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《第一場雪》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編整理的《第一場雪》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《第一場雪》教學設計1
一 、設計理念
課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的,創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的全面統(tǒng)一。學生的學習過程是一個情感過程,如果沒有認知因素的參與,學習任務不可能完成,如果沒有情感因素的參與,學習活動既不能發(fā)生,也不能維持。教師良好的情感能感化學生,激起求知欲與主動性,從情感上扣擊學生的心弦,達到以情動情。使學生進入情景,體會語言的美,感受作者的情,F(xiàn)代化教學手段的運用,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還使得文、情與景相融。
二、教學目標
1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法;
2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點:讓學生感受第一場雪的'美麗壯觀的景象。
四、難點:讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。
五、教學準備:錄音、光碟。
六、教學過程:
(一)、引入情景:
同學們,有位朋友已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,想知道她是誰嗎?聽完這首歌曲你們就知道了(播放歌曲《小雪花》)。
你們知道這位朋友是誰了嗎?(雪)你們喜歡她嗎?(喜歡)
昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪,讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。(板書課題:21*第一場雪)[創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣。]
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪?下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]
2、指名回答。
(三)、品讀課文
1、讀了課文之后你有什么感受?
2、把你認為寫的美的語句畫出來,然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]
3、指名回答,并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當?shù)刈饕幌轮笇
4、這些語句寫的這么美,課后同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]
。ㄋ模、課文延伸
1、雪為我們帶來了歡樂,為冬天帶來了色彩,下雪還能帶來哪些好處呢?
2、理解“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語和俗語?
4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生搜集和處理信息的能力]
(五)、和本文對話
我們的雪花朋友真是太美了,你們想對她說些什么呢?[培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力]
(六)、口頭習作練習
作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀,誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢?[做到讀、說、寫結合]
。ㄆ撸⒆詈笞屛覀冸S著音樂來欣賞塞北的雪。(播放光碟《我愛你,塞北的雪》) [做到文、情、景相融]
。ò耍、總結:
課后,同學們以《雪》為題,寫一篇習作,來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下,度過一個快樂的冬天!
《第一場雪》教學設計2
教材分析:
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理,表達了作者的喜悅心情。
教學目標:
學會10個生字和詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文,體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的,寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點:
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。
教學構想:
先布置預習,再在課堂上交流預習的結果,解決問題,最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游,介紹雪后美景。
教學準備
積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間
2課時
第一課時
教學內容:
檢查預習情況,學生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。
學生學習過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學們,你們喜歡雪嗎?誰來說說為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習
1、出示生字生詞小黑板,點名匯報自學生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況,說說課文中自己最感興趣的內容是什么。(根據(jù)以往教學情況和學生心理,一般說,學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。)
三、學習新課
。薄⒅该x第三自然段。說說這場雪下得怎么樣,給你什么感覺。
。病⒃跁险乙徽,哪些詞語可以看出這一場雪下得很大?
(1)注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
。2)指導學生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會兒”可讀快些。)
。场⑼瑢W們,下雪與下雨不同,沒有聲響?墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導學生進一步體會雪下得大,并指導學生在討論后朗讀這兩句。)
。、按照剛才的學習要求,請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽?(請1—2人有感情地朗讀。)
。怠⑦@場雪下得真大!剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。(注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。)
。、我們來看看這一句:“推開門一看,嗬!好大的雪!”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想,作者當時看到這雪景是什么感覺?(作者內心充滿了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導學生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。)
。、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學生在輕聲朗讀中學習體會。)
。、誰能把第四、五自然段連起來,有感情地朗讀一下?(請幾個學生起來朗讀。)
作業(yè)設計:
。、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
。、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
板書設計:
19 第一場雪
大
(靜) 美
快
課后反思:
第二課時
教學內容:
學生繼續(xù)學習課文,體會課文所蘊含的思想感情,并談自己的`感受,感情背誦自己喜歡的段落。
學生學習過程:
一、檢查復習
。、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。
。、能背誦的,把你喜歡的部分背給大家聽。
。、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。
二、繼續(xù)學習課文
。薄⑼瑢W們,想想看,如果由你來寫這《第一場雪》,光寫“雪中,雪后”完整嗎?你認為還應該寫些什么?(引導學生討論。)
2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。(引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。)指導學生朗讀這一段。
3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么?(理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思;想一想作者此時的心情。)指導學生朗讀這一段。
4、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說,你最喜歡哪一部分,讀給大家聽。
。怠⒗^續(xù)談學習課文的收獲。
(1)體會到文章的中心。(板書:贊美 喜悅)
。ǎ玻┻從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興?(板書:瑞雪兆豐年)
。丁⒄l能照著板書總結一下這篇課文。
。、課文為什么以“第一場雪”為題?為什么不以“雪”或者“一場雪”為題?
8、為什么稱這場雪為“瑞雪”。
。、介紹背景。
10、你喜歡這場雪嗎?帶著對這場雪的喜愛贊美之情,選擇你喜歡的段落讀一讀。
三、片段欣賞。
投影:學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。
作業(yè)設計:
1、抄寫你認為寫得好的語句。
2、從報刊、書籍中或上網(wǎng)收集有關資料,結合課文內容,寫一篇說明雪的作用的短文。
板書設計:
19 第一場雪
。ù蟆⒚溃
贊美 瑞雪兆豐年
課后反思:
《第一場雪》教學設計3
一、教學要求:
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重點、難點:
有感情地朗讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。
三、教具準備:投影、圖片、CD
四、教學過程:
。ㄒ唬⿵土晫耄
1、今天,我們繼續(xù)學習19課(生齊讀課題)
課文按什么順序來描寫這場雪的?(指名回答)板書:雪前
雪中
雪后
2、下雪前,作者抓住了時間短、變化快,突出了天氣驟冷。
板書:驟冷
我們一起來讀一讀第2自然段。
(引讀:師讀時間,生讀天氣變化。)
3、小結:一天之內,天氣變化如此之快,預示著這是一場大雪。
。ǘ└惺苎┐,體會景美、人歡:
1、這場雪給你留下了什么印象?(指名說)
板書:雪大
景美
2、雪的大、美,你是怎樣從文字中感受到的呢?
請大家細讀3——5自然段,邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點,有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。(生細讀體會)
3、下面,把你最感興趣的語句讀給同桌聽,讀完后互相說說感受。(同桌讀、說)
4、交流:先讀句子,再說說自己的感受。師生議議、讀讀。(以下內容按學生思路安排教學)
A、第3自然段
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”(視覺)
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”(聽覺)體會夜靜、雪大。
。ㄖ该f、讀)
你們看他,讀得輕輕地、緩緩地,多安靜!把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀,看能不能讀出這樣的感受。(齊讀第3自然段)
B、第4自然段
。1)“整整”(說明下雪時間長,雪下得大。)
指導朗讀:語速慢、語氣稍重
。2)“嗬!好大的雪啊!”(兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。)
指導朗讀:突出“好大”,驚嘆的語氣
。3)從“罩”“厚厚的.”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀
說說你對“粉妝玉砌”的理解?
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界?先閉上眼睛,自己想象一下畫面,——睜開眼睛。(出示畫面:田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖)
雪景美嗎?(生:美)你有什么感受?(指名說)
讓我們美美地讀一讀這句話。(練讀、指名讀、齊讀)
說得好,讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
(銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積)
你還能說出其他的詞嗎?
。4)從(部分描寫)樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
(指名讀、說)雪大、景美在什么地方?
大家看——(出示柳樹、松樹積雪圖)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
(看圖試背:生練說、指名說,評議)
小結:觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我們會情不自禁地贊嘆:“這真是忽如一夜春風來,——千樹萬樹梨花開!”
指導朗讀:親切、喜愛之情
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”(動態(tài)的雪景也很美。)
指導朗讀:歡快、活潑
小結;作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明,使畫面更加迷人。
C、感受“人歡”
。ǔ鍪緢D)下雪后,孩子們在干什么?(指名說)
他們可高興啦!誰能讀出高興的語氣?(指名讀)
孩子的笑能把雪震下來嗎?作者為什么要這么寫?(指名說)
板書:人歡
作者抓住了雪大、景美的特點,給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫,再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧。ㄅ錁防首x:生自練、指名讀)
聽了同學們的朗讀,雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
。ㄈw會聯(lián)想,加深認識:
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?
。ㄉ宰x6、7自然段,四人小組討論)
2、交流:
。1)“瑞雪兆豐年”的意思。(指名說)
這句話包含著怎樣的科學道理?
3、此時此刻,作者看著眼前晶瑩剔透的世界,聽著耳畔孩子的歡聲笑語,聯(lián)想到明年的豐收,他的心情怎樣?(高興、激動、興奮)
4、簡介背景:
一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?
本文寫于1962年,當時國家遭受連年的自然災害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收,預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號,“瑞雪兆豐年”,作者能不高興嗎?瞧,農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦!
。ǔ鍪緢D片)
5、如果你生活在那個時代,親眼目睹了這一場雪,你會想些什么,說些什么?
