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小學(xué)語文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計通用
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計通用,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計通用1
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn),靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,之后詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描述,是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
設(shè)計理念
閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍诮虒W(xué)中,以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線,透過創(chuàng)設(shè)情境,讀、思、畫、議等手段,使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn),領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們都喜歡旅游,這天老師帶大家去國外走走?矗@是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞,有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上,連接118個島嶼,有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往,游覽之后,他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文,一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
生:齊讀課題
二.學(xué)習(xí)生字詞。
師:同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,課文中的詞語都認(rèn)識嗎?
師:請一位同學(xué)來讀讀。生讀:艄shāo
師:哎,請你再讀一遍(船艄shāo)
師:一齊讀。
生:船艄
意圖:關(guān)注學(xué)生易錯的字音。
師:繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)
師:同學(xué)們有不一樣讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)
ch。ń徊妫
chà(劈叉)
生……叉chā
師:叉是多音字,叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖:這個字有四個讀音,教師只關(guān)注了常用的兩個,留下了兩個讓學(xué)生查字典,意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。
師:唉,同學(xué)們,從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞,誰想猜猜它們的意思。
生猜:縱橫交叉操縱自如
意圖:根據(jù)字面猜想詞語的意思,也是理解詞語的好方法,有助于高年級學(xué)生積累方法,為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。
師:讓我們再一齊讀一讀吧。(齊讀)
三、整體感知
師:生字詞同學(xué)們都認(rèn)識了,那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文,說說課文講了哪些資料。(說說課文能容)
生:小艇的樣貌
船夫的駕駛技術(shù)
小艇與人們的關(guān)系
。◣熾S機(jī)板書)
意圖:梳理課文資料
四、重點(diǎn)段落品悟。
1、品讀第二自然段,了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。
師:作者在眾多事物中選取了小艇來寫,那是一只怎樣的小艇呢?我們一齊去看看!請大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描述小艇特點(diǎn)的句子。(初步認(rèn)識小艇)
師:誰來說一下。
生:像——、像——。
師:對,像獨(dú)木舟,像——
師:再仔細(xì)讀一讀描述小艇的句子,想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。
生:長、深、窄。板書,特點(diǎn)。
師:像獨(dú)木舟多搞笑的樣貌,你再來讀讀吧。
生:讀。
師:二三十英尺長,1英尺=0.3048米,二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢,比我們的教室還長。(感受小艇的長)
師:誰再來讀讀這句話。(讀出自我對小艇長的感受)
師:這小艇可真長。(師評價朗讀)
師:那什么特點(diǎn)像新月?
生:(翹)——像——
師:多美的形狀啊,你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)
師:小艇在你的朗讀中更美了。
師:同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。
師:出示句子,與原文比較比較,你有什么體會?
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。
生:讀后交流。(體會比喻句的作用)
師小結(jié):是呀,正是這幾句比喻的運(yùn)用,文字更生動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。
師:讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著體會讀出自我的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意圖:
1、透過重點(diǎn)詞句的品悟,了解課文寫了小艇什么特點(diǎn),作者是怎樣比喻的。
2、透過比較閱讀,體會比喻的作用,感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。
3、在品讀中逐步構(gòu)成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇,是透過內(nèi)化文字一步步構(gòu)成的,也許不如畫面美,也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟,是學(xué)生品文析句,思維想象的結(jié)果。
師:同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段,了解船夫的駕駛技術(shù)。
師:這么美觀、舒適的小艇要想行動自如,還離不開船夫的駕駛技術(shù)。
師:認(rèn)真讀一讀第4段,看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(透過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))
生:操縱自如。預(yù)設(shè):(找不到,提醒最能體現(xiàn)的)
師:有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書)(抓住動詞體會船夫的.駕駛技術(shù))
師:擠字用的個性好,你再來讀一讀。
師:不管多窄,他總能用盡辦法擠過去,一個擠字仿佛讓你看到了什么?(體會用詞的準(zhǔn)確)
生:想象說。
師:說得多好哇。
師:誰能像他一樣再說說一個穿過,仿佛也讓你看到了……?
