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    小學語文《絕句》教學設計

    時間:2024-02-10 08:01:47 教學設計 我要投稿
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    小學語文《絕句》教學設計

      作為一名教職工,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的小學語文《絕句》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學語文《絕句》教學設計

    小學語文《絕句》教學設計1

     。劢虒W說明]

      《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則,教學層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構成了一個由淺入深,步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人,體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索,貫穿整個教學情境,幫助學生領悟詩的意境,突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中,我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學生領悟到“含”字的比喻寫法,同時對“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學生深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學難點 。

      [教學目標 ]

      1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

      2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導學生通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

      3、有感情地背誦全詩。

      [教學準備]

      大幅彩貼畫、錄音帶(機)、小黑板、大黑板上板書好全詩。

      [教學間時]

      一課時。

      [教學重點]

      引導學生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會詩人的歡快心情;理解詩句大意,領悟“含”字意思。

      [教學過程 ]

      一、導語 揭題,激發(fā)興趣

      1、導入 :同學們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個字的,就稱五言絕句,每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因為沒有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀,生字要讀準。

      2、學生自讀。

      3、復習生字。在這首詩里有三個生字,我們一齊來復習一下。

      4、指名讀詩:同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句,開火車,誰愿意?(請兩組)

      二、范讀創(chuàng)設情境

      1學習第一句

      (1)聽范讀錄音:同學們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀,同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

     。2)用語言創(chuàng)設情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境):此時正是三月天氣,日光柔和,微風徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

     。3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。

     。4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

      (5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的'節(jié)奏。

      (6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

      2、學習第二句詩

     。1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

      (2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

     。3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

     。4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

     。5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。

      3、體會詩境

     。1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

     。2)詩人用黃綠相映,青白對照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,試著用自己美好語言描繪畫面,同學們可以按這樣的句式來說:

      出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

     。3)同學們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。

      4、學習第三句

     。1)讀著讀著,我們大家都沉浸在一片美好的春色之中,到處鶯歌燕舞,生機勃勃,到處綠柳垂絲,春意融融,詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦,不禁在心中吟誦,斟酌詩句,這時他一抬頭,卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

     。2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩人說:“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個字換上讀讀看,比較比較,體會體會。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍,寫出畫面的動態(tài)之美,更有了動感,詩中靜動結(jié)合,充滿生機。這個“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。

      (3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

      5、學習第四句詩

     。1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺,筆已經(jīng)拿在手里很長時間了,詩人想起要寫下詩句,一低頭,卻又看見門前的什么?(門前?吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊),泊就是?康囊馑肌|吳是指長江下游,江蘇一帶建立東吳政權,所以詩又用東吳指代長江下游,江蘇一帶的地方。

      (2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊?恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬,船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

      (3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

      6、體會詩情

     。1)此時杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩人心情愉悅,才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形,同學們能不能按這樣的句式來說說:

      詩人抬頭向遠處看,只見,低頭看近處,只見,看到這番情景,詩人心中。

     。2)同學們說得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

      三、表演情境

      1、剛才通過想象畫面,我們理解了每句詩的大意,走近了詩人,體會詩人的思想感情,現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫,把詩人作詩的情景給大家表演表演,F(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無限的擴大、擴大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時,正是陽春三月,陽光柔和,微風徐徐。一日清晨,詩人正在桌案前研讀詩文,忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,循聲望去,詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論,練習練習。

      2、學生表演

      3、真是一首好詩啊,如此佳作,我們怎能不呤誦呤誦。

     。、齊誦全詩。

      四、小結(jié)

      這堂課我們一齊走近詩人,體會詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達了詩人愉悅,歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

    小學語文《絕句》教學設計2

      一、教學目標:

      1、學會本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

      2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

      3、 借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。

      4、通過本課學習,激起學生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時引發(fā)學生萌動詩情,動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

      二、 教學重點:

      準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。

      三 教學難點:

      1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

      2、 品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導學生體會語感。

      四、 教學準備:

      教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。

      學生:查找詩人資料和已學過的作品,查找“絕句”的定義。

      五、 教學時間:一課時。

      六、 教學過程:

      一、 談話激趣,揭題解題。

      1、 談話導入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?

