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    《自然之道》教學設計

    時間:2024-04-14 17:17:20 教學設計 我要投稿

    《自然之道》教學設計集錦(15篇)

      作為一名教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《自然之道》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《自然之道》教學設計集錦(15篇)

    《自然之道》教學設計1

      學習目標:

     、僬J識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

     、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      ③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

     、芘囵B(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

      教學重點:

      了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;。

      教學難點:

      理解向導的話,體會文章所表達的思想感情

      教學時數(shù):

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、閱讀“單元導讀”,引入新課

     、僦该x“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

      ②今天,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

      二、自由朗讀,自主預習

      ①按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

     、诔鍪驹~語,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

      旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

      情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

      爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救

      魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄

     、壑该蛲扑]學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

     、軈R報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

      三、課堂練習

      抄寫生字新詞。

      第二課時

      一、談話導入,揭示課題

      1、 師談話:同學們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事——自然之道

      2、 板書課題,齊讀

      3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

      二、初讀課文,概括內(nèi)容

      1、 學生自由初讀課文,思考:課文主要講了一個什么故事?

      2、 學會用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

     、 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……

      3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事,是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀

      4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

      三、深入探究,理解內(nèi)容

      1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?

      (突然,一只幼龜把頭探出來……是否安全)

      “欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

      你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

      2、 就是這樣一直欲出又止,躊躇不前的幼龜,不但引起了我們的注意力,同時也引起了超鶇的注意力,當看到朝鶇要吃掉幼龜時,我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?

      (我和同伴緊張地……)

      3、 我們?nèi)f萬沒有想到,看似好心的我們,其實卻在做著一件愚不可及的蠢事,從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

      (向導若無其事地說:叼就叼去吧,自然之道就是這樣的)

      “若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生,面對我們的緊張,焦急,向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

      4、 既然向導知道自己的行為會危害龜群,可是他為什么還要那樣做呢?

      (向導的.冷淡招來了……)

      5、 我們不知道這是一只偵察龜,卻武斷地讓向導去救它,向導的若無其事沒有取得我們的信任,我們真是愚不可及啊!(齊讀:我們干了一件愚不可及的蠢事)

      四、深入探究,感悟意境

      1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些,師范讀5、6自然段

      2、 我們看到了怎樣的畫面?

     、 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上,想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?

     、 當看到如此多的美食時,食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇,你想說些什么?

      3、 想象畫面:食肉鳥一改之前頹喪的心情,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄,聽到這樣的聲音,你的心情如何?同伴們的心情呢?向導的心情呢?

      齊讀:(如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害)

      4、 思考:把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

      5、 生齊讀最后一段

      五、課堂拓展,訓練說話

      1、 我們的好心卻辦了一件壞事,課文學到這你想說些什么呢?

      2、 對于向導的行為,你有什么自己的意見呢?你覺得向導這樣做對嗎?

      3、 回歸課題,引發(fā)話題。

      談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

      怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文,聯(lián)系生活和開課導語談談)

      4、師總結

      這就是自然之道,候鳥遷徙不能挽留這是自然之道,山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道,老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道,溫室難育參天大樹這是自然之道,人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認一個事實,那便是人類都是大自然的產(chǎn)物,萬物靠大地孕育,靠陽光雨露滋生,我們呼吸的每一口氣,喝的每一滴水無不取自于自然,所以我們要遵循大自然的規(guī)律,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然,這樣人類才能與自然共存。

    《自然之道》教學設計2

      一、感悟“蠢事”,理清脈絡

      出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

      蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的,為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?讀讀這句話,你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)

      這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說說這是一件怎樣的事。

      (作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

      概括板書“救龜”──“害龜”。

      “救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)

      二、抓關鍵詞,學習“救龜”(3~4)

      讀讀第三段,你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

      找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

      從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎,寫出了“偵查”之意。)

      還有一個詞也說明了幼龜很謹慎,你知道是哪個么?(突然,說明其動作快。)

      齊讀第三段。

      正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的`頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

      是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應。

      找找游人和向導不同反應的詞語。

      1、游人:緊張 焦急 呼喊

      2、向導:若無其事 極不情愿 冷淡

      出示:

      向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!(朗讀體會若無其事)

      向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

      齊讀第四段,讀出游人和向導不同的態(tài)度。

      三、體會句子,學習“害龜”(5~8)

      自由讀5~7段,劃下印象深刻的句子,在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

      匯報,哪些句子給你的感受最深?

      向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

      一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞給了你什么感受?)

      向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)

      指名讀5~7段──生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)──指名讀──全班讀

      【板書】

      自然之道

      救 害

      游人:緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨

      向導:冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……

    《自然之道》教學設計3

      一、教材分析:課文按照事情發(fā)展的順序,寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

      二、教學目標。

      學習目標:1.抓住重點詞句,讀懂課文內(nèi)容,說出自然之道的含義,讀出不同的語氣。

      2.結合實際談一談你所了解到的自然之道。

      評價目標:通過課堂觀察,教師點撥,讓學生抓住文中表示向導心情的詞語,讀出我們和向導不同的語氣,在此基礎上談出對自然之道的含義。

      三、教學重難點。

      重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

      難點:理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

      四、教學過程。

     。ㄒ唬⿵土晫耄

      課文主要寫了什么內(nèi)容?學生發(fā)言。(意圖:這樣導入,既復習了學過的舊知,又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。)

      (二)深入學文,領悟“道”

      1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段,邊讀邊想:我們上島后看到了什么情景?全班交流,分角色表演。

      2.我們的態(tài)度有什么不同?畫出描寫向導的話。老師巡回觀察,看學生是否劃出

      然后通過交流,出示:其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

      3.讀出不同的語氣。自己先試讀,全班再賽讀。

      4.請同學們默讀5---8自然段,我們的行為造成什么樣的后果?我們的心情怎樣?畫出描寫向導心情的'句子,細讀體會。

      老師巡回觀察,看學生是否劃出,然后通過交流,出示:

     。ǔ扇旱挠攺某仓恤~貫而出,數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食)

      向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

      5.向導為什么而悲?為什么而嘆?這悲嘆里包含了深深的x?