生:答。
師:多了不起的船夫,你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)
師:來往船只十分多,速度個性快,河道十分狹窄,可船夫卻能平穩(wěn)的穿過,真是技術(shù)高超的船夫!我們怎能不佩服呢?誰再來讀讀。
指名讀。(訓(xùn)練有感情的讀)
合作讀:這么多人想讀,那我們合作來讀一讀,把這六句話分4層來讀,①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會船夫的駕駛技術(shù))
意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞,想象畫面,體會船夫的“操縱自如”,在品讀中表達(dá)對船夫的敬佩之情;體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。
3、速讀最后兩段,概括兩段資料。
師:船夫的技術(shù)真了不起,看人們都來坐小艇了,快速默讀最后兩段,你體會到了什么?(生讀)
師:你來說。
生:人們的生活離不開小艇。
師:所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)
師:作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)
五、回顧全文,了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書提示)
。▽W(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)
生:(總——分)
師:你真會讀書,是呀,下方的部分都是圍繞第一段來寫的,這就是總分的關(guān)系。在寫文章時,我們也能夠運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)
師:同學(xué)們游覽了威尼斯,觀賞了小艇,你有什么收獲?
生(談)
師:在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點(diǎn))
1.抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻。
2.動靜結(jié)合。
意圖:揣摩文章的表達(dá)順序,回歸整體。
六、作業(yè):
寫自我喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物,運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。
小學(xué)語文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計通用2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
A、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和小艇的特點(diǎn);
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關(guān)系。
2、情感目標(biāo):
A、有感情地朗讀課文,表達(dá)出自已對大自然美好景象的熱愛;
B、了解異國風(fēng)情,陶冶生活情趣;使學(xué)生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3、技能目標(biāo):
A、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描述事物的方法。
B、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前搜集關(guān)于威尼斯水城的資料;
教師:搜集威尼斯風(fēng)光的圖片及視頻資料,結(jié)合課文內(nèi)容制成教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、欣賞導(dǎo)入,置疑激趣
1.今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝幔空n件出示一組威尼斯水城的圖片,學(xué)生邊欣賞邊觀察:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流)
2.同學(xué)們觀察得很仔細(xì)!這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部,周圍被海洋環(huán)繞,它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個小島。在威尼斯,市內(nèi)沒有汽車和自行車,也就沒有交通指揮燈,水道就是城市的馬路,小艇是市內(nèi)唯一的交通工具,所以有“水城、百島城、橋城”之稱。
3、出示課題(齊讀),讀了課題,你想知道些什么呢?學(xué)生提問。(教案 ) 相信同學(xué)們通過讀書就能解決。
二、自讀課文,整體感知
1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的?畫出相關(guān)語句認(rèn)真體會一下,你從中體會到了什么。
學(xué)生匯報交流。
三、師生合作,探究交流
1、理解小艇的.樣子(課文2、3自然段)
學(xué)生自由匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生讀
2、閱讀感悟:船夫的駕駛技術(shù)
學(xué)生談體會
3、交流小艇與人們的關(guān)系
。1)在威尼斯旅游,肯定是一種享受,坐在小艇上你們看到了怎樣的風(fēng)景?
。2)欣賞這樣的風(fēng)景,你們最大的感受是什么?
。3)除了課文中說的,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)?
(4)人們都離不開小艇,難怪作者在文章的開頭,就發(fā)出了這樣的感嘆——(生齊讀第一段)。
四、回顧總結(jié),談出感受
學(xué)了這節(jié)課,談?wù)勛约河惺裁词斋@?談?wù)勛约旱南敕、感受和自己的心情?/p>
五、布置作業(yè),拓展活動
其實(shí)向威尼斯這樣的城市我們國家也有,比如蘇州被稱為東方威尼斯,課下請同學(xué)們搜集資料,比較一下它們的異同。
六、板書設(shè)計: