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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-12 07:23:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事

      讀題

      上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,了解了課文的大意,F(xiàn)在我來(lái)檢查一下。這些詞你能讀好嗎?

      (出示)普羅米修斯 阿波羅 宙 斯

      奧林匹斯圣山 高加索山 赫拉克勒斯

      你能選用這些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的梗概?生說(shuō)

      這個(gè)神話故事要告訴我們什么?讓我們走進(jìn)課文。

      二、學(xué)習(xí)第一至第四自然段

      師:默讀課文第一到第四自然段,這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面,它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面。找一找,千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事:第一,把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二,想一想,讀到這兩個(gè)畫面,你心里涌起的最大感受又是什么?明白嗎?好,開(kāi)始。

      現(xiàn)在交流

      師誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面。生1讀。

     。ǔ鍪荆┖芫煤芫靡郧,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

      師:誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)畫面。生2讀。

      (出示)自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

      好,我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處,你們一起讀第二處,好嗎?

      師:現(xiàn)在你們讀第一處畫面,老師讀第二處畫面。

     。ㄉx第一處后,師讀第二處畫面。)

      師:我說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反,完全對(duì)立,完全不同那是因?yàn)榈谝粋(gè)畫面集中寫了什么?

      生1:沒(méi)有火的話人類會(huì)怎么樣?

      師:第二個(gè)畫面集中寫了什么?

      生1:第二個(gè)畫面集中寫了有火。

      師:讓我們注視第一個(gè)畫面,想象一下,沒(méi)有火,對(duì)于人類意味著什么?仿佛看到了什么?

      生說(shuō)。

      師:這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:茹毛飲血。

      我們繼續(xù)看,沒(méi)有火,人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,你想象一下,無(wú)邊的黑暗……你想象一下,太陽(yáng)下山了,黑暗籠罩著大地。這時(shí)候,人們看不見(jiàn)什么?

      生4:人們看不見(jiàn)猛獸,還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方,容易碰撞到對(duì)方。

      師:還看不見(jiàn)什么?

      師:好,甚至連自己都看不見(jiàn),人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候,人們的外面,林子的外面,不時(shí)傳來(lái)野獸的吼叫,你的心會(huì)感到什么?

      生:我會(huì)感到害怕。

      生:我會(huì)感到很不安。

      師:是啊,把這種害怕,不安通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫面。(生齊讀第一個(gè)畫面。)

      師:孩子們,無(wú)火的痛苦僅僅是這些嗎?”“……”“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話。面對(duì)茹毛飲血的生活,面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這時(shí),人們最最需要的是什么?

      生1:人類最最需要的是……

      生1:火

      師:是的,人類最最需要的是火。

      你聽(tīng),饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽R:火。

      師:骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯?/p>

      師:瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡?.....生:火

      師:你聽(tīng),人類在呼喚......生:火。

      師:天神普羅米修斯來(lái)到人間,看到人們的悲慘生活。你說(shuō),他的心里有著怎樣的滋味?

      生1:很同情。

      師:他同情誰(shuí)?

      生1:同情人們。

      師:他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味?

      生2:我覺(jué)得他會(huì)覺(jué)得那個(gè)宙斯太不公平了。

      師:他為誰(shuí)報(bào)不平?

      生2:人類。

      師:好,他還會(huì)泛起怎樣的滋味?

      生3:他的心情非常地沉重。

      師:沉重?為誰(shuí)沉重?

      生4:他為人類的悲慘沉重。

      師:是的,他還會(huì)涌起怎么樣的滋味?

      生5:他會(huì)覺(jué)得人類太可憐了。

      師:他會(huì)難過(guò)嗎?

      生5:恩,會(huì)。

      師:是的,孩子們,他沉重,他心疼,他著急,他不安,這一切的一切都是為誰(shuí)?

      生:人類。

      師:是的,孩子們,這樣一種感情就叫愛(ài)(板書愛(ài)),他愛(ài)人類。

      師:那是沒(méi)有火的時(shí)候,當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種,生活又是怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)看,自從有了火,人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫面,你看到什么?你看到人們正在用火干什么?

      生1:人們正在用火燒熟食物,驅(qū)趕......

      師:誰(shuí)來(lái),人們還在用火干什么?

      生2:人們還在用火,冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

      師:是呀?jīng)]有火之前,有多少人類被活活地凍死。現(xiàn)在,人們正在用火驅(qū)寒取暖,你來(lái)到火堆旁邊,什么感受?

      生2:我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

      師:是的,你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖,是誰(shuí)帶給你的溫暖?

      生2:普羅米修斯。

      師:是火,是普羅米修斯帶來(lái)的活種。我們繼續(xù)看,繼續(xù)看,人類還用火干什么?

      生3:人類一定用火來(lái)照明。

      師:你還能夠看到更多的畫面。再看,你還看到什么畫面。

      生1:我還看到人們用火燒開(kāi)水了,喝上溫?zé)岬乃,就不?huì)冷了。

      師:這水喝到心里去,人們會(huì)感覺(jué)?

      生1:很溫暖。

      師:溫暖,是的,你還看到什么?

      生2:我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。

      師:這樣,你再看,自從用火改進(jìn)了他們的武器之后......

      生2:恩,他們的生活變得更好了。

      師:是的,他們打到了更多的獵物,他們吃到了更多的美味。生活變得更加......

      生2:美好了。

      師:是的,你還看到了什么?請(qǐng)

      生3:我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái),變成一個(gè)更大的、更大的火源。

      師:有了火的日子,那真是......

      生:開(kāi)心。

      師:好,有了火的日子那真是......

      生1:快樂(lè)。

      師:那真是......

      生2:美好

      ……

      師:孩子們,這樣幸福美好和溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的,這樣的溫暖靠什么奪回的?

      生齊:火。

      師:這樣的開(kāi)心靠什么?生:火!

      師:這樣的安全靠什么?生:火!

      師:這樣的幸福靠什么?生:火!

      師:火,當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火,當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂(lè),這樣開(kāi)心,這樣安全,他的心又是什么感受?(走近一個(gè)舉手的孩子)他會(huì)感到?

      生1:他會(huì)感到非常的放心。

      師:他會(huì)感到......

      生2:他會(huì)感到很欣慰。

      師:他會(huì)感到......

      生3:他會(huì)感到很溫暖,很高興。

      師:這一切的一切,還是一種感情,這種感情就是......

      生:愛(ài)。

      師:他為人類開(kāi)心,為人類欣喜,為人類高興。是的,那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)畫面。

     。ㄉR讀兩個(gè)畫面。)

      三、學(xué)習(xí)第五至第六自然段。

      師:因?yàn)閻?ài)人類,普羅米修斯從天上盜取了火種,因?yàn)楸I取了火種,從此他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。故事繼續(xù)在向前發(fā)展,在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫面。但那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫面。打開(kāi)課文,找一找。碰到這兩個(gè)畫面,你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事:第一,用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái);第二,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn),其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始!

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫面。

      生1:宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。(出示)

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)畫面。

      生2:就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。(出示)

      師:請(qǐng)同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫面,自由地、輕聲地讀一讀,開(kāi)始。

      (生自由地、輕聲地讀。)

      師:好,誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫面。

      (生1讀第一個(gè)畫面)

      師:你讀到這個(gè)畫面,你的感受是什么?

      生1:我會(huì)很難過(guò)。

      師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀這第一個(gè)畫面。

      (生2再讀第一個(gè)畫面,很有感情)

      師:孩子,我想問(wèn)你一下,你讀到這個(gè)畫面,你心里感受又是什么?

      生2:憤憤不平,為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過(guò)。

      師:那么你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候,你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫面?

     。ㄉ3讀第二個(gè)畫面)

      師:那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候,孩子,你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受?

      生3:憤怒!

      師:你來(lái)。ㄉ4再讀第二個(gè)畫面)

      師:當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫面的時(shí)候,你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受?

      生4:悲憤。

      師:這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫面。同學(xué)們,讓我們一起注視著第一個(gè)畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面,你看,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),孩子們,請(qǐng)你們想象一下,此時(shí)此刻,普羅米修斯不能做什么?你說(shuō)。

      生5:他還要被風(fēng)吹,雨淋,被雷打!

      師:他還不能“做”什么?

      生6:他還不能去看望人類,給人類造福。

      師:沒(méi)錯(cuò),他還不能探望親人。∷不能做什么?

      生7:他還不能吃東西。

      師:他還不能吃東西啊!他還不能做什么啊?

      生8:他不能動(dòng),也不能睡覺(jué)。

      師:那的確不能動(dòng),那的確不能睡覺(jué),他還不能做什么?

      生9:他連一口水都喝不到。

      師:沒(méi)錯(cuò),他連一口水都喝不上。他還不能做什么?

      生10:他還不能拜訪親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人。

      師:他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚!孩子們,他為什么不能動(dòng)彈?

      生11:因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。

      生14:因?yàn)樗绘i在了高加索山上,他不能下來(lái),拜訪親戚。

      師:這是怎樣的鎖?

      師:是的,無(wú)情的鎖,死死的鎖,悲慘的鎖,來(lái),讓我們懷著這樣的感受,再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面。

      (生再次齊讀第一個(gè)畫面)

      師:更血腥的還在后面。

      我們看第二個(gè)畫面。白天,你看到了什么?白天,你看到了什么?

      生1:白天,我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受,生不如死。

      師:而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?/p>

      生2:晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

      生2:又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

      師:這奇跡般的復(fù)原,你以為他好受嗎?

      生2:不好受。

      師:那也是一種痛!孩子們,都說(shuō)十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了你的感覺(jué)是?

      生3:我的感覺(jué)是十只手指都在疼。

      師:你的感覺(jué)是?

      生4:我的感覺(jué)十只手指都非常的痛。

      師:你的感覺(jué)是?

      生4:我的感覺(jué)非常的痛苦,很疼。

      師:那只是手指,而現(xiàn)在,那兇惡的鷲鷹在啄食著,是普羅米修斯的什么?

      生4:肝臟。

      孩子們,你們說(shuō),這是一種怎樣的痛啊?

      生1:永無(wú)止境的痛。

      師:怎樣的痛?

      生2:撕心裂肺的痛。

      師那是一種?

      師:無(wú)法忍受的痛。來(lái),我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

      (生再次齊讀第二個(gè)畫面)

      師:這是一種撕心裂肺的痛;無(wú)法忍受的痛;這是一種生不如死的痛苦。普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,為了誰(shuí)?

     。ㄉ娂姶穑簽榱巳祟悾

      師:因?yàn)樗钌畹貝?ài)著 ,愛(ài)著人類。

      師:是的,孩子們,我們一起看,這就是普羅米修斯......