      6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。

      7.向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,為什么不制止,反而還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

      8.感悟啟示:我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們,如果你就是當時在場的作者或他的同伴,你一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

     。ㄈ┩卣寡由欤瑑(nèi)化“道”

      1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?小組討論交流:做事要遵循自然之道。

     。ㄕ労蝤B遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹??)

      2、讀課后“綜合性學習”提示,明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動,教師要及時了解情況。

      3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

     。ㄋ模z測評價

      1.“自然之道”的意思是。

      2.學了這篇課文,我受到的啟發(fā)是。

      五、板書設計。

      自然之道

      焦急若無其事

      震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆

    《自然之道》教學設計4

      【教材分析】

      《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出,導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

      【學情分析】

      學生具有強烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文,學生是有學習欲望的。但是,學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課,除了引導學生熱愛大自然,更重要的.是啟發(fā)學生學會理性地思考,進而引導學生保護大自然,探究自然的規(guī)律,并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導學生與文本對話,在讀中感悟,在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,加強與科學學科的聯(lián)系,注重學科整合,搜集有關資料進行交流,引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

      【設計理念】

      以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話,領悟課文所蘊含的道理,幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

      【教學重、難點】

      理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

      【教學過程】

      一、復習導入

      回憶上節(jié)課內(nèi)容,用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?

      二、初讀課文,整體感知

      1、請大家自由讀全文,要求:讀準字音,讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請在書上做好記號。

      2、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點朗讀難讀的句子。

      三、演中促讀,演中理解

      1、小組合作學習1~4自然段。

      ⑴ 讀明白了什么請說說?

     、 提出不明白的問題討論交流。

     、 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時,對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關詞句,完成下表。(見大屏幕)

      神態(tài) 語言 我們 向導

      2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?

      3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?

      4、表演讀3、4自然段,著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

      5、感悟啟示:

      如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

      這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

      請大家再次用心讀課文,細細體味吧。

      四、拓展延伸

      生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

      例舉一、兩件,在班上說一說,議一議。

      【板書設計】

      9、自然之道

      “我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

      (違反自然之道──→事與愿違)

    《自然之道》教學設計5

      教學目標 :

      1、認識7個生字,會寫14個生字。

      2、采用朗讀,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,借助想象等方法體會重點詞語,理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義,認識到要按照自然規(guī)律辦事

      3、采用多種形式的讀,能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。

      4、借助對文本空白處的想象,當堂練筆,提高想象能力、表達能力、寫作能力。

      教學重難點:

      重點:

      1、了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

      2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意;

      3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂螅瑑?nèi)化語言,感受自然之道,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      難點:結合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話,體會文章表達的思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。

      課前準備:

      教師:多媒體課件 。

      學生:課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料

      教學方法:創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

      使用教材的構想:在把握課文主要內(nèi)容的`基礎上,讓學生大膽質疑,按事情發(fā)展的順序進入三個場景,充分把握語文課的基礎訓練點,采取“以讀促思,聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語,揣摩文章所要表達的主題思想,受到啟示。

      教學流程:

      第一課時

      一、整合導入

      1、閱讀單元導讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學習的課文。(從整體入手)

      2、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘。今天,我們,就將走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。

      3、讀題質疑。

      這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

      (預設:道指什么?什么是自然之道?)

      二、自由朗讀,疏通字詞,了解主要內(nèi)容,初步感知課文的情感。

      【設計意圖:獨立識字是一種非常好的學習習慣,檢測學生能否初步把握文章的主要內(nèi)容!

      1、自讀課文,要求:

     。1)讀準生字詞,讀通句子。

     。2)想想課文講了一件什么事情?

      2、認讀生詞。

      3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

      4、了解主要內(nèi)容,理清線索。

     。1)課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么?根據(jù)學生回答板書。用“先……再(接著)……最后……”的句式訓練說話。

      5、質疑歸納

     。1)分組提出問題,組內(nèi)解決,解決不了全班提出。

     。2)全班質疑歸納。

      為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”?它會帶給我們怎樣的啟示呢?

      四、課堂小結

      本節(jié)課中,你的收獲是什么?能小結一下嗎?

    《自然之道》教學設計6

      1.教學本文,可以參考下面的教學思路:

      (1)自由朗讀,自主預習。教師提出預習要求,布置學生自讀自學。如,把課文讀兩三遍,達到正確、流利朗讀;認識生字,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。(2)了解學情,確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利,讓學生匯報已讀懂的內(nèi)容,提出疑問,師生共同確定學習目標與重點。(3)突出重點,精讀研討;一個重點是交流大家的閱讀感受,指導有感情朗讀,主要是結合具體語境交流;另一個重點是交流從這件事中受到的啟示,這要結合全文交流,要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的,沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮;當人自作聰明時,就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對學生的不同見解,要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結,啟動綜合性學習活動。

      2.要通過本文的教學,學生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解,然后一部分一部分認真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練,學生能說出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不要急于求成。

      3.小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向導”的心,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識,導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情,就要結合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“向導”的話語與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話,結合課后思考練習第3題,細細體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強烈,更突出了向導傷心難過的心情。其實,向導的態(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點,可以引起課堂的爭辯:向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

      4.本課生字詞較多,要加強指導,引導學生運用過去所學的知識方法!皞伞⒊、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開,“啄”不要少寫一點。必要時,教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解,不要照搬詞典意思。

      5.關于“綜合性學習”。

      本課安排了綜合性學習,目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始,及早進行課內(nèi)外溝通、學科間融合,把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然,增長知識,了解大自然,并在這樣的活動中,提高語文能力。

      組織這次綜合性學習,首先是要調動每個學生參與的積極性,引導學生明確任務與方法,落實小組分工與活動安排等?梢愿鶕(jù)學習提示自主確定某一活動方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。其次,活動過程中教師要及時掌握信息,適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結合、適時小結(如學生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚典型的人或事,提出注意事項)、與家長和任課教師及時溝通等方式調控,使學生保持積極的活動心態(tài),應用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實際情況,側重組織某項活動,把活動抓扎實。

      這次綜合性學習,重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別?梢砸龑W生采用這兩種思路進行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累,確定重點觀察對象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動手實驗緊密結合起來。

      《自然之道》A、B案

      學習目標

      ①認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

     、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

     、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

      課前準備

      教師課前在小黑板上

      抄寫:

     、偕中略~。

     、趦山M要比較的句子。

      A案

      第一課時

      ●閱讀“單元導讀”,引入新課

      ①指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

     、诮裉,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

      ●自由朗讀,自主預習

     、侔闯R(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標然段序號,想一想課文大意。

     、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

      小黑板

      旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

      情愿蠢事返回海鷗補救

      爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

      魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

     、壑该蛲扑]學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

      ④匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

      師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

      ●以演促讀,感悟“蠢事”

     、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!

