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    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-10 13:11:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望對(duì)大家有所幫助。

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。

      2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

      3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)

      一、揭示課題,了解人物

      1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

      2、 板書(shū)課題,讀題。

     。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

     。2)識(shí)記“司”,組詞。

      3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

      (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話(huà)交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開(kāi)做鋪墊。)

      二、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

      2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

      3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

      4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

      玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

      讀詞語(yǔ)卡片:

      古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

      (設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

      5.記住字形,理解字義。

     。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

      (2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

     。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

      習(xí)積極性,牢固的記住生字。)

      6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

     。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?

      他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

     。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

      (設(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話(huà)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)

      生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

      三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

      1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

      2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

     。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

     。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

      (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

     。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

     。3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

     。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

      (設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)

      4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

     。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是

      什么意思?

     。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

     。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

     。4)用著急的心情練讀。

     。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

     。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

      5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

     。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

     。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

     。3)小組內(nèi)練讀。

      (4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

     。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他

      的方法好嗎?小組討論。

     。6)司馬光是怎么做的呢?

      6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

     。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

     。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的`體會(huì)。

     。3)討論司馬光的做法好在哪。

     。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

      (5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

      (6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

     。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)

      性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

      7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

      (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

     。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      四、拓展思維。

      假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè),會(huì)用常字?jǐn)U詞。

      正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

      學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      教學(xué)重點(diǎn)、

      1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

      2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書(shū)寫(xiě)。

      教具準(zhǔn)備

      生字、詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖

      導(dǎo)學(xué)過(guò)程

      二次備課

      第一課時(shí)

    一、范讀課文,把握要義,補(bǔ)充課題

      1、你們喜歡交朋友嗎?

      2、老師給你們介紹個(gè)新朋友吧,(板書(shū)課題)一塊來(lái)寫(xiě)出他的名字吧。

      3、齊讀課題

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生

      指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。

      1、標(biāo)出自然段號(hào)。

      2、勾畫(huà)字詞。

      3、交流認(rèn)識(shí)這些字的.好辦法。

      4、組長(zhǎng)檢查。

      5、讀通課文。

      三、檢查鞏固生字,初讀課文

      1、開(kāi)火車(chē)讀字卡。

      2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。

      3、出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”,男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。

      4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

      5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1、讀一讀今天要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。

      提示:

      1、我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。

      2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯(cuò)?說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

      3、這些字怎樣寫(xiě)才好看?

      4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。

      5、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

      五、自由練習(xí)

      一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。

      六、拓展性學(xué)習(xí)

      把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會(huì)怎樣做。

      第二課時(shí)

    一、復(fù)習(xí):貼詞語(yǔ)游戲

      1、貼詞語(yǔ)游戲。

      ⑴、出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)小朋友讀一讀。

     、、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語(yǔ)。

      2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?

      二、重點(diǎn)學(xué)習(xí),細(xì)心體會(huì)

      你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段?

      1、別的小朋友都慌了,給“慌了”打上點(diǎn)。

      ⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。

     、、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”?試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。

      2、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒(méi)有慌”打上勾。

     、、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。

     、、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”?試一試。

      ⑶、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的?

      3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒(méi)有慌――”

      4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?

      5、如果你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想?還有什么別的辦法嗎?

      進(jìn)一步思考:

      如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦?如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦?如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎?

    三、感悟課文:

      朗讀、表演、講故事

      你愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事?

      根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,各部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)

      四、背誦:

      有情有味,熟讀成誦

      1、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?

      大家覺(jué)得怎樣?像他們這樣讀讀。

      2、這個(gè)故事多么生動(dòng)!誰(shuí)能把它背下來(lái)呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

      3、誰(shuí)背得快?來(lái)領(lǐng)著大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。

      4、互相背一背。

    五、拓展性學(xué)習(xí)

      1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料,再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。

      2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事,有順序地講出來(lái),如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、朗讀課文。

      2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

      3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.(師備)多媒體課件。

      2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)揭題

      這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的'音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。

      二、過(guò)渡激趣,整體感知

      1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

      2、看課件(動(dòng)畫(huà)),注意聽(tīng)、注意觀察。

      3、再聽(tīng)讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

     。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

      4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。

      5、(課年展示生字)開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。

      三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

      1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

      2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

      3、交流討論。

     。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

     。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

     。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

     。4)結(jié)果怎樣?

