蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?
今天我們一起來玩一個(gè)接龍的游戲,就是老師說“鮮紅的”,小朋友接著往下說“鮮紅的”什么,明白嗎?
2、游戲
大聲地(讀書、發(fā)言) * 我希望你們?cè)诮裉斓恼n上能大聲地發(fā)言。
飽滿的(精神 ) * 你的精神現(xiàn)在就很飽滿,大家的精神都很飽滿。
認(rèn)真地(聽講 ) * 對(duì)了,課上咱們得認(rèn)真地聽講。
快樂地(活動(dòng)、玩耍) * 今天我們不僅得認(rèn)真聽,還要快樂地玩起來。
3、接下來的接龍老師有一個(gè)要求:接龍的詞語要是我們昨天學(xué)的課文中的,如果大家接得好,接得棒,這些詞語就能講故事啦!你們信不信?
4、游戲:逐個(gè)出示
有力的 翅膀 * 誰有呀?
自由地 飛翔 * 誰能呀?
沉重的 獎(jiǎng)杯 * 誰的?
堅(jiān)硬的 外殼 * 又是誰有呀?
慢慢地 爬行 * 誰呀?
5、接得真棒!瞧,這些詞語開始講故事啦�。ǔ鍪緢D片:從前的蝸牛、現(xiàn)在的蝸牛)
6、你能根據(jù)這兩幅圖,和這幾個(gè)詞,說說,它們講了一個(gè)什么故事嗎?
7、指名復(fù)述課文。
8、聽了故事,誰來說說,是誰讓小蝸牛大變樣的?(出示:獎(jiǎng)杯)
9、獎(jiǎng)杯怎么讓蝸牛大變樣的呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。(出示課題)
二、學(xué)習(xí)課文
師:今天我們要來讀好課文,今天讀的要求和昨天不一樣,不但要弄清昨天小朋友們提出的問題,還要讀得有感情。
一、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、學(xué)生輕聲讀1、2自然段,邊讀邊想:從這兩段中你知道了什么?(提醒學(xué)生讀書的握書姿勢(shì))
生匯報(bào):這件事情發(fā)生在很久很久以前。蝸牛從前長(zhǎng)翅膀,能自由飛翔。
2、引導(dǎo):誰能讀出時(shí)間的`長(zhǎng)來?(指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”)
誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺?( 指名讀。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),抓住“有力”。)
全班齊讀第一段。
3、師:讀了第二自然段又知道了什么?(飛得快)
師:哪些語句告訴我們蝸牛飛得很快?(出示第二段)
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下)
瞧,這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng),有蜜蜂,有蝴蝶,有蜻蜓,還有誰?(板貼圖片:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)
小蝸牛在哪兒?誰來貼一貼?
�。�1) x
x x
*
為什么不貼在這兒?(理解:所有)
對(duì)呀,沒有人比它飛得更快了。
�。�2) x
x x
*
為什么 貼這兒呢?(理解:遙遙領(lǐng)先)
是呀,它飛得不僅比它們快,而且快多了。(出示:遙遙領(lǐng)先)
�。�3)還有哪個(gè)詞也說蝸牛飛得很快很快?(理解:甩下)
瞧,它飛得多快呀,把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。
4、誰來讀讀這一小節(jié)?
指名讀,點(diǎn)評(píng)。還有誰愿意挑戰(zhàn)她?齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從這次比賽看來,蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等,它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對(duì)手。
小朋友,如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛,你最想干什么?
小朋友是這樣想的,課文中的小蝸牛最想干什么呢?自己讀讀課文第三小節(jié)。
2、指名讀。(出示:第三小節(jié))
誰能在課文中找一個(gè)詞語來形容一下這時(shí)候的小蝸牛?(出示:得意洋洋)指名讀,表演,齊讀。
3、思維拓展練習(xí)。
師:假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走的時(shí)候,你會(huì)對(duì)那只小蝸牛說些什么。
指名學(xué)生回答。
小蝸牛,天已經(jīng)晚了,你快放下你的獎(jiǎng)杯吧!
5、就這樣,小蝸牛白天背,晚上背,成天都在背獎(jiǎng)杯,它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍,它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起!
6、小朋友,小蝸牛的身體是那樣的柔軟,那樣的小,可是這只獎(jiǎng)杯卻——(出示:很大很重)
有多大?用手比劃比劃。這么大,這么大,甚至更大!
有多重?背在背上什么感覺?誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背,哎喲,哎喲,真重呀!
7、背上它,小蝸牛還飛得起來嗎?那它為什么不放下來呢?(指名學(xué)生回答:不放下,要是被別人偷去了可怎么辦啊�。�
師:在這里有段話請(qǐng)大家看一看。
出示句子:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。
加劃線的詞是什么意思?能調(diào)換嗎?
(唯恐是“只擔(dān)心”。生怕是“特別擔(dān)心”。)
師:“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴(yán)重?需要特別的擔(dān)心?
所以這里不能調(diào)換。
師:誰能讀出蝸牛這種害怕的心理?
指名讀。
�。ㄈ┚x第四小節(jié)
1、就這樣,小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯,背了一天,兩天?一個(gè)月,兩個(gè)月?一年,兩年?背了多久?哪個(gè)詞告訴我們的?(出示:天長(zhǎng)日久)指名讀。
2、這回,小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了,它一定樂壞了,是不是?為什么?自己讀讀第四小節(jié)。(出示:第四小節(jié))
3、它為什么不高興?
�。�1)翅膀怎么不見了?上哪兒去了?
噢,我明白了,很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀,翅膀就越變?cè)叫�,最后沒有了,翅膀——(出示:退化)。
�。�2)可是,沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!
怎么不舒服了?你怎么知道的?
�。�3)讀讀這個(gè)詞(出示:勉強(qiáng))你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎?
4、小朋友,想一想,這回蝸牛的心情又會(huì)怎樣?還那樣得意嗎?