      2、 是呀,春天萬物復蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)

      3、 引導學生解題,介紹絕句與杜甫的資料。

      4、 教師簡介,寫作背景。

      二、 初讀詩句,讀準字音、學會生字。

      過渡:同學們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的'這首即興之作嗎?

      1、 學生按要求自學。(要求:讀準字音,讀通詩句,學會生字)

      2、 檢查自學情況。

     。1) 出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時要注意什么。學生描紅。

     。2) 指名讀詩正音。

      三、 精讀詩句,理解詩意、體會詩情。

      (一)借助貼圖,理解詩意。

      1、 學生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。

      2、 匯報交流,教師出示景物圖。

      3、 指名學生貼圖,說說理由,以引導學生理解詩句含意。

      4、 出示整圖,引導學生理解詩意、體會詩情。

      從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?

     。ǘ┮龑з|(zhì)疑,突破難點。

      1、 引導質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?

      2、 交流釋疑。

      重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

      “窗含”:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

      “萬里船”:為什么說是萬里?

      3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。

      4、 教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠處的——(相機板書:近景、遠景)

     。ㄈ┱b讀詩句,體會語感。

      1、 既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?

      2、 同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

      3、 指名同桌匯報:一生讀,一生板演。其他學生點評。

      4、 男女生按標記賽讀、背誦。

      5、 配樂齊背古詩。

      四、 拓展練習,嘗試作詩。

      1、 引導學生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

      2、 引導詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機。

      3、 出示有關春景圖二幅。

      同學們,其實在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

      這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人,寫一寫我

    小學語文《絕句》教學設計3

      一、教學目標:

      1、認識9個生字,讀準字音,了解字義,指導書寫“船”,認識“舟”字旁。

      2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

      3、體會古詩所表達的情感,激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。

      二、教學重點:

      1、認識生字,正確書寫“船”字,認識“舟”。

      2、有感情地朗讀課文。

      三、教學難點:

      有感情地朗讀課文,使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

      四、教學準備:

      課件、生字卡片

      五、教學過程:

      一、激趣導入

      同學們,老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對我說些什么?(太美了)

      是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

      二、初讀課文,整體感知

      1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時加入音樂,讓學生感受詩的意境。)想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?

      2、學生初讀感知:你是不是也想讀啊?(學生自由讀文,注意把生字的讀音讀準,把詩句讀通順。)

      3、指名讀、齊讀。讀的真好,因為詩真美,想不想走進詩人,走進杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

      三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導朗讀

      (一)學習第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

      1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)

      2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

      3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個字在詩中逐漸變大,跳出來,達到重點學習的目的。)

      學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

      (鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

      (翠:綠的意思。)

      (鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件:鳴的字理圖,使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

      4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件:這3個字跳回句子。)

      (二)學習第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學生感受意境。)

      1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

      2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

      3、學習“鷺”,你認識它嗎?

      4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!

      豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

      (三)學習第三句

      1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠處的`西嶺雪山吸引住了。)

      2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

      3、瞧,又有兩個生字朋友跳出來了,看看這兩個小淘氣誰認識呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

      你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認識它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

      (玲、拎、冷、鈴、零、齡、領)

      (課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學生一目了然。)

      4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天,想象一下,和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎?

      5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

      (四)學習第四句(輾轉(zhuǎn))

      1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

      2、學習“吳”(課件:“吳”跳出,重點學習。)

      吳桐,(學生名),你應該是最熟悉這個字了吧,告訴同學們,怎樣記住它?

      3、書寫“船”,認識“舟”。

      這里還有1個字你認識它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當前頁中位置)

      “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

      4、同學們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會是怎樣的心情?(愉快)

      5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

      四、感悟課題

      1、同學們,句句品過了這首詩,你想說什么?(詩句太美了)

      2、是啊,詩句太美了,是因為大自然太美了;大自然太美了,是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學習“絕”,使課的本身達到“扣題”的效果。)

      3、學習“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。(“絕”與“決”對比練習填空。)

      (課件:1、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,努力向前,就一定會春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

      五、想象詩句,感受美

      1、真是妙啊,同學們,我們學完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

      2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學生了解詩的背景和意圖。)

      3、練習。(才子對對碰。課件:出練習題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)

      六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

      同學們,你看,不僅是杜甫草堂,其實你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!