關于趙州橋教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的關于趙州橋教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關于趙州橋教學設計1
【教材分析】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【設計理念】
埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天,就要堅持以教師為主導,學生為主體,發(fā)展為主題,能力為主線,讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中,營造平等、自由的氛圍尤為重要,努力為學生營造條件和機會,激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣,學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器,而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習,如何體現(xiàn)他們在學習中的主體地位,這在于教師的引導作用。教師引導得好,學生的主體性才體現(xiàn)得好,學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
。、了解我國古代勞動人民的`智慧和才干,增強民族自豪感。
。、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣
。、課前搜集資料。上課伊始,學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料,既激發(fā)學生對橋的興趣,為進入《趙州橋》作鋪墊,又給了學生展示自主學習成果的機會,學生自主學習的自豪感油然而生。
。病⒍嗝襟w運用。教師用多媒體展示世界上各種橋,并將趙州橋和其他橋并列排放,讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋,調動學生學習興趣。
。、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景,這樣把學生的思維引入到1300年以前,同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋,初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情,主動走進趙州橋。
二、初讀課文,激勵學生自主讀書
。、初讀課文,你喜歡怎樣讀?引導學生展示各種讀書方法。
2、小組長選擇一種讀書方法,組織同學讀書。哪個小組讀得認真,就請這個組匯報讀書成果。
。、教師出示有關句子,檢測學生識字、朗讀情況。
這樣的設計,一是引導學生如何讀書,二是適合三年級學生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎上完成教學任務,讀通課文,認識生字詞。
三、誦讀課文,自讀、自悟、自得
這是本文的教學重點,既讓學生初步了解說明的方法,又要感知文字的優(yōu)美。
1、初讀課文,趙州橋給你留下怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。
。、為什么會留下這樣的印象呢?說話要有理有據(jù),請大家再認真讀課文,邊讀邊畫出有關語句,為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。(這一環(huán)節(jié)的設計,意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,邊讀邊想,有目的地去讀書)。
3、根據(jù)學生發(fā)言,隨機引導,讓學生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段:多媒體出示句子,⑴它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段,讓學生感受到,作者是通過具體的數(shù)字說明,才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段:
、賹W生再讀書,尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法?(學生才體驗到數(shù)字說明的好外,就讓學生再次感悟,把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時,通過反復多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄)。
②朗讀有利于情感的交流,默讀才有利于思考,請大家再默讀這一段,想想有什么問題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中,教師適當點撥,認識到趙州橋設計的作用、好處)。
、圩x到此,有什么話想對設計建造這座橋的人們說?(升華了主題,讓學生發(fā)自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒)。
美觀的趙州橋一段:
①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導學生從課文中找出對應的句子。
、谡埻瑢W們閉上眼睛,聽老師朗讀,學生在頭腦中想向畫面。
、圻@么美的句子你們不想背下來嗎?(在反復讀的基礎上,引導學生背誦,感受文字美,積累語言)。
四、深化主題,激起民族自豪感
教師在學生深入理解課文內容之后,提問:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?很自然地引入到課文最后一段。(趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下,巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”,從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育,樹立民族自豪感)。
五、書寫生字詞
1、學生觀察要書寫的生字,你認為哪個字難寫,哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯,哪個字用什么方法記,容易記住。
。病鴮懮衷~。
帶著問題讀,邊讀邊想,學生在實踐中學會讀書,學會思考,進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程,學生一直處于興趣盎然的讀書活動中,一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好,學生才能自讀、自悟、自得,才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。
關于趙州橋教學設計2
一、教學目標:
1、學會本課11個生字,能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯(lián)詞“不但……而且……”,了解與之用法相似的關聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思,能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文,可以選擇一段背誦,有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。
6、結合紹興的“橋文化”,激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣,培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、課前準備:
趙州橋相關資料(校園網(wǎng)資源庫)
紹興石橋資料(紹興網(wǎng))
趙州橋簡圖一人一張
三、教學設計流程:
。ㄒ唬⿴熒鷮υ挘ぐl(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑,同學們知道哪些?老師知道哪些?比比誰說得多。
。ㄩL城、故宮、布達拉宮……)
趙州橋也是我國著名古代建筑(寫課題),它是怎樣一座橋呢?
。ǘ┏踝x課文,學習字詞
1、根據(jù)注音讀通課文
2、自學生字,要求能讀會字
3、把課文中不理解的`詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋,你打算說哪一句?