5、誰來讀?齊讀。
師:看著飛不上天的蝸牛,你要對(duì)它說什么?(學(xué)生先試說:告訴同桌。)
討論。
三、拓展延伸
前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸�?粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎(jiǎng)杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對(duì)小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛,你會(huì)對(duì)小蝴蝶說些什么呢?請(qǐng)你把它寫下來。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書,讀好書,讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】
本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù):初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下:
【教學(xué)流程】
課前準(zhǔn)備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí),這組生字很有意思,它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得,課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)
�。ㄒ鈭D:識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)
二、情境體驗(yàn),品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時(shí),它長(zhǎng)著一對(duì)有力的`翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
2、“自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時(shí)候感覺到非常自由呢?(……)
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
�。ㄒ鈭D:借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)
有一次,動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽,很多小動(dòng)物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結(jié)果怎樣呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙領(lǐng)先、甩下、所有)
2、板貼會(huì)意,理解“遙遙領(lǐng)先”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng),蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙領(lǐng)先”,指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語,再讀句子,就會(huì)更精彩。指名讀,男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯,你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
5、入境體驗(yàn):小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時(shí)此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,你最想說什么?
�。ㄒ鈭D:陶老說過:給孩子一個(gè)問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個(gè)想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)
對(duì)于獎(jiǎng)杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段,找詞語。
2、出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�!它�?huì)怎么跟別人說呢?(……)
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
�。�1)自己練讀。
(2)比賽讀。
�。�3)老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽�。◣熥x,讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?
評(píng)價(jià):說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎(jiǎng)給你。
5、表演體驗(yàn):
請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎(jiǎng)杯,全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧!
蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了,你想想,睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?
大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!
蝸牛就是這樣,白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓�,晚上就睡在�?jiǎng)杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯,誰來勸勸它吧!
6、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
7、引讀第四句話。
讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸�,F(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng),理解“勉強(qiáng)”,再讀。
三、拓展延伸,對(duì)比震撼
1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對(duì)小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會(huì)說什么呢?指名答。
2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。
�。ㄒ鈭D:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕�。讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)
【附板書】 蝸牛的獎(jiǎng)杯
�。ǖ靡庋笱螅�
飛得快 爬得慢
【自我評(píng)點(diǎn)】
蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀,在讀中體味語言,懂得課文向我們揭示的道理,受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句,朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同,對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語,重點(diǎn)朗讀感悟,并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說,深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�!氨酒n文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá),同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 在語言環(huán)境中,理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語的意思,并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語,能有感情地朗讀這篇寓言故事,通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比,獲得情感熏陶,思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn):
第三自然段:蝸牛獲得飛行冠軍后,對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么?這節(jié)課,好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、 開火車的形式認(rèn)讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子?自由讀第一自然段,找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)(二)第二自然段
1、過渡:森林王國(guó)要舉行昆蟲飛行比賽啦,誰來參加比賽啦?自己讀讀第二自然段,找一找。
2、生說,師貼圖。
還會(huì)有誰參加呀? (理解省略號(hào))
3、比賽中,如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了,那蝸牛飛到哪了?(生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”) 再看其他的小昆蟲,它們被蝸�!﹂_了,這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對(duì)話:這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”,齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染:雖然選手們你追我趕,不斷地拼命向前飛行,但,結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯? 這獎(jiǎng)杯怎么樣?
對(duì)話蝸牛:嗯,這成績(jī)好呀,蝸牛奪冠了!我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了?祝賀你。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情?拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后,你會(huì)怎么做?
(三)第三自然段
1、 (指導(dǎo)看圖)故事中的這只蝸牛啊,得了冠軍獎(jiǎng)杯后,從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆,第三自然段,畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么?
3、 交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去�!�
�、胚@是兩句話。 ⑵(分別顯示句)
把“成天”換個(gè)詞?它整天把獎(jiǎng)杯背在身上,有個(gè)詞,點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么?“怕!”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么?這時(shí)的小蝸牛太——
② 點(diǎn)詞“生怕”,它這又是——“很怕”!它心里會(huì)想?
會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想,千萬別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jī)看得太重太重了,這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞,都是在說怕。小朋友們,那這兩個(gè),它更怕的是哪個(gè)?很怕很怕,點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎(jiǎng)杯——很大很重(描紅)蝸牛背上的,“很大很重”的,只是獎(jiǎng)杯嗎?
⑵請(qǐng)齊讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過渡:這樣的背著獎(jiǎng)杯,這樣的睡在獎(jiǎng)杯里,一天兩天?一月兩月?一年兩年,很長(zhǎng)日子,文中說—— “天長(zhǎng)日久生齊讀。
2、 捧起課本,天長(zhǎng)日久,接著讀。
3、 天長(zhǎng)日久,一對(duì)翅膀漸漸變小,到最后沒有了,這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒有了,沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的蝸牛沒有了,蝸牛只能——(貼圖)
四、升華明理
1、 看板圖:小朋友們請(qǐng)看,這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼,只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的蝸牛,看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,它會(huì)想?
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛,想想它以前飛的那么好,可現(xiàn)在……再也不能飛上天了,它多想告訴它,說——
3、花園里,一只老蝸牛和一只小蝸牛,它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲,老蝸牛深深地嘆了口氣,說:“唉~~~,小蝸牛,小蝸�!�
4、小朋友們,生活中,你們也有可能會(huì)參加比賽,通過努力,你也可能會(huì)獲得冠軍,取得好的成績(jī),那么你會(huì)——
4、(名言)虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人,結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫字
1、 小朋友,剛才我們讀故事的時(shí)候,你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示:翅、蜜
3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn):支字旁。
4、 師邊講解,邊板書,小朋友們書空。
5、 習(xí)字冊(cè)上練寫。
教學(xué)反思:《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中,筆者試圖通過品讀指導(dǎo),讀好故事,使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章,結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱,變成負(fù)擔(dān),以致翅膀退化,在地上爬行,形成鮮明的`對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說蝸牛,奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn),更加揭示出它變異的根因�?v橫交錯(cuò)的兩股文脈,交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”,品評(píng)賞讀,走進(jìn)故事中人物的心理,對(duì)比感受中懂得事理,獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理,對(duì)話人物
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一,是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫,正是需要教者的點(diǎn)擊,學(xué)生在一次次的對(duì)話文本,對(duì)話人物形象,對(duì)話同學(xué),對(duì)話老師中,獲得情感體驗(yàn),有所感悟和積累。
二、品讀詞句,對(duì)比感悟
低年段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在閱讀中積累詞語。”在本課教學(xué)中,教者抓住重點(diǎn)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語境,“了解課文中詞語的意思”,展開想象,通過對(duì)語言的朗讀、玩味與感悟,獲得對(duì)語言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出:讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�!霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景;第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí),結(jié)合第一幅插圖,讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”,想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如,讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí),抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀,體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大,炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯,這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久,一對(duì)翅膀退化了,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”,最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行�!焙偷谝环鶊D比較,挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸,從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外,教學(xué)中,筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象,以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí),在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象,學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉耍匀荒艹浞值馗惺艿健昂芫煤芫靡郧啊蔽伵ow行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí),教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言,變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟,學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法,語言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下,理解寓意,突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí),“很大很重”的雙層涵義,也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果,教者創(chuàng)設(shè)了氛圍,渲染了氣氛,讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思,并在悔恨、后悔的心情中,通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀,深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué),對(duì)教師來說,意味著精神享受,意味著尊嚴(yán)的獲得與提升,意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說,意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�!闭驹谶@樣理念之上,通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué),依托文本和課標(biāo),注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),進(jìn)行點(diǎn)擊心理,對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì)落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):感情朗讀,啟發(fā)明理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、教學(xué)光盤。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友,你們喜歡猜謎嗎?誰能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢?(說出謎面學(xué)生猜)
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的?(顯示蝸牛圖片)
3、全班齊讀第一自然段,可用自豪的語氣來讀。
二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1)(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這些畫面,你想知道什么?(它們?cè)诟墒裁�?有哪些�?dòng)物參加比賽?誰獲得了冠軍?)
�。�2)帶著問題自由讀第二自然段。
�。�3)指名回答問題,并討論:
�、偈÷蕴�(hào)省略了哪些昆蟲?
�、谀男┰~可以說明蝸牛能得冠軍?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語)
�。�4)齊讀第二自然段
�。�5)如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?(模擬采訪:①今天,你獲得冠軍心情怎樣?②今后你有什么打算?)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1)同學(xué)們說得很好,可是文中的蝸牛是怎么想的,怎么做的呢。我們來看第三自然段。
�。�2)(多媒體出示蝸牛圖)從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢?
�。�3)(出示句子)“它成天……偷了去”。
�、僬l來讀讀這句話?
�、谖伵槭裁闯商彀血�(jiǎng)杯背在身上?
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛,那誰磚把它那種高傲自大,忘乎所以的樣子讀出來?
�、芡瑢W(xué)們讀得真好!那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎?為什么?
�。�4)(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯圖)你看,蝸牛背著獎(jiǎng)杯,還能飛嗎?為什么?請(qǐng)你讀一讀。
�。�5)自由讀第三自然段,要求:讀出蝸牛得意洋洋的'樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣?
�。�2)小組討論、匯報(bào)。
三、朗讀全文,拓展延伸,加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友,看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么呢?
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識(shí)字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“支”字旁,理解由生字組成的詞語,在識(shí)字中培養(yǎng)語文能力。
3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn):在情境中識(shí)字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握1個(gè)“支”字旁,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞卡
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導(dǎo)入:
1.謎語導(dǎo)入:名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭。說它力氣小,背著房子走�!�
2、出示蝸牛圖:對(duì),這是蝸牛,板書:蝸牛,師生一同書寫“蝸”,讀準(zhǔn)“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的? 堅(jiān)硬的外殼,教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首,土地很硬,什么更硬?(石頭)
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼,平時(shí)它總是——慢慢地爬行(讀詞)
5、可是你們知道嗎?很久很久以前的蝸�?刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事:蝸牛的獎(jiǎng)杯,師生一起寫“獎(jiǎng)”,齊讀課題。
二、初讀感知:
1.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友,請(qǐng)拿起書,大聲地讀一讀書后的字,先讀兩條綠線內(nèi)的字,再讀田字格內(nèi)的字,把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍,字音一定要讀準(zhǔn)。
2. 字音讀準(zhǔn)了,請(qǐng)大家讀課文。要求:1、要讀得正確、通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍,直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào),想想課文主要寫了什么?
三、情境識(shí)字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了,你們看誰向我們飛來了?對(duì),這是很久很久以前的蝸牛,它長(zhǎng)著翅膀,指名讀,“翅”是翹舌音,你讀得真準(zhǔn),我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍)它的偏旁是“支”字旁,里面是“羽”,翅膀上長(zhǎng)了豐滿的羽毛才能飛呢?誰來記住“膀”,指生回答。我們一起來摸摸我們的`膀子,在捏一捏,發(fā)現(xiàn)膀子上長(zhǎng)了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉,“膀”上長(zhǎng)了肉,所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲,小鳥都有翅膀,但各不相同,我們可以說怎樣的翅膀?
屏顯:( )的翅膀,指答:漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—顯示:有力的翅膀,指名讀,齊讀。
(5) 蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀,就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀?
一齊讀。
(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了,相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
出示現(xiàn)在的蝸牛圖:
(1)從前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼,它的翅膀也退化了,不見了,再也不能自由地飛翔,只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來的?是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。
(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞,想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評(píng):
沉重的獎(jiǎng)杯,這是又沉又重的獎(jiǎng)杯,齊讀。
堅(jiān)硬的外殼,“硬”是后鼻音,就像石頭一樣硬,所以“硬”是“石”字旁,齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀!
(4)老師這里還有一句話,里面就有這三個(gè)詞。
�、僮x之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”,在這里讀“qiǎng”,它還可以讀“qiáng”,顯紅。
�、诰氉x
�、壑该x
�、茏x好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來,在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔,為什么最后只能在地上慢慢地爬行?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次, 蝸牛和它的對(duì)手展開了一場(chǎng)激烈的飛行比賽,你們瞧,蝸牛的對(duì)手飛來了,它們是誰呀?誰來讀讀這三個(gè)詞。
�。�1)正音
(2)你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲?那你能通過朗讀告訴大家嗎?
(3)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方?(都是蟲字旁)為什么?(都是昆蟲)
�。�4)小結(jié):大家真會(huì)學(xué)習(xí),用不同的方法記住了不同的生字,讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎?你怎么發(fā)現(xiàn)的(省略號(hào))
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎(jiǎng)杯 得意洋洋
蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀,把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面,遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面,捧走了冠軍獎(jiǎng)杯,整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話:蝸牛甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話,誰能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出,蝸牛不但領(lǐng)先,而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),這就叫:遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先,所以蝸牛得了第一名,第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名,捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯,多了不起,多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯,可得意了。你瞧,師引讀出的句子——屏顯句子:它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞,你們發(fā)現(xiàn)了什么?圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅,它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε�,唯恐就是只怕,“恐”下面是心字底,恐是心里在�?dān)心,它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞,齊讀。
“怕”是豎心旁 ,生怕-很怕,白天只是背著,晚上要睡覺了,就更加害怕,更加緊張了。男讀詞,齊讀。
(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個(gè)句子。
就這樣,天長(zhǎng)地久,蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起,一對(duì)翅膀也退化了,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友,今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶,它們可喜歡你們啦!你們瞧,它們來啦!下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內(nèi)容
1.生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了,可高興了,有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文,相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考:
讀了課文,你知道了什么?