      這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

      ③演中促讀,演中理解:

      a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

      b.先找出第四自然段中表示感情或表情的.詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

      ③想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

     、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保

     、荼容^句子:下面兩個句子有什么異同?

      我們干了一件蠢事。

      我們干了一件愚不可及的蠢事。

      通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。

      ●課堂小結,完成練習

      自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

      第二課時

      ●導讀課文,感悟“啟示”

     、儆^察課文插圖,說說圖意。

     、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

      ③默讀六、七自然段,展開想象:

      食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。

     、苤该x自己寫的片段,表達出自己的心情。

     、荼容^句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

      a.向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

      b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

      ⑥感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

      在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

      ●朗讀全文,歸納大意

      ①齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

      ②朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

      先指名說一說,如果學生不能概括清楚,就出示小黑板讓學生填空式地說一說,最后小結方法──把各部分意思連起來。

      ●明確要求,啟動“綜合性學習”

      ①讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式與要求。

      ②分組商議:準備怎樣開展這次活動。

     、廴嘟涣,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

     、苷n余時間學生分頭行動,教師及時了解情況。

    《自然之道》教學設計7

      一、導入新課

      一、課前交流

      1. 組織學生觀看多媒體課件,展示美麗的大自然(若沒條件制作課件,可出示一些圖文資料),讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果,再引導學生說說自己的感受。

      2. 引入,解題:同學們,大自然神奇美麗、充滿生機。今天,老師和你們一起來學習一個大自然中發(fā)生的真實故事(板書課題),題目是什么意思?(自然規(guī)律。)大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫⑹?這就是我們要共同探究的問題。

      二、初讀課文,把握文義,整體感知

     。ㄒ唬┏鍪拘『诎迳系淖宰x要求。

      1. 輕聲自由讀課文,遇到生字,拼讀音節(jié),多念幾遍,把生字念會了,再往下念。

      2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語(教師出示小黑板上的生字新詞),借助工具書,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解這些詞語在語言環(huán)境中的恰當意思。

      3. 用較快的速度默讀全文(默讀時不出聲、不動唇、不指讀,默讀的速度每分鐘不少于300字),自主思考:海龜是怎樣遇難的?小組內(nèi)相互交流。

     。ǘ⿲W生按要求自讀自悟,小組交流。

     。ㄈz查自讀情況。

      1. 教師對易出錯的字形、字音:“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。

      2. 學生匯報海龜遇難的經(jīng)過,教師根據(jù)學生匯報的情況進行補充、指導。

      三、精讀課文第1~5段,交流閱讀體會

      1. 教師給學生介紹資料:加拉巴哥島。

      2. 抽一名學生范讀第1、第2段,其余思考:“我們”旅行的目的是什么?幼龜要進入大海所面臨的危險是什么?

      3. 學生交流匯報。(要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機:它們除了容易被食肉鳥吃掉外,還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。)

      4. 過渡:那天“我們”上島的時候,快到黃昏了。“我們”很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢,“我們”看到了什么?請大家齊讀第3段。(學生齊讀。)

      5. 讓學生聯(lián)系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突!、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。

      6. 面對這驚險的一幕,“我們”是什么態(tài)度?向導是什么態(tài)度?你認為誰的態(tài)度是正確的?請大家讀一讀、找一找、議一議,在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。

      7. 組織全班交流,引導學生聯(lián)系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因,鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀見解。

      8. 分角色讀“我們”和向導的話(第4段),齊讀第5段。

      四、精讀課文第6~12段,體會文章情感,獲得思想啟迪

      1. 引讀第6段:向導抱走幼龜不久—(生讀:“成群的幼龜……愚不可及的蠢事!保

      2. 針對第7段的`內(nèi)容組織討論:為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事?對于作者的分析,你有疑問嗎?(教師要培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象分析原因的能力,還要培養(yǎng)學生的問題意識。如果學生能對作者的分析質疑,教師要引導學生由產(chǎn)生問題到分析問題直至解決問題。)

      3. 指導朗讀,可分組讀第6~8段,齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。

      4. 過渡:為了彌補“我們”的錯誤,“我們”是怎樣做的?

      5. 自讀第10段,邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面:“我們”拼命地救幼龜,數(shù)十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜,幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀,評價后再讀。

      6. 引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果,都不說話,終于,向導忍不住了,發(fā)出了他的悲嘆。齊讀向導發(fā)出的悲嘆。

      7. 如果你們就是作者和旅行的同伴,聽到向導發(fā)出的悲嘆,你們會想些什么?請說說吧。

      8. 讀最后一段,引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”,并聯(lián)系上文來理解這段話的意思:“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為,這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓,它告訴我們:人類雖然是自然界中最聰明的生靈,但人類做事也必須遵循自然規(guī)律,如果僅從人類自身的主觀愿望出發(fā),不遵循客觀規(guī)律,即使是好心,也會帶來惡果。背誦這兩句話,記住教訓。

      五、延伸與拓展

      1. 交流自己在生活中因為好心而辦的傻事,教師相機指導。

      2. 教師介紹資料:動物的相生相克。

      3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。(如果學生不太了解,教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。)

    《自然之道》教學設計8

      一、教學目標

      1、知識目標:掌握本課生字詞。

      2、能力目標:有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      3、情感目標:豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

      二、教學重難點

      1、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      2、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

      三、教學方法 讀出感悟法

      教學過程:

      (一)看圖想象,感知慘狀

      同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課,請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥島旅游 ),因(救了一只海龜)而(傷害了許多海龜?shù)氖拢。這就是課文的插圖。

     。ǘ┨骄吭,逐步悟道

      一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊,這真是慘不忍睹的一幕,造成這一慘狀的原因是什么?請同學們從文中找出一句話來概括。(文中句子:我們干了一件愚不可及的蠢事)結合課文說一說,這件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龜)

      二、對于這件事,你們有什么疑問嗎?(學生質疑)

      三、整理學生的問題

      a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

      b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

      現(xiàn)在,就請你們打開書,帶著這些問題去讀一讀課文,找出相關的語句并做好批注。

      四、交流,匯報以上問題。

      讀完了課文,我們先來探討第一個問題

      1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?誰來讀讀你從文中找出相關的句子。

      a:看見探頭幼龜遇險

      出示:突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

      讓我們一起來讀讀這段文字。

      在讀的過程中,哪些詞語讓你有特別的感受?

