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《口語交際:圖書借閱公約》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《口語交際:圖書借閱公約》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《口語交際:圖書借閱公約》教學設計1
教學目標:
1、培養(yǎng)學生熱愛圖書,愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學習方法。
3、學會表達,學會傾聽他人的發(fā)言。
教學重難點:
重點:學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式,得出探究成果。
教學課時:1課時
教學過程:
課前播放視頻《讀書歌》
一.導入
師:孩子們,你們喜歡讀書嗎?那你們都讀過哪些書?(評價:這位同學不僅說出了書名,還說出了他喜歡的理由,真不錯。)
師:能讀這么多的書,你們可真是了不起。老師也喜歡讀書,還給大家?guī)砹艘槐居腥さ墓适聲,想看嗎?(出示圖片)瞧!書寶寶來了。咦,他怎么哭了?(學生說)看得出孩子們很著急,擔心他,那么我們看看他寄來的幾張照片,昨天他到底遇到了什么事,讓她這樣傷心呢?(出示圖片三張:搶書、亂涂亂畫、撕書)。
師:仔細觀察圖片,給同桌說一說發(fā)生了什么事。(同桌說)誰愿意給大家說一說。(生說)(出示ppt ?演一演:小組之間交流一下,把剛才發(fā)生的事情戴上頭飾表演給大家看)請兩組同學。
師:從孩子們的表演中我們更能體會到書寶寶的傷心了,那我們平時應該怎么做?能具體說一說嗎?(隨機板書:不搶叔?不亂涂亂畫?不撕書?不折頁?輕輕翻書)
師:是!愛讀書是一種好的習慣,愛護書更是一種美德。剛才一進教室我就注意到咱們班圖書角有許多書,我想你們一定不想看到讓書寶寶哭,對嗎?那現(xiàn)在我們就來動動腦筋想一想,管理班級圖書有什么好辦法?誰來說一說。
師:每個同學都能為班級的圖書管理出謀劃策,看得出你們是集體榮譽感很強的孩子。如果把你們剛才的想法有條理,再具體的寫下來,那就是圖書借閱公約。我們是第一次寫公約,那什么是公約,誰給大家讀一讀。(出示:公約是集體共同制定,大家共同遵守的約定)
二.合作探究
師:我看有些同學發(fā)愁了,小眉頭都皺一起了,不要怕老師這個“智慧盒”中可有“錦囊妙計”呢,可以幫助大家。請每組組長來前面,抽一個妙計,并把他大聲讀給大家聽。圍繞給出的提示問題以小組為單位將結論討論出來,最后統(tǒng)一結果。(出示討論要求:每個學生輪流表達自己的看法,其他同學們認真聽,組長負責記錄。)師巡視指導。
預設提示問題
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應該注意哪些問題。
5、設置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
師:在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有幾個組討論的.很激烈,同學們能各抒己見,哪一組先來說一說?說之前把你討論的具體是什么先給大家說一說。(出示:各抒己見)
組長匯報,其他小組隨機補充。
師:剛才每個小組都進行了發(fā)言,其他小組還對你們小組討論的問題提出了一些好的建議,現(xiàn)在,小組整理歸納后,選組內一個書寫工整的同學把最后結果寫在老師發(fā)的紙條上。學生歸納,教師巡視,隨機指導,生貼在黑板上。(強調制定公約的目的、制定人和指定時間要寫上)
師:我們一起來讀一讀。
三.教師小結
孩子們,你們能在這么短的時間里就討論出了制定出我班的圖書借閱公約,可真是飛機上掛水瓶——高水平,老師為你們點贊。(出示:魯迅愛書的故事,配音頻)愛書不流于形式,而在于行動。我希望咱們班的同學能履行班級圖書公約中的每一項承諾,和書成為真正的朋友!
四.課后作業(yè)
1、把讀書公約打印出來貼在班級的圖書角。
2、推選出班級的圖書管理員。
《口語交際:圖書借閱公約》教學設計2
一、教學目標
1、能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2、交流時,能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
二、教學重難點
1、重點:主動發(fā)表圖書角管理的意見。
2、難點:制定一份成型的圖書借閱公約
三、教學方法
問答法、點撥法、合作探究法。
四、教學準備
1、搜集文字、視頻、圖片資料準備教學課件。
2、布置預習的學習任務。
五、課時安排:
1課時
六、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰
1、同學們,你們喜歡讀書嗎?你平時所看的書都來自哪里?
2、由圖書角引導學生們聯(lián)想圖書借閱中的種種問題。
3、觀看視頻并結合自己的學習生活實際,討論交流圖書借閱中存在的問題。
總結出:看書時、借書時、還書時的問題。
4、面對這種種問題,需要學生們一同制定一個圖書借閱公約使班級圖書角變得更有秩序。揭示并板書課題。
。ǘ┟鞔_公約的`含義和形式
1、理解公約的含義。
2、師出示兩張公約,學生觀察后,提煉公約的特點。
(三)小組合作探究,討論并制定公約
1、以三個話題(看書、借書、還書)為討論點,全班12個學習小組,每四個組討論一個話題,對黑板上發(fā)現(xiàn)的種種問題找解決方法。
2、全班展示。
每個話題派一個小組上臺前展示,按照發(fā)言順序依次表達,下面其他小組的學生可以補充。
引導全班同學共同總結三字形式公約,隨機板書。
。ㄋ模⿵堎N公約板
選擇同學上講臺前張貼。
(五)多種形式誦讀公約
同桌互讀男女生互讀小組合作讀自己朗讀
。┛偨Y提升,布置作業(yè)
朗讀并背誦公約,展示到微信群。
板書設計
口語交際:圖書借閱公約
愛喧嘩
上課借,不喧嘩,不打鬧
無秩序,借書時,講文明,守秩序
借多本,下課借,借一本
書破損,不折角,輕輕翻
上課看,看書時,不亂畫,不損壞
亂圖畫,亂擺放,若損壞,要賠償
還書時,按時還,擺整齊
不歸還,管理員,要督促
《口語交際:圖書借閱公約》教學設計3
教材內容分析:
“圖書借閱公約”是二年級下冊第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求:其一,主動發(fā)表意見;其二,一個人說完,另一個人再說。統(tǒng)編語文教材從一年級開始編排的口語交際中,有關于“說”、“聽”、“應對”的要求,還有關于交際禮儀和態(tài)度的要求,而此次口語交際的要求則著重體現(xiàn)在對學生交際習慣的培養(yǎng)。
基于二年級學生的生活實際及學情,教材是這樣安排的:
1.由于低年級學生年齡小,在班級圖書借閱過程中容易出現(xiàn)管理問題,如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關要求?教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”,引導學生通過討論達成共識。
討論的內容教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角在管理中的常見問題:怎樣借閱圖書,怎樣愛護圖書,怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導學生討論、交流管理班級圖書角的關鍵。
此次交際形式是小組討論,在第二次口語交際《長大以后做什么》出現(xiàn)過,但本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中,學生要學會輪流發(fā)言,積極主動地參與討論發(fā)表意見。
2.教材指出要通過學生小組討論,逐步達到共識,形成共同遵守的圖書借閱班級公約,并張貼在班里的圖書角,時刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖,圖畫中兩位學生坐姿端正地在閱讀書籍,身后是擺放有序的圖書角,圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定,需要共同遵守的約定,也能讓學生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。
學生通過參與《圖書借閱公約》的制定,學會在討論過程中主動說,認真聽,耐心等,從而培養(yǎng)良好的交際習慣。
學情分析:
二年級的學生對自己感興趣的話題,往往樂于與同學主動表達自己的想法。但是在討論過程中部分學生會出現(xiàn)交際不夠主動,語言不夠完整,想法不夠合理的問題。還有部分學生因為天性活潑,家庭教育對交際習慣培養(yǎng)方面又有所缺失,討論過程中還容易出現(xiàn)只顧搶著表達自己的想法而不去認真聽別人發(fā)言的現(xiàn)象。因此,教師要引導學生每個人都積極參與討論,認真聽別人說完再表達自己的想法,有序地發(fā)表意見。
教學目標:
1.能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2.交流時,能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
教學重難點:
1.和同學討論時,能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發(fā)言時注意傾聽,一個人說完,另一個人再說。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一、聯(lián)系實際,聚焦常見問題
導語:同學們,這是我們班的圖書角,大家都把自己喜歡的書捐贈到了這里,很多同學在這里借閱書籍,留下了自己的美好時光。那你最喜歡哪些書?指名說(交流2——3名學生)。
看來,閱讀讓你們變得快樂!可是昨天老師發(fā)現(xiàn)一名同學因為沒有借到書而非?鄲!那你們在借閱圖書時有什么煩惱嗎?請大家來說說吧!
指名說煩惱。(老師根據學生回答梳理借閱問題:怎樣借書?怎樣愛惜書?怎樣還書?)
過渡語:那怎樣才能讓每一位同學都能開心地借到書呢?今天我們一起來開動腦筋,想想辦法吧!
二、案例回放,引出交際要求
課件出示視頻:剛一下課,一群同學就跑來借書,有幾個同學你爭我搶的,場面混亂嘈雜……
1.你看到了什么?你想說什么?
2.我們應該怎么借書呢?指名說。(老師梳理出關鍵詞“有序”、“排隊”,并相機板書)
評價語:你能主動發(fā)表自己的意見,真棒!(板書:主動說)
3.誰聽清楚這位同學的辦法了?指名說
評價語:你聽清楚了這位同學說的辦法,你是在認真聽,你也很棒。ò鍟赫J真聽)
4.誰還有其它的妙招呢?
評價語:你耐心地等別人說完了再說,真有禮貌。ò鍟耗托牡龋
5.你們覺得哪個辦法好呢?指名說。
評價語:大家排隊有序來借書,不爭也不搶,真是文明的好孩子!(相機板書第一條公約:排隊有序來借書)
三、實踐體驗,指導發(fā)表意見
過渡語:大家的辦法可真好!我們就來借借書吧!老師來當圖書管理員,邀請幾位“小書蟲”,看看他們怎樣借書?“小書蟲”們要想好自己打算借幾本,讀幾天?
。ㄕn前老師準備一個小書架。實踐活動:叮鈴鈴,下課了!“小書蟲”們來借書。大家排隊有序借書,學生借的本數(shù)一本、兩本、三本不等,到了最后一名學生,書架上的書已被借完。
1.反饋評價:說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的?(排隊有序、有禮貌)
評價語:他們能排隊有序地來借書,不爭也不搶,還能禮貌待人,看來,大家制定的第一條公約就很有效!
2.采訪互動。
問“小書蟲”1:“你為什么一次借X本書呀?”(學生借多本書的.理由很多,有的是因為喜歡閱讀,讀書快,有的是怕以后借不到而囤書……這問題,老師引導學生主動說,對回答不評價對錯。)
問“小書蟲”2:“你沒有借到書,此時想說什么?”(懊惱,生氣……)
3.同學們,你們看,因為有人多借了幾本書,后邊的同學就沒有書可以借了?有什么好辦法能解決這個問題嗎?指名說。(每一個人可以少借幾本書,借書的時間也可以短一些)
4.那你們認為一次借幾本,最多借多長時間才能保證每個人都能借到書呢?讓我們在小組里討論討論吧!在討論過程中做到主動說、認真聽、耐心等的同學就會被評選“合作星”喲!
溫馨提示:小組內可以由組長先說,意見不統(tǒng)一時可以舉手表決,最后由組長宣布決定。
。1)小組討論。(老師巡視,相機頒發(fā)“合作星”獎牌)
(2)哪一小組的組員都得到了合作星?請這一小組的同學來介紹他們的好辦法,并說說理由。
。3)大家同意嗎?還有其它的好辦法嗎?通過舉手表決,選出大部分都認同的好辦法。(相機板書公約,如:一次借1本最多借5天)
四、創(chuàng)設情境,學會發(fā)表意見
◆情境一:這本書怎么啦?怎么在哭呢?
播放微課:《書哭了》,通過一本書的自述,講述了一本嶄新的書,由于借書的同學不愛惜,隨意涂畫、亂扔亂放,變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學們,你看到了什么?
2.這本書為什么會變成這樣?
3.借到這樣的書你心里會怎樣想?(不開心;想批評做這樣事情的同學;覺得這些書很可惜……)
4.那我們如何愛護書呢?同位討論,注意做到主動說、認真聽、耐心等喲!
5.指名說。(相機板書第三條公約:輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫)
小結:書是我們的好朋友,我們一定要愛惜它喲!
◆情境二:同學們,看。ǔ鍪緢D片)這位同學愁眉苦臉地拿著一本書,他是怎么啦?聽聽他的煩惱吧!
播放錄音:我的書看完了想還書,可是,課間有的同學借書,有的還書,還要到管理員那登記,課間休息又短,我借的書一上午都沒還回去,想看這本書的同學該有多著急呀!
1.誰來說說這位同學為什么發(fā)愁?
評價語:你聽清楚他是在為借書、還書的時間而發(fā)愁呀!說明你是在認真聽!
2.那借書、還書有什么好辦法呢?我們一起來討論討論吧!這次我們要評選“最佳合作小組”,看哪個小組能做到主動說,認真聽,耐心等,剛才的“合作星”要做榜樣喲!
。1)小組討論。(老師巡視,相機頒發(fā)獎牌。)
。2)請得到獎牌的兩組同學說說好辦法,組長發(fā)言,組員補充,把理由說充分。
。3)你們覺得哪個辦法好呢?說說自己的看法。(相機板書第四條公約,如:上午借書下午還)
小結:合理安排了借書、還書的時間,我們借書就更方便了!
五、補充公約,鞏固交際習慣
同學們,剛才針對你們平時圖書借閱出現(xiàn)的問題,我們想出了這幾條辦法,那你們還有其他的好辦法嗎?
1.小組討論。(提示:做到主動說、認真聽、耐心等。老師巡視,隨時關注有問題的學生)
2.采訪“被提醒”的學生,說說自己的感受。(再次強化交際要求)
3.指名說。(老師相機板書學生所說的好辦法)
六、歸納總結,課外拓展延伸
同學們,把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約!
1.出示:圖書借閱公約,指名讀題。
2.誰愿意將這個公約讀給大家聽聽?指名讀公約。
過渡語:公約是大家共同制定,共同遵守的約定。所以我們一定要遵守!課后老師將班級《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊,如果今后在圖書借閱中出現(xiàn)了新的問題,我們會隨時修改、完善我們的公約!
3.拓展延伸:在今后圖書借閱過程中,老師、圖書管理員會隨時檢查大家借閱書籍的情況,對自覺遵守公約的同學,我們就推舉他擔任一周的圖書管理員。
結束語:同學們,今天我們不僅制定出了班級圖書借閱公約,還在小組討論中學會了主動說、認真聽、耐心等,老師為你們點贊!
板書設計:
圖書借閱公約
主動說 排除有序來借書
討論 認真聽 一次借1本最多借5天
耐心等 輕拿輕放擺放好
不撕不扯不亂畫
上午借書下午還
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