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。
2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致
�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師引導：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。
�。�2）學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習，教師巡視，相機指導。
（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？
根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
�。�4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
�。�5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。
再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
3、學生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學習，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學習其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
（2）匯報學習收獲。根據(jù)學生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
�。�3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？
b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
�。ㄈ┚C合實踐，延伸拓展
1、 此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）
2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題）
1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。
2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
《索溪峪的“野”》教學設計5
一、教學內(nèi)容說明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點 ：
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性 差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學課時：
第一課時
六、教學過程：
（一）、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的`氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
《索溪峪的“野”》教學設計6
【學習目標】
�。薄⒅R和技能目標：
�、耪J識淑、撅、叟、滌４個字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
�、洽穷I(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
�。�、能力目標：
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
�。场⒔虒W重難點：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個主要風景區(qū)，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區(qū)奇麗的風光。
出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？
那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。
�。ㄔ嫉�，自然的，不加任何雕飾？）
二、初讀課文，感知索溪峪的野
�。薄⒆杂傻�、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
�。病⒆x完課文，你有什么樣的印象？
�。场⑽闹心男┒文芨爬ㄈ囊馑�？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總──分──總）
４、現(xiàn)在，我們來看看剛才自學的情況？
出示課件：我來讀讀。
老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
�。怠⒛芾斫膺@些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？
三、合作研讀，感受索溪峪的野
�。�、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）
課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？
瀏覽課文用──畫出有關(guān)句子。
抽答：你讀懂了什么？
板書：
山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。
�、刨p析山是野的：
�、僬n文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？
�、趶膱D上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。
�、蹐D上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的.美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。
�、軓膱D上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。
�、菪〗Y(jié)：
�。◤母叨傅慕嵌润w現(xiàn)一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。
�。ㄏ雀爬ㄌ攸c，再具體要求描寫。）板：總──分。
用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各異。
剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內(nèi)容？
�、朴脛偛艑W習方法，感受水的野：
�、俪椋慈私M代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。
出示課件５：索溪峪像一個去了。
男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。
②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？
�、圻@段話中作者還有哪些奇特想象？
索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。
�、苡靡痪湓捳f說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）
�、求w會野物的野：
瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）
⑷體會人的野：
人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？
板：
返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個詞？
�。ㄈサ敉庠诘难b飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）
課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。
�、升R讀最后一段，要求有感情朗讀：
作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？
四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）
五、總結(jié)（出示課件）
啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。
板：
天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？
（不經(jīng)過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）
通過這一節(jié)課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？
�。ㄗプ【拔锾攸c先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？
�。ㄍㄟ^描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）
結(jié)束語：
這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美！
【板書設計】
山姿態(tài)各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動物自由自在
《索溪峪的“野”》教學設計7
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模窟@個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結(jié)合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美�？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的'美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環(huán)節(jié)，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
《索溪峪的“野”》教學設計8
一、教學目的：
1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。
2 有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
體會索溪峪的"野"表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學思路：
《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個"野"字概括出索溪峪風景區(qū)景觀的特點，然后從山"野"、水"野"、動物"野"、游人變"野"等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。
要讓學生多讀，體會文中"野"是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的`自然風光。中間我還設計了"模擬法庭"這個環(huán)節(jié)，讓學生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。
開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結(jié)束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。
四、教具準備：
課件
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、課前導入，感受整體美。
1.師：我們知道"桂林山水甲天下"，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。(錄像：索溪峪的風光 可配音樂)
2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象?
{學生從課題中能毫不猶豫地說出是"野"字，但是他們還不理解"野"的意思，教師這時可結(jié)合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝
3、板書課題：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流過的"山谷")
"野"字上為什么要加引號?
課件出示引號用法——"我來想想"，學生選擇。( )
A、表示引用的部分。
B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。
C、表否定或諷刺的意思。
《索溪峪的“野”》教學設計9
一，教學內(nèi)容說明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二，教學設計特點：
新課標指出：；學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.
3，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.
四，教學重點，難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五，教學過程：
(一)，復習引入，知識遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細膩的`描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]
(二)，檢查預習，理清思路
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學生開火車讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
(三)，交流體會，合作探究
1.師：
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2，小組合作學習，教師巡視指導.
3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法.
(四)，圖文結(jié)合，積累運用
1，師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學設計
一，導入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑.