      2、點撥:“欲出又止”是什么意思?它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

      小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼。因為:正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

      3、你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥,不僅捕捉體型小的`動物,有時甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,處境多么危險,這個場面多么令人緊張、擔心啊!此時此刻,如果你在場,心情會怎樣?(緊張、揪心)來我們一起來讀一讀

      b、不顧向導的勸阻

      師:(過渡)此時此刻,面對一只可愛、鮮活的幼龜,而它正危在旦夕,人們怎能無動于衷?如果你在現(xiàn)場,面對這樣揪心的一幕,你會怎么做?

      那文中的我和同伴的反映是什么?請同學們自己讀第四自然段,用不同的符號做好記號。

      課文是怎樣描寫我和同伴的反映的?——誰來讀讀這個句子,文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎?緊張、焦急

      是啊,我們著急,我們揪心,再來讀讀這個句子。向導的態(tài)度怎樣?可是向導卻若無其事。誰來讀讀向導的話。文中用了哪一個詞來形容——冷淡,讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這里,你對向導說的自然之道有什么理解?(不要管他,隨它去吧……) 板書:自然之道,就是這樣的

      師:向導的冷淡,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊。看來,我們救它的態(tài)度很堅決。

      師:向導在我們無知而又激烈的逼迫下,是怎樣做的?

      出示:向導極不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

      想一想,這個句子中的哪個詞語進一步說明了向導的冷淡?“極不情愿”,向導不情愿是為什么?是不想救海龜嗎?——是因為他知道“自然之道,就是這樣的!爆F(xiàn)在,我們再來回讀這一段的內(nèi)容,通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。

      2、看來救海龜是理所當然的,是人之常情,那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

      師(過渡)一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。出示:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久,成群的幼龜從巢口魚貫而出。

      從這個句子中體會到了什么?(幼龜多、爬行的速度快)從哪些詞語體會到的?(成群、魚貫而出)

      師:為什么它們會成群的出來呢?如果你是其中的一只小海龜,偵察兵出去好一會兒了還沒回來,你會怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,機不可失……)

      師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭先恐后地結伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的?

      出示:那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結伴而行。

      師:成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,成了黃昏海島一道亮麗的風景?删驮谶@時,天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們,你會怎么想?此時此刻,你們仿佛聽到了什么?看到了什么?(金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……)

      師:是啊,幼龜遇險,游人怎能見死不救?救它是人之常情,而正是這人之常情,卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

      三、設法補救,深化認識

      1、師:由于我們的無知,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下,食肉鳥是怎么飽餐一頓的?(引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說,可以用上“有的……有的……還有的……”)我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

      2、面對這樣的慘況,向導是怎么做的?體會到什么?我和同伴呢?從哪些詞語中體會到的?(比較不顏色的詞語:摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁)盡管這樣,我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>

      3、出示:不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。此時向導又怎樣?向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

     。1)向導為什么而悲?為什么而嘆?

     。2)我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度,一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張,現(xiàn)在是震驚、后悔,向導一開始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。

      (3)師:我們再來回想一下向導說的那句話:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。你還會勸告嗎?你還會哀求嗎?你還會指責嗎?現(xiàn)在你對向導的話,有更深的理解了嗎?(自然之道就是自然的規(guī)律)

      4、寫話練習:假如你是那只被叼走的小海龜,你想說 ;假如你是那只吃飽了的海鳥,你想說 ;假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,你想說 。

      (四)回歸升華,真誠解“道”

      1、師:我們本想幫助幼龜,結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時,它給我們帶來了怎樣的啟示呢?(自然處處有規(guī)律,要遵循規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。)作者經(jīng)歷這件事,回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們:人是萬物之靈。然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面!_蒙塞爾 其實作者的這句話也是原自向導的這句話:自然之道,就是這樣的。

      2、向導那看似平淡的一句話,卻是那么意味深長。其實在我們生活中,人類也曾因為不了解自然之道,違背自然界的規(guī)律,受到了大自然的懲罰。你了解哪些?(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)

      (五)走出文本,內(nèi)化“道”

      1、完成小練筆。

      2、走進大自然,留心觀察一下,生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

      板書設計:

      9、自然之道

      自然之道,就是這樣的。

      遵循 保護

      違背 傷害

    《自然之道》教學設計9

      教學目標

      1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      3、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

      教學重難點

      1、會寫14個生字。

      2、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      教學準備

      教師準備課件;學生預習,提出疑問。

      課時安排

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、整合導入

      1、閱讀單元導讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學習的課文。

     。◤恼w入手)

      2、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘。今天,我們,就將走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

      二、自由朗讀,疏通字詞

      1、自讀課文:

      要求:讀準生字詞,讀通句子。(遇到不認識的字,注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣)

      2、認讀生詞:

      旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救

      爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及

      氣喘吁吁響徹云霄

     。ǘ嗝襟w出示,對于“若無其事”等詞語,可以引導學生通過表演等方式理解)

      3、名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。

      (對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

      4、初讀交流:

      讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

     。ㄗ⒁猓阂獙W生提出的不懂的地方進行梳理、歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學中相機處理,在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)

      三、入情入境,感悟“蠢事”

      1、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

      方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色演這個情景。

      2、演中促讀,演中理解:

     、耪堃粋學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的'意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

     、葡日页龅谒淖匀欢沃斜硎靖星楹捅砬榈脑~語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

      3、想象課文描寫的場景,分組再說一說。

      4、討論:

      我們干了一件什么“蠢事”?

      5、比較句子:

      我們干了一件蠢事?

      我們干了一件愚不可及的蠢事?

      注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生多練習幾遍。

      四、本課小結

      本來想幫助幼龜,結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時候,它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課,我們再來看看!