2. 指名分小節(jié)讀,交流。
六、 寫字指導(dǎo)
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。
板書:
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
課前準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備
制作相關(guān)課件
(如果不用課件則準(zhǔn)備:一棵大智慧樹貼圖,用卡紙做成的寫有生字的十個(gè)大果子,自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖,獎(jiǎng)杯頭飾)
2、學(xué)生準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文;②聽有關(guān)動(dòng)物的傳說或故事。
課時(shí)安排: 三課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文,掃清障礙。
要求:讀時(shí),畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀,難讀的句子多讀幾遍。
2、通過自主學(xué)習(xí)和與他人合作的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,記住形,學(xué)習(xí)部分生字的書寫。
3、用智慧樹上長(zhǎng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文,讀通讀順,說說蝸牛原先是什么樣子的,現(xiàn)在又是什么樣子的?
5、指導(dǎo)書寫“獎(jiǎng)、翅、膀、蜻、蜓”這5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖:
[第一課時(shí)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好,整體感知課文。通過智慧樹上長(zhǎng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)生字新詞的情況,這個(gè)形式讓學(xué)生感到新奇,又有成就感,學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)了。]
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)詞語,引導(dǎo)發(fā)問
(一)復(fù)習(xí)詞語,再現(xiàn)形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅(jiān)硬 退化 爬行 天長(zhǎng)地久
�、谔钜惶睢�
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅(jiān)硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
�、蹘煟涸诤芫煤芫靡郧�,蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸�!闭n件或貼“長(zhǎng)著有力的翅膀、自由飛翔的蝸�!钡膱D。
師:看,它多神氣!現(xiàn)在的蝸牛是怎么樣的?
讓學(xué)生說一說,播放“慢慢爬行的蝸牛”課件或貼“背著堅(jiān)硬的外殼,慢慢地爬行的蝸牛”的圖。
設(shè)計(jì)意圖
[復(fù)習(xí)是延緩遺忘,強(qiáng)化記憶的最佳途徑,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一是為了鞏固識(shí)記,二是為積累運(yùn)用詞語。同時(shí),通過讀詞語,再現(xiàn)蝸牛前后兩種不同形象,為下文教學(xué)設(shè)下鋪墊。]
�。ǘ┮龑�(dǎo)發(fā)問,激發(fā)探究
①師:蝸牛原先有著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,現(xiàn)在卻背上重重地殼,只能慢慢爬行,看到這里,你想問什么?
②學(xué)生提出問題
預(yù)設(shè)①為什么蝸牛會(huì)變成現(xiàn)在的這個(gè)樣子?
�、谖伵1成现刂氐腵殼以后心情怎樣,后悔嗎?
�、畚伵槭裁床话血�(jiǎng)杯放在家里,再去和別人比賽?等
�。ㄈ┦枥韱栴},點(diǎn)撥學(xué)法
�、賻熣韱栴},引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)問題:為什么蝸牛會(huì)變成這個(gè)樣子?
�、趲煟哼@些問題你想用什么辦法來解決呢?(讓學(xué)生說說自己的方法)。
③師:要解決這些問題關(guān)鍵要把書讀好,讀讀想想、讀讀議議,自己沒讀懂的問題,可以問問別人,多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生自己提出問題,并引導(dǎo)疏理出重點(diǎn)問題,這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本,讀讀想想、讀讀議議、多問個(gè)為什么,多聽聽他人的見解,這是在做學(xué)法的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生和讀書能力。]
二、讀讀議議,體會(huì)感悟。
(一)自主閱讀、獨(dú)立思考
①默讀課文(二、三、四自然段)。
②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼?
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生在靜思默想中與文本交流,獲得思想啟邊]
(二)品詞析句,個(gè)性朗讀(學(xué)習(xí)第二段)
�、賻煟菏虑檫€得從那次飛行比賽說開始,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀寫比賽情況的段落。
②你從哪兒知道蝸牛勝利了?
引導(dǎo)品讀“遙遙領(lǐng)先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導(dǎo)讀出蝸牛飛行本領(lǐng)高,在比賽中獲勝的高興勁。
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指在訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中體會(huì)詞句的意思]
�。ㄈ┣稍O(shè)練習(xí),個(gè)性表現(xiàn)(學(xué)習(xí)第三段)
�、賻煟嚎磥砦伵?烧媪瞬黄�,如果你是飛行冠軍蝸牛,你的心情怎樣?會(huì)怎么想?怎么做?
指名說一說。(學(xué)生可能會(huì)說很高興、很得意、很驕傲等)
�、谖伵H〉霉谲姾笏靡庋笱螅瑥哪膬嚎梢钥闯鰜�,請(qǐng)讀讀第三段。引導(dǎo)品味“成天、惟恐、生怕”等詞,體會(huì)蝸牛的得意洋洋,指導(dǎo)讀出蝸牛到處?kù)乓�,得意忘形的神情�?/p>
③策略:播放蝸牛到處?kù)乓恼n件(聲音隱去)讓學(xué)生配音。
�。▎l(fā):蝸牛對(duì)它的朋友、對(duì)手、熟人說了些什么,他們對(duì)蝸牛說了些什么)
或演一演:給蝸牛戴上獎(jiǎng)杯頭飾,讓它來到小朋友中間,把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問:你為什么要那樣演?為什么要對(duì)那么多人說?
④:練習(xí)(選詞填空 惟恐、生怕)背著獎(jiǎng)杯的蝸牛,見這個(gè)人就說自己是飛行冠軍,只那個(gè)人又說自己是飛行冠軍,因?yàn)樗ㄎ┛郑﹦e人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎(jiǎng)杯離開自己,到晚上就睡在獎(jiǎng)杯里,因?yàn)樗ㄉ拢┆?jiǎng)杯被別人偷去。從這里你體會(huì)到什么?你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎?