      (出示ppt普羅米修斯受難圖,配樂(lè):英雄的黎明)

      四、品位永恒的`“愛(ài)”

      師:(再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè))

      就這樣,他被鎖在高高的懸崖絕壁上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,孩子們,你們看他堅(jiān)定的眼光,他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。 請(qǐng)展開(kāi)你的想象。他會(huì)看到哪些景象?拿出練習(xí)紙,拿出練習(xí)紙,把你想象的、看到的畫面寫下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字,那就是——火。

      (生練筆)

      師:孩子們,停下手中的筆。普羅米修斯他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。他看到了怎樣的畫面?

      生1讀。

      師:看到這樣的畫面,被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到?

      生1:有成就感,很高興、興奮。

      師:他會(huì)感到高興、興奮。是的,繼續(xù)看。(再指一位)

      生2:師:看到這樣的畫面,看到人類這樣的生活,普羅米修斯的心?

      生2:普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。

      師:欣慰!你來(lái)。生3:

      師:看到這樣的畫面,普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)?

      師:是的,孩子們,所有這種感情都是一個(gè)字,讀。生齊:愛(ài)

      他寧可承受痛苦也要為人類造福。

     。ǔ鍪荆海┢樟_米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。

      在他被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候讀。

      師:在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候(生齊讀)

      師:在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟的時(shí)候。(生齊讀)

      師:一百年過(guò)去,一千年過(guò)去,幾萬(wàn)年過(guò)去了。

     。ㄉR讀)

      師:萬(wàn)世滄桑,只有愛(ài)...... 師板書:只有 是永遠(yuǎn)的神話)讀。

      生齊:只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。

      師:故事的結(jié)尾:生讀最后一段。

      這樣的結(jié)尾令你感到?高興。 欣慰。用朗讀出來(lái)生。我想你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài),那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)。

      師:讓我們一起面對(duì)普羅米修斯,面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài),告訴自己。 讀!

      生:只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話!

      師:讓我們堅(jiān)定的告訴自己,讀!

      生:只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話!

      師:下課。

      板書設(shè)計(jì): 普羅米修斯

      只 有 愛(ài) 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話!

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、談圣火,引英雄

      同學(xué)們你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)上最激動(dòng)人心的圣火點(diǎn)燃儀式嗎?在奧林匹克的發(fā)源地——古希臘,火有著非同一般的意義,在他們的民間神話故事中,世上本沒(méi)有火,而是一位英雄給人間帶來(lái)了火,這位英雄的名字就是——普羅米修斯。(齊讀課題)

      二、讀課文,理脈絡(luò)

      1.這中間還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢。同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)課本自由讀讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,難讀的地方可以多讀幾遍,讀完了想想課文講了一件什么事。

      2.檢查字詞,段落朗讀

     。ㄟ^(guò)渡)老師發(fā)現(xiàn)課文第3自然段集中了許多生字新詞,我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。(請(qǐng)1-2位學(xué)生讀)

     。1)你讀得很流利,而且這個(gè)詞讀得很標(biāo)準(zhǔn),能再給大家讀讀嗎?(出示:火種)“火種”的“種”字還有另一個(gè)讀音,像這樣一個(gè)字有幾個(gè)讀音的我們稱為多音字,課文中還有好多其他多音字呢,老師找了幾個(gè),你能讀正確嗎?(出示:動(dòng)彈盡管 肝臟)

     。2)誰(shuí)還能讀好這個(gè)詞呢?(出示:懲罰)我們?cè)谧x的時(shí)候要注意“懲”是讀第二聲,誰(shuí)能把它讀好?老師把這些課文中的詞和懲罰放在了一起,是因?yàn)樗麄冇邢嗤牡胤,大家看,如果把每個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)看的話,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(出示:悲慘 噴射 驅(qū)趕 饒。┦前。@些詞都是由兩個(gè)意思相近的字組成的,發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),你也一定能讀好。其實(shí),這樣的詞還有好多呢,你能說(shuō)幾個(gè)嗎?(學(xué)生交流)同學(xué)們也可以在課后去積累一些,下面讓我們一起讀讀課文中的詞語(yǔ)。

     。3)這一段中“宙斯”和“普羅米修斯”是古希臘神的名字,外國(guó)的人名和地名比較難讀,課文中還有這樣的人名和地名,找出來(lái)讀一讀,讀正確。(出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 高加索山赫拉克勒斯)(自己讀——個(gè)別讀——齊讀)

      3.理脈絡(luò),說(shuō)大意

     。1)看著這些人名和地名,我想剛才你讀到的故事情節(jié)又一次走進(jìn)了你的腦海,你能用上這些詞來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎?(自由說(shuō)——1-2位學(xué)生個(gè)別說(shuō)——說(shuō)給同桌聽(tīng))

     。2)瞧,這雖然是一個(gè)個(gè)神,卻有著我們凡人的情感,給我們帶來(lái)了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事,今天我們就先把目光投向我們的取火英雄——普羅米修斯。

      三、讀重點(diǎn)句質(zhì)疑

     。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們,品味一個(gè)英雄的偉大之處,我們往往可以抓住人物的語(yǔ)言以及他的行為來(lái)進(jìn)行。面對(duì)宙斯的懲罰,面對(duì)火神的好心勸告,普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力,蕩氣回腸。你能找到嗎?(一生讀相關(guān)句子)認(rèn)真地讀讀這句話,你心中疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,你能說(shuō)個(gè)問(wèn)題來(lái)考考其他同學(xué)嗎?)