      這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

      四、練習(xí)(課件出示)

      1、完成課后練習(xí)2。

      2、完成課后練習(xí)3。

      先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

      3、補(bǔ)充練習(xí)。

      學(xué)生可能想出以下辦法:

     、侔研∨笥炎С鰜(lái);

     、谠诟桌,拉他出來(lái);

      3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

      大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話(huà)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

      過(guò)程與方法:能提出問(wèn)題,并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!

      教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

      一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。

      1、出示課題,指名讀、齊讀。

      2、正音:司、光。

      3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?

     。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),一半的問(wèn)題也就解決了。)

      二、讀通課文,把握整體。

      1、帶著問(wèn)題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

      2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。

      3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

      (字詞的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)

      三、研讀課文,朗讀感悟。

      1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。

      2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

     。1)自由讀課文的2、3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

     。2)事情發(fā)生后,在場(chǎng)的'小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好?為什么?

     。3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

     。4)課本劇表演《司馬光砸缸》。

      3、感情朗讀課文。

     。▽(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi),提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)

      四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。

      學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么?想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么?

     。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)主題:閱讀課

      所屬學(xué)科:語(yǔ)文

      適于年級(jí):一年級(jí)上冊(cè)

      教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

      建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

      4、教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。

      二、內(nèi)容分析:

      本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì),從中得到啟發(fā)。

      三、學(xué)生分析:

      這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)侯的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類(lèi)課文有濃厚的興趣。

      四、設(shè)計(jì)思路:

      采用多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入新課

      1、你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎?

      2、簡(jiǎn)介司馬光

      3、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

      4、揭題。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由朗讀,畫(huà)出生字新詞。

      2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

      3、同桌互相拼讀生字詞。

      4、分組讀、個(gè)人讀生字詞,檢查讀音。

      5、自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,注意讀通、讀順。

      6、檢查朗讀情況,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

      7、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么事。

      三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1、再次自由認(rèn)讀生字詞。

      2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開(kāi)火車(chē)讀。

      3、看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

      4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

      四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

      1、今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人?除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人,你還有什么收獲?

      2、課后認(rèn)真朗讀課文,把不懂的.問(wèn)題找出來(lái)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文,知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事。

      二、細(xì)讀感悟

      1、齊讀第一自然段。

      師:這篇課文講的是什么時(shí)候?人物是誰(shuí)?

      生:古時(shí)候,司馬光。

      2、指名讀第二自然段。

      師:“他”指的是誰(shuí)?

      生:司馬光。

      師:你是怎么知道的?

      生:第一自然段介紹了司馬光。

      師:你真聰明!能聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。

      師:司馬光和小朋友在什么地方玩?

      生:在花園里。

      師:花園里有什么地方好玩的?

      生:假山。

      另一生:老師,有個(gè)小朋友在假山上玩,為什么會(huì)掉到大水缸里呢?

      師:你問(wèn)得好,那么有誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題呢?

      生:我可以,因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。

      師:你真棒!大家要向他學(xué)習(xí)。

      3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣?別的孩子又會(huì)怎樣呢?

      4、齊讀第三自然段。

      借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū):哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎?他是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

      一個(gè)學(xué)生:老師?這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死?

      另一學(xué)生:不會(huì)。

      師:你怎會(huì)知道的?

      生:下文講到司馬光救他呢。

      5、指組讀第4自然段。

      ①找出司馬光動(dòng)作的詞。

      ②看掛圖,司馬光在干什么?你能模仿一下他的動(dòng)作嗎?

      有個(gè)學(xué)生站起來(lái)雙手舉起來(lái)模仿了他的動(dòng)作,但缺少力量。

     、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑肌

      又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

     、茏詈竽莻(gè)小朋友怎樣了?(得救了)

      師:當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同?從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么?(學(xué)生討論)[

      總結(jié):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

     、莅l(fā)散學(xué)生思維。

      司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

      學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

      三、布置作業(yè)。

      把故事講給別人聽(tīng)。

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.朗讀課文。

      2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

      3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字生詞卡片。

      2.朗讀課文的錄音帶。

      3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

      教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

      2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

      3、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)

      4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

      設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

      二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

      1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

      2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

      三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

      1.提出初讀要求:

     。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

     。2)畫(huà)出本課的生字。

      (3)標(biāo)好自然段

      2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

      四、精讀一至三自然段。

      1.第一自然段。

     。1)指名朗讀。

     。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

     。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

      (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      2.第二自然段。

     。1)第二段有幾句話(huà),這兩句話(huà)分別講了什么?

