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    初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-24 18:20:18 王娟 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      作為一名人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě),通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

      2、情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

      重點(diǎn)與難點(diǎn)

      本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入

      活動(dòng)設(shè)計(jì):

      1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?

      2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說(shuō)的主要情節(jié),理清文脈。

      3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料,借助已有知識(shí),在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。

      4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

      說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō),同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

      二、整體感知,朗讀初通

      活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

      說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語(yǔ)感,為學(xué)生提供一次展示的'機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè),也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

      三、揣摩品味,融會(huì)貫通

      對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。

      活動(dòng)設(shè)計(jì):

      1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

      2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

      3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄�,�?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)

      4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問(wèn)題,社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě);正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

      5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。

      說(shuō)明:小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

      四、質(zhì)疑探究,獲取新知

      問(wèn)題估測(cè):

      1、主要人物是李京京和程老師,寫(xiě)其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

      2、京京的心聲到底該如何理解?

      3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書(shū)請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做?如果你是京京的同學(xué),你又會(huì)怎樣做?

      4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)?

      5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

      說(shuō)明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。

      五、拓展創(chuàng)新,觸類(lèi)旁通

      活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

      說(shuō)明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

      六、小結(jié)收獲,積累提高

      活動(dòng)設(shè)計(jì):

      1、談自己的閱讀感受(知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。

      2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

      說(shuō)明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)誦讀,體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,反抗現(xiàn)實(shí),向往仙境,追求個(gè)人精神解放的思想感情。

      二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

      (一)教學(xué)內(nèi)容

      指導(dǎo)誦讀,放手實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、體味作者的思想感情。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):注重學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,加以指導(dǎo),提高學(xué)生的誦讀水平。

      難點(diǎn):誦讀方法的指點(diǎn)。

      三、教學(xué)對(duì)象分析

      該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一,屬古體詩(shī),內(nèi)容并不艱深,學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書(shū),基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情,則并不容易。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨(dú)角或師生雙邊活動(dòng)唱雙簧,效果不會(huì)很佳。

      鑒于此,充分利用現(xiàn)代媒體,緊扣課文本身的特點(diǎn)(句式參差:以七言為主,兼含四言、五言、六言、九言;感情豐富:既蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)天姥山的景仰和向往之情,又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,更凸現(xiàn)了詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神,同時(shí),也夾雜著對(duì)人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度;篇幅長(zhǎng)短:不似絕句體、律詩(shī)體那樣短,也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(zhǎng),可謂長(zhǎng)短適中,易于把握,與一節(jié)課的容量也相符),在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中去感悟、去體味,不失為一種比較好的做法。

      四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

      (一)充分體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。李白這首詩(shī)描寫(xiě)夢(mèng)游天姥的具體景象時(shí),詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣無(wú)拘無(wú)束,想象的羽翼隨意飛翔,在筆端展現(xiàn)出了變換萬(wàn)千的`景象,創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的神奇壯麗的境界,炫人眼目,動(dòng)人心弦。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè)(精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè))、語(yǔ)言(名家配樂(lè)誦讀)和畫(huà)面(精心設(shè)計(jì)每一幅頁(yè)面,特別是第二段,為了展示李白登山所見(jiàn)包括夢(mèng)中所見(jiàn),特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫(huà),使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué))能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù),把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌美妙的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情;二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。

      (二)對(duì)象頁(yè)面轉(zhuǎn)換的便捷性。為了節(jié)約課堂時(shí)間,提高媒體的使用效率,考慮到學(xué)生欣賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌要求的多樣性和復(fù)雜性,對(duì)象之間、頁(yè)面之間,比如,范讀的各個(gè)片斷之間、配音的各種音樂(lè)之間轉(zhuǎn)換非常方便,或通過(guò)鼠標(biāo),或通過(guò)鍵盤(pán)左右鍵,或通過(guò)快捷鍵。