      預(yù)設(shè)問(wèn)題:

     、倨樟_米修斯為什么要為人類造福?

      ②普羅米修斯是怎樣為人類造福的?

     、蹫榱巳祟惖男腋#樟_米修斯忍受了怎樣的痛苦?

      小結(jié):學(xué)生們很會(huì)思考,很快地我們把注意力都集中在了這兩個(gè)詞上。(板書:造福 痛苦)

      四、說(shuō)造福,體會(huì)善良

      1.同學(xué)們普羅米修斯為人類造了什么福?(拿取火種)

      2.為人類拿取火種,這究竟是不是在造福人類呢?讀一讀課文的`一、二自然段,你能不能從一、二自然段中找到相關(guān)的句子來(lái)證明拿取火種的的確確是在造福人類嗎?

      出示句子:

      ①很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

      ②自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

     。1)讀讀這兩句話,你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容人類沒(méi)有火和有火的不同情景嗎?(悲慘,幸福)你能讀出沒(méi)有火的悲慘,有了火的幸福嗎?(指導(dǎo)朗讀)

      (評(píng)價(jià)語(yǔ):多么漫長(zhǎng)的黑夜。∩臇|西難以下咽,他們卻不得不吃。沒(méi)有火黑夜也沒(méi)有盡頭。

      有了火你的心情是如何的?能讀出這種激動(dòng)與興奮嗎?多么香噴噴的食物。再也不怕野獸的襲擊了。那是多么溫暖與舒適。。

     。2)老師發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很會(huì)讀書,在讀沒(méi)有火的句子時(shí)大家神情凝重,而讀有火的句子的時(shí)候各個(gè)又展開(kāi)了笑容,相信在你腦海中一定出現(xiàn)了一幅幅畫面,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(想象擴(kuò)說(shuō):沒(méi)有火,人們只能_____________________,只能_______________,只能_______________,F(xiàn)在有了火,人們開(kāi)始用它____________________,用它____________________,用它____________________……)

     。3)沒(méi)有火的日子里,人們的生活是多么的悲慘(讀句子1),有了火,人們的生活是多么的幸福(讀句子2)。所以普羅米修斯“拿取火種”,這分明是在——(為人類造福)

      3.難怪普羅米修斯的那一席話說(shuō)得是那樣的鏗鏘有力,蕩氣回腸。我們一塊兒讀。(讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!)

      五、說(shuō)痛苦,感受堅(jiān)強(qiáng)

     。ㄟ^(guò)渡)可是為人類造福,普羅米修斯付出了沉重的代價(jià)。找一找,課文的哪些地方是在寫普羅米修斯所承受的各種痛苦的。請(qǐng)劃出相關(guān)的句子讀一讀,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      1.“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦!

     。1)學(xué)生自由談感受,有感情朗讀句子。哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“痛苦”的感受更加真切?

     、僦该x——體會(huì)“死死”:他失去了自由;“高高的”:多么恐怖的高加索山;日夜遭受:無(wú)時(shí)無(wú)刻不都承受著痛苦啊。

      ②指名讀——體會(huì)“風(fēng)吹雨淋” :一年四季,他還承受了怎樣的痛苦?

      酷暑難耐,烈日如火——

      夜幕降臨,暴雨如注——

      寒冬臘月,北風(fēng)如刀——

     。2)普羅米修斯就這樣長(zhǎng)年累月地被鎖在高高的懸崖上經(jīng)受著非人一般的折磨,盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他搖搖頭堅(jiān)定地說(shuō):(引讀)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      2.(普羅米修斯經(jīng)受的痛苦僅僅是這些嗎?)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

     。1)這是一只怎樣的鷲鷹呢?讀讀句子,你有發(fā)現(xiàn)嗎?

     。2)(出示鷲鷹圖片)這就是鷲鷹,它有著尖利的嘴巴,鋒利的爪子,同學(xué)們當(dāng)這尖利的嘴巴每天啄向普羅米修斯的時(shí)候,你一定看到了他忍受痛苦的情景,你看到了什么?(學(xué)生想象說(shuō)話。評(píng)價(jià)語(yǔ):他忍受著;他不會(huì)放棄;他永不屈服。)無(wú)論痛苦是如何深重,普羅米修斯就一直這樣堅(jiān)持著,再自己讀句子,你能看到他不屈服的身軀,能聽(tīng)到他不屈服的號(hào)叫。(指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀-齊讀))

      (3)這樣的痛苦持續(xù)了許多年,這許多年有三萬(wàn)多年,有1000多萬(wàn)個(gè)日日夜夜,就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年。他在忍受巨大的痛苦時(shí),又會(huì)想些什么?請(qǐng)展開(kāi)你的想象寫一寫。(寫話訓(xùn)練。評(píng)價(jià)語(yǔ):你看到了光明;你感受到了幸福;你的心是溫暖的;你為人類的幸福付出了自己的一切。)

     。3)是啊!為了人類的光明、溫暖和幸福,他寧愿承受痛苦也不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。他依然堅(jiān)定地回答:(引讀)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      3.三萬(wàn)年來(lái),普羅米修斯承受著各種痛苦。

      三萬(wàn)年來(lái)——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(齊讀)——可每次他總是這樣默默地告訴自己——我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。▊(gè)別讀)

      三萬(wàn)年來(lái)——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。(齊讀)——可每天他總是堅(jiān)定地告訴自己——我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。▊(gè)別讀)

      三萬(wàn)年來(lái)——普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。(齊讀)——可每天他總是大聲地喊道——我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。R讀)

      這一切,都源自于他的那份信念——為人類造福,有什么錯(cuò)?(個(gè)別讀——齊讀)能讀出為人類造福而義無(wú)返顧嗎?能讀出為人類造福而無(wú)所畏懼嗎?能讀出為人類造福而永不放棄嗎?

