冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀匯總(5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：童年是值得眷戀的，要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》，了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，一起感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）
�、艑W(xué)駱駝咀嚼
�、葡胂篑橊勏碘忚K
�、嵌褐获橊劽撁�
�、认奶觳灰婑橊�?dòng)白?/p>
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀，同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的'牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
�、�?gòu)倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（觀察仔細(xì)，看得入神，天真幼稚）
�、谙胂朐谑裁辞闆r下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
③童年的時(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿好奇，看到從沒(méi)看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡�？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
在作者看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在很傻，因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
�。�2）“夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”
�、�?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊(duì)，天真）
�、谕甑淖髡呤悄菢犹煺婵蓯�(ài)，一直想念著冬天的駱駝隊(duì)，可是這么多年過(guò)去了，現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�、弁暌蝗ゲ粡�(fù)返了，那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài)，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
�。�3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”
�、儆懻摻涣鳎合纫龑�(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開深入討論，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？你有自己的特別想法嗎？
②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”）現(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
�。�4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了�！�
①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
②現(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎？因?yàn)椤ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！保�
�、蹖�(duì)呀，春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時(shí)，心里會(huì)是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來(lái)，……）
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了，于是作者把從前的事寫下來(lái)，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形，前后同學(xué)交流一下。（童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年，并且對(duì)這段美好的童年生活無(wú)限眷戀，懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中，學(xué)習(xí)了這篇課文，有沒(méi)有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂(lè)《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊(duì)外，還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設(shè)置作業(yè)，讀寫結(jié)合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句；
3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個(gè)童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝?dòng)白?/p>
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
�。�2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪�，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的.樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
�、凇拔铱吹么袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
�、隈橊勱�(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
�、邸安皇堑模�！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
�、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
�。�1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
�。�2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
b.“追問(wèn)駱駝去處”
�。�1）自由朗讀這個(gè)片段。
�。�2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
�。�3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
（4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
�。�1）自由朗讀，體會(huì)情感。
�。�2）全班交流：
a.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
�、贂r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
�、谕昕梢杂新䶮o(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！保ó�(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.讀一讀，寫一寫。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭�！比绾卫斫�？
_______________________________________________________
教學(xué)建議：
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
補(bǔ)充資料：
時(shí)代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏�？墒遣煌娜�，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐�，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗�，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱�(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩(shī)意的�，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！
師生對(duì)讀這段對(duì)話。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩(shī)意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大，為你們的逐漸長(zhǎng)大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？
生回答并說(shuō)明理由。
師：現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的.現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說(shuō)，“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺(jué)得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺(jué)得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺(jué)得十分有趣。
師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說(shuō)“你的想法更美些�！碑�(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什么？
看見駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，她就覺(jué)得──
生答：感覺(jué)不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
4、品讀“問(wèn)媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意？
生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么？她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么？
師：那么既然是“總是問(wèn)總是問(wèn)”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會(huì)問(wèn)什么？
生答。
師：這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬财婀值赝遥�
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔�！�
我忍不住又問(wèn)媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人�！�
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是�！�
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？
生答。
師：對(duì)未知事物充滿好奇心。
師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問(wèn)題那么有耐心，而且能回答。你看這些問(wèn)題，媽媽她怎么說(shuō)的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭。”這所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎？
生搖搖頭：可能不會(huì)了！
師：此時(shí)哪些問(wèn)題不會(huì)再問(wèn)了？
生答。
師：很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在課堂練習(xí)本上。
生寫話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對(duì)童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書：
深深的懷念
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
四、拓展閱讀
師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵�、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸�？墒�，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
推薦：
小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩(shī)，和大家共同來(lái)分享，這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和向往
在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
師：下課！
【板書設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境，追憶了自己童年視角中的幾個(gè)生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情。
課文中所攫取的幾個(gè)生活片斷：學(xué)駱駝咀嚼；和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問(wèn)駱駝的去處，作者觀察細(xì)致，敘寫生動(dòng)，充滿情趣與童趣，讀來(lái)回味無(wú)窮。
課題是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)畫面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來(lái)，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，而且咀嚼的時(shí)候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來(lái)�？梢娮髡哒峭ㄟ^(guò)對(duì)駱駝咀嚼的樣子的描寫，及自己的反應(yīng)來(lái)表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來(lái)的趣味，也讓我們看到了一個(gè)充滿童真童趣的小女孩。這幾個(gè)生活片斷能讓學(xué)生體會(huì)到駱駝給作者帶來(lái)的快樂(lè)，因而作者對(duì)駱駝?dòng)兄厥獾母星�，這份感情，也正是對(duì)童年的懷念。