      五、作業(yè)布置

      抄寫生字詞。練習復述課文。

      第二課時

      一、導讀課文,感悟“啟示”

      1、請大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

      2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景,請大家再自由讀一讀。

      3、默讀六、七自然段,同時想象:

      食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的體會。

      4、指名讀自己寫的片段,并表達出自己的心情。

      5、比較句子,體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

     、畔驅б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

      ⑵向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

      6、感悟啟示:

      同學們,如果當時你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

      在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

      二、朗讀全文,歸納大意

      1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

      2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

      方法:先指名說一說,如果學生不能概括清楚,就出示多媒體讓學生填空式地說一說,最后小結方法──把各部分意思連起來。

      3、朗讀第八自然段,體會文章中心:

     、盼覀儾活欁匀灰(guī)律,焦急地想救小海龜,而導致海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

     、莆覀兊膬(nèi)心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

     、窍驅в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強行改變規(guī)律,應受責罰)

      ⑷向導明明知道我們的想法會害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

      ⑸有感情地讀第八自然段。

      三、感悟啟示

      如果你就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

      四、總結全文

      這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律

    《自然之道》教學設計10

      教學目標:

      1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      3、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

      教學重點:

      1、會寫14個生字。

      2、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      課時安排:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入

      同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘,今天,我們就走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

      二、自由朗讀,疏通字詞

      1、自讀課文。要求:讀準生字詞,讀通句子。

      2、認讀生詞。

      3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。

      4、初讀交流:讀了課文,你知道課文主要講了一件什么事?

      三、入情入境,感悟“蠢事”

      1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

      方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。

      2、讀中理解

     。1)請一個學生朗讀第三自然段,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

     。2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。 “叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,引導學生初步理解這句話的意思。

      3、討論:我們干了一件什么“蠢事”?

      4、比較句子:

      我們干了一件蠢事?我們干了一件愚不可及的蠢事?

      注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。

      四、本課小結

      本來想幫助幼龜,結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時候,它帶給了我們怎樣的啟示呢?

      第二課時

      一、導讀課文,感悟“啟示”

      1、請大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

      2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景,請大家再自由讀一讀。

      3、默讀六、七自然段,同時想象:

      食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的體會。

      4、指名讀自己寫的片段,并表達出自己的'心情。

      5、比較句子,體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

     。1)向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

      (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

      6、感悟啟示:同學們,如果當時你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

      朗讀全文,歸納大意,齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領悟:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果!

      二、明確要求,引出“綜合性學習”

      1、讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式和要求。

      2、分組商議:準備怎樣開展這次綜合性學習。

      3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

      4、課余時間學生分頭行動,教師要及時了解情況。

    《自然之道》教學設計11

      一、聽寫導入,引發(fā)閱讀期待。

      1、師:同學們,請看著提示寫出幾個詞語,請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

      2、師:(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

      師小結:我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容,還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內(nèi)容。

      二、換位思考,把書放進心里。

      (一)學生自主學習

      1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。

      (1)理解“愚不可及”的意思。

      (2)如果我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?

      2、師:現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰,回想當時的情景,哪些行為讓你們覺得愚不可及?

      從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,其實它正在偵查情況,而我們卻不知道。

      師:請你們再仔細讀一讀這段話,你還能讀懂什么?

      (1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。

      A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

      B、詞語辨析:“探出”和“伸出”

      C、學生表演幼龜?shù)膭幼?/p>

      師小結:看來幼龜是多么會保護自己,多么神奇啊!

      (2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

      (3)朗讀體驗。

      3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

      (1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?

      (2)指導朗讀:讀出向導的漠然

      (3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語。

      (4)指導朗讀。

      4、師:愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?

      (出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的'一幅景象?請大家發(fā)揮想象,寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

      師小結:的確慘不忍睹啊!

      5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來

      A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

      B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)

      C、指導朗讀。

      6、(1) 出示句子:

      “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!

      “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

      (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

      比較句子: 師:你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

      (沒有抵住輿論壓力,沒有堅持到底,沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

      三、回歸“道”,提升文本理解。

      1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。)

      2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

      3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾

      四、布置作業(yè)。

    《自然之道》教學設計12

      知識與能力:

      1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.能與大家交流自己的閱讀體會。

      過程與方法:

      1.能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

      2.運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      情感與態(tài)度:

      1.豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

      2.幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識,激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。

      教學重點:

      了解課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      教學過程:

      一、復習導入,引出故事情節(jié)。

      1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道,(板書:自然之道)

      2、師:聽寫(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢)

      3、對照投影檢查,師范寫“愚蠢”,把寫錯的改正過來,愚蠢兩個字再寫一遍。

      出示詞語:愚蠢欲出又止……

      4、師:根據(jù)這些詞語,你能說說課文講了一件什么事情?

      5、師:看來,我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)

      出示:我們干了一件愚不可及的蠢事

      師:假設我們就是這一群人,跟著向導一起上島,看看在島上我們都做了什么蠢事。

      出示:閱讀提示

      1、自由讀課文3—4自然段。

      2、找出有關句子,把你的體會標注在書上。

      3、把你的體會和你的同桌交流一下。

      二、領悟“道”

      (一)推敲關鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

      1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?

      出示:

      突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

     。1)指名讀這段話。

     。2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)

      師:你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?(一名學生讀,其他學生做動作)這是個什么樣的小幼龜?(機警、可愛、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。

      (3)與欲出又止意思相近的詞是哪個詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去!

     。4)師:你們看見過嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥,有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險啊,此時你的心情是怎么樣的?(緊張、擔心)帶著這樣的感受一起來讀,指名讀!

     。ǘ┫胂笱a充,體會游客與向導截然不同的態(tài)度。

     。1)師:如果你就在現(xiàn)場,面對這樣緊張的一幕,你會怎么做?那么同伴,向導又是什么反應?

      同伴——焦急(那焦急地來讀讀同伴說的話)

      向導——若無其事

     。2)師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急,擔心,揪心,向導卻若無其事,誰來讀讀向導說的話?

      師:在我們眼里向導是個什么樣的人?(無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷)那我就要采訪一下向導,看他怎么說?(我是中央臺記者,我想問問你,你為什么要這么說?)

