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《別董大》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《別董大》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會“曛”這個生字。
2、理解重點詞語及詩句的意思。
3、品味語言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用。
4、有感情的朗讀,并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點:
掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用,品味詩境,讀中悟情。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、讀懂詩題,了解背景
1、創(chuàng)設(shè)情境,從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2、生讀題,再讀,讀懂題目,讀出感情。
3、了解背景,介紹高適和董大。
二、讀通讀順,整體把握
1、先讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,把詩讀通讀順。
2、指名讀。
3、師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4、齊讀這首詩。
5、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩,除了會讀以外,還需要知道什么?
怎樣知道詩的意思?(借助注釋,聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等)
6、學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué),讀懂詞語,用自己的話說說這首詩大概講的'意思,同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。
8、學(xué)生交流重點詞語的理解。點撥:黃云:當(dāng)時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了;與“曛”聯(lián)系起來即曛黃,指夕陽西下時天色昏黃!扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指,很多,滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音,賞識你的人。古人常用到這個“君”,與你是有區(qū)別的,您。這里指誰?董大。理解了重點詞語后,學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。
9、理解了詩句的意思后,再讀這首詩。
10、指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓,出示畫好節(jié)奏的詩,再指名讀。
三、反復(fù)品讀,入境悟情
。ㄒ唬┢纷x第一二句詩。
1、師導(dǎo),利用多媒體感受詩境。
2、找出詩中寫景的兩句詩,讀──”千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3、再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來(學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。)(板書:景)
4、感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。(生談:凄涼悲苦)把感受帶入詩中,讀出自己的感覺。
5、自由讀。
6、提名讀。師評價指導(dǎo)。
7、再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么?看到了什么?
。ㄉ劊
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8、面對此情此景,董大這時的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了他此時的心情?用筆把這個字圈出來。
9、(板書:愁)。“愁”。這是怎樣的愁?難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎?會愁什么?請同學(xué)們再讀讀這首詩,看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?(生在讀時提示:可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會)
10、再引導(dǎo)生體會這個“曛”另外一層意思。
(二)品讀第三四句詩。
1、引出詩句:讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。ò鍟耗睿
2、再讀這兩句詩。
3、“天下誰人不識君!”這是怎樣的一個君?再說董大,并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻,你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢?
4、學(xué)生回答后隨機(jī)評點并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。是啊,讓我們這樣安慰董大,齊讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
5、假如你就是董大,此時,你的心情怎樣?(充滿自信,心情變開朗。)
6、再看題目,別董大,此刻,別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是情,是昂揚(yáng)豪壯的情。。ò鍟呵椋
(三)回復(fù)全詩,朗讀提升。
1、現(xiàn)在我們再看這別時的路,你看到的是怎樣的前路?你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。(指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦,后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。)全班練讀
2、指名個別讀。師點評,再提名讀。
3、生再有感情齊讀。
4、體會詩人的人生態(tài)度?(樂觀的人生態(tài)度,豁達(dá)的心胸,對友人的真情)
5、自己練習(xí)背一背這首詩。(指2—3人背。)
6、再次吟誦這首詩。
四、總結(jié)全詩
記住這激勵人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
《別董大》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
教學(xué)理念:
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
教學(xué)說明:
本課主要以《別董大》這首詩為主,設(shè)計送別詩主題教學(xué)。主題不僅是一個“話題”,更是一種意境,一種文化。古往今來,離情別意,讓多少文人墨客為之肝腸寸斷,留下了千古傳唱的不朽之作。送別,已經(jīng)不僅作為一種儀式,一個話題,它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化,感受這種文化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:照例進(jìn)行班級的課前熱身操——古詩詞推介會
一、誦讀導(dǎo)入,整體感知。
。、教師一句話小結(jié)詩詞推介會,這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。(板書:別)從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī),還可以發(fā)電子郵件,因為交通的不方便,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,真的是“相見時難別亦難”。因此,他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底,化作一句句真情的詩。
2、古代關(guān)于送別的詩詞很多,今天,咱們再來學(xué)一首送別詩。讓我們一起穿越時空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎?(板書古詩《別董大》)
3、請大家自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好,感受也罷,隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。
。础⒅该x,聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。
5、通過自學(xué),你從這首詩中讀懂了什么?
。ㄉ米约旱脑捳f詩句的意思,教師點出“曛”等重點詞,并追問:你是如何理解詩句意思的,簡要歸納理解古詩的方法,如:借助注釋,反復(fù)誦讀,請教別人等。師生交流,補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭,因為在家居老大,所以又叫董大,王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手,曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董大善古琴,可是當(dāng)時舉國上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落,覺得京城再也無法呆下去了,失意至極,便決定離開。他的好朋友高適給他送行。)
二、分步解讀,品悟詩情。
1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?品讀前兩句。
(1)指名讀前兩句詩。
(2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點:
黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?(點撥,當(dāng)時他們分別地點是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩讀一下嗎?啊,我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。
誰能再讀一下?這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試?(突出“千里”)。
男生試讀,女生試讀,全班試讀。
好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景!
在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢?第二句誰來讀一下?學(xué)生讀——見機(jī)點拔:(我感覺到的是微風(fēng),好舒服啊!你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?)(學(xué)生讀)
兩句連起來讀。(個別讀,小組讀)
同學(xué)們,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,此情此景,你注意到那奮力高飛的大雁了嗎?它又有何感受呢?
(3)小結(jié):是啊,已近黃昏,夕陽西下,北風(fēng)呼嘯,雁陣遷移,大雪紛紛,凄凄慘慘戚戚,此情此景,怎一個“愁”字了得!帶著你的感受再讀一讀。
2、在我們這位董大的心里,自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo),而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,高適又是如何安慰他的呢?品讀后兩句。
。1)指名讀。
。2)聽了這樣的話語,董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?這句話有何神奇的的力量,竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢?(生談感受,同時讓他們再次說說后兩句詩的意思)
(3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵了嗎?假如此刻你也在場,你又會如何鼓勵即將離別的董大,你會說些什么?
(4)說得多好,說得多輕松啊!同學(xué)們,可是你們畢竟不是高適,又如何體會他的苦衷阿!董大落魄,高適當(dāng)時情況又是如何?(師生補(bǔ)充:好友董大受到冷落,高適送別他,可這時也正是詩人自己失意落魄的`時候!高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪,陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道:“丈夫貧賤應(yīng)未足,今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前依然是那么自信,那么樂觀,那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大,同時也在——鼓勵著自己!)
。5)面對即將遠(yuǎn)行的董大,詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
面對即將遠(yuǎn)行的董大,詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
面對已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大,詩人依然在心底祝福,依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
3、如果你是董大,面對好友的贈言,你會對他說些什么呢?
4、過渡:情由景生,但情不能完全被景控制,在那樣凄苦難耐的黃昏,詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適,才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得如此激昂慷慨,鼓舞人心。
5、再讀整首古詩。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折,你會怎么勸慰他們呢?
7、生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀。
所以在失意時,我們會要對別人說:——生讀:莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時,我們會對自己說:——生讀
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時,我們會對自己說:——生再讀
三、對比參讀,積累感悟。
過渡:俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首。(出示古詩:《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學(xué)們?nèi)我膺x上一首,跟今天學(xué)的《別董大》比一比,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?
1、生自己比較,然后小組交流討論。
2、指名匯報。(這里讓學(xué)生各抒己見,感受體會借景抒情的寫作手法。)
3、小結(jié):這些古詩,同是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩人是以什么相送?
。ò鍟阂孕南嗨鸵郧橄嗨停
讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。
4、你還積累了哪些送別詩詞,給大家介紹介紹。(生介紹,并將詩詞中送別的名句板書到黑板上)
5、指導(dǎo)誦讀送別名句。
四、實踐嘗試,拓展延伸。
1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。
2、結(jié)合《暮江吟》,搜集下節(jié)課山水主題古詩教學(xué)的相關(guān)資料。
同學(xué)們,下課鈴響,我們馬上就要分別了,請你們也用一句話送送今天聽課的老師,好嗎?
《別董大》教學(xué)設(shè)計3
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎?(是一首送別的歌)今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。在學(xué)這首詩之前,老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩。
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩,要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢。
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛,北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己,天下/誰人//不/識君。
三、作者簡介
同學(xué)們,你們知道這首詩是誰寫的嗎?那我們一起來了解詩人高適的生平背景、(出示幻燈)高適字達(dá)夫,今河北滄縣人,唐代著名詩人,青年時代仕途失意,50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾,粗獷,悲壯
四、內(nèi)容簡介
同學(xué)們,你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎?為了讓大家更好的理解這首詩,我們一起來看看寫作背景,幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時盛行胡樂,他受到冷落,高適送別他,可能也正是詩人失意的時候。
五、理解詩句,以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢?學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢?學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo):在這樣的景色里好友要天各一方,心情會是怎樣的?讓學(xué)生說說。(是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的)
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的,但詩人為了好友的未來,力勸董大什么呢?請同學(xué)們讀出來、出示幻燈:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”。
師指導(dǎo):前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是(低沉的),后面是(高昂、豪邁向上的)、誰能把這種語氣讀出來。
4、誰能用自己的話說說詩句的意思。
先請一名同學(xué)說說,然后出示第一句詩意的幻燈:黃云千里,太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯,雪花紛飛,天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去。
再請一名同學(xué)說說,然后出示第二句詩意的幻燈:和作者分別后,在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句,請同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”。
誰能用自己的話說說里面所包含的情感
師相機(jī)引導(dǎo):詩歌表達(dá)了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿,寫出詩人豪邁的激情,寫出彼此之間的深情厚誼
6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感?學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景,表達(dá)了詩人對朋友的'真情厚誼,和對前途充滿信心的大丈夫氣概
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》,一邊背誦一邊回憶當(dāng)時的景象,然后出示幻燈片:默寫此詩、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂
六、情境表演
同學(xué)們,通過讀、背、說、寫,理解這首詩了嗎?那好,同學(xué)們想想,他們當(dāng)時分別的時候會說此什么呢?請看96班兩位著名演員表演:(出示幻燈)現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們,他們表演得怎樣?請我們以熱烈的掌聲表示謝謝,感謝他們給我們帶來這么精彩的表演
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時的天氣,最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”是啊,前路茫茫,一路風(fēng)沙,有摯友一番激勵,董大滿懷信心,高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力,它寫自然惡劣,寫人情偉大,訴朋友真情,愿大家以后多交這樣的朋友,也寫這樣的好詩
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看,自己最適合做哪道?下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番。出示幻燈:
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個詩歌朗誦會
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計一個封面
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌
九、下課
今天,我們這節(jié)課到此結(jié)束,祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成,一帆風(fēng)順
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