教材理清了，文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀通課文，了解課文寫了哪四個(gè)片斷，第二課時(shí)：品味幾個(gè)片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！狈磸�(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感，對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng)，令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過(guò)的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿了無(wú)限的懷念，讓我們來(lái)聽聽她的心聲吧。（播放視頻）
[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，走入作者那樣的內(nèi)心。]
同學(xué)們，看完剛才的片段，聽著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的`童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫面
快速閱讀全文，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容想一想，在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以忘懷呢？
[設(shè)計(jì)意圖：無(wú)需過(guò)多組織課堂，提問(wèn)不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面
（一）看咀嚼
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得哪件事最有意思？
[設(shè)計(jì)意圖：聚焦閱讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面之一——學(xué)駱駝咀嚼，在朗讀中想象，在表演中體驗(yàn)。更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的深度。]
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。 兩句話分別講了什么？
理解第一句：
�。ǔ鍪尽澳菢映蟮哪槪菢娱L(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度�！保�
[通讀，讀懂了什么。]
�。�1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？[揣摩去讀]
比較句子：
丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺(jué)有什么不同呢？[比較中讀]
生活在舊北京城的人是經(jīng)�？梢钥匆婑橊劺哼M(jìn)出的，但小英子卻從沒(méi)近距離看過(guò)駱駝，這可是5歲的小英子第一次近距離地看到駱駝呀。小英子看到那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，會(huì)有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。）相機(jī)板書：驚奇 [體會(huì)中讀]
�。�2）那樣長(zhǎng)的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來(lái)磨去呢？課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的？（師做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”）讀句。
看到了嗎？冬陽(yáng)底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，它們咀嚼的時(shí)候——（齊讀）
[理解詞語(yǔ)，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]
指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高�。勘葎澅葎�。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）
現(xiàn)在，讓我們回到英子五歲的時(shí)候，大家都成了小英子，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小英子，你怎么看呆了呀？隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)板書：喜歡。 [角色轉(zhuǎn)換中讀。]
�。úシ篷橊劸捉赖囊曨l）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抽絲剝繭，憑借文本語(yǔ)言，加之視頻的恰當(dāng)使用，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性，使老北京的生活場(chǎng)景在他們眼前呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣的畫面在他們頭腦中深深刻下，使他們能潛心會(huì)文，讀中體會(huì)文本中的情味。]
2.5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺(jué)得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫下童年的這段往事時(shí)，已經(jīng)42歲了，她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會(huì)了——引讀（課件出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）
[設(shè)計(jì)意圖：愉快輕松的氣氛戛然而止，學(xué)生剛才還想象著駱駝咀嚼的有趣樣子，現(xiàn)在被帶入另一種氛圍中：優(yōu)美而略帶感傷的音樂(lè)《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)的黑白照片呈現(xiàn)在大家面前，教師的深情述說(shuō)和音樂(lè)畫面完美地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子帶到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛當(dāng)中。]
（二）談鈴鐺
1、這駝鈴聲讓童年的小英子產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀5——9自然段，想想小英子和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
�。ǚ蹲x小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）
3、 出示畫面，引讀小英子說(shuō)的話：
�。ㄖ该x句）所以，小英子說(shuō)，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人��！小英子的想法是多么富有詩(shī)意啊，你們更喜歡誰(shuí)的想法？（再讀小英子的話）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行三個(gè)層次的解讀：自讀自悟，找出不同的觀點(diǎn)；讀中想象說(shuō)話，注重積累；進(jìn)行辨析，超越文本的遐想。三個(gè)層次的閱讀對(duì)話，基于文本，又不拘泥于文本，為學(xué)生提供了個(gè)性化的閱讀空間。]
引讀：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了�！�
�。ㄈ┫爰裘�
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟�？（板書�?關(guān)愛(ài)）再讀文段。
(四)問(wèn)去處
師生對(duì)讀：我就是媽媽，你們是小英子，那么喜歡駱駝，就開始問(wèn)吧。這里還能看出小英子對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟兀浚ò鍟核寄睿┮x：——
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了�！�
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學(xué)生自悟作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之情。構(gòu)建較為開放的自讀、自悟的讀書課堂，使學(xué)生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]
四、情感升華，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情
�。ㄅ錁�(lè)）冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過(guò)去……一去不還了�！�。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歲月的流逝，童年時(shí)的那份驚奇不再了，那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說(shuō)邊擦板書中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷 深深的懷念）請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了�！�
正如作者在原著中所寫的
（ 課件出示）
讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。
（生齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：以話題引領(lǐng)，將“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了�！边@句話作為貫穿教學(xué)的較為充實(shí)的情感鋪墊，在對(duì)比中使學(xué)生的情感發(fā)生了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。學(xué)生深深地感受到了作者對(duì)童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。]
五、布置作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧！
板書：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
驚奇 喜歡 關(guān)愛(ài) 思念
淡淡的感傷
深深的懷念
[設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)以情感變化作為主基調(diào)，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當(dāng)時(shí)以至于現(xiàn)在還回味的對(duì)駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現(xiàn)在對(duì)童年生活一去不復(fù)返的感傷和懷念。]
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語(yǔ)連線
增加鈴鐺幼稚的太陽(yáng)
耐住心頭暖和的響聲
戴上情趣輕松的心靈
重臨寂寞清脆的步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽(yáng)
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對(duì)駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問(wèn)媽媽駱駝夏天的'向幾個(gè)片段），表現(xiàn)了作者（對(duì)童年的懷念）。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢的走，總會(huì)到的；慢慢的嚼，總會(huì)吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？
2、為什么“我的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對(duì)駱駝深深地喜愛(ài)之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時(shí)候，往往在玩得興致勃勃的時(shí)候，母親會(huì)叫我們?nèi)ニ缬X(jué)。這時(shí)候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來(lái)。
這時(shí)，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動(dòng)。去點(diǎn)一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來(lái)，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲：有時(shí)把席子卷起來(lái)，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出；有時(shí)候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨(dú)臂大盜；有時(shí)兩個(gè)人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時(shí)假如母親推門進(jìn)來(lái)，一定會(huì)驚得當(dāng)場(chǎng)暈倒。午睡簡(jiǎn)直變成了帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂(lè)活動(dòng)。到后來(lái)，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒(méi)了精神”，會(huì)瞇縫起眼，然后說(shuō)：“午睡吧”。
二十多年過(guò)去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時(shí)間到了，我推開門走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛(ài)看的書，她也在假睡。我不想說(shuō)什么，因?yàn)樗呀?jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點(diǎn)子來(lái)反抗才怪呢。
小孩子們個(gè)個(gè)都有一手對(duì)付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說(shuō)對(duì)嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據(jù)短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲，請(qǐng)概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時(shí)候發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？想好后寫下來(lái)，讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子
3、示例：和小朋友們一起挖陷進(jìn)，結(jié)果不小心自己掉了下去。
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