      (三)體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的充足性原理�,F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的重要性,但也絕不是媒體使用越新越好、越復(fù)雜越好、越多越好。事實(shí)上,任何事物總得有個(gè)度,媒體的選擇和使用,也是如此,要做到“恰到好處”。那種媒體滿(mǎn)堂“灌”的語(yǔ)文課自然熱鬧非凡、新奇無(wú)比,但語(yǔ)文課的特點(diǎn)(語(yǔ)文課應(yīng)著力表現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù))卻失去了。該設(shè)計(jì)中,不管是導(dǎo)入新課的體現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的名句動(dòng)畫(huà)展示(讓學(xué)生快速走近李白、了解李白、親近李白、喜愛(ài)上李白)、還是風(fēng)格各異的配樂(lè)曲子的選擇(與詩(shī)歌中豐富而多樣的感情相配合),都遵循著充足性原理:圍繞學(xué)情而設(shè),充分而且必要。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)課前預(yù)習(xí)

      1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

      資料一:創(chuàng)作背景

      天寶元年(公元742年)李白經(jīng)友人吳筠的推薦,被玄宗征召入京,李白以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生”,“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)來(lái)到了,于是他高歌“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”,興高采烈地到了長(zhǎng)安,但僅被任命為供奉翰林,這只是一個(gè)御用閑職,根本無(wú)法施展自己的才干,卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸腐敗,他那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢(shì)的處世態(tài)度,和桀驁不馴的頑強(qiáng)性格,招致了權(quán)貴們對(duì)他的讒毀。不到三年,便以“賜金還山”為名,被玄宗趕出了長(zhǎng)安。冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他那不切實(shí)際的幻想,他是在極度悲憤惆悵的心情下離開(kāi)長(zhǎng)安的。之后,他又繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋,當(dāng)他離開(kāi)山東魯南游吳越時(shí),寫(xiě)下了這首詩(shī),留贈(zèng)給他的朋友。整個(gè)題目的意思是:把夢(mèng)游天姥山的情景寫(xiě)成詩(shī),留給朋友作別。

      資料二:李白五首詩(shī)

      《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人,鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖,朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游。廬山秀出南斗旁,屏風(fēng)九疊云錦張,影落明湖青黛光。金闕前開(kāi)二峰長(zhǎng),銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望,回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日,鳥(niǎo)飛不到吳天長(zhǎng)。登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山。好為廬山謠,興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心,謝公行處蒼苔沒(méi)。早服還丹無(wú)世情,琴心三疊道初成。遙見(jiàn)仙人彩云里,手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上,愿接盧敖游太清。

      《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。與君歌一曲,請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè),斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián),徑須沽取對(duì)君酌。五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

      《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

      《行路難三首(其二)》大道如青天,我獨(dú)不得出。羞逐長(zhǎng)安社中兒,赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲,曳裾王門(mén)不稱(chēng)情�;搓幨芯︘n信,漢朝公卿忌賈生。君不見(jiàn)昔時(shí)燕家重郭隗,擁篲折節(jié)無(wú)嫌猜。劇辛樂(lè)毅感恩分,輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草,誰(shuí)人更掃黃金臺(tái)?行路難,歸去來(lái)!

      2、明確預(yù)習(xí)目的

      (1)、了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景,總體感受李白詩(shī)歌雄奇奔放的特點(diǎn)

      (2)、借助書(shū)下面的注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音并弄懂詩(shī)句的表層意義

      (3)、利用早讀課放聲朗讀,做到熟讀該詩(shī)

      預(yù)習(xí)很重要,一定要到位,否則,上起課來(lái),一者教師點(diǎn)撥相當(dāng)吃勁,二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn),致使上課時(shí)師生間總有一種“隔”的感覺(jué),最終可能還會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。

      (二)課堂學(xué)習(xí)

      1、導(dǎo)語(yǔ)

      同學(xué)們,我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人,當(dāng)他郁郁不得志的時(shí)候,他悲憤地呼喊:“大道如青天,我獨(dú)不得出!”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負(fù)時(shí),他滿(mǎn)懷激情地唱道:“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人?”他一生熱愛(ài)飲酒:“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯!”他對(duì)生活充滿(mǎn)了自信:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海�!彼麩釔�(ài)祖國(guó)大好河山,縱情山水:“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游�!边@位詩(shī)人是誰(shuí)?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。

      2、揭示目標(biāo)

      這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的一首古詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》(板書(shū)課題)。通過(guò)誦讀,來(lái)體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,反抗現(xiàn)實(shí),向往仙境,追求個(gè)人精神解放的思想感情。

      3、誦讀點(diǎn)撥

      怎樣才能讀出感情?這要通過(guò)語(yǔ)音的“舒緩徐疾,抑揚(yáng)頓挫”才能達(dá)到目的。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)片斷,師生共同評(píng)點(diǎn)。

      (1)感情是什么?