      五、拓展

      1.有了火,人類開(kāi)始進(jìn)入了文明時(shí)代,開(kāi)始了全新的歷程。因此,每次奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上我們都會(huì)看到這樣精彩的一幕幕。(播放錄象)看了錄象,你有什么想說(shuō)的嗎?普羅米修斯,這位偉大的神,我們會(huì)永遠(yuǎn)享受他所帶來(lái)的火,也會(huì)永遠(yuǎn)珍藏他帶給我們的那些——(學(xué)生用語(yǔ))

      2.火是神圣的,珍貴的,是來(lái)之不易的,是一位英雄用他的愛(ài)與勇氣換來(lái)的。此時(shí),讓我們一起深情地呼喚我們的英雄——普羅米修斯。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      3、感受古希臘神話故事的魅力,產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、談話交流,激發(fā)閱讀期待

      通過(guò)交流,老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書,你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事?(學(xué)生交流)你還讀過(guò)什么神話故事?(板書童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話故事、民間故事……)還讀過(guò)其他類型的故事嗎?

      今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄,伸出手來(lái)和老師一起寫他的名字。(板書課題)

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

      同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文,本課的生字你會(huì)讀了嗎?老師可要檢查檢查,請(qǐng)看大屏幕:

      先同桌兩人互相讀一讀,然后小老師領(lǐng)讀,最后齊讀!這些外國(guó)的人名,比較長(zhǎng),你會(huì)讀嗎?(課件出示,學(xué)生齊讀)

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發(fā)生了什么故事?(抓住人物所做的事)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事?(評(píng)價(jià)語(yǔ):你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎?說(shuō)清了事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果,幫助我們了解文章的大意。概括真棒。)

      老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹,誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

      同學(xué)們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候,分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。(氣急敗壞和憤憤不平)誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

     。ㄕf(shuō)的真好,說(shuō)的真形象生動(dòng))

      同學(xué)們,注意這個(gè)“啄”字,這是本課的生字,在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。(真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子)

      三、走進(jìn)英雄,細(xì)讀感悟。

      同學(xué)們,讀一個(gè)故事,僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦,一定有他獨(dú)特的魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細(xì)想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什么?把你感受深的`詞或句子圈劃出來(lái)。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會(huì)。

      再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答:板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類 、堅(jiān)定、不屈服)

      看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下:你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。(學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào):端起書,挺真腰桿,大聲地讀)

      出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      師:能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎?(真是個(gè)會(huì)讀書的孩子)

      一塊來(lái)看這段話(幻燈片)

      哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。(如果學(xué)生答不符合)接著問(wèn)還有嗎?

      他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。

      如果讓你,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣?(那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(你的朗讀感染了我,同學(xué)們,普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊。

      同學(xué)們,你們知道嗎,實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.

      想像一下,這是怎樣的一種感受啊!

      你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(生1:如果學(xué)生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ),才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:

      這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).

     、陲L(fēng)吹雨淋

      同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上?(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上,(生)

      瓢潑大雨,甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢?

      你能把這種感受讀出來(lái)嗎?生3(孩子,在扎痛你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重

      師:盡管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,盡管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來(lái),讓我們一起讀。

      僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學(xué)生說(shuō))

      出示:狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

      讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話(幻燈片)

      說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(說(shuō)不上來(lái),:心里特別的難受,是嗎)①“啄食”

      同學(xué)們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。

      那是怎樣的一幅畫面,讓我們來(lái)看一看。(出示PPT音樂(lè)響起)

      你看到了什么?(問(wèn)2個(gè)學(xué)生)此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到了什么?

      那啄食的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō))此時(shí)此刻,你的心里是什么樣的感受。(生)你能把這種感受讀出來(lái)嗎?

     。ㄗx不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些)

      這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有!誰(shuí)還想讀。

      師:盡管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒(méi)有)師:到底是一種什么樣的信念支撐著他呢?(學(xué)生:為人類造福,有什么錯(cuò))

      是啊!正是為人類造福的的信念支承著他,當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答?

      (PPT出示普羅米修斯回答火神的話)來(lái),孩子,你讀。

      孩子們,請(qǐng)你默默地注視這一句話,默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!有時(shí)候,一個(gè)詞,或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的?

     。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯(cuò),你從這體會(huì)到了堅(jiān)定,還有嗎?(為人類造福,有什么錯(cuò))在讀一遍:(為人類造福,有什么錯(cuò))

      孩子們,普羅米修斯在這,想表達(dá)的是什么?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?(為人類造福,沒(méi)有錯(cuò))(出示幻燈片)

      孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀,你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎?(學(xué)生練讀)?你來(lái)談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈。

      真有見(jiàn)的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多么堅(jiān)定的回答)

      誰(shuí)再來(lái)說(shuō):從哪你還感受到堅(jiān)定?(一個(gè)“決”一個(gè)“不”,)

      真會(huì)讀書,一個(gè)“決”一個(gè)“更”,兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來(lái)嗎?