。M記者采訪,學生說感受)
總結:作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進一步表達了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內容更加充實,也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。(配樂)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料,寫一篇短文。
板書: 19、第一場雪
雪前 驟冷
雪中 雪大
雪后 雪大 景美 人歡 喜悅
聯(lián)想 瑞雪兆豐年
《第一場雪》教學設計4
【學習目標】
1、知識目標:學會理解文章內容,感受雪后的美麗景色。
2、能力目標:領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標:體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學過程 】
一、激情導入 :
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導入 新課。
二、自學預習,感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2這場雪有什么特點?
四、深入學習課文,體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的`最大的雪,談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感,結束全文。
《第一場雪》教學設計5
第一課時
目的要求:
1.掌握生字新詞,理解課文內容。
2.理解課文一、二段內容。
重點:給課文分段,概括段意。
難點:理解一、二段內容。
教學過程:
一.觀看雪景圖。(單擊課題)
二.審題引入。
1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?
2.按你的想法,“第一場雪”應抓哪些特點寫?
三.范讀課文,初知內容。
1.邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?
2.生討論后,師總結。(單擊答案)
四.自學生字詞,理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習拼寫詞語)
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2.討論分段。
讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。
六.講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天--暖和得如同陽春三月。
前天--氣象臺預報寒流即將南下。(寒流未到)
昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)
昨天中午--刮起凜冽寒風。(寒流到來)
昨天黃昏--下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。
七.講讀第二段。
1.朗讀第二段。
2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序寫的,用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,有形、有聲、有色。
八.布置作業(yè)。
1.寫字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
目的要求:
1.深入體會文章中心。
2.學習寫作方法。
重點:體會文章中心思想。
難點:學習文章寫作方法。
教學過程:
一.復習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名朗讀第二段。
二.講讀第三段。
1.朗讀第三段。
2.議論。
。1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內容?(雪大、雪美、人歡)
。2)“嗬!”表達了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
。3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。
(4)一陣風吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。
。5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)
。6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)
。7)概括段意。
三.講讀第四段。
1.讀讀想想,這一段的`中心句是什么?(“瑞雪兆豐年”)“瑞”“兆”是什么意思?“瑞雪兆豐年”是什么意思?
2.“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么?
3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達出來的?
4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達了作者什么樣的思想感情?
5.概括段意。
6.小結。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結,是客觀規(guī)律的總結,含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預見到來年小麥將會豐收,表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四.有感情的朗讀課文。
五.總結談話。
1.復述全文內容。
2.概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達了作者熱愛自然,和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3.學習寫作方法。
。1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。
。2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。
。3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設計:
前:冷--云--風
第一場雪 中:大片大片 一會兒就白了
后:雪大 景美 人歡
《第一場雪》教學設計6
《第一場雪》第二課時教學設計
一、教學目標:
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內容,體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重點、難點:
1.找出文中優(yōu)美的語句,指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
三、教學準備:
寫有問題的卡片
四、教學過程
(一)、初讀課文,理清思路。
師:誰想讀課文誰就站起來讀,然后說一說你讀懂了什么 ?
(培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路)
生匯報,師相機板書:
下雪前(1、2)
下雪時(3) 雪大
21。 第一場雪
下雪后(4、5) 雪大 而美
聯(lián)想(6、7)
(二)、細讀課文,理解課文。
1.師:現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流:學生 根據(jù)自己的`興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學習體會)
3.學生圍繞朗讀重點進行質疑,師相機補充。
。1)下雪前的景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?
(2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
。3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
。4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論,匯報。師相機補充板書。
下雪前(1、2) 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大
下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美
聯(lián)想(6、7) 作用
(三)、品讀語段,體味美。
1、師:你認為課文哪些句子寫得最精彩,你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1:鵝毛般的雪花,從就白了。只聽見往下落,偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ,從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。
生2:好大的雪啊!。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。
生3:一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法,更能體會到孩子的歡樂 。
(四)、讀寫有機結合,創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
《第一場雪》教學設計7
一、 教材分析:《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表,充分體現(xiàn)了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、 學習目標:
1、 知識目標:深入研讀課文,感受下雪后景象的美,豐富學生對下雪的認識。
2、 德育目標:激發(fā)學生對雪的向往,對大自然的熱愛之情。
3、 發(fā)展目標:培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、 學習重點:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
四、 教學難點:領悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
五、 教法與學法
教法:采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達,緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節(jié)的教學任務。
學法:教給學生“四讀”的學習方法,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。
六、 教學準備:利用多媒體教學。
七、 教學程序
1、 創(chuàng)設情境,激趣閱讀
先讓學生回顧下雪前,下雪時的情景,接著播放《雪絨花》課件,激起學生閱讀下文的'興趣。
2、 回顧學法,整體感知
先復習上節(jié)課所總結的學習方法,再引導學生整體品讀文段,然后說說自己讀懂了什么,心中的感受如何?