      (2)哪些字要重讀?

      (3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)

      點(diǎn)撥是難點(diǎn),茲選三個(gè)片斷分析如下:

      天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一,須讀得氣勢(shì)貫通,雄渾有力,“橫”“拔”須讀得高亢,“傾”要讀得柔和而富有深情,表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇,從而突出作者對(duì)天姥山的景仰和向往之情。

      云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。列缺霹靂,丘巒崩摧。洞天石扉,訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底,日月照耀金銀臺(tái)。六字句寫(xiě)詩(shī)人驚定時(shí)所見(jiàn),宜舒緩;四字句寫(xiě)詩(shī)人驚奇于自然界的偉力,應(yīng)快讀,聲調(diào)要高昂;七字句寫(xiě)仙境初開(kāi),詩(shī)人驚喜異常,又須讀得舒緩,不過(guò),聲調(diào)較六字句要高。

      安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!這兩句是全書(shū)的主旨,從這里可以可以看出詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神�!鞍材堋倍猪氈刈x,并適當(dāng)延長(zhǎng),“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力,最后三字節(jié)奏要適當(dāng)放慢。

      4、聽(tīng)媒體范讀

      視時(shí)間許可和學(xué)生實(shí)際情況,或選聽(tīng),或全聽(tīng),或反復(fù)聽(tīng)。在媒體范讀過(guò)程中,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、用心體會(huì)的同時(shí),在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

      5、誦讀大比拼

      學(xué)生聽(tīng)了媒體范讀之后,對(duì)什么是有感情地誦讀,什么叫“舒緩徐疾,抑揚(yáng)頓挫”,肯定有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),而且一定會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)。這時(shí),教師一定要及時(shí)抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種可貴的熱情,運(yùn)用媒體的便利條件,讓學(xué)生自選音樂(lè),自選片斷,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過(guò)程中的長(zhǎng)處,及時(shí)予以肯定。

      6、再聽(tīng)范讀

      這時(shí)再聽(tīng)范讀(可以是一個(gè)片段,建議學(xué)生跟在后邊輕讀),學(xué)生會(huì)自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可相機(jī)教育學(xué)生重視誦讀,多加實(shí)踐,不斷提高自己的誦讀水平。

      (三)課堂總結(jié)

      聽(tīng)過(guò)之后,對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容(追求自由和蔑視權(quán)貴)和藝術(shù)特色(豐富的想象和大膽的夸張)進(jìn)行高度概括地點(diǎn)評(píng),并布置背誦全詩(shī)的任務(wù)。

      撰后感:新教材十分注重學(xué)生的誦讀實(shí)踐,本課著重使用點(diǎn)撥法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師重在引導(dǎo)和點(diǎn)撥。至于媒體的使用,我結(jié)合實(shí)踐,認(rèn)為一定要把范讀、誦讀大比拼等頁(yè)面用足、用巧、用好。因?yàn)橛锌旖萱I到這些頁(yè)面,所以操作起來(lái)十分方便。從實(shí)施效果來(lái)看,這樣的課目標(biāo)集中而單一,重點(diǎn)突出,教學(xué)層次清晰,學(xué)生主體性發(fā)揮較佳,因而教學(xué)效果良好。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      A、了解作者及其作品。

      B、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      C、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

      D、探究山市形成的科學(xué)道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

      提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

      (學(xué)生自由發(fā)言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)�?梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱(chēng)為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱(chēng)之為山市(出示課題)

      二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、

      作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的.時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

      三、指導(dǎo)朗讀:

      1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

      2、注意以下字的讀音。

      奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

      3、齊讀課文一遍。

      四、理解課文:

      1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

      2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

      3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

      4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

      5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

      6、再次朗讀課文

      五、探究山市形成的原因。

      開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?

      六、布置作業(yè)

      1、課后朗讀課文

      2、課后課后查閱資料

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      【知識(shí)與能力目標(biāo)】

      1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

      2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

      【過(guò)程與方法目標(biāo)】

      1、通過(guò)看圖復(fù)述,加以想象,培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

      2、通過(guò)續(xù)寫(xiě),深入解讀文本,培養(yǎng)文本再造能力。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

      培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

      2、分析故事中各個(gè)人物形象,揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

      【教學(xué)方法】

      看圖復(fù)述法、討論法

      【教學(xué)用具】

      多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(學(xué)生回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的'新裝》。

      二、整體感知

      1、走近作者

      安徒生——世界著名的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。

      2、關(guān)于童話

      文學(xué)體裁:兒童文學(xué)

      常用手法:想象、幻想、夸張、擬人

      語(yǔ)言特點(diǎn):通俗、生動(dòng),離奇曲折,引人入勝

      主題:以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。

      3、正音正字

      三、初讀文本

      1、看圖復(fù)述故事

      2、課文寫(xiě)了哪些人物?

      3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?

      4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?

      5、迅速瀏覽課文,將課文分為五大段,并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。

      生:引子(1)愛(ài)新裝

      開(kāi)端(2~4)做新裝

      發(fā)展(5~22)看新裝

      高潮(23~31)穿新裝

      結(jié)局(32~36)展新裝

      6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人?

      四、合作探究

      1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?

      生:“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦�,因而騙術(shù)步步行通。

      2、跳讀課文,思考:文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象?從哪里得知?

      3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人,你能概括出來(lái)嗎?

      4、第1段中,寫(xiě)皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么?

      5、第5段中,寫(xiě)皇帝“心里的確感到不大自然”,皇帝為什么會(huì)感到不大自然?

      6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺(jué)到了老百姓受的話是真的,為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”,想“必須把這大典舉行完畢”?

      7、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓,都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?

      8、整個(gè)過(guò)程中,只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話,這是為什么?

      9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫(xiě)最傳神,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

      10、小結(jié)

      一場(chǎng)鬧劇,圍繞“新裝”,通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

      在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

      五、布置作業(yè)

      抓住人物特點(diǎn),展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)課文。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容和主旨。

      2.過(guò)程與方法:學(xué)生能夠通過(guò)文本閱讀和討論,了解作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式,培養(yǎng)分析、概括和歸納的能力。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能夠理解作者的思想感情,并能夠激發(fā)自己的情感共鳴,培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容和主旨。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解作者的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1.介紹作者和背景:介紹作者和寫(xiě)作背景,讓學(xué)生了解文章的歷史背景和文化背景。

      2.提出課題:提出本節(jié)課的課題,讓學(xué)生明確本節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二、閱讀課文

      1.初讀課文:讓學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利、有感情。

      2.再讀課文:教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀課文,注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

      3.三讀課文:學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)句子和段落,理解作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。

      三、分析課文

      1.分析文章結(jié)構(gòu):讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),了解文章的主要內(nèi)容和主旨。

      2.分析重點(diǎn)句子和段落:讓學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)句子和段落,分析作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。

      3.分析文章主旨:讓學(xué)生理解文章的主旨,了解作者的思想感情。

      四、課堂小結(jié)

      1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

      2.激發(fā)情感共鳴:通過(guò)回顧文章中的重點(diǎn)句子和段落,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

      方法與過(guò)程:體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié),把握人物的性格特征。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系,認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      抓住人物內(nèi)心世界,理解文本主題。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?

      老師也喜歡讀小說(shuō)?猜猜原因?先買(mǎi)個(gè)關(guān)子,可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會(huì)知道了。來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》,有叔叔的同學(xué)舉手,你們的爸爸媽媽都如何稱(chēng)呼你的叔叔?

      二、整體感知

      1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

      2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?

      從剛才的敘述中,回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)

      起因,發(fā)展,高潮,結(jié)局

      三、細(xì)節(jié)研讀

      1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中,已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的'探清人物,我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

      自私虛偽、冷酷無(wú)情、

      唯利是圖、金錢(qián)至上

      先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?