      孩子們,這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎?什么符號(hào)?,!是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)再來(lái)讀讀。(找2生)

      師:是啊,為人類造福沒(méi)有錯(cuò),為人類造福,有什么錯(cuò)?讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀一讀他這擲地有聲地回答。

      師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

      師:同學(xué)們,你聽(tīng)。(PPT播放音頻,出示課文插圖)(音樂(lè)響起數(shù)秒后)這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過(guò)!讀。

      師:你聽(tīng),這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候,響起過(guò)!讀。師:你再聽(tīng),這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過(guò)!讀。

      師:閉上眼睛,一萬(wàn)年過(guò)去,兩萬(wàn)年過(guò)去,三萬(wàn)年過(guò)去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀。(生齊讀)

      孩子們,我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種,究竟給人類帶來(lái)了什么嗎?你們能用書中的一句話來(lái)回答嗎?

      注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?(省略號(hào))為什么用這樣的符號(hào)嗎?

      火的妙用有很多,能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

      出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多。

      是啊,自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化?你能這樣說(shuō)嗎?(幻燈片)

      看來(lái),火啟迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來(lái),就是造福人類的信念,一直在支承著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來(lái)了火種,更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!

      四、質(zhì)疑,拓展延伸。

      故事學(xué)到這,同學(xué)們,你們還有什么疑問(wèn)嗎?(提的問(wèn)題真有價(jià)值)

      同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書中找到答案。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      課前講話:

      師:同學(xué)們,今年是奧運(yùn)年,第29界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們中國(guó)的首都北京舉行,那這些日子,電視等一些媒體上有關(guān)奧運(yùn)的最熱門的話題是什么?

      關(guān)于北京奧運(yùn),是我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)了解的,現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)回顧一下圣火點(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧!

      這是圣火采集地希臘,人們?cè)诠虬菔セ稹?/p>

      一、導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,剛才我們看到了在希臘點(diǎn)燃火炬時(shí)隆重的跪拜儀式,人們?yōu)槭裁垂虬菔セ,為什么在這里采集?相信同學(xué)們都會(huì)有這樣的問(wèn)號(hào)。關(guān)于火呀,在古希臘流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。

      師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:(干脆一點(diǎn),再來(lái)一次)

      二、檢查預(yù)習(xí):初步感知

      師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中這些難讀的詞你有信心讀準(zhǔn)嗎?a、誰(shuí)來(lái)?b、誰(shuí)再來(lái)?c、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀?d、這兩個(gè)名字比較長(zhǎng),再讀一讀。

      師:課題是普羅米修斯

      ①那課文講了他的什么事情呢?(你很會(huì)讀書/你說(shuō)的很簡(jiǎn)練)

      ②還有誰(shuí)知道?(為什么受到了懲罰呢?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō))③你還知道什么呢?自己讀書能知道這些,真不簡(jiǎn)單。

      三。品讀感悟:情感升華

      1.師:為了人類,普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿火種,那他為什么這么做呢?請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀讀課文的1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),開(kāi)始吧!

      ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):

     、谶有誰(shuí)知道?

      師:火對(duì)人類究竟有多重要呢?

      ①誰(shuí)能看著這來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      ②還有誰(shuí)知道?

     、圻有誰(shuí)想說(shuō)?

      師:原來(lái)火對(duì)人類是如此重要。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子?

      2.師:火給人類,帶來(lái)了光明,帶來(lái)了幸福,可它卻給普羅米修斯帶來(lái)了什么?(2個(gè))

      現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出這些句子,在心里讀一讀。

      看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,那就先讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

      師:普羅米修斯(受到了怎樣的苦難呢?/承受著哪些痛苦呢?)讀畫的句子,還有誰(shuí)想讀?從哪些詞看出他很痛苦呢?這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。

     、俅蠹乙瞾(lái)讀一讀,看看通過(guò)哪個(gè)詞可以感受到他的痛苦?從哪看出呢?從這也能感受到。

     、赼還有嗎?能把你的理解送到文字中,讀一讀嗎?

      b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀?誰(shuí)來(lái)讀:

      c不能動(dòng)彈,不能睡覺(jué),是使人筋疲力盡的折磨呀?誰(shuí)來(lái)讀?

      d日夜遭受風(fēng)吹雨淋,這又是怎樣的痛苦!誰(shuí)再來(lái)?

      師:這是多么的難熬。〉撬艿恼勰ミ不止這些,還有什么?(還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子?能不能讀讀課文中的句子)

     、僬(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦?誰(shuí)來(lái)談一談?還有誰(shuí)想說(shuō)?

      這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟?

     、诟闻K被啄食掉了,是怎樣的一種痛!可這種痛并沒(méi)有結(jié)束,一到晚上、肝臟一長(zhǎng)出來(lái),就意味著、肝臟一長(zhǎng)出來(lái),鷲鷹就會(huì)、

      一次次的撕裂,這是怎樣的痛!a誰(shuí)來(lái)讀?b這是撕心裂肺的痛。∽屛覀円黄饋(lái)讀!

      3.師:a:這種痛苦是一天兩天嗎?是一年兩年嗎?是很多年!