�、輲煟嚎墒沁@獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。引導(dǎo)讀出獎(jiǎng)杯的重和蝸牛再也飛不動(dòng)了。
�、�:師:就這樣一天又一天,蝸牛天天背著獎(jiǎng)杯,向人們炫耀,天長(zhǎng)日久結(jié)果怎樣呢?
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在想像與表達(dá)中進(jìn)一步體會(huì)蝸牛得意忘形,不思進(jìn)取的樣子。同時(shí),讓讀的形式多樣化,讀出個(gè)性,讀出感情。選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“惟恐”與“生怕”的意思,同時(shí)也訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用能力。]
�。ㄋ模� 角色轉(zhuǎn)化,體會(huì)感悟(學(xué)習(xí)第四段)
①蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化?
理解“退化、堅(jiān)硬、勉強(qiáng)” 等詞,體會(huì)蝸牛爬行的很難。
�、谌绻闶俏伵�,你獲得飛行冠軍后會(huì)這樣做嗎?你會(huì)怎么做?
③你看到蝸�,F(xiàn)在的樣子,你想對(duì)它說什么?
設(shè)計(jì)意圖
[轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生站在蝸牛的角度去想一想,再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想一想,有利于學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理,從而獲得個(gè)性體驗(yàn)和思想啟迪。]
三、課外延伸,展開想象
1、你還知道哪些講小動(dòng)物的有趣的故事,推薦給其他小朋友。
2、根據(jù)動(dòng)物的某些特征,展開想象編個(gè)故事,或者根據(jù)玩具編故事。
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的童心童趣得到釋放,憑著他們豐富的想象力,一定會(huì)編出趣味十足的童話故事。]
板書設(shè)計(jì):
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 自由的飛翔(貼圖)
驕傲自滿
不求進(jìn)取
堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行(貼圖)
第三課時(shí)
�。ㄔ俅巫x課文,加深理解,學(xué)習(xí)生字的書寫,交流自編的故事)
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生交流自編的故事,使課外拓展與延伸落到實(shí)處,使語文教學(xué)充滿情趣。]
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、謎語導(dǎo)入
1、師:上課前,老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語,好嗎?“名字叫作牛,不會(huì)拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”猜猜是哪種小動(dòng)物?
(板書:蝸牛)
2、看圖說說蝸牛有什么特點(diǎn)?(相機(jī)板書:堅(jiān)硬的外殼、爬得慢)滲透蝸牛的相關(guān)知識(shí)。今天我們來接著學(xué)習(xí)寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
3、昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,了解到在很久很久以前,蝸�?刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。那時(shí)候的它有一對(duì)有力的翅膀,而且飛得很快。(出示帶翅膀的蝸牛圖)(相機(jī)板書:有力的.翅膀、飛得快)
二、對(duì)比質(zhì)疑
同樣是蝸牛,卻又有如此大的差別,這到底是為什么呢?
三、精讀課文,自我探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化,源于一次(飛行比賽)
2、一起走進(jìn)飛行比賽。
3、自由讀第二自然段,指名讀。
理解體會(huì)
A:從哪些詞語可以看出蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯?(遙遙領(lǐng)先、甩下、所有)
B:對(duì)手有誰?除了文中的3個(gè)還有別的對(duì)手嗎?(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍,你想不想夸夸它?能把你的夸獎(jiǎng)通過朗讀讀出來嗎?指名讀,點(diǎn)評(píng)。還有誰愿意挑戰(zhàn)她?齊讀。
大聲的贊揚(yáng)一下,這位飛行冠軍。(齊讀)
5、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!蝸牛的獎(jiǎng)杯什么樣想看嗎?你覺得這只獎(jiǎng)杯怎么樣?(好看、漂亮)
6、蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯,其它選手會(huì)對(duì)蝸牛說什么呢?(送去祝賀)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、在鮮花和掌聲中,蝸牛陶醉了。從此——(得意洋洋)
2、怎么對(duì)待獎(jiǎng)杯的呢?
出示句子:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。(男女生互讀)
3、這段話里有兩個(gè)意思相近的詞語,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(唯恐生怕)
4、那蝸牛怕什么呢?(別人不知道自己是飛行冠軍;獎(jiǎng)杯被偷)
5、對(duì)于兩個(gè)結(jié)果,蝸牛更怕什么呢?
�。w會(huì)唯恐:只怕生怕:很怕)
6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。
7、蝸牛這是這樣,白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓�,晚上睡在�?jiǎng)杯里。假如你是蝸牛的好朋友,你會(huì)怎么辦?
預(yù)設(shè):
1、蝸牛,你不要背了,否則你會(huì)和獎(jiǎng)杯粘在一起的。
2、蝸牛,勝利只是暫時(shí)的,你要接著努力練飛行呀!
3、蝸牛,你不背,我們也知道你是飛行冠軍。
(三)滲透第四小節(jié)
1、可是,蝸牛沒有聽大家的勸告,還是我行我素,一天過去了,一年過去了……換成詞說是-----天長(zhǎng)日久
2、蝸牛的翅膀呢?(退化)
3、蝸牛再也-----(飛不起來了),沉重的獎(jiǎng)杯變成了-----(堅(jiān)硬的外殼),蝸牛只能------(慢慢地爬行)。
4、昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子,蝸牛心情怎么樣?
5、把蝸牛的心情讀出來吧。
四、總結(jié)整理,滲透教育
1、那現(xiàn)在你知道答案了嗎?同樣是蝸牛,卻又有如此大的差別,這到底是為什么呢?
2、看見再也飛不起來的蝸牛,你有什么話對(duì)它說呀?
師總結(jié):同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)取得好成績(jī),得到表揚(yáng),得到獎(jiǎng)杯,甚至得到獎(jiǎng)杯,但我們不能驕傲得意,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步,而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3、蝸牛知道錯(cuò)了,它后悔極了,它想下面的順口溜送給同學(xué)。小蝸牛,本領(lǐng)強(qiáng)。超蝴蝶,甩蜜蜂。得冠軍,捧獎(jiǎng)杯。唯恐別人不知道,日夜背著獎(jiǎng)杯跑。小朋友,要記牢。驕傲得意,不能要。要努力,向前跑。天天進(jìn)步心情好。
4、故事講完了,老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事,更要記住蝸牛的教訓(xùn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求:
⒈、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,懂得“滿招損,歉受益”的道理。
�、�、續(xù)寫寓言故事,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過程:
㈠檢復(fù)
�、�、板書:“蝸牛” 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·
�、病⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系? 指名學(xué)生說
�、场⑦@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板全課題) 齊讀課題
�、鎸W(xué)文
⒈、蝸牛是怎樣得到獎(jiǎng)杯的?請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文
�、病⒔涣鳎鹤x了課文你知道了什么?