      “誒!如果于勒竟在這支船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

      母親也常常說(shuō):"只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

      這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來(lái),那當(dāng)他們千呼萬(wàn)喚的于勒使出來(lái)的時(shí)候,他們是如何表現(xiàn)的?怎么說(shuō)的?

      這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,如果用一個(gè)字概括的話,是什么?

      2、教師教學(xué)用書(shū)上有這樣一段話:本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化,從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)力的丑陋形象�!督處煂�(zhuān)業(yè)用書(shū)》

      今天,我們?cè)賮?lái)?yè)Q一個(gè)角度,從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看菲利普夫婦的形象,你們思考下,你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的,還有其他的嗎?

      學(xué)生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢(qián),讓他失望

      這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,他們家的生活非�!稗讚�(jù)”。

      你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,拮據(jù)到什么程度?

      學(xué)生:P2.

      這些都是生活生的拮據(jù),忍一忍、省一省,可能還不是太大的問(wèn)題,但是這樣發(fā)展下去,還會(huì)有更嚴(yán)重的結(jié)果?

      學(xué)生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去

      3、不僅物質(zhì)上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來(lái)),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。

      這里我又有疑問(wèn)了,有網(wǎng)友有這樣一段話

      “因?yàn)橛诶瞻�,是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)�。”——網(wǎng)友評(píng)論

      你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?

      于勒造成的傷害是不能抹殺的,知錯(cuò)就改,愿意回報(bào)兄弟,挽回過(guò)失,但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?

      于勒也是可悲的人物。

      4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)

      這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,但在社會(huì)影響下,一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無(wú)存。

      四、拓展延伸

      1、我們?cè)賮?lái)體會(huì)下,我們從兩個(gè)角度看人物,也不要一味譴責(zé)社會(huì),這樣的社會(huì)的確是造成家庭、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝覀儽旧砟�?這里老師有個(gè)設(shè)想,如果你是菲利普夫婦,面對(duì)窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟,你會(huì)怎么做?

      接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情

      說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,他說(shuō)過(guò)這樣一段話:

      “生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑

      2、不會(huì)像你想象的那么糟糕,剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的暖意。文中有沒(méi)有這樣的人物?若瑟夫

      請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺(jué)得若瑟夫同情心的一句話:“P43,這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔�!斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?

      為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。

      總結(jié):孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的,希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,對(duì)小人物多一些包容。

      作業(yè):續(xù)寫(xiě)

      當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,抓住人物特征,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

      (1)積累重要詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

      (2)積累語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言

      2.能力培養(yǎng)點(diǎn):

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

      (3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      (4)夾敘夾議的寫(xiě)法。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

      感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.重點(diǎn):

      (1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

      (2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      2.難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

      教學(xué)資源:

      1.多媒體設(shè)備

      2.音像資料:歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

      1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒(méi)有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

      2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的`感受。

      二、文本研討環(huán)節(jié):

      課堂導(dǎo)入:

      記得周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò),家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖,我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無(wú)限。

      (一)初讀入情整體感悟

      1、配樂(lè)朗讀。

      閱讀提示:

      (1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

      (2)思考:課文向我們講了何事?何人?何景?

      (3)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

      我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

      2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):

      (1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

      (2)師生明確:“和美”的家庭。

      (二)研讀入境合作研討

      (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

      1、展示題目:

      (1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

      (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)

      2、研讀要求:

      (1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

      (2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

      3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

      4、反饋、小結(jié)。師生明確:

      (1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

      (2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

      (3)家和萬(wàn)事興

      (三)美讀入理品味意境

      這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語(yǔ)言特色。

      1、提示:

      (1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

      (2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

      第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)

      (3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

      2、提示:

      (1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

      (2)自由朗讀品味

      (3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿(mǎn)生機(jī)的氛圍。)

      (四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

      (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景,但我喜歡)

      1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

      2、反饋:形式對(duì)稱(chēng),音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

      3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)

      4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。

      5、師生一起朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見(jiàn)大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目的:

      了解小說(shuō)的文體特點(diǎn),把握小說(shuō)的閱讀方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      閱讀有自己獨(dú)特的感受并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小說(shuō)“寫(xiě)得怎么樣”。

      教學(xué)難點(diǎn):

      閱讀要有獨(dú)特的感受。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們還記得老師曾經(jīng)給你們讀過(guò)的那篇文章嗎?《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

      趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中有這樣的一段文字,請(qǐng)大家齊讀一遍:

      文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。

      ――趙麗宏《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

      在這一段文字中,作者充分地闡述了文學(xué)的內(nèi)涵。那么我們所說(shuō)的文學(xué)包括哪些體裁呢?(詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲�。◣熀�(jiǎn)單講了這四種文學(xué)體裁的不同。)

      小說(shuō)是什么呢?小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心,通過(guò)敘述故事和描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)樣式。

      請(qǐng)大家談?wù)勀闫綍r(shí)閱讀小說(shuō)的時(shí)候關(guān)心些什么?

      二、學(xué)生自由談自己的閱讀經(jīng)驗(yàn):

      我們閱讀小說(shuō)有時(shí)是隨意性的閱讀,隨意拿起身邊的書(shū)就讀起來(lái)了,我們并不是說(shuō)這種隨意性的閱讀毫無(wú)用處,起碼它的效果是不明顯的,真正的閱讀應(yīng)該是有意識(shí)的、有目的的',也是有章可循的,今天我們就來(lái)談?wù)劇伴喿x小說(shuō)的三步曲”。

      三、小說(shuō)閱讀三步曲。

      第一步:寫(xiě)什么?(①情節(jié):什么人在什么地方做了什么事結(jié)果怎么樣;②主題)

      第二步:怎樣寫(xiě)?(小說(shuō)的寫(xiě)作技藝:怎樣塑造人物、怎樣設(shè)置情節(jié)、怎樣描寫(xiě)環(huán)境)

      分析:《醫(yī)學(xué)史上的奇跡》

      1、請(qǐng)概況本文的主要內(nèi)容。

      2、最后一段的作用(對(duì)主題、人物、情節(jié)的影響)。

      主題:主題得以升華

      人物:性格更加突出

      情節(jié):情節(jié)更加曲折

      比較:《八月的陽(yáng)光》和《最好的消息》的主題、人物、情節(jié):

      主題:主題多樣性

      人物:人物關(guān)系更加復(fù)雜

      情節(jié):情節(jié)更加曲折

      小結(jié):同學(xué)們剛才在比較《八月的陽(yáng)光》和《最好的消息》時(shí),已經(jīng)涉及到小說(shuō)閱讀的第三步――寫(xiě)得怎么樣?

      第三步:寫(xiě)得怎么樣?(閱讀要有獨(dú)特的感受)

      談?wù)劶?xì)節(jié)描寫(xiě):細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物形象的特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫(xiě)式的描寫(xiě)。

      ①分析《最后一課》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

      例如:哈默爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡,給人留下了深刻的印象。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子、黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。

     �、凇陡缸印纷x起來(lái)很感人,感人的原因是它有父親的“真情”。它的“真情”是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的呢?是細(xì)節(jié)!請(qǐng)你找出能夠表現(xiàn)父親的真情的細(xì)節(jié)。

      “攥著掃把的那只粗黑的大手微微抖動(dòng)著”。這一細(xì)節(jié)把“老爹”生兒子氣卻又極力忍住的情形描寫(xiě)出來(lái)了。

      五、學(xué)生自由談閱讀的獨(dú)特感受:可以從老師給出的幾篇例文中,找出一篇來(lái)談,也可以談自己感興趣的其他小說(shuō)作品。

      提示:可以從以下幾方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)談

     �、偃宋镄蜗�

     �、谛≌f(shuō)情節(jié)

      ③環(huán)境描寫(xiě)

     �、芗�(xì)節(jié)描寫(xiě)

     �、菪≌f(shuō)主題

      ⑥語(yǔ)言風(fēng)格

      六、小結(jié):

      我們要提高自己的閱讀能力就要培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,有意識(shí)地思考三個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?寫(xiě)得怎么樣?