3、 精講細讀,釋疑拓展,體會情感
這一環(huán)節(jié),是教學重點,采用感情朗讀法,引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想,捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點,再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用,用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙,最后讓學生設身處地悟景悟情,并結合課本拓展延件“拍雪景”,“想象作者接著還會說什么?”
4、 揭示背景,情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景,接著以一個反問(如此:“瑞雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感,最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,領會作者的寫作意圖,升華情感,完成教學任務。
5、 研讀運用,深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中,先師生共同總結寫作方法,再讓學生選擇自己喜歡的部分,反復朗讀,達到背誦。
6、 作業(yè)設計:以生為本,高度自主。
這次設計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上,充分體現(xiàn)了學生的自主性。
《第一場雪》教學設計8
一、創(chuàng)設情境,感知激情
1、談話引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》,請同學們齊讀課題。
2、播放課件,配畫外音:讓我們一起走進雪后的世界吧!去看一看,聽一聽,玩一玩,好一個銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫在臉上!
二、自主學文,披文入境
1、自由朗讀課文。師:是啊!雪后的景色美如畫卷,那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢?請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀,并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句,練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫)
5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?
6、交流并總結。作者通過仔細觀察,抓住景物的特點,運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合,才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習,情文相生
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結合課文,歸納寫法
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流,并歸納總結。
。1)按一定的順序仔細地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。
(2)運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合。
(3)融入自己的思想感情。
(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學,拓展延伸
。ㄒ唬┱f一說秋天的景色。
1、小組互說:現(xiàn)在,先請同學們閉目靜思:A、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?B、在那兒,你看到了怎樣的景色?C、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學生評一評,議一議。教師要引導學生開闊思路,通過橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點,同時調動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天?看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
。ǘ┟枥L秋天的'景色。
1、以說帶寫。通過剛才的討論,同學們對秋天的認識更深了一層,同時也更加喜歡秋天了。如果能夠把我們看到的美麗的景物畫成畫、寫成文章,該有多好!其實,寫成文章并不難,一篇好文章就恰是一幅畫。那么,這樣的文章應該怎樣寫呢?
2、運用《第一場雪》的寫作方法,寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結。
(1)要有順序地觀察?梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動態(tài)和靜態(tài),包括它的形、色、味等。
。2)要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。
(3)要大膽想象,把景物特點寫得生動、形象。
。4)融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè),擬寫初稿
板書設計
18第一場雪
雪大、美十分及時
。ň埃(lián)想)
動、靜喜、贊
《第一場雪》教學設計9
教學目標:
1.學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點:
1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領悟。
2.體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點:
1.理解重點句。
。1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學根據(jù)。
。2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
。3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預習課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡。
教學過程:
一、導入 新課
1.談話:同學們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談談感受。
3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。
4.介紹作者和時代背景。
二、預習課文
1.學習生字新詞。
2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。
3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。
4.質疑。
三、檢查預習完成情況
1.交流預習后的初步感受。
2.讀過課文,說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象?對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受?你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?
四、初讀課文,理清課文脈絡。
1.按你的想法,如果要寫應抓住哪些特點寫?作者寫抓住了哪些特點來寫的?與你的想法有哪些相同和哪些不同?
小結:因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習2。
第二課時
教學目標:
1.理解課文內容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2.領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學過程:
一、復習導入
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點,學習第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)
。1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?
。2)出示課文插圖,結合課文內容想像后的壯麗景象,學生可邊看圖邊說。
3.課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法?目的是什么?
4.朗讀課文,讀出喜愛之情。
過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學習其余幾個段落。
三、學習第一段
1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的.語句,并在書中勾畫出來。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學習第二段
1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應的下雪情景。
2.用對讀的形式進行交流。
3.小結:這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段
1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。
2.你怎樣理解 瑞雪兆豐年的?它的科學根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?
六、總結
1.朗讀全文。
2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落或語句。
2.抄寫你覺得寫得好的語句。
3.收集有關資料,結合課文內容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
附:板書設計
教案點評:
教學本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀,加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用,注重學生的感受。
探究活動
學會求異思維
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人,訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。
英國哲學家休漠,曾經(jīng)出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答:晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反,胃有毛病,骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去,你知道這是什么原因嗎?