第一段交流:說原來蝸牛的樣子——(貼圖)——課文當(dāng)中是怎樣寫的?
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么?
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎?指名讀——齊讀
第二段交流:指名說(貼獎(jiǎng)杯)你是從哪兒知道的?
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手(師生接說)有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀!你能把蝸牛的快給讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者,想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。
�、僮YR你蝸牛!今天,你獲得了飛行冠軍,你的'心情怎樣?
�、诮窈螅阌惺裁创蛩銌�?
�、劾怖碴�(duì),小動(dòng)物們,你們有沒有話對(duì)小蝸牛說?
⒊、以前的蝸牛是(有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛)現(xiàn)在的蝸牛是(指名學(xué)生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子)教師適當(dāng)小結(jié)(貼圖)
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?潘老師的心中有一個(gè)大大的“?”你們能幫我解決嗎?自己到課文中去找找答案吧!
交流:
�、僮x到這,你覺得這只蝸牛怎樣?(自以為是)課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的?
指導(dǎo)讀:從此,它得意洋洋。
②繼續(xù)交流(出示二、三句)
a問:蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上? 指名說
此時(shí),這只蝸牛心里會(huì)想些什么?
b這句話誰能把它讀好?
自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③(指現(xiàn)在的蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎(jiǎng)杯,還能飛嗎?為什么?指名說
是呀,這么大,這么重的獎(jiǎng)杯,背在身上,多累呀!指導(dǎo)朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的?指名說
“天長(zhǎng)日久”說明什么? (擦問號(hào))
�、缧〗Y(jié)延伸:
�、�、(指板書)在飛行比賽中,蝸牛得了獎(jiǎng)杯,從此,得意洋洋,整天背在身上,惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢的爬行。
⒉、看到蝸牛的下場(chǎng),原來和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說什么?
聽了小動(dòng)物的話,蝸牛又會(huì)怎么想?
�、�、是呀,可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了,老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽�?粗茉谔炜罩凶杂娠w翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí),小蝸牛爬過來,好奇的問:“媽媽,你怎么了?為什么嘆氣呀?”此時(shí),老蝸牛會(huì)說些什么? 同桌互說 指名說 寫下來
�、璋鍟O(shè)計(jì):
�。ㄎ伵T瓨訄D)
�。ㄎ伵,F(xiàn)樣圖)蝸牛的獎(jiǎng)杯(獎(jiǎng)杯圖)
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、【教材分析】
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第七課,本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸�!霸诳罩凶杂傻仫w翔”和在比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對(duì)比。
二、【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛非常熟悉,而且本篇寓言故事學(xué)生理解難度不大,但是文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來有難度。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
�。�1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2)學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
�。�3)在具體的語言環(huán)境中,理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語的意思,并獲得積累。
2、過程和方法目標(biāo):
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的.特點(diǎn),主要采用朗讀指導(dǎo)法、情境教學(xué)法和表演法,通過不同形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生演一演得意洋洋的蝸牛,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)蝸牛心理和生理變化的理解感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
第三自然段:蝸牛獲得飛行冠軍后,對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“唯恐”和“生怕”的細(xì)微差別。
2、抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯
七、【教學(xué)方法】
小組合作法、表演法、朗讀法
八、【教學(xué)過程】
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。
2、吸取蝸牛的教訓(xùn),懂得要正確對(duì)待榮譽(yù),應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力,不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺。
[教學(xué)過程]
一、猜謎導(dǎo)入,激趣生疑
1、出示謎語,猜謎激趣名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭,說它力氣小,背著房子走。
2、(出示蝸牛爬行圖片)你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
3、大家談得很好,可是你們知道嗎,在很久很久以前,蝸牛還長(zhǎng)著一雙有力的翅膀呢!瞧,(出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖)多神氣的蝸牛!
4、看到這兩幅圖,你什么疑問嗎?
5、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評(píng)價(jià),指正。
3、小組展示讀,相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如:生字新詞的輕聲,前后鼻音的讀法。
4、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
5、交流。
三、情境體驗(yàn),品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、伲ò遒N蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久很久以前的樣子,那時(shí),它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,飛起來可帶勁啦!課文中第一自然段是這樣寫的。(出示)引讀第一自然段,突出“有力”。
�、跇�(biāo)出“自由”,是一種怎樣的感覺?你什么時(shí)候感覺到非常自由?
③以前,蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,無拘無束,心情一定很—————!口頭填空:這時(shí),它是一只()的蝸牛。
�、苷l愿意做這只快樂的蝸牛,讀好這句。
�、菖渖蟿�(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
①過渡:有一次,動(dòng)物王國(guó)舉行飛行比賽,很多小動(dòng)物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽結(jié)果怎樣?大聲讀第二自然段,你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。(生讀第二自然段。)
�、谧x了這段,你發(fā)現(xiàn)了什么,說出來與大家分享,你是從哪兒讀出來的`?
�、郯遒N會(huì)意,理解“遙遙領(lǐng)先”:假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng),蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪兒?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多,沒有人能趕上它,這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。
�、苄∥伵�(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢?它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎?還會(huì)有哪些對(duì)手?
(引導(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。)
�、菘陬^填空:這時(shí),它是一只()的蝸牛。
⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀,顯示了出色的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎(jiǎng)杯,此時(shí)此刻,它的心情怎樣?
�、咦屛覀円黄鹱x讀第二自然段,分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧!
�、嘈∨笥�,假如你就是那只獲勝的蝸牛,你今后有什么打算?
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段
①蝸牛得獎(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊讀讀第三自然段,從中找一個(gè)詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書:得意洋洋。誰來讀這個(gè)詞?把它放到句子中讀一讀。
�、谝x第一、二、三句話,老師納悶了:這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干什么?現(xiàn)在你就是這只蝸牛,背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯,想到哪里去?對(duì)別人說些什么?(生戴上頭包飾表演)
③聽了蝸牛的話,你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛?
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)
3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見過?(獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識(shí)新的部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長(zhǎng),托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的詞語。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題�,F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請(qǐng)你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì)“從前的.蝸牛”的樣子。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
3.教師出示句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛的蝸牛啊!你想對(duì)它說什么呢?