     。3)此時,我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,隨它去吧)

      (4)師:向導的冷淡,招來了同伴的一片(“不能見死不救”)的呼喊!同伴們會怎樣呼喊呢?

      師:你能用自己的話來勸勸向導嗎?

     。5)分角色朗讀。出示課件四:

      生:不能不見死不救啊

      師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

     。6)在大家的勸導下,向導(極不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家,可他的話我們并沒有信任,我們卻認為應該救(板書:救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)。

     。ㄈ﹫D文結合,比較分析,體會結局的殘忍。

     。1)師:然爾愚不可及的事遠遠不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開畫面)

     。2)師:我們干了一件什么蠢事?請找到有關的句子讀一讀?纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語體會到了他們的心情。

     。3)師:這些幼龜將要面臨什么災難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。

     。4)這樣做是補救嗎?對于綠龜,這樣的做法,彌補得了付出的代價嗎?

     。◣熞x:看……)

      生跟讀:不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的`,發(fā)出歡快的叫聲,響徹云霄。(理解歡快的叫聲、響徹云霄)聽到這樣的聲音,你的心情如何?(引導學生說出好心辦了壞事)向導的心情呢?

     。5)是啊,向導心理難受極了,我們救了一只,卻傷害了無數(shù)只。(板書:害)

      出示課件六:(師引讀,生跟讀)

      我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向導一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會受到傷害!

      想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)

      (6)師:現(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話(出示向導的話,齊讀)還會指責他嗎?現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)

     。ㄋ模、寫話練習

      出示課件七:

      寫話練習:

      假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……

      假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…

      假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……

      請選擇一個寫一寫。

      小結:我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會保護幼龜,如果人違背自然之道,就會傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

      三、拓展延伸,內(nèi)化“道”

      師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學過的,《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。

      四、回歸升華,真誠解“道”

      師總結:其實,大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會得到與愿望相反的結果。

      五、作業(yè):

      1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

      2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

      教學反思:

      本課所描述的事情很簡單,學生完全可以自己讀懂,所以教學本課我盡量把課堂交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題老師在其中穿針引線,恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解,給學生創(chuàng)造表達自己的機會,訓練學生的語言表達能力。

      我讓學生想象自己就是那位向導,就是那只“偵察兵”幼龜,說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是,我想說”這樣的安排,可以激發(fā)學生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

    《自然之道》教學設計13

      教學目標

      四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題,組織編寫教學內(nèi)容的。的確,大自然是人類的老師,給了我們許多有益的啟示:它告訴人們,過度地砍伐樹木,會破壞人類生存的環(huán)境,最終要受到大自然的懲罰;魚兒在水中自由沉浮,人們由此受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道,向大自然學習,才可以遵循自然規(guī)律辦事,這是我們?nèi)祟愒?1世紀里的一個主題。而小學生好奇心強烈,對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然,珍愛自然,熱愛自然”的價值理念,我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。

      知識與技能:

      1、讓學生進一步關注自然、了解自然,在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

      2、發(fā)展學生的觀察、想象、綜合等思維品質。

      3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練,從而發(fā)展學生的語文能力和學習能力。

      過程與方法:

      1、學生參加社會實踐活動,親自開展調查與考察,體驗課題探索的過程與方法。

      2、通過研究活動培養(yǎng)學生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

      3、學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。

      4、學生通過成果展示,提高傾聽、應對、表達等語言能力,激發(fā)探究大自然的興趣。

      情感態(tài)度與價值觀:

      1、了解大自然,懂得人與自然和諧共生的道理,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的情感。

      2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣,加強環(huán)境保護意識。

      3、提升學生的創(chuàng)新精神,增強學生利用自然服務人類的意識。

      4、讓學生切身體驗到生活處處有語文,語文時時為生活,提高學習語文的興趣。

      2學情分析

      學生特點:

      1、四年級學生具有強烈的好奇心,思維活躍。

      2、喜歡探索自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有關注的熱情,對于大自然這一研究主題有強烈的學習欲望。

      3、性格活潑開朗,樂于表現(xiàn)自己,但比較以自我為中心。

      4、對上網(wǎng)收集資料,社會調查,討論研究有著濃厚的興趣,對挑戰(zhàn)躍躍欲試。

      5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。

      起始技能:

      1、在以往的學習中,已具備了初步的`小組合作經(jīng)驗和能力。

      2、掌握了一定計算機操作能力,可上網(wǎng)查閱資料。

      3、四年級學生已經(jīng)具有初步的自主學習能力,有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。

      重點難點

      1、了解大自然,學會善于從自然之中獲得有益的啟示。

      (1)接觸大自然,親近大自然,從中受到生命意義的啟迪。

      (2)圍繞大自然進行專題閱讀,了解大自然,加強環(huán)境保護意識。

     。3)發(fā)展觀察、想象等思維品質。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。

      2、培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

     。1)親身體驗學習的樂趣,積累和豐富課外知識,開闊視野。

     。2)積極主動參與到團隊合作中,善于與他人交流溝通。

     。3)在研究中敢于發(fā)表意見,有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明,播下勇于創(chuàng)新的幼芽。

      教學過程

      第三學時

      教學活動

      【活動】 《大自然的啟示》研究性學習

      研究性學習各階段設計

      第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)1課時

      學生活動:

      1.了解本次研究性學習活動的目的。

      2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

      3提出自己的疑難和想法,小組交流課堂討論 。

      教師活動:

      激發(fā)興趣,以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題,思考問題,產(chǎn)生研究的欲望。

      第二階段:課題準備階段 2課時

     。ㄒ唬┨岢龊瓦x擇課題 學生活動:

      學生根據(jù)查找的資料,及自己的興趣提出相關的子課題。如:

      (1) 從災害啟示出要保護環(huán)境。

      (2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。

      (3)從動植物的生老病死(生命循環(huán)),明白了自然之道。

      教師活動:

      1.揭示研究內(nèi)容,定出主課題。

      2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

      成立課題組

      學生活動:

      1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題 ,建立學習小組。

      2.討論小組內(nèi)的分工,確定各人的任務與目標。

      教師活動:

      1. 選出可能性的課題,指導學生合理分組。

      2.老師對每個小組進行分工指導,明確細則。選出相應的負責人進行落實。

     。ㄈ┬纬尚〗M實施方案

      學生活動:

      1.小組按實際情況,初步填寫小組活動方案表格。

      2.各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

      3.交流、研討,在小組中合作、溝通,解決困難,正式形成小組實施方案。

      教師活動:

      1.設計小組活動方案表格,指導學生填寫。

      2.提供相關資源、條件和環(huán)境。

      3.適當指導、點拔、交流經(jīng)驗,解決問題和困難。

      4.及時反饋,進行活動準備階段的小結

      第三階段:課題實施階段 2課時

      學生活動:

      1、準備

      (1)使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。

     。2)走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動,小組內(nèi)交流、研討。

      2、進行

     。1)填寫評價量表。

     。2)后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程,學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā),增強環(huán)境保護意識,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

      3、展示成果,分享收獲。

      各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程,在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,分享活動收獲。

      教師活動:

      1.收集相關圖片和文字資料。如:提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。

      2.給組長發(fā)放“活動記錄表”,以用作每次小組活動后收集整理信息。

      3.重視過程指導:及時跟蹤了解各小組活動進行情況,為學生出謀劃策,當好參謀指導作用,讓學生隨著活動的開展,不斷修改活動方案,調整活動方式,保證活動的順利進行。

      4.發(fā)放評價表,指導學生在活動中開展自評和互評。

      5.指導學生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

      6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

      9 自然之道

      課時設計 課堂實錄

      9 自然之道

      1第三學時 教學活動 活動1【活動】 《大自然的啟示》研究性學習

      研究性學習各階段設計

      第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)1課時

      學生活動:

      1.了解本次研究性學習活動的目的。

      2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

      3提出自己的疑難和想法,小組交流課堂討論 。

      教師活動:

      激發(fā)興趣,以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題,思考問題,產(chǎn)生研究的欲望。

      第二階段:課題準備階段 2課時

      (一)提出和選擇課題 學生活動:

      學生根據(jù)查找的資料,及自己的興趣提出相關的子課題。如:

      (1) 從災害啟示出要保護環(huán)境。

      (2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。

      (3)從動植物的生老病死(生命循環(huán)),明白了自然之道。

      ……

      教師活動:

      1.揭示研究內(nèi)容,定出主課題。

      2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

      成立課題組

      學生活動:

      1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題 ,建立學習小組。

      2.討論小組內(nèi)的分工,確定各人的任務與目標。

      教師活動:

      1. 選出可能性的課題,指導學生合理分組。

      2.老師對每個小組進行分工指導,明確細則。選出相應的負責人進行落實。

     。ㄈ┬纬尚〗M實施方案

      學生活動:

      1.小組按實際情況,初步填寫小組活動方案表格。

      2.各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

      3.交流、研討,在小組中合作、溝通,解決困難,正式形成小組實施方案。

      教師活動:

      1.設計小組活動方案表格,指導學生填寫。

      2.提供相關資源、條件和環(huán)境。

      3.適當指導、點拔、交流經(jīng)驗,解決問題和困難。

      4.及時反饋,進行活動準備階段的小結

      第三階段:課題實施階段 2課時

      學生活動:

      1、準備

     。1)使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。

      (2)走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動,小組內(nèi)交流、研討。

      2、進行

     。1)填寫評價量表。

     。2)后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程,學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā),增強環(huán)境保護意識,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

      3、展示成果,分享收獲。

      各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程,在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,分享活動收獲。

      教師活動:

      1.收集相關圖片和文字資料。如:提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。

      2.給組長發(fā)放“活動記錄表”,以用作每次小組活動后收集整理信息。

      3.重視過程指導:及時跟蹤了解各小組活動進行情況,為學生出謀劃策,當好參謀指導作用,讓學生隨著活動的開展,不斷修改活動方案,調整活動方式,保證活動的順利進行。

      4.發(fā)放評價表,指導學生在活動中開展自評和互評。

      5.指導學生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

      6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

      Tags:自然,之道,課稿,一等獎

    《自然之道》教學設計14

      【設計理念】

      本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力。因此,在設計本課時,努力創(chuàng)設情境,讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時,以事情發(fā)展的順序為線索,引導學生去品詞、品句,體會文章所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

      【教學目標】

      1、知識和能力:

     、 認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

     、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

      2、過程和方法:

     、 創(chuàng)設情境,入情入境;

     、 自讀表演,理解內(nèi)容;

      ⑶ 品詞品句,積累感悟。

      3、情感和態(tài)度:

     、 豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

      ⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。

      【教學重點】

      理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

      【教學難點】

      理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

      【教學過程】

      一、談話揭題,初解“道”

      1、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。在這美麗的陽春三月,老師想和你們一起去旅游,走進大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

      這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題),齊讀讀題。

      2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

      “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

      3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。

      [此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解,適時的質疑,可激發(fā)學生探究的欲望,激起學習的興趣。]

      二、自主學習,感悟“道”

      1、同學們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了,請大家系好安全帶。

      (課件出世界地圖)

      趁這空隙,我想問問同學們:上飛機前,向導告訴你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的)

      [第一自然段內(nèi)容簡潔明了,以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

      2、你了解太平洋綠龜嗎?

      (課件出示綠龜圖)

     、 學生自由讀第二自然段。

     、 指名交流。(學生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)

      過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R。

      [培養(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一,學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充,學生能得到老師的贊揚,在得意中豐富了見聞。]

      3、同學們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時間上島吧:

      (課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

      ⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>

     、 指名表演,教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

      [教師創(chuàng)設了情境,讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官,積極思考,主動參與,感悟課文的內(nèi)容,課文可理解產(chǎn)生質的飛躍。]

      4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的`態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向導神情的詞。

      ⑴ 學生交流。我們“緊張、焦急”,向導卻“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

      ⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

     、 向導的冷淡招來了我和同伴的指責,向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

     、 同學們,看到這里,你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。

     、 教師相機采訪“向導”扮演者:

      XX向導,我們這么緊張,你卻若無其事,怎么會是這樣的態(tài)度?

      XX向導,你既然知道不能這樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)

     、 齊讀,讀出向導的若無其事,我們的緊張。

      [閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動,這里的小采訪讓學生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見解,正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,拓寬了學生的思維。]

      過渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

      5、“我們干了一件愚不可及的蠢事!(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么?