下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎?
答案:
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
《第一場雪》教學設計10
一、 導入:
同學們,老師昨天帶著你們飽覽了下雪前、下雪時的風光,今天早晨,天放晴了,雪停了,我繼續(xù)帶你們領略雪后的景色,會有一番新的感受。
投影出《第一場雪》
二、 學習新課
1、 過渡:紛紛揚揚的大雪,會把大地妝扮成怎樣的世界呢?人們的心情怎樣呢?翻開書P106?焖贋g覽4——7自然段,看看這場雪有什么特點?讀了以后,你想知道些什么?
。1) 板書:美、好。
(2) 整理問題。
a. 作者是怎樣寫這場雪的特點——美、好的?
那些句子寫得好,好在哪?
b. 作者按什么順序描寫這場雪的?
2、請用自己喜歡的方式讀第4自然段,然后小組討論:作者是怎樣寫這場雪的美?說說自己的發(fā)現(xiàn)或感受。
3、 哪一小組先展示研究成果?
(1)陽光照耀下的雪景。有山川、樹木、房屋。
。2)萬里白雪
板書:厚厚的、粉妝玉砌。(靜態(tài)描寫)
4、 指導朗讀
誰能帶著贊美的語氣來讀一讀這部分?
。▊別讀)(出示文段)
5、 繼續(xù)匯報
板書:銀條兒雪球兒吹搖落飄(動態(tài)描寫)
6、 指名讀小組讀(出示文段)
7、 小結(出示圖片:白茫茫的雪景)
同學們,你們體會得真好,山川、樹木、房屋……目之所及都是雪白的一片,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界,這是何等的壯美啊!誰能把這部分讀美、讀活?
。ㄍ扑]小老師領讀)
(每句話的第一個符號前的內容由小老師讀,后面的同學們讀)
8、 把自己喜歡的部分背下來。
9、 過渡
。ㄍ瑢W們讀得真美,你們真行)
現(xiàn)在我們來學習5、6、7自然段。先默讀。用一個字說說這場雪給人們帶來怎樣的心情?
板書(喜)
說到“喜”,課文中的孩子們和老農(nóng)的“喜”的原因相同嗎?小組討論,從書中找出能說明自己看法的理由。
10、 匯報(哪一小組先匯報自己的研究成果?)
。1) 匯報弄懂的問題。
a 孩子們“喜”的是什么?
打出(課文插圖)
板書:堆雪人擲雪球(人物活動)
b.你們覺得這部分寫得怎樣?從哪知道?
(夸張手法).震落
c. 雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣。讓我們跟圖中的孩子們一起來感受大自然給我們的快樂,好不好?
。R讀)
。2)繼續(xù)匯報:
下面的內容就由小老師和你們一起學習好不好?現(xiàn)在小老師跟同們玩一個游戲好不好?就是進行“小博士擺擂臺”的活動。
看看誰圍繞6、7自然段的內容提出問題挑戰(zhàn)小博士,看誰能問倒它。ㄕl來做小老師?)
11、小結
1)、 同學們真棒,都讀懂了這部分內容,這是你們合作學習的結果。自由朗讀,讀出喜悅的'心情,再把自己喜愛的部分背下來。
2)、 作者由這場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”
二、開拓發(fā)展,環(huán)境教育
1、“瑞雪兆豐年”難怪老農(nóng)心頭樂滋滋的,誰上臺當老農(nóng)夸夸這場雪。(這場雪太好了,它能促進明年農(nóng)作物的收成……)
出示課圖片:(拼圖)
小品:這時一位同學走上教壇:農(nóng)民伯伯請等一等,我有問題請教一下“瑞雪兆豐年”是大自然的恩賜,可是現(xiàn)在……:你聽地球在哭了。該怎么辦?
老農(nóng):(只有一個地球,如果它被破壞,我們別無去處,那我們應該大力宣傳環(huán)保的重要性,精心保護地球,保護地球的生態(tài)平衡,為造福子孫后代而多作貢獻。)
2、 老農(nóng)贊得好,說得好
顯示圖片:(活動:文插圖)加上文字:為雪美而贊,為人歡而嘆。
3、看到這,你們想抒發(fā)自己的感情嗎?請把你喜歡的部分背下來。
三、總結。
1、 看板書,理清作者的寫作順序。
。ò磿r間發(fā)展順序寫)
2、 欣賞雪后的美景(出示第二個課件)
四、作業(yè)。
摘抄好的句子,并體會其寫法的好處。
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