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彩虹教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的彩虹教學設計，歡迎大家分享。
彩虹教學設計1
一、教學目標
1。初步理解故事內(nèi)容。
2。嘗試用恰當?shù)恼Z言在猜想中表達故事內(nèi)容。
3。體驗故事的樂趣，學會分享。
二、活動準備
1。物質(zhì)準備：《彩虹色的花》課件
2。經(jīng)驗準備：幼兒對基本顏色的認知和動物的認知
三、活動過程
1。談話導入：今天老師給小朋友準備了禮物，我們一起來看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，這個禮物怎么樣，它是什么顏色的，對，因為和彩虹的顏色很像，所以我們叫它彩虹色的花，（出示PPT，一朵枯萎的花）那這朵花怎么樣？你更喜歡那朵花，為什么？其實這是同一朵花，究竟發(fā)生了什么事情，讓原來漂亮的花變得枯萎了呢，一起來聽故事《彩虹色的花》。
2。故事分享，走進彩虹色的花的世界。
（1）播放第4幅幻燈片，講述畫面內(nèi)容。
太陽升起來把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉�！�。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花�！霸绨�，你是誰？”太陽問。
花兒回答說：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了�，F(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀；我想跟每個人分享我的快樂�！�
提問：“彩虹色的花有個什么樣的愿望，”
（2）播放第5幅幻燈片
故事：過了幾天，好像有誰從花兒的身邊走過。
“早安，我是彩虹色的花。你是誰呀，”
“我是螞蟻，我現(xiàn)在要去奶奶家�？墒�，雪融化了，原野中間有一個很大的水洼。我怎么才能過去呢，”
“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試看，說不定能用得上呢�！�
提問：螞蟻會怎么做呢，小螞蟻順利地過了小水洼，心里會怎樣想？
�。�3）播放第7幅幻燈片
故事：又過了幾天，一個很舒服的晴天，好像又有誰走過。
“你好，我是彩虹色的花，你是誰呀，你為什么那么難過呢？”彩虹色的花問。
“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦呢，”
“哦，也許我的哪一片花瓣會與你的綠色相配。你看呢？”
提問：蜥蜴摘了一片什么顏色的花，把它當做了什么，蜥蜴開心嗎，怎樣看出蜥蜴很開心的，蜥蜴應該對花兒說什么？
�。�4）播放第9—14幅幻燈片，看圖猜故事
當然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動物也遇到了麻煩，你來說一說彩虹色的花是怎么幫助小動物的'，老鼠、小鳥、刺猬。
提問：小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。
（5）播放第16幅幻燈片
你覺得它美嗎，為什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她為什么要把花瓣給這些小動物呢？
師：小朋友你們喜歡這朵花嗎？為什么？
回到第二張彩虹色的花圖片
師：現(xiàn)在你們覺得這朵花美麗嗎？為什么？
總結：彩虹色的花是因為幫助別人失去了自己的花瓣，但是她依舊很快樂。我們也要學會分享。
3、一起表演啦
師：那我們一起來回憶一下，故事中都出現(xiàn)了哪些小動物？彩虹色的花是怎么幫助它們的呢？
那接下來我們一起表演吧。
四、活動延伸
小動物的頭飾投放到表演區(qū)，繪本投放到圖書區(qū)。
教學反思
活動過程的導入環(huán)節(jié)利用了手指操游戲，引出了彩紅色的花，吸引了幼兒的興趣。故事內(nèi)容情節(jié)比較豐富，及時的提問，引起幼兒的思考，讓幼兒深入的融入到故事的內(nèi)容之中，真切的感受彩虹色的花對小動物們的幫助，體驗這種助人為樂的心情；同時在講述故事的過程中能夠猜想故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力。在活動結束的部分，引導幼兒回憶故事內(nèi)容，并借用小動物的頭飾，帶領幼兒表演故事，讓幼兒在表演的過程中，更加真切的體會到故事內(nèi)容的豐富以及情感。教師在整個活動過程中對故事的內(nèi)容情感把握得不夠，未能換位思考，設身處地的為幼兒著想。應該更好的把自己換成幼兒，以他們的方式來理解整個故事內(nèi)容。
彩虹教學設計2
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想像力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發(fā)，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內(nèi)容，從根本上引發(fā)了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
（課件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
�。�1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：“虹”字是我從動畫片上認識的。
“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
“定”字是同桌教我的。
“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
�。�2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
�。�3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
有太陽的時候就是“晴”。
我發(fā)現(xiàn)“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒�！�
�。垡龑W生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
�。ㄕn件出示朗讀導示：
哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
哪句話應該讀出什么樣的語氣？
你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
�。劾锰魬�(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當小老師領讀）
�。壑攸c指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
［創(chuàng)設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
�。◣煱阎本�畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：像一座橋。
像一把彎刀。
像一塊西瓜皮。
像一個香蕉。
�。壑笇W生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：我想看看最亮的星星。
我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
我想看看天空的.背后還藏有什么東西？
我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：像圍巾。
像彩帶。
像花帶�！�
�。蹚牟屎绲念伾暯巧弦龑W生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事�！�
�。垩驖u進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
我可以摸一下你嗎?……
�。蹌�(chuàng)設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
彩虹教學設計3
教材簡析：
《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過9個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后三個自然段結構相似，以親切的稱謂開始，用“如果……不就……”反問句方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，之后又是一個加強語氣的問句“你高興嗎?”要指導學生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣，同時積累“蕩來蕩去”的類似詞語。
教學目標：
1.會認“虹、座、澆”等十二個生字，能正確、規(guī)范地書寫“那、著”等七個生字。識記部首“衤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。
3.感受小女孩關心父母家人的美好品質(zhì)，學會關心他人，為他人著想。
教學重難點：
重點：識字、寫字。
難點：體會小女孩對家人的愛與關心。
課時安排：一課時
教學準備：教學PPT。
教學過程：
一、情境導入
1.配樂播放打雷下雨的動圖，師語：轟隆隆……嘩啦啦……打雷下雨了。雨停了，天上出現(xiàn)了一道：彩虹。
2.出示彩虹圖，導入課題《彩虹》。今天我們來學習：彩虹。請和老師一起書寫課題，注意生字“虹”，出示拼音，請拼讀，注意部首“蟲”。
3.解釋“虹”的蟲字旁的來歷。
小故事：“彩虹”總是出現(xiàn)在雨后，古代的人就以為“虹”是能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進黃河里喝水，所以在造“虹”字時用了“蟲字旁”。
二、認識彩虹
1.出示各種各樣的彩虹，師語：請仔細觀察彩虹的樣子，再看看這么多種鮮艷顏色的彩虹，我們可以用一句話來說說彩虹。
2.指名回答：彎彎的彩虹像小橋。
3.師語：請加上量詞。
4.指名回答：漂亮的彩虹像一座小橋。
5.認識“座”。
(1)認識“廣”。
(2)用身體做一做“廣”。
(3)試著說說：一座……
(4)區(qū)分：“座坐”。“坐”是動作。創(chuàng)設情境“請起立、請坐下”。兩人坐在土堆上，土字底的“坐”。
(5)“座、坐”游戲區(qū)分。
三、讀課文，學生字、寫生字。
1.出示彩虹圖，配上句子“雨停了，天上有一座美麗的橋�！闭垘е鴮Σ屎缑利惖男蕾p讀讀這句話。
2.師語：今天，老師要帶你們認識一個小姑娘，她呀，走著走著就到了彩虹橋上，有了一些想法，她把這些想法都告訴了誰呢?請孩子們按照要求讀課文：自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
3.指名反饋：爸爸、媽媽、哥哥。
4.請說完整的話。
5.指名回答：小姑娘把想法告訴了爸爸、媽媽和哥哥。
6.師范讀第一自然段，請回答：小姑娘把想法告訴爸爸時，還問爸爸借了一件東西，是什么呢?
(1)生：水壺。
(2)爸爸的水壺啊是用來澆花的。出示“澆”，拼讀“jiāo”。出示“澆”，指讀。出示“澆花”，指讀。出示“澆花用的水壺”，指讀。出示“你那把澆花用的水壺”，指讀。出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢?”指讀。
(3)師生合作讀，男女生賽讀，開火車讀。
7.小姑娘用它做什么呢?繼續(xù)讀，出示“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?”
(1)認讀“提”“灑”，做出動作，讓孩子理解動詞。
(2)這兩個生字你是怎么記住它們的呢?分享識記生字的好方法。①氵+西②偏旁識記。
(3)齊讀句子，提示逗號的地方稍微停頓。
(4)師：“小姑娘真的`能走到彩虹橋上去下雨嗎?”
(5)生：“不是真的，那時她想到的。”
(6)師：“你是從哪個詞語看出來是她想的?”
(7)生：“如果”
(8)和老師一起配上動作再讀句子。
8.“爸爸在田里做什么呢?”“挑水澆田�！�
(1)出示句子“你就不用跳水去澆田了，你高興嗎?”拼讀“挑”。說出它的部首�！稗小�，這樣的字啊，常常表示動作，你還知道哪幾個?“掛、捉、打……”
(2)師生表演情境：老師現(xiàn)在是爸爸了，我在田里挑水澆田，累得滿頭大汗。我的寶貝，你想對我說什么呢?指名說話。
(3)這是爸爸的寶貝在心疼爸爸呢!想讓爸爸“高興”。出示“高興”，請和老師一起來寫寫“高興”。出示田字格中的“高興”，先觀察它們在田字格中的位置，師示范書寫。
(4)打開課本第50頁，生描紅書寫。師巡視，并評價。
9.那小姑娘把想法告訴媽媽和哥哥時，又分別借了什么呢?指名讀第
三自然段，齊讀第四自然段。
10.反饋：問媽媽借了鏡子，認讀“鏡”;問哥哥借了“秋千”，同“高興”的寫法，寫好“千”。
11.師小結：小姑娘為媽媽照鏡子梳頭，是孝順媽媽。小姑娘坐在秋千上蕩來蕩去，想讓哥哥看到像彩云一樣的自己，是關心哥哥。
12.領讀：蕩來蕩去。試著說說這樣的詞語：飛來飛去，跑來跑去，游來游去，飄來飄去……
四、復習鞏固
出示生字卡片，開火車認讀。
彩虹教學設計4
教學目標：
1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
教學過程：
一、謎語導入，引出第一自然段。
�。ㄒ唬⿲搿�
1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少�！敝i底是彩虹。
2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹？
（二）引出第一自然段。
預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學生讀句子
2、學習“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
�。�4）比較“座”和“坐”
�。�5）座”和“坐”選詞填空。
3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什么。
二、揭示課題，認讀生字。
我們一起來學習《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導生字“虹”。
（1）讀準字音�！昂纭眔ng后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
�。�2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
�。�3）看到這個字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？
�。�4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
�。�5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的.想法，請同學們聽一聽。
2、借助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準字音。
�。�2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現(xiàn)在請同學們標出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰？
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學習第2自然段。
我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
�。ㄒ唬⿲W習生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學生）
2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
�。ǘ⿲W習第1句。
1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最后面的語氣往上揚了，你為什么這樣讀��？哪個同學像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
�。ㄈ⿲W習第2句。
1、我問爸爸要了水壺之后，讀。
（相機出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰愿意和李老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
（相機出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學習第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
�。ㄎ澹┬〗Y。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學習生字“那、到”。
�。ㄒ唬┯^察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。
�。ǘ┲笇鴮�。
1、觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結。
“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。
板書設計：11、彩虹
爸爸的水壺
灑水
彩虹教學設計5
教學目標：
1.識字寫字：能夠借助圖片、熟字比較，加一加、減一減、換一換等識字方法，認識13個生字和衣字旁；關注書寫要領，正確工整書寫“那、著”等7個生字。
2.閱讀與鑒賞：通過范讀、自由練讀、小組合作檢查朗讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子，讀好問句，讀中感受，讀中想象，讀出美好的情感，感受小女孩關心父母家人的美好品質(zhì)，學會關心他人，為他人著想。
3.表達與交流：說說我看到彩虹產(chǎn)生了哪三個美好的愿望？仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。
教學課時：2課時
教學過程：
任務一：猜謎導入，識記“虹”字
1.猜謎激趣。
“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。”（打一自然景物）2.揭題，板題，相機識記“虹”字。
�。�1）你們有什么好辦法記住“虹”？引導學生加一加或者換一換識記。
�。�2）出示“虹”字理圖，觀察，了解甲骨文虹像蟲，所以是蟲字旁，又因為它經(jīng)常在打雷下雨后出現(xiàn)，所以古人認為虹也是一種能呼風喚雨的龍。
（3）區(qū)別“紅”與“虹”，一個表示顏色之一——紅色，另一個表示彩虹。
任務二：明確任務，自主預學
1.出示自學要求：
一讀：借助拼音，大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不結巴。
二標：標出自然段。
三畫：圈畫出本課生字詞。
四讀：再讀課文，把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學生自主學習。
任務三：朗讀指導，學習生字
�。ㄒ唬┞犝n文錄音，注意正音。
（二）指出難讀的句子，重點練習。
爸爸，你那把/澆花用的水壺呢？如果/我提著它，走到橋上，把水/灑下來，那不就是/我在下雨嗎？
1.指導讀出停頓，師范讀、領讀、指生讀、齊讀。
2.相機認識生字“澆”“如”“提”“灑”，正音，說說怎樣記住這幾個字。
隨機學習“那、著、到”三個字，觀察字形，指導書寫：
“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；
“到”左寬右窄，左低右略高。
“著”與“看”區(qū)別識記。
如果/我把它掛在/彩虹橋上，坐著秋千/蕩來蕩去，花裙子/飄啊飄的，不就成了/一朵彩云嗎？
1.自由練習，讀出停頓、注意語氣，范讀指導，齊讀。
2.相機學習生字“裙”，出示古文字，觀察，認識“衣字旁”，拓展“衣字旁”的字：褲、襯衫、襪、被……
�。ㄈ┬〗M內(nèi)朗讀課文，注意正音，及時評價。
（四）歸類認讀詞語
澆花灑水挑水
鏡子裙子秋千
提著拿著照著
蕩來蕩去飄來飄去游來游去跑來跑去
�。ㄍ卣梗鹤邅碜呷ヅ軄砼苋ワw來飛去……）
任務四：提取概括，梳理課文
1.自由朗讀課文，思考：我看著美麗的`彩虹產(chǎn)生了什么愿望？
2.指名學生概括課文。
提著水壺，替爸爸澆田。
拿著鏡子，照著媽媽梳頭。
蕩秋千給哥哥看。
任務五：品讀課文，感受美好情感
(一)品讀第一自然段。
1.讀課文，思考：在我眼里，彩虹成了什么？
2.學生回答。
3.出示圖片，觀察彩虹橋的形狀和顏色，想象彩虹還像什么？
4.你還知道“一座什么”？拓展：一座山一座房子一座宮殿
5.課文中還有一個“坐”，找出，練習句子，區(qū)別：
（）下請（）（）位一（）山
6.讀出彩虹橋的美麗。
(二)學習第二自然段。
1．小女孩看到美麗的彩虹，產(chǎn)生了許多奇思妙想，出示圖片，引導學生說完整的話。
2．那女孩是怎樣表達她的奇思妙想的？自由讀讀課文第二自然段。
3．交流：三句話都是問句。
4．指導讀出疑問的語氣。
出示“如果……那不就……”，換成陳述句，引導學生比較感受問句包含肯定、撒嬌、淘氣等情感。
5.小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇妙的想法？
6.指名讀第3句話，感受男女孩對爸爸的關心和體貼。
7.如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
(三)學習第三、四自然段。
1．回顧學法，學生按要求自學：
自由朗讀，讀好停頓和疑問的語氣，思考：小女孩產(chǎn)生了什么奇思妙想？為什么會產(chǎn)生這種想法？
2．小組內(nèi)交流。
3．匯報交流。
理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？”這句話的意思。(指導學生感知反問句。)
如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？”這個句子的意思。(指導學生感知反問句。)
如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
4.多種形式指導朗讀。
任務六：仿寫練習
1．多么可愛的小女孩��！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！
2.如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。你？如果我，，？你高興嗎？
任務七：識記生字，書寫
1.出示生字，同位交流識記方法。
2.重點識記“鏡、挑、拿、照”。
3.識字田字格生字，觀察生字在田字格的位置，指導書寫。高：謎語識記，一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏。京字頭略小，身子寬。興：與“六”區(qū)別，與“舉”聯(lián)系起來，書寫時略扁。
4.師范寫，生臨寫。
5.實物投影評價。
6.對照評價表同位互評。
正確
一顆星
兩顆星
三顆星
正確整潔
一顆星
兩顆星
三顆星
正確整潔規(guī)范
一顆星
兩顆星
三顆星
任務八：布置作業(yè)
讀讀繪本《彩虹的盡頭》《云彩面包》。
板書設計
彩虹
替爸爸澆田
照媽媽梳頭
蕩秋千給哥哥看
懂事關心他人
彩虹教學設計6
教學目標：
知識目標：
了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學會8個生字，認識15個生字。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象力。
情感目標：培養(yǎng)學生美的心靈。
教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。
措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。
教學策略：運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、情景導入新課。
同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。
二、板書課題：
美麗的彩虹。
三、新授。
1、范讀課文。
2、自讀課文（不認識的字相互交流）
3、引導看圖，幫助理解課文內(nèi)容。
問：彩虹是在什么時候出現(xiàn)？（雨過天情）
彩虹像什么？（丁丁說）
彩虹像項鏈（冬冬說）
丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）
彩虹項鏈給誰戴？
小弟弟問的什么？
你打算向彩虹問什么？
4、再讀課文，找出不認識的字。
5、用生字卡認讀要認識的`字（交流是怎么記住的）。
6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。
四、總結：學生總結自己的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
虹、晴、空、神、遙、銀、仙
戴、定、頂、滑、顏、淡、漸
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：學會8個生字。
能力目標：讀熟課文。
情感目標：知道為別人奉獻愛。
教學重點：學會8個生字。
措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。
教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內(nèi)容的交流。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分段理解課文內(nèi)容并學生字。
二、讀第一段。（指名讀）
1、問：彩虹像什么?
2、學習彩虹是一座神奇的橋。
三、讀第二段。（自讀）
1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？
2、學習空的書寫，并用空組詞造句。
四、第三段。（指名讀）。
1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。
2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？
3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？
4、小組討論，指明回答。
五、總結讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
美麗空河定七巨筆
彩虹教學設計7
教育目標：
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、從容應對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施度過“難關”。
2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學重點：
“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨煉意志的基本方法。學會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學生學著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實收到實效。
教學難點：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。
教學方法：
本課在教學方式上采用：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例分析教學方式。（3）采用親身體驗教學方式等。
在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。
課時安排：計劃用4課時授完
教材分析：
�。�、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。
在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的.困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。
2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創(chuàng)新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。
“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。
第九課“風雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風風雨雨”，從學生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰(zhàn)勝挫折的問題，重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較復雜的生活現(xiàn)象，進一步思考現(xiàn)實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內(nèi)容的體驗，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實踐平臺”為學生設置了實踐課題，使學生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動，提高克服困難的能力。
“我在成長”用于學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋信息進行了解和掌握。
整個單元內(nèi)容前后關聯(lián)，內(nèi)容的設置活動的設計渾然一體，共同實現(xiàn)單元主題目標。
彩虹教學設計8
教材分析：
《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎？”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習朗讀的好材料。
教學目標：
1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“著、到"等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分個句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
3、感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。
教學過程：
一、詩歌導人，引出課文
1、有這樣一朵淘氣的云，有時候它躺在藍天里，一躺就躺一下午，有時候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。
2、彩虹圖片
可是呀，這會兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來看看吧！出示彩虹圖片，引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書，并識字“虹”為什么是蟲字旁？講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生識記。
�。ā昂纭笨偸浅霈F(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。）
�。ㄔO計意圖：以小故事的形式，讓學生形象地感受到“虹”這個字為什么是“蟲”字旁，幫助學生加深印象。）
二、初讀課文，整體感知
文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的'想法，請同學們先聽讀，看看哪些地方需要停頓，待會兒各自來讀讀。
1、聽讀、指名讀，評價、再次指名讀。
2、識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。
三、再讀課文，突破難點
（一）練長句，讀通讀懂
1、我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前已經(jīng)學過不少長句子。
�。�1）出示長句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！睂W生朗讀。
（2）出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
�、僖x短語：
“澆花用的水壺”
“那把澆花用的水壺”
“你那把澆花用的水壺”
讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。
�、谛【毩暆不ㄓ玫乃畨�
�。ǎ┯玫你U筆
�。ǎ┯玫模ǎㄔO計意圖：長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升，在這一課的讀好長句子的同時，應訓練學生說話的能力。）
2、出示一個長句子，比較反問句與陳述句。
“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。
�。�1）你覺得是改過后的句子好還是原句好？為什么？
�。�2）“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。
�。�3）讀出問句的語氣。如果……就……練習說話
�。ǘ┚氶L句，讀出想象，讀出感情
同學們，你們想想，“我”在彩虹上下雨，有沒有可能這雨會變色呢？你認為可能會變成怎樣的顏色？
�。�1）幻燈片出示彩虹雨，生反復讀，讀出想象。
�。�2）幻燈片出示，生反復讀，讀出感情。
�。�3）出示“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
�。�4）情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。
�。�5）幻燈片出示整段，生反復讀，讀出感情。
�。�6）引導學生關注“提、酒、挑、澆”幾個動詞很有特點：
�、僮笥医Y構。
�、诙伎梢愿八苯M成詞語：提水、灑水、挑水、燒水。（設計意圖：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了，同時又發(fā)揮了學生的想象力，為后面創(chuàng)編兒童詩打下了基礎。）
那么后來，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的部分我們下節(jié)課繼續(xù)學習，這節(jié)課就先學到這，我們再來看一下兩個生字。
四、觀察生字，書寫指導
�。ㄒ唬┏鍪旧帧暗健⒛恰�，都是左右結構的字。
1、指導學生先從三方面觀察“到”。
（1）觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
�。�2）關鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。指導學生關注“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“每堅靠近豎中線”“長豎比左邊部分高點”。
�。�3）觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。
2、學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。
3、反饋書寫，讓學生按照上述三力面進行評價。
4、再寫個，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進步。
�。ǘ┯^察“那”
1、讓學生仔細觀察。從三方面說該如何書寫。
2、教師在評價中肯定學生的發(fā)現(xiàn)，示范書馬。
3、學生描紅一個，書寫一個。
4、同桌相互評價。
5、根據(jù)評價，自己再寫一個。
五、課堂小結
出示自己創(chuàng)編的《彩虹》，配抖音視頻。
彩虹李子木像一座橋，為什么總在雨中懸掛？
似一彎月，又為什么總在雨后綻放？
哦！
原來她要把美麗，
捧在每個人臉上，
兜進每個人心里！
“我”是個很會想象小姑娘�！拔摇毕耄幸惶炜梢蕴嶂职譂不ㄓ玫乃畨�，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，咱們下節(jié)課接著看。
彩虹教學設計9
教學目標：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、讀好課文中的長句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過小姑娘的聯(lián)想，體會她關愛家人的美好品質(zhì)。
批注策略：學習用符號（直線）批注課文。
拓展閱讀目：《彩虹橋》
學生批注問題設計：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。
課時兩課時
第一課時
一、出示彩虹圖片。
1、同學們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）
2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。
3、指導讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。
4、你一定見過彩虹吧，說說你在什么時候，什么地方看過彩虹。
二、激趣點題
1、有一個小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。
2、那就是我們今天要學習的第十一課《彩虹》，齊讀課題。
三、初讀課文
1、打開課文，標注自然段的序號。
2、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音，并把自己認為難讀的句子多讀幾遍。
3、聽課文范讀，注意聽準字音。
4、小聲跟讀課文，注意一些長句子的讀法。
四、讀熟課文
1、自由讀課文一遍，注意讀準字音、試著讀好長句子。
2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。
五、識記生字
1、邊讀課文，邊對照著生字條在文中圈畫生字。
2、自由拼讀生字。
3、一起拼讀生字兩遍。（一大一�。�
4、教師檢測
A、出示帶有拼音的詞語認讀。
B、去掉拼音認讀。
C、認讀讀單個的生字。（認識“衣”字旁）
5、讀兒歌 《彩虹橋上》
一條彩虹一座橋，
提水上橋田地澆。
灑下水，澆禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿著鏡子走上橋，
變個月亮媽媽照。
蕩秋千，花裙飄，
高高興興搖呀搖。
六、書寫生字
1、認讀7個生字。
2、觀察，范寫。
3、書空、描紅。
4、展示端正、工整的字。
第二課時
一、檢查復習
1、認讀詞語
A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）
B、灑下來澆田（說成一句話）
C、提著挑著拿著照著（你還能說這樣的詞嗎？）
D、一座橋（還可以說一座）
E、高興高高興興（仿說詞語）
2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。
二、學習第一自然段
1、同學們，老師有個疑問，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？
2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋�！�
3、指導讀好這句話。
二、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子，。
2、指名讀句子，用自己的話說說小朋友想做什么？
3、指導讀好句子。
4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說明了什么呀？
三、學習第三、四自然段
1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關句子。
2、逐段指導讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的'美好品質(zhì)。
3、詞語積累“來去”
五、體會寫法
1、同學們，你們想一想小朋友的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個想法，你發(fā)現(xiàn)是哪個詞了嗎？
六、積累語言
1、“如果”這個詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發(fā)生，只是一種假設而已，再讀一讀課文中的句子，來體會一下吧。
2、試著用“如果…就…”來說一句話。
七、拓展閱讀《彩虹橋》
1、出示
彩虹橋
雨過天晴白云飄，
藍天飛架彩虹橋，
赤橙黃綠青藍紫，
數(shù)數(shù)顏色有七道。
彩虹橋，誰來造？
太陽公公瞇瞇笑。
2、自由讀，讀準字音。
3、指名讀，讀正確流利。
4、自由讀，思考：彩虹橋什么時間出現(xiàn)？有幾種顏色？是誰造的？
5、齊讀。
八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰做點什么呢？
九、作業(yè)
彩虹教學設計10
教學內(nèi)容：
美麗的彩虹
教學總目標
1、學會認讀13個生字會寫6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教材分析
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的`美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
教學重難點：理解彩虹像什么、學習生字
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會認讀13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
3、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
一、教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入、板題示標
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。出示目標
�。ǘ┮龑ё詫W
我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
（三）交流釋疑
1、大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2、現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
4、了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
�。�1）、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
5、再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）
6、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
7、、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
8、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？
�。ㄋ模╈柟掏卣�
你了解了彩虹的哪些知識？
�。ㄎ澹┊斕脵z測
給生字加拼音
二、板書設計：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴回到白云中
美麗的項鏈
彩虹教學設計11
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內(nèi)容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。
情感培養(yǎng)目標
在讀書、網(wǎng)絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發(fā)展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網(wǎng)絡教學，使學生在全新的學習環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網(wǎng)絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應該注意發(fā)揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網(wǎng)絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網(wǎng)絡環(huán)境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡教學才能實現(xiàn)。
五、教學活動過程：
教學活
動內(nèi)容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢嫞肟磫�？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）
�。ǹ吹倪^程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。
采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
�。�、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
２、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？
指導學生自讀兒歌，借助網(wǎng)絡課件識記生字。
�。�、做闖關游戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。
�。ㄒ龑W生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網(wǎng)絡游戲。）
（１）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。
�。ǎ玻┎赡⒐剑浩醋郑灰闯鲆粋�正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。
�。�、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
�。�、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
２、回憶過去學過的識字方法并回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網(wǎng)絡自主識字。
�。场W生進入“游戲樂園”自主做游戲。
背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網(wǎng)絡闖關游戲，游戲分數(shù)機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的'空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。
�。�、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
�。�、分小節(jié)，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
�。病⒄垖W生當小評委評價朗讀情況。
３、感情朗讀，感悟課文內(nèi)容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
�。�、分小節(jié)重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
�。ǎ保┒《〉脑挘哼�有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什么？
�。S機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
�。ǎ玻┒脑挘赫l喜歡？為什么讀得這么美？
�。S機板書：美麗的項鏈。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（３）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？
�。ǎ矗┬∶妹玫脑挘哼�有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
５、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？
�。�、配樂美讀課文。
�。薄⒎中」�(jié)朗讀課文。
�。病W生互評。
３、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
４、學生回答。
學生根據(jù)老師的引導練習朗讀每一小節(jié)課文。
�。怠W生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。
�。�、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現(xiàn)相應小節(jié)的內(nèi)容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節(jié)內(nèi)容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優(yōu)美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。
激發(fā)想象，拓展知識，小結。
�。薄⑼卣剐蕾p（彩虹姐姐的禮物）：
�。ǎ保┩{：《彩虹》；《美麗的彩虹》
�。ǎ玻﹥焊瑁骸逗纭罚�
�。ǎ常┬≈R：《彩虹是怎樣形成的》。
２、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
１、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
�。病W生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據(jù)低年級兒童認知學習規(guī)律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
彩虹教學設計12
作品分析：
孩子們被故事中的彩虹魚深深吸引，通過故事都知道彩虹魚孤獨的原因是因為只想著自己，彩虹魚快樂的原因是因為與朋友分享了自己的幸福。在最后有一個愛提問的小朋友，好奇的問：“他沒有了鱗片，就會死掉了呀！”“他會自己又長出來的！” 另一個孩子煞有其事的解釋著。從現(xiàn)實世界的常識上來說魚沒有鱗片是不可能存活的，但也不是孩子想的那樣，鱗片全沒了會重新長出來。這畢竟是童話故事。然孩子的想象是豐富的，是超現(xiàn)實的，利用孩子的心理特點，我回答：“說的有一定道理哦，我們來想個辦法吧！”孩子第一個想到的就是送一件衣服給她。問題解決了，也引伸出了這節(jié)彩虹魚的第二課時了。
活動目標：
1.感受彩虹魚帶來的美感體驗。
2.用自己喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
3.懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。
�。ň烤挂允裁礃拥姆绞絹碜鲞@件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“不能為追求結果的完美，而對幼兒進行千篇一律的`訓練，一面扼殺其想象力與創(chuàng)造萌芽”。在目標的設計上把重點落在了“用仔細喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題�！敝貜腕w現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造性）
活動準備：
經(jīng)驗準備：
1．欣賞過“美麗的魚”，畫過熱帶魚，對魚的外形、花紋色彩有所了解。
2．幼兒理解欣賞過故事《我是彩虹魚》。
物質(zhì)準備：
教師方面：《我是彩虹魚》ppt，大幅彩虹魚的輪廓圖片。
PPT《美麗的魚》(配以輕音樂)
幼兒方面：報紙、彩紙、鄒紋紙若干，雙面膠，剪刀，顏料、棉簽、粗細記號筆、小勺、塑紙、彩筆、油畫棒。
活動過程：
一、出示繪本ppt，故事導入
在遙遠的藍色大海深處，住著一條魚。這可不是一條普通的魚，就是找遍整個大海，也再找不到這么美麗的魚了。它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍的、綠的、紫的......閃閃發(fā)光。別的魚都羨慕地睜大了眼睛，叫他彩虹魚。
彩虹魚不愿意把與眾不同的鱗片送給好朋友們，成為一支孤獨的魚，他怎么辦的呢？（去找章魚奶奶）
章魚奶奶說：“我建議你把你的閃光鱗，分給每條魚一片。這樣一來，你雖然不是一條最美麗的魚了，但你卻能體會到什么才是幸福，如何獲得幸福。”彩虹魚把自己的鱗片一片片的都送給了好朋友，終于，只剩下最后一片閃光鱗了。彩虹魚把自己最寶貴的東西都分給了大家，可他卻覺得非常幸福。（出示大幅彩虹魚圖片）
你愿意和彩虹魚做朋友嗎？彩虹魚沒有了閃光的鱗片，怎么辦呢？（做新的鱗片送給他）
二、討論鱗片的制作
做一片什么樣的鱗片呢？用什么材料來做呢？幼兒討論，發(fā)表自己的看法。
�。ā吨改稀方ㄗh：“我們要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂意表達表現(xiàn)。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或被自己的意愿強加給孩子，我們充分了解傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法和感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖�！痹O計了這個討論的環(huán)節(jié)。 ）
三、欣賞《美麗的魚》PPT，引導幼兒欣賞多種材料、方式制作的鱗片。
大家想了許多，老師這兒有一些魅力的魚圖片，我們來欣賞一下，看看是否可以得到些啟發(fā)。
（《指南》指出中班孩子在欣賞藝術作品時會產(chǎn)生相應的聯(lián)想和情緒反應，給幼兒觀察和欣賞多種魚的圖片和成品作品，便于提供足夠的生活經(jīng)驗，引導幼兒圍繞肢體展開想象和創(chuàng)作。）
四、幼兒自由創(chuàng)作
今天給大家準備了豐富的材料，有顏料、油畫棒、彩筆、各種紙……，做出你認為最美的那片鱗片送給彩虹魚吧！
幼兒自由選組進行鱗片的裝飾創(chuàng)作。（音樂）
參考方式：
涂色鱗片：選擇自己喜歡的顏色涂色。
鄒紋紙鱗片：選擇喜歡的鄒紋紙，運用搓、團的方式進行黏貼。
蠟光紙：選擇喜歡的顏色，進行撕貼。
線描鱗片：用各種線條、圖形、點進行轉(zhuǎn)裝飾。
玩色鱗片：提供筆、棉簽、小勺、塑紙進行玩色。
巡回指導時，教師留意幼兒設計的獨特想法，鼓勵他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法混搭進行裝飾。)
五、欣賞、交流
1．教師幫助幼兒將制作好的魚鱗展示在彩虹魚身上，掛在活動室的背景墻上。
2．師幼集中欣賞、交流。
師：現(xiàn)在我們的彩虹魚有有了一件新的外衣。小魚們都又來了，他們太驚奇這件非同一般的衣服，想請我們小朋友介紹一些，這些美麗的鱗片都是怎么制作起來的？
關注特殊的創(chuàng)意。
教學反思：
這節(jié)繪本活動，通過美術表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出了繪本的多元素�；顒釉跉g快熱烈的氣氛中進行，每個幼兒對自己的作品都非常滿意，作品呈現(xiàn)出班級孩子水平的多層次性，真正站在孩子的層面上，讓孩子自身得到了發(fā)展，每個孩子都是獨一無二的，每件作品也是僅此一件。
彩虹教學設計13
教學內(nèi)容：
北師大版小學語文一年級下冊第十單元
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，回答課后問題。
2.培養(yǎng)學生的想象力。
3.培養(yǎng)自主合作學習的能力,學會相互評價。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.想象力的培養(yǎng)。
教學難點：
1.培養(yǎng)小組合作學習的能力,學會相互評價。
2.體會詩歌的節(jié)奏美、音樂美、意境美。
教學用具：
多媒體課件、貼圖、音樂CD
教學過程：
一、創(chuàng)設情景 復習舊知 導入新課
1、復習第一課時所學生字詞。
2、齊讀課題，繼續(xù)學文
二、發(fā)揮想象 感情朗讀 培養(yǎng)美感
1、讀通課文，找出詩歌中出現(xiàn)的.4個人物
2、根據(jù)學生喜好隨機教學第二、三小節(jié)
教學第二小節(jié)
�。�1） 指讀第二小節(jié)，想想從中知道了什么？
（2） 抓住“神奇”重點詞理解，以讀帶講（學生互相評價）
�。�3） 發(fā)散思維：從橋上走過還會看到什么？
�。�4） 再讀第二小節(jié)
教學第三小節(jié)
�。ǚ椒ㄅc第二小節(jié)雷同，適當放手讓學生自學）
3、仿編兒歌
用“ 說，彩虹是 �！钡木涫秸f話。
�。ㄐ〗M交流 個別說）
4、教學四、五小節(jié)
�。�1）分角色朗讀
�。�2）讀好問句（個讀、小組讀、齊讀、師生比賽讀）
�。�3）隨文教授“巨”的筆畫順序
5、教學第一小節(jié)（解釋“彩虹”現(xiàn)象）
6、教學最后一個小節(jié)
7、齊讀全文（配樂、表演讀）
三、拓展思維 發(fā)揮想象 表達感情（機動）
四人合作畫彩虹（這個環(huán)節(jié)也可放在課后）
四、總結全文 激發(fā)興趣 引導探索
這彩虹多美��！它是大自然媽媽那雙巧手的杰作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，平時要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！
彩虹教學設計14
教學目標：
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。
3、結合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。（課后做）
教學重點：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
教學難點：引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。
教學準備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。
教學過程
課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，
呀！變成一棵綠芽芽。
一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)
孩子們，你們喜歡看書么？平時都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）
看來孩子們都是小書蟲呢！今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！
小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像啊）
小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因為封面上不僅有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上
除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發(fā)現(xiàn)什么？
某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個文 ,說的是文字是（細野綾子）寫的，這兩個都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）
二、觀察封面，認識作者。
細心的小朋友還會這本書是二十一世紀出版社出版的.！這個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！
小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）
看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個細節(jié)!
三、分享故事，走進彩虹花的世界。
1.這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進彩虹花的世界，認識認識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧！“你好，太陽！”
師：彩虹花有什么愿望？
那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續(xù)往下看吧。
邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。
這時候，誰出現(xiàn)了？——一只小螞蟻
小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個孩子）（①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個小故事出現(xiàn)了！②你的跟她不一樣呢，真好!）
你們是這么猜的，我們來看看細野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀
出示：（文字）
你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。
（出示下一頁，螞蟻乘小船）
呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準備的呢。這時候的花瓣被當作什么了？（小船）
我們繼續(xù)往下看
2.出示P4圖及文字（蜥蜴）。
這會兒，誰來了？——小蜥蜴。
出示原文對話
師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）
我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。
讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關系，只要猜了就好。
瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。
3.請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時候要做的以下幾點�。◣熥x要求）（生讀書）
你最喜歡彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢
預設一：老鼠
那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？
這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）
預設二：小鳥
�。ǔ鍪綪9）T：這里彩虹花的花瓣有什么用途？
預設三：小刺猬
為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。
于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。
小刺猬避大雨這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）
4.故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個故事講下來就更棒了�。ㄕ�1-2個）
小朋友們，讀繪本，我們還要學會看細節(jié)，這本書看似簡單，但仔細去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)！（出示圖：連著的圖）
你有什么發(fā)現(xiàn)（泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。）
多有趣多有意思啊，我們的繪本經(jīng)過咱們慢慢地看，細細地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！
孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅持默默地幫助他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。
5.繼續(xù)講故事。P15 可是~~~~~就在這個時候
為什么小動物們都從遠處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？
看來，這些小動物都有一顆感恩的心。
6.出示P16,師講故事。聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……
彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）
四、續(xù)編故事。
1.冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現(xiàn)在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。
2.想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當當作者，學著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。（讓拿出課前發(fā)下的紙）
課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！
五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關于吃的書，也是一本關于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！
彩虹教學設計15
設計意圖
彩虹糖是小朋友常見并喜歡的一種糖果，用彩虹糖作為實驗材料，可以運用幼兒的已有經(jīng)驗，為順利開展活動提供有效保障。同時，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學現(xiàn)象。因此，在活動中，我通過創(chuàng)設“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實驗的過程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。
活動目標
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，并能注意觀察實驗中的現(xiàn)象。
3.感受色彩變化所帶來的驚喜。
重點難點
重點：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象
難點：幼兒語言表達彩虹糖的變化
活動準備
彩虹糖若干，紙盤 5 個（1 個小組用 1 個白紙盤；教師用 1 個），用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯
水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。
活動過程
一、萌發(fā)興趣
1.教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。
師：老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽，可能是什么？
2.教師引導幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。
師：聲音是什么樣子的？請學一學。（嘩啦嘩啦。）
二、觀察彩虹糖的顏色
1.教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗。
師：到底是什么？你們想不想知道？仔細看哦！變！變！變！哇！是什么？
師：你吃過嗎？你吃的彩虹糖是什么顏色的？
2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。
師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎？想不想看一看？
師：彩虹糖有哪些顏色？
�。ㄎ觯河變嚎赡苡谐圆屎缣堑慕�(jīng)驗，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色，再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。）三、明確實驗步驟和要求
1.教師創(chuàng)設“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，初步激發(fā)幼兒實驗的興趣。師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢？
2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。
師：老師為你們準備了一種材料，你們看看是什么？（水。）
3.教師引導幼兒認識水是透明無色的。
師：水是什么顏色的？（如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比）這是杯牛奶，它是什么顏色的？
它們的顏色一樣嗎？
師（小結）：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。
4.教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎？為什么？
師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。
5.教師帶領幼兒共同復述實驗步驟。
師：先做什么？（拿一杯水和一顆糖。）再做什么？（觀察糖的顏色。）最后做什么？（把糖放進水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）
四、幼兒實驗，教師觀察指導
1.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。
師：你的彩虹糖是什么顏色的？
師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化？
師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？
2.教師引導幼兒交流分享。
師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現(xiàn)在呢？水變成了什么顏色？彩虹糖上的顏色到哪里去了？師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。
五、教師實驗，拓展幼兒的經(jīng)驗
1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。
師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看？
師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？
2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數(shù)。
師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。（10 顆。）
3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。
師：哇！現(xiàn)在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？
六、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象
1.教師示范吃彩虹糖，并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？
2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。
師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的.彩虹糖。
師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。
活動反思
游戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學活動中運用形象生動的教具、有趣活潑的語言，增加幼兒活動的興趣，讓幼兒主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。
在今天的科學活動《多變的彩虹糖》中，我一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動更加具有趣味性和游戲性。在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)�；顒硬牧系木臏蕚�，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據(jù)幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對水特性的了解層層深入，同時對實驗的操作能力有很大提高。