      (2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà),弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

      卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

      3.第三自然段。

     。1)自讀課文,思考:

      ①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

      ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

      (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

      五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

      2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開(kāi)火車(chē)讀。

      3.看到課后字表里的字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。磕阌涀×藛?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

      4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

      1.第四自然段。

     。1)指名朗讀課文。

     。2)討論:從哪里看出別的.小朋友都慌了?

     。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

      (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

      (5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

      2.第五自然段。

     。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。

     。2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

     。3)討論:

     、偎抉R光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?

      ②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

     、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

     、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

     。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

     、偎抉R光為什么要砸缸?

     、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

     。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

      3.第六自然段。

      (1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

      (2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。

      二、朗讀四至六自然段課文。

      三、發(fā)散學(xué)生思維。

      如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

      要求:大膽想象。

      學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

      四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

      夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

      五、小結(jié)。

      學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

      第三課時(shí)

      一、總結(jié)全文。

      1.指名朗讀。

      2.看圖復(fù)述故事。

      3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

      二、完成課后作業(yè)第2題。

      1.卡片出示兩組句子:

     。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

     。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。

      2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

      (1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

     。2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

      三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)

      1.開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。

      2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

      3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

      候:不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。

      孩:第三筆是“提”,右邊要寫(xiě)緊湊。

      都:指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫(xiě)成2筆。

      哭:不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

      回:是大口套小口,注意大口的最后封口。

      朋:由兩個(gè)“月”組成。

      跑:“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。

      四、作業(yè)布置。

      把故事講給家人聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      20 司馬光

      都慌了

      掉進(jìn)缸里

      別的小朋友—————叫 喊 跑 找

      沒(méi)慌

      司馬光———————拿砸(幾下子)

      得救了

     。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)

    一年級(jí)語(yǔ)文:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教材分析

      《司馬光》是一篇文言文,通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

      學(xué)情分析

      文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文,學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò),有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,一旦讀熟,理解、背誦起來(lái)就很容易了。

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

      2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。

      3.借助注釋和圖片,能自己講一講這個(gè)故事。

      【過(guò)程與方法】

      1.通過(guò)注釋和圖畫(huà)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思,生生、師生互動(dòng)交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

      2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      感悟司馬光對(duì)朋友的愛(ài),學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

      2.學(xué)會(huì)借助注釋?zhuān)^察插圖,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

      難點(diǎn)

      掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:課件。

      教學(xué)過(guò)程

     。ǖ谝徽n時(shí))

      一故事導(dǎo)入

      1.師:美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給我們希望和力量!今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

      2.教師板書(shū)課題

      3.師:請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空,一筆橫折鉤,二筆短橫,注意起筆要超出第一筆的起筆處,落在中豎線,壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫(xiě)一個(gè)小小的口

      4.師:我們要想寫(xiě)出漂亮的字體就要遵循書(shū)寫(xiě)的要求(屏幕顯示書(shū)寫(xiě)要求),下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,帶著這些要求,按照老師剛才的提示在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

      5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,找出具有代表性的書(shū)寫(xiě)拍照上傳用PPT投影,請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)

      6.師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生齊讀課題)

      7.師:讀得真響亮,司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角,你們猜猜他姓什么(學(xué)生回答)

      8.師:我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)

      9.集體朗讀(中國(guó)姓氏有很多,趙錢(qián)孫李,周吳鄭王,諸葛東方,上官歐陽(yáng))

      10.師:同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱(chēng)他單姓,像諸葛,東方,這樣的兩個(gè)字的`姓氏就叫復(fù)姓,司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,剛才回答司馬的同學(xué),恭喜你答對(duì)了,中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人,如三國(guó)時(shí)期的司馬懿,西漢史學(xué)家司馬遷,西漢辭賦家司馬相如,當(dāng)然,還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光(課件出示課題和課文)

      11.師:這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,有不同之處嗎(課件提示:1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話(huà)是否相同2看字?jǐn)?shù),生明確語(yǔ)言不同,字?jǐn)?shù)很少)教師明確,這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別,文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文(文言文)

      二.讀準(zhǔn)字音,讀出韻律

      1.(課件出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)

      師:哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)

      師:下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本到102頁(yè),帶著這些要求自由地讀兩遍吧!