      許多年來(lái),他就這樣一直被鎖著。

      當(dāng)春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候,普羅米修斯

      當(dāng)炎炎的烈日炙烤著大地的時(shí)候,普羅米修斯

      當(dāng)深秋的露霜無(wú)情地打在他的肩頭時(shí),普羅米修斯

      當(dāng)刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過(guò)他的身體時(shí),普羅米修斯

      4.師:為人類拿取火種,這不是一件好事嗎?為什么他卻受到了這樣的折磨呢?(1、2)

      5.師:a“舊還火種吧!我可以乞求宙斯饒恕你!泵鎸(duì)著火神好心的勸說(shuō),他動(dòng)搖了嗎?他?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,試著讀出自己的理解。

      b一想到,如果失去火種,人類將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定的回答:這是他堅(jiān)定的回答呀?誰(shuí)再來(lái)?

      c一想到?jīng)]有火,漫長(zhǎng)的寒夜,人們無(wú)法驅(qū)走冰冷的寒氣,他搖要頭,堅(jiān)定的`回答?

      d一想到?jīng)]有火,人類只能吃生冷的食物,面對(duì)著火神的勸說(shuō),他搖搖頭,堅(jiān)定的回答。

      e想到?jīng)]有火,野獸出沒(méi),疾病流行,面對(duì)著火神的勸說(shuō),他搖搖頭,堅(jiān)定的回答:

      師:面對(duì)著勸說(shuō),他明明有機(jī)會(huì)放棄,可他沒(méi)有放棄,那他究竟為了什么?

      6.師:他是這么說(shuō)的,也是這么做的,讓我們?cè)賮?lái)感受一下他的堅(jiān)定吧!

      女同學(xué)讀黑色部分,男同學(xué)讀紅色部分,準(zhǔn)備好了嗎?

      讀到這,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神?

      7.師:人們都說(shuō)邪惡是壓不倒正義的,故事的結(jié)果怎樣?

      普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神,被大力神所救,這位堅(jiān)貞不屈的取火英雄,終于獲得了自由。

      四、總結(jié)拓展:

      師:人類為了紀(jì)念他,把他做成了城市的雕像,讓他永遠(yuǎn)立在人們的心中,把他畫成油畫,讓他永遠(yuǎn)活在人們心中,把他寫成文章,讓他永遠(yuǎn)流傳在人們心中,圣火采集時(shí)的跪拜就是對(duì)他的無(wú)比尊敬。

      師:同學(xué)們,普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對(duì)美好的一種追求與熱愛(ài),我們學(xué)習(xí)他是為了打開(kāi)一扇門,打開(kāi)一扇通往古希臘神話的門,課后資料袋中的幾個(gè)有關(guān)小故事,希望同學(xué)們能讀一讀。(誰(shuí)來(lái)讀)

      (下課)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

     。薄⒔柚n文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

     。、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

     。、抓住教材空白,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

      2、運(yùn)用教材空白,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入。

     。1)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話(學(xué)生齊讀:普羅米修斯火)

     。2)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,那他是一位什么樣的天神?又為什么要盜火呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽課文,找出這段話,并把他畫出來(lái)。

      二、學(xué)生自由讀課文,師巡視。

      三、品讀課文

     。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)

      (。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌,同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(學(xué)生發(fā)言出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。)是呀,從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)(板書:勇敢極富同情心)的神。那么,為什么說(shuō)他極富同情心呢?(學(xué)生回答,因?yàn)椤浴?/p>

     。2)你能想象一下沒(méi)有火,在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎?(學(xué)生發(fā)言)

     。3)人們喜歡這樣的生活嗎?(不喜歡)那是他們沒(méi)有辦法,無(wú)可奈何,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),(出示:第一小節(jié)的文字)讀出人們的這種無(wú)可奈何。(指名讀后評(píng)價(jià))你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。(重讀:沒(méi)有……只好……)

     。4)讀得真棒!同學(xué)們,這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢?(學(xué)生發(fā)言:省略的是還有很多沒(méi)有……只好……,你還能想象一下沒(méi)有火,人們只好怎么樣呢?(出示:沒(méi)有——只好——。)

     。5)看到這一切,極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,從決心一詞你又看出了什么呢?(盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事)誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢?(學(xué)生暢談:冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。)盡管困難重重,可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話,讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。(讀后品讀再齊讀這句話。)

     。ǘ┢纷x課文3、4小節(jié)

     。1)普羅米修斯又是如何盜取天火的呢?請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié),從盜火的過(guò)程中,你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神?

     。1)從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢?(指名回答:引出機(jī)智板書)

      (2)哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢?(躲悄悄地)普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面,盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢?(緊張)你能讀出這種緊張的氣氛嗎?(指名讀品讀)

     。3)盡管氣氛如此緊張,但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢?(學(xué)生回答)

      (4)(屏幕顯示第四小節(jié)文字)是呀,有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸,總之,(齊讀)人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,人們的心情會(huì)怎樣呢?你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?/p>

      有了火種,人們欣喜若狂,他們。(指名說(shuō))

     。5)這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的?(出示普羅米修斯盜火圖)讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí),面對(duì)為人類帶來(lái)火種的普羅米修斯,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

     。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。

     。1)普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種,我們的心中充滿了感激,可是,可能有人要問(wèn):普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用這種不光彩的手段去盜火呢?(學(xué)生討論暢談:因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī))這些后果普羅米修斯知道嗎?(知道)可見(jiàn),普羅米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。(出示:第二小節(jié)文字)

     。2)災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò),主神宙斯知道在知道盜火一事,是如何懲罰普羅米修斯的呢,讓我們一起來(lái)看一看。