5.用“……長(zhǎng)著……能……”練習(xí)說話。
(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸�!钡臉幼�。
1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫蝸�,F(xiàn)在樣子的句子畫下來。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行�!�(板書:沉重的獎(jiǎng)杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去�!�
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?
(3)你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對(duì)它說什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。
2.說一說:學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。
五、析字練寫
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過各種形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們“開火車”?讀對(duì)了,大家就跟著讀兩次。
(設(shè)計(jì)意圖:把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”,有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望,使學(xué)生輕松快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
看來,上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)
(三)預(yù)期效果
要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我們應(yīng)怎么做呢?說得真好,老師相信大家一定能說到做到。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時(shí)候的蝸牛?(生:很久以前)對(duì),很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請(qǐng)大家打開書第41頁,完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn):讀一讀課文第1、2自然段,用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)
2、自主學(xué)習(xí):生邊讀邊動(dòng)手找,教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流:
(1)、指名說(出示:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。)
a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師:瞧,那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!
誰再來讀一讀“有力的”這個(gè)詞?
師:正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔。
板書:自由飛翔
師:想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?
生:高興、開心、快樂……
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。
b、讀好第一自然段
師:以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
a、師:這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,不但能在空中自由地飛翔,而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來這只蝸牛飛得——(很快),從哪兒讀出來的?
b、生:遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手。
師板書:遙遙領(lǐng)先
c、理解,讀好“遙遙領(lǐng)先”
師:這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?
師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面,比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個(gè)詞呢?
d、師:讀好詞語,再讀句子,就會(huì)更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀,男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師:小朋友,假如你們就是這只獲勝的小蝸牛,此時(shí)此刻,你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎(jiǎng)后的感受,既加深了對(duì)課文的感悟,同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練,使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)
師:對(duì)于獲得冠軍,每個(gè)小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現(xiàn):
請(qǐng)4人小組合作完成下面要求:讀讀第三自然段。說說:蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?
2、自主學(xué)習(xí):
學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流:
(1)各小組匯報(bào),暢所欲言。
(2)教師引導(dǎo)
“得意洋洋”
師:你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師:蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。)
誰來讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個(gè)句子,蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)
b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以,唯恐和生怕這兩個(gè)詞語,哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以,這兩個(gè)詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師:這一對(duì)反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字,哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì):身正、肩平、足安)
指導(dǎo)讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀,指名讀。
評(píng)價(jià):老師也想讀一讀,可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天,每時(shí)每刻,少了它不夠得意。)
看來,蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了!再次讀這幾句話,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué),注重朗讀的指導(dǎo)和品析,為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)
師:這么大,這么重的獎(jiǎng)杯,蝸牛背上它,還能飛嗎?
師:蝸牛背著獎(jiǎng)杯,感覺怎樣?(吃力,累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺?
(三)師:就這樣,蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天,兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(zhǎng)日久),蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師:大家仔細(xì)觀察一下,現(xiàn)在的蝸牛和以前的.蝸牛相比,發(fā)生了什么變化?
指名說
“退化”
師:翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀,翅膀就越變?cè)叫。詈鬀]有了,翅膀——退化。
師:沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強(qiáng)”
現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯,誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說,你來做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里,到了白天,小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了,它把頭伸出來�!�)什么感覺?
看來獎(jiǎng)杯的口兒太小了,蝸牛想把頭伸出來,可真容易呀!這就叫——勉強(qiáng)。
師:大家想一想,這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境。)
(四)、回歸整體,滲透教育。
師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍,相信你會(huì)理解得更深,回答得更好。
(板書:驕傲使人退步)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、檢測(cè)工具:看到再也不能飛的蝸牛,你想對(duì)它說些什么?
2、反思總結(jié):小朋友們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī),得到表揚(yáng),得到獎(jiǎng)勵(lì),甚至得到獎(jiǎng)杯,但是我們千萬不能驕傲,而應(yīng)該讓這些成績(jī)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一�?紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用“自由地對(duì)蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo),又避免了空洞的說教。)
板書設(shè)計(jì):
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味。課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣,再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面,并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛,談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算。最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取,驕傲自滿所帶來的后果。這樣學(xué)生興趣盎然,自覺地就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。
二、抓住重點(diǎn)詞句,扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
低年級(jí)語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效。“把課文讀好,讀出感情來。”這樣的說教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段,先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”,再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去”,反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理,得出結(jié)論:“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學(xué)生體會(huì)出“唯恐”這句得意的語氣居多,而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞,在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上,朗讀也就落到了實(shí)處。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、這堂課,老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
二、情境體驗(yàn),品味課文
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比,引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情,讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí),指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高?抓住重點(diǎn)詞語“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。再來讀“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪:小蝸牛,今天,你獲得冠軍心情怎樣?(體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情,再讀第二自然段)
4、談話導(dǎo)入,品讀第三自然段。
文中的.小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢?和同桌一起讀第三自然段,畫出相關(guān)語句抓住重點(diǎn)詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視�?赏ㄟ^換詞,設(shè)置情境,等方式加深對(duì)詞語的理解,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比,說說蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語感受此時(shí)的蝸牛心情如何,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)明理、深化體驗(yàn)。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么?
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽(yù),你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)?
四、拓展延伸,對(duì)比震撼
小練筆:
多媒體顯示畫面,師述:日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,一抬頭,空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵E佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸�?丛谘劾�,悔在心頭啊,它對(duì)小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么?小蝸牛又會(huì)說些什么?
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話,引入課題。
(出示帶翅膀的蝸牛)今天,老師給大家?guī)硪晃豢腿�,是誰?這是蝸牛,同學(xué)們可能奇怪了:這怎么能是蝸牛呢?可是,據(jù)說很久很久以前,蝸牛就是這個(gè)樣子,至于后來為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子,讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,大家就知道了。板書課題,齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中悟理。
1、自由讀課文:到底發(fā)生了什么故事呢?趕緊讀讀課文,遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文:練習(xí)著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字詞:(幻燈片出示)蝸牛獎(jiǎng)杯惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。
�、浅樽挚ㄗx:蝸獎(jiǎng)甩翅膀蜻蜓堅(jiān)硬怕蜜蜂
�、茸灾髯R(shí)記:蝸惟恐冠強(qiáng)甩
4、再讀課文:把課文讀通順,最好能讀出自己的感受。
5、學(xué)習(xí)第一段:讀了幾遍課文,你已經(jīng)對(duì)課文有了大致的了解,相信你一定有自己的感受,誰愿意把第一段讀給大家聽一聽?指名讀,評(píng)議。
用喜歡的方式自由讀(或者齊讀)第一節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
森林中還有許多有翅膀的小動(dòng)物,他們要舉辦飛行比賽,參加飛行比賽的選手有哪些呢?快速地讀讀課文第二段。學(xué)生自讀�,F(xiàn)在知道了嗎?