      2.師:已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班),看你們讀得這么起勁,老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)每個(gè)字的讀音(課件出示課文,師范讀一遍)

      3.師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)!接下來(lái)老師想要考考你們,請(qǐng)看大屏幕(課件出示課文,將“庭,甕,跌,沒(méi),皆,棄,持,迸”用紅體字標(biāo)出來(lái))

      師:這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字?(指名當(dāng)小老師拼讀)

      課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

      師:剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了,誰(shuí)愿意給大家再讀一下(不夠好,來(lái),跟著老師讀一下)

      課件出示去拼音的八個(gè)字

      師:這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字,請(qǐng)大家找一找

      (學(xué)生明確“沒(méi)”)

      課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)

      課件出示去拼音的八個(gè)字

      師:來(lái),我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車(chē)讀出這八個(gè)字吧

      4.(課件出示課文:在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線)

      師:請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

      師:大家都讀得很認(rèn)真,我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀讀看吧

      5.師:大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞,對(duì)讀好句子就更有信心了,試試看,老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

      6.(課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”)

      師:來(lái),請(qǐng)看大屏幕,我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀,學(xué)生先讀)

      師:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō):老師覺(jué)得他讀得棒極了,除了字音標(biāo)準(zhǔn),你們還知道老師為啥夸他嗎)

      生回答:語(yǔ)速,快慢等

      師:文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲一樣,是有節(jié)奏的,所以要注意停頓

      課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”

      師:請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

      師:誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)

      7.(課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文)

      師:請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,我讀一句,你們讀一句

      8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

      師:你們?cè)絹?lái)越棒啦,下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴,我讀藍(lán)色部分,你讀紅色部分

      師:你和老師配合讀得真有默契,獎(jiǎng)卡送給你,下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧!

      師:大家練習(xí)得怎么樣啦?誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對(duì)同桌合作讀,隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡)

      師:剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò),我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次,讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

      9.師:我們班男生女生讀得都好極了,既有節(jié)奏又有感情,像樂(lè)曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng),不如我們找一首古典樂(lè)曲,在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

      三、合作探討,自悟文意(引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)闹胁鍒D,聯(lián)系前后文試著了解故事大意)

      1師:同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美!下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧

     。ㄕn件出示五幅圖和文字)

      師:請(qǐng)同學(xué)們看看,每一幅圖片都有它的朋友,你能幫它找到嗎?

     。ㄖ该B線,完成游戲)

      2師:游戲做好了,我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧

      3(課件出示第一幅圖和第一句話(huà))

      師:老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧!有一天,一群兒童在庭院里做游戲,咦,同學(xué)們,你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋?zhuān)?/p>

     。ㄕn件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句)

      師:注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文,請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么?等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

      4(逐張出示圖片,文言文以及注釋?zhuān)n件上把注釋嵌入文言文)指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事,教師相機(jī)鼓勵(lì)

      師:請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么(指名講圖二)

      師:天哪,有孩子落水了,小伙伴們什么反應(yīng)呢,來(lái),你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)(指名講圖三)

      師:這可怎么辦呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)(指名講圖四)

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢(指名說(shuō)說(shuō)圖五)

      5師:你們真的棒極啦,結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求,不僅要將五幅圖連在一起講一講,而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)看大屏幕:

     。ㄕn件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮;敘述完整;有感情)

      師:自由地試試吧,我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

      師:大家準(zhǔn)備好了嗎(指2名講故事)

      師:你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好,根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)(相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡)

      四,夸夸司馬光

      師:幸虧司馬光及時(shí)相救,落水的孩子才得救了,你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢?

      生回答:樂(lè)于助人或機(jī)智勇敢,聰明冷靜等(教師相機(jī)提煉并板書(shū))

      五.再讀課文,體會(huì)語(yǔ)言美精神美

      師:今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文,領(lǐng)略了文言文的韻律美,司馬光的品德美,讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)

      (播放音樂(lè),齊讀課文)

      六.課后拓展,激發(fā)興趣

      師:今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容,你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書(shū)看圖片看注釋?zhuān)?/p>

      師:我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家,歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》,他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,我們一起來(lái)看屏幕,請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!

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