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      一、教材簡(jiǎn)析

      《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,對(duì)仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂(yōu)國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

      2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感,陶冶自己的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感

      2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

      難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

      四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      1、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

      老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

      2、復(fù)習(xí)引入新課

      問(wèn):《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

      板書(shū):靜夜

      同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎?(《靜夜思》)

      學(xué)生回答:能

      現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

      問(wèn):詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),齊讀課題。

      3、放錄音,整體感知

      低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

      4、模仿聲音,齊聲朗讀

      老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

      附板書(shū):模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

      5、學(xué)生自由朗讀

      分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?

      師生討論歸納,板書(shū)

      6、配樂(lè)范讀,領(lǐng)悟旋律

      配以低沉的音樂(lè),輕柔、舒緩的'節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

      問(wèn):①聽(tīng)了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂(yōu)傷、迷惘、追尋……)

     �、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

     �、壅�(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁)

      請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

      ④哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)

      老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:凄婉的鮫人流珠。

      討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里,故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷,為什么?詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重,令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷,詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?

     �、蒗o人真的是指魚(yú)嗎?這淚為什么而流呢?

      師生討論、歸納:鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年,他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),天河的無(wú)處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心淚,化成一行行詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧?這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó),感懷世事的心靈投射吧?

      請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

      7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

      學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律,意境,張開(kāi)想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩(shī)中的情感,這樣的情感怎么說(shuō)呢?(學(xué)生討論、歸納)

      板書(shū):表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情

      8、全班齊讀全詩(shī),賞析寫(xiě)作特色

      學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫(xiě)出了幾顆星通過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái),讓人看到一絲光明;“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣,詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語(yǔ)言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

      學(xué)生在朗讀中,理解了詩(shī)人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩(shī)人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情。

      9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

      學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫(xiě)景,寫(xiě)一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

      寫(xiě)作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲�!�

      10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

      五、作業(yè):

      收集信息,拓展學(xué)習(xí)

      讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說(shuō)《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。

      六、板書(shū)處理

      板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境,體會(huì)作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

      初中語(yǔ)文思政課教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:掌握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu);能夠準(zhǔn)確地理解和解釋文中難句。

      過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論和個(gè)人思考相結(jié)合的方式,深入探討文章背后所體現(xiàn)出來(lái)的家庭價(jià)值觀。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、感受并理解父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài);

      2、學(xué)習(xí)如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母之恩;

      3、增強(qiáng)對(duì)家庭成員之間相互支持重要性的認(rèn)識(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解作者通過(guò)“背影”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)出的父親形象及其對(duì)孩子深沉而含蓄的愛(ài)。

      難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā),聯(lián)系實(shí)際生活,反思自己對(duì)待家人特別是長(zhǎng)輩的態(tài)度,并思考如何更好地承擔(dān)起作為子女的責(zé)任。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      《背影》原文及背景資料

      相關(guān)視頻片段或圖片(如老照片等)

      小組活動(dòng)所需材料(紙筆)

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      通過(guò)播放一段關(guān)于父子/母子間溫馨互動(dòng)的小視頻或展示一些反映親情的老照片引入主題。

      提問(wèn):“你們有沒(méi)有注意到生活中某些特別能觸動(dòng)你心靈瞬間?”

      (二)初讀感知

      分角色朗讀全文,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

      讓學(xué)生自由發(fā)言,分享自己閱讀后的初步感受。

      (三)精讀分析

      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中關(guān)于父親“背影”的具體描寫(xiě),討論這些描寫(xiě)傳達(dá)了怎樣的信息?

      探討為什么作者會(huì)選擇這樣一個(gè)視角來(lái)展現(xiàn)父愛(ài)?

      (四)深度挖掘

      組織小組討論,讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勊麄冃哪恐械?“背影”,可以是親人也可以是老師朋友等給予過(guò)幫助的人。

      鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己對(duì)家人的感激之情以及打算如何行動(dòng)起來(lái)讓這份感情更加深厚。

      (五)總結(jié)升華

      教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記那些默默為你付出的人。

      布置作業(yè):寫(xiě)一篇小作文,題目為《我心中的那道背影》,要求真情實(shí)感,不少于500字。

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