三，檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
《索溪峪的“野”》教學設計10
[教學目標]
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
4．引導學生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。
[教學重點]
1．體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2．了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
[教學時數(shù)]
一課時
[媒體運用]
1、多媒體課件。
2、音樂《高山流水》。
[教學過程]
一、激趣導入
1．放多媒體課件，觀賞張家界風光圖片。
2．導入：我們以前學習了《迷人的張家界》一課，領(lǐng)略了張家界獨特的風光，那里的主要景點索溪峪更是奇峰高聳，流水低吟，景象萬千，這節(jié)課，老師和同學們一起到索溪峪游覽一番。（板書：索溪峪的“野”）
3．同學們齊讀課題�？吹竭@樣的課題，你想說些什么？（可以介紹資料，可以提出問題，也可以說自己對課題的理解。）
二、自學課文，提出自學要求（課件出示自學要求）
1．自由讀文，注意生字的讀音，把課文讀正確，讀通順。
2．聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。
3．“野”在本課是什么意思？課文是按什么順序?qū)懙模繌哪膸讉�方面描寫了索溪峪的"野"？
三、學生按要求自學（小組討論學習，合作完成。）
四、集體匯報交流
1．檢查生字、生詞讀音。
賦予淑女撅著老叟蕩滌
膽顫倩影崛起巍巍
千峰萬仞綿亙蜿蜒旁逸斜出窈窕淑女
2．對不理解的詞語質(zhì)疑解疑。
3．“野”字原是不講情理，蠻橫的意思，在本文中是指索溪峪不經(jīng)人工雕琢，一種自然的天然的美。課文按總分總的順序，從山野、水野、物野、人野四個方面描寫了索溪峪的“野”。
五、明確目標
1．通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美，這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？（課件出示閱讀提示）
2．我們還有哪幾個問題沒有解決？
�。�1）作者是怎樣寫出這種野性美的。
�。�2）把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。
3．這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。
六、自主學習
�。ㄒ唬┗仡櫋豆鹆稚剿返膶懛�。
（二）與《桂林山水》的寫法作比較，學習課文。
A、學習“山野”一段。
1．默讀課文，思考：課文是怎樣描寫索溪峪的山那種野性美的？表達了作者怎樣的心情？（在文中畫一畫，讀一讀）
2．匯報。（學生匯報，老師可以適時點撥，爭取體會到如下程度。）
�。�1）作者先概括寫山是野的，然后與桂林、廬山、泰山作比較，從“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”來具體描寫山的野性美。作者還運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
�。�2）作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、全班齊讀、配樂讀、想象讀、合作讀……）
（3）看來，同學們身臨其境地感受到了索溪峪山的這種野性的美，老師收集了一些圖片，把圖片分為三組，請同學們辨別一下呈現(xiàn)的是哪一種美。你能用文中的語言有感情地讀一讀嗎？（出示山“野”的圖片課件）
3．小結(jié)：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，索溪峪的山是如此，這里的水、物、人也都是野的`，它們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
B、學習“水野”、“物野”、“人野”三部分。（小組討論，合作完成）
1．接下來同學們可以選擇自己喜歡的部分進行小組學習。
2．匯報。（學生匯報，老師可以適時點撥，爭取體會到如下程度。）
水野：先概括水野的特點，然后采取擬人的手法，具體描寫溪水與山路互相嬉戲、玩耍，在它們相互嬉戲的過程中，表現(xiàn)索溪曲折起伏的特點，同時也表達溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系。這里沒有人工建的路，沒有人工搭建的橋，完全是天然的。
物野：猴子不怕人，而且敢戲弄人，戲弄后還很開心。猴子在這種野的環(huán)境中沒有被馴化，還保持著"野"的天性，非常頑皮，可愛。
人野：姑娘不刻意掩飾自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童時代。人們回歸自然，顯示露出純樸的本性。如果你到了那兒，你會怎樣？
小結(jié)：索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，這里的一切都被大自然凈化了，詩化了。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的野'，蕩滌著我的胸懷！”
C、學習開頭、結(jié)尾兩段
學到這兒，老師相信同學們一定對“野”有了更深入的理解。
（野不僅指環(huán)境是天然的、不加雕琢、不加修飾的純樸的美，也是說人到了這里遠離了世俗的繁雜以及物欲的引誘，拋開了一切意念，心靈得到了凈化，思想得到了陶冶，暢游其間，感到從未有過的快慰，從未有過的清爽。腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。）
七、課外拓展
1．電腦課件（出現(xiàn)首次畫面）。
想想為什么這里能有無拘無束的自然美？
2．電腦軟件。
保護大自然
共同建立人與自然和諧共處的綠色文明
八、總結(jié)升華
同學們，此時此刻，能用幾句詩或優(yōu)美的語言贊美一下索溪峪，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感嗎？
最后，老師想吟一首詩來抒發(fā)對索溪峪的喜愛之情。（群山競野形態(tài)千，溪水繞路鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。）（出示詩的課件）
九、作業(yè)設計
1．有感情地朗讀課文。
2．抄出好詞好句。
《索溪峪的“野”》教學設計11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
教學重點
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法
教學難點
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教具準備
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
第一課時
一、導入新課
(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自學課文。
出示自學要求：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的`?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
完成問題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、合作探究，學習第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?
1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。
2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
動物“野”
人“野”
《索溪峪的“野”》教學設計12
一、教材分析：
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、教學目標：
1、知識和技能目標
（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、技能目標
�。�1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應該把重點放在領(lǐng)悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
四、學法：
1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導學生學會收集資料，應用資料。
五、教學重點難點：
憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。
六、學習對象及學習需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習的內(nèi)需，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
七、網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設與應用設計：
我們認為教師的專題網(wǎng)站設計是比較成功的，所以我們根據(jù)團隊反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┟襟w引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！
�。ㄔ谡n堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質(zhì)疑，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）
�。ǘ┳宰x文章，感知文本
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
3、根據(jù)學生回答，教師板書：山、水、動物、游人
�。ㄍㄟ^教師的引導，讓學生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡。這樣更能體現(xiàn)語文學科的特點：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
�。ㄈ┚W(wǎng)絡學習，自主探究
�。ㄎ覀冋J為姚遠老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網(wǎng)頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）
1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。
3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。
4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞�？梢院椭車徑耐瑢W小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。
5、學生自學，教師巡視，相機指導。
�。ǘ嗝襟w計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體。）
�。ㄋ模┙涣鞣答仯献骰�
這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現(xiàn)。
1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？
2、根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生的面前。
3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結(jié)學法。
5、合作學習其他部分的.內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。
6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
�。ㄎ覀冊诼犃艘蠋煹恼n后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網(wǎng)絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。）
8、品讀最后一段�！皬V播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽
指導朗讀
b.從中你能體會到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
（最后一節(jié)是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）
（五）綜合實踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
2、學生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學生及時調(diào)整、解決問題。
3、進行交流。
4、布置課外學習任務：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇
�。ń栌镁W(wǎng)絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結(jié)束，當學生有新的想法時可以進入網(wǎng)絡討論園地進一步深入學習。）
《索溪峪的“野”》教學設計13
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
【教學過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎?
3、我們要來交流朗讀，交流之前，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關(guān)的景點介紹。
4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。
3、你們想看誰畫的.?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”
1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
2、其實，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進索溪峪，體會游人的“野”
1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。
2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)�痛快。你想怎么玩?你們商量一下�？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?
3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。
五、作業(yè)
以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，吸引更多的讀者訪問。
《索溪峪的“野”》教學設計14
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
【教學目標】
�。�、認識“賦、淑、撅、叟、滌”５個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
【教學重、難點】
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
�。�、談話導入。
�。�、展示圖片
３、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”
�。薄⒆杂勺x，出示要求：
�、抛杂勺x課文，把課文讀正確，讀通順。
�、七呑x邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的'“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
�。�、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
�。�、讀第二自然段：
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
２、交流討論。
�。场⒅笇Ю首x。
４、寫法指導，句型訓練：
操場真熱鬧呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、學法延伸，領(lǐng)會“野”
�。�、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”：
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
２、交流學習心得。
�。�、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
【板書設計】
山“野”
索溪峪的“野”水“野”
動物“野”
《索溪峪的“野”》教學設計15
教學目標
1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3。感受索溪峪天然野性的自然風光。
教學重難點
1。感受索溪峪天然野性的自然風光。
2。體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學工具
課件
教學過程
一 揭題解題，激發(fā)興趣
1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。
2�！八飨笔鞘裁匆馑�？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥恚鶕�(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）
二 讀課文，解疑惑
1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2。學生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的.，不加任何修飾的。
3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）
三 精讀課文，談“野”論“野”
1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2。比較品評，感悟山“野”。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
�。�1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。
�。�2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。
3。領(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊薄?/p>
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）
有感情地朗讀課文第3自然段。
4。體會動物的“野”。
�。�1）讀課文第4自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
�。�2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）
�。�3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。
5。體會人的“野”。
�。�1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）
�。�2）大致理解“返璞歸真”的意思。
�。�3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。
四 再讀全文，探“野”品“野”
1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。
2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。
課后習題
1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？
十三四歲稱為（豆蔻年華） 二十歲稱為（弱冠之年） 三十歲稱為（而立之年）
四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）
七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）
2。“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？
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