      (3)看了剛才的圖片,聽(tīng)了剛才的錄音,你想說(shuō)什么?(學(xué)生暢談)

     。4)看來(lái),大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書:心狠手辣)他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢?請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。(立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨)你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎?(指名讀、品讀)

     。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)

     。1)面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊,普羅米修斯后悔的嗎?屈服了嗎?(沒(méi)有)

     。2)出示:“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦!闭(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話,通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ),才能讀出普落米修斯的不屈服,不后悔。(學(xué)生自由讀,指名讀評(píng)價(jià)后齊讀)

     。3)此時(shí),面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

     。4)從你們剛才的話語(yǔ)中,老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)其實(shí),受感動(dòng)的不光是我們,還有大英雄(板書:赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,請(qǐng)大家伸出手,跟老師一起來(lái)寫一寫他的名字。)課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢?(學(xué)生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感動(dòng),又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢?可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(板書:伸張正義)

     。5)在赫剌克勒斯的解救下,普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的`愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)

      四、總結(jié)拓展

     。1)偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種,帶來(lái)光和熱,帶來(lái)了幸福,他的壯舉讓人感動(dòng),他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他,老師就給你們帶來(lái)了一首,(屏幕顯示詩(shī)歌)上課前,老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中,請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀,盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。

      普羅米修斯

      是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

      是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

      是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

      是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

      。【奕,是你給人類帶來(lái)火種,帶來(lái)光和熱,送來(lái)人類新紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵——

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的

      是生生不息的精神火種!

      勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

      這就是你——普羅米修斯!

      學(xué)生自由讀后,指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

     。2)大家讀地是多么的投入,看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。(指名)老師給你配上音樂(lè)。

     。3)我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng),也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。

     。4)課后,希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

     。5)如果,大家還想更多的了解普羅米修斯,老師留了一條課后作業(yè),我們一起來(lái)看一看。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人物精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄

      1.(出示課件)觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

      2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題,教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

      3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

      4.板書課題 讀課題

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,配樂(lè)課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問(wèn),有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

      二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

      1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

      2.交流課文主要內(nèi)容。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

      三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

     。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗

      1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容,此外,你還讀出了什么?

      2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

      (二)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物內(nèi)心

      1.師:同學(xué)們,普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

      2.生專注默讀,師巡視參與

      3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲:

      如:說(shuō)到善良、勇敢

     、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜(lái)的,能讀一讀嗎?

      ⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”,你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

     、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?

      指名讀,齊讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

     、扔懈星槔首x。

      如:……

      (三)緊扣主要段落,提升人物形象

      1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn),經(jīng)受了怎樣的磨難,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,劃出震撼你心靈的句子,用心讀一讀。

      2.學(xué)生默讀勾畫,教師參與學(xué)習(xí)

      3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句:

      如:a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上。

      b.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

     、艓熞龑(dǎo):你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

     、茙煼蹲x,學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

      ⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

      夏日炎炎,烈日炙烤,他 ;

      寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯,他 ;

      雷電轟鳴,暴雨抽打,他 ;

      漫漫長(zhǎng)夜,鐵鏈緊鎖,他 ……

     、戎笇(dǎo)有感情地朗讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

      4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句,如:a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

      b.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

     、胖该x,聽(tīng)完之后,你有什么感覺(jué)?

     、疲ǔ鍪菊n件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

     、且龑(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

      5.師:真是痛苦啊!許多年來(lái),他一直經(jīng)受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

      學(xué)生交流,如:a.“普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      b.“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!

     、抛杂勺x。

     、浦该x,體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

      ⑶師:堅(jiān)定的語(yǔ)句,非人的折磨,此時(shí),你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的默讀,再通過(guò)感知讀,體悟讀,誦讀,示范讀,對(duì)讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。)

      (四)感受人類幸福,高大人物形象

      1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他換來(lái)的是什么?

      2.(出示課件)人類有火的歡騰場(chǎng)面

      3.此時(shí)的你,心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      4.課文補(bǔ)白:我們有火啦!

      大 家 !

      5.教師小節(jié),總結(jié)火的重要作用,更加凸顯人物偉大。

      6.引讀最后一段,欣慰故事結(jié)局。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生思路連貫,情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚,順情而學(xué),一氣呵成。)

      四、 讀寫融情,留住英雄

      1.普洛米修斯獲取了自由,他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間,就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧,想一想,動(dòng)筆寫下來(lái)。

      2.學(xué)生交流作品,教師相機(jī)評(píng)價(jià)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了,此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō),有話要說(shuō),動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的'語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生,一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生都會(huì)有所提高,有所發(fā)展。)

      3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩(shī),師生誦讀

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的,是生生不息的精神火種!

      勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,這就是你──普羅米修斯!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌,在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象,給學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神,讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美。

      六、課外樂(lè)園

      1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

      2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫,為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備,有信心嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提供的課外閱讀材料,源于教材,又超越了教材,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣,同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

      板書設(shè)計(jì):

      31.普洛米修斯

      善 良

      堅(jiān) 追

      勇 敢

      持 求

      堅(jiān)定不屈

      真 正

      理 義

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象,但只是預(yù)設(shè),課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。

      2.復(fù)述課文。

      教學(xué)重點(diǎn):歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、歸類指導(dǎo)書寫,積累好詞佳句。

      二、回顧課文,加深印象

      1.整體讀文

      2.復(fù)述課文

      三、課外拓展

      課后閱讀課外資料,開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)。

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