板畫大樹若干,出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會(huì)飛的小動(dòng)物的貼板:誰來幫幫忙把選手貼上去?指名貼圖。其他同學(xué)認(rèn)真看,出現(xiàn)異議陳述理由。
這么熱鬧的場(chǎng)面你們能貼出來,那么能讀出來嗎?把第二段讀給同位聽聽,讓同位評(píng)一評(píng)你讀得怎么樣?
7、過渡:假如你是這次飛行比賽的冠軍,你愿意接受采訪嗎?
蝸牛先生,你這次比賽取得了冠軍,心情怎樣?你以后打算怎么辦?8學(xué)習(xí)第三段�?墒�,課本上這只蝸牛是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段,找出蝸牛的`表現(xiàn)讀出來。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為?練習(xí)讀,指讀。
9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎?為什么?
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來,只是暫時(shí)的,造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因,你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎?
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來的蝸牛,你想對(duì)他說什么嗎?
12、質(zhì)疑:學(xué)了課文,你有什么問題要問嗎?
三、過渡:從你們的回答中,老師看出來了,你們都是些積極上進(jìn)的孩子,來,我們這節(jié)課再來增加點(diǎn)兒收獲,學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫法。
四、自主探究,識(shí)寫結(jié)合。
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字。
2、自主識(shí)記,同桌交流方法。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí):獎(jiǎng)、翅膀。
4、描紅感受如何寫更漂亮。
5、范寫翅。臨寫習(xí)字冊(cè)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),齊讀課題《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
3.接下來我們一起好好地來品品課文。有一只動(dòng)物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動(dòng),瞧,它來了,誰來介紹一下它。(出示蝸牛圖)[利用有效的文本資源,創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1.師設(shè)懸念:其實(shí)在很久很久之前,蝸�?刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子,那它是什么樣子的呢?讀讀這段話大家就知道了。(出示課文第一自然段,學(xué)生自由讀。)
2.(師在黑板上貼出蝸牛飛行圖)看,多可愛的小蝸牛��!它有——一雙有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。(板書:有力的翅膀
自由地飛翔)
3.指導(dǎo)讀第一自然段:如果你就是這只能自由飛行的蝸牛,你的心情怎樣?把你的心情讀出來。突出“有力”,“自由”。
4.對(duì)比兩幅圖,你產(chǎn)生了哪些疑問呢?(教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材,應(yīng)該采取大膽的處理,以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。)
5.通讀課文,整體感知文本。
6.
想想剛才提出的問題都明白了沒有?交流。[在“我要知道,因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是認(rèn)真,高效率的。同時(shí),唯有在讀準(zhǔn),讀通,讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師,文本之間的深入的對(duì)話。]
三、精讀課文,讀中感悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀!讓我們一齊好好地讀讀課文的二,三,四自然段,看看作者是怎么寫的。
(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.指名讀第二自然段。齊讀。
2.
從這段話中你知道了什么?從哪些詞句中知道的?(貼出掛圖,顯示比賽場(chǎng)面)蝸牛都甩下了誰?后面還會(huì)有誰?所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn),這就是------“遙遙領(lǐng)先”。(出示詞語“遙遙領(lǐng)先”)因此,它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯,成了飛行冠軍。(板書:飛行冠軍)[
3.如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽,你不想夸夸這位冠軍嗎?你會(huì)怎么夸它?
4.指導(dǎo)讀第二自然段:把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀,評(píng)價(jià)。
[憑借文中插圖的直觀形象,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深體會(huì)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯,聽著人們對(duì)你的'夸獎(jiǎng)、贊美,你會(huì)怎么想呢?是呀,此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯,它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2.讀了這一段你知道了什么?
3.指名讀這一段:認(rèn)真聽,你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?
4.引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍�!崩斫狻拔┛帧�。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人,會(huì)對(duì)別人說些什么?現(xiàn)在你就是這只蝸牛,你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯,會(huì)對(duì)別人說些什么?誰來表演?哪只蝸牛還想說?同學(xué)們,聽了蝸牛的話,你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?(出示句子:“從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍�!保�
5.
它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓�,到了晚上呢?(出示句子“到了晚上,蝸牛就睡在�?jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。)指名讀這句話。你體會(huì)到了什么?理解“生怕”。該怎樣讀這句話?指名讀,評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯,它還能飛嗎?為什么?指名讀這一段最后一句話。
[創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn),讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情,更好地把握其形象。]
(三)學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、蝸牛飛不動(dòng)了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段,看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么?指名回答。出示爬行的蝸牛圖,相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶�?(板書:退�?/p>
慢慢爬行)
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照:現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀,評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了,老師有一個(gè)問題不明白:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍,相信你會(huì)理解得更深,回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么?
3、師總結(jié):是呀,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,得到獎(jiǎng)品,也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師在這里送給大家兩句名人名言,希望大家借它們來鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。(出示:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步;一個(gè)驕傲的人,結(jié)果總在驕傲里毀滅自己)
[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育,逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,形成正確的價(jià)值觀。]
五、深化文本,復(fù)述故事
是啊,我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理,可惜一切都太晚了,它已經(jīng)老了。這天,森林里又舉行了飛行比賽。看著蝴蝶,蜻蜓,蜜蜂在藍(lán)天自由自在地飛翔,老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事,咱們?cè)囍岳衔伵5目跉�,一起來講講這個(gè)深刻的故事吧�。ǔ鍪纠衔伵:托∥伵�(duì)話的圖,以及填空:我原來長(zhǎng)著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________,從那以后,我每天___________,到了晚上_______________。天長(zhǎng)日久,________________,我只能在地上______________。哎!_________________。
[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾,但是意猶未盡,留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖,對(duì)留白進(jìn)行了設(shè)計(jì),深化文本的內(nèi)涵,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達(dá)能力。為低年級(jí)的寫話作了很好的鋪墊。一個(gè)哎字,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]
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