     、 自由讀5~8自然段,思考以上問題。

     、 學生交流:(相機出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)

      幼龜:“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜,你會怎么想?(偵察兵進了大海,我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個泳……)

      食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……)

      [讓學生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘學生學習的潛能,訓練口語表達能力。]

      ⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,我們知道自己錯了,就努力和向導一起想挽救這些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

      ⑷ 我們失落地走在沙灘上,引讀“向導一邊走一邊悲嘆:“如果不是我們,這些個海龜根本就不會受到傷害。”(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過)你能讀出向導悲嘆的語氣嗎?指名讀,齊讀。

      [引導學生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語文課永遠姓“語”,深刻體會作者所要表達的思想感情。]

      三、總結拓展,升華“道”

      1、同學們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓,得到了什么啟示,你最想說什么?

      (大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機板書。

      [在學生的感慨中,總結了全文,感悟了課文內(nèi)涵,升華了對“道”的理解。]

      2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識:如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

      [拓展交流,課內(nèi)外知識的溝通,已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕,激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號,而是走向生活,走向社會。]

    《自然之道》教學設計15

      一、談話導入,讀題質疑

      1、引入:孩子們,大自然氣象萬千,充滿生機,也充滿了神秘,今天我們就將走進大自然,去了解大自然,一起學習第九課,齊讀課題

      2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)

      作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進課文去了解吧!

      二、初讀課文,整體感知

      1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫了哪些人物動物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標記?梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。

      2.出示詞語,檢查認讀與理解情況。

      師:課文讀完了,詞語是不是都掌握了,(出示)誰想讀給大家聽?

      后兩行誰想讀給大家聽?都讀準了,那這個愚不可及的意思你知道嗎?生答。

      在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰能說說!生說。

      通過查字典理解了關鍵字的意思,就能準確的理解詞語了!

      課文里啊還有個地名,(出示)很不好讀,誰想讀讀。來,請你。生:加拉巴哥島。 師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)

      師:對,它啊,是南太平洋中的一個微島,誰再來讀讀請你讀。(兩生讀)

      師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語,同學們都會寫嗎?請兩位同學到黑板前默寫,其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”

      師:同學們,我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎?你們看看題目,誰來說說呀,都寫對了嗎?請你說。那剛才這是誰寫的?你能不能告訴大家要把愚字寫正確,關鍵的筆順是什么呀?。同學們看,就是這一長豎然后再寫提最后一點,F(xiàn)在大家會寫了嗎?

      師:你看,預習的時候不僅要讀準字音,還要預習字形,試著再寫一寫,這樣預習就更有效了!誰再來說說“蠢”字,怎樣才能寫漂亮?

      師:觀察地真仔細,這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎,心字要拖住,寫蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲子藏下面,大家用這種方法再寫一遍,看能不能寫漂亮。

      3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

      師:來說說吧,課文里寫了哪些人物動物?

      那它們之間發(fā)生了什么是。靠粗诎,誰能用幾句簡單的話來說說!請你——

      師:剛才他把內(nèi)容說得很具體,語言可以再簡單些!我們來看,我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜,我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣,誰能再來說一說?

      師:恩,這回說的比較簡單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫了誰,再說清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白!

      4、提出疑問

      師:了解了文章的主要內(nèi)容,你還有什么不明白?

      師:你對大自然的動物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠讀不完的書啊,讓我們一起走進課文吧!

      三、深入研讀,體會文意

     。ㄒ唬⿲W習課文3—5自然段

      食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候,我們都急死了,向導卻若無其事,到底是看到了什么情節(jié),讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?哪個同學來讀讀三、四自然段,請你讀第三自然段,你讀第四自然段!

      1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?

      2、我們的向導究竟看到了什么樣情景,使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關的句子)

      出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。

      指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

      師和生談話:你為什么要這么做?你的心里在想什么?

      假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

      師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢?

      讀第四自然段,思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子,想一想為什么?

      指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

      請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法啊!”

      師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰再讀讀?

      師:我聽出了你的焦急,看到此情此景,游客們當然擔心了,我們一起來讀讀吧。R讀)

      師:我們這么的著急,向導的態(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

      出示句子:向導若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

      師:若無其事是什么意思?

      師:這下就理解準確了,那大家來讀讀這句話,想想向導為什么這么說?

      4.教師采訪學生:假如你就是向導,請問你為什么會這樣說呢?

      可能出現(xiàn)的回答:(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

      再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

      你從極不情愿又看出了什么?

     。ㄏ驅Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

      師:是啊,向導非常不愿意去做這件事情,我們體會著一起讀一讀。

      那只小海龜?shù)镁攘,我們應該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

      (二)學習課文6-8段。

      首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

      學生可以從多個方面去說,注意表達的順序。

      1、說到偵察兵時,

      2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

      3、從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩,都爭著向外爬?/p>

      4、師問生:如果你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

     。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)

      這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導致了什么后果呢?

      學生接著談一談。

      5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?請大家結合課本上的插圖,想象當時情景?,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈,幾下子就把幼龜(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

      下面讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

      一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時——

      一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——

      一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時——

      一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達了海邊,它激動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

      ……

      學生讀自己寫的句子。

      師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟于事了,對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

      6、出示重點句子,引導學生理解。

     。1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的.叫聲,響徹云霄。

      老師:食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

      采訪學生:你會說什么?

      假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?

      學生回答。

      師總結:我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以—— 出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,

      這些海龜根本就不會受到傷害。”

      從這兩句話,你體會到了什么?(傷心)板書:傷心

     。2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

      a.向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

      b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

      師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。)

      板書:悲傷

      “根本”可以換成什么詞語?

      向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任) 師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。

      四、總結提升

      師:是啊,同學們,幼龜入海有原本他們自己的辦法,可是現(xiàn)在,看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w,回想我們當時的做法,如果你就是游客,你想說些什么呢?

      師:如果你是向導,此時,你又有什么想說呢?

      師:是的,應該堅持自己的想法啊!同學們,正如你們所說的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!

      大家剛才提到了,我們應該遵循規(guī)律(板書:遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。

      師:同學們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書,從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當然啊,我們也可以到大自然中,去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》,大家課下可以找來讀一讀,相信你會有更多的收獲!

      板書:

      自然之道我們緊張 焦急

     。ㄗ裱┫驅魺o其事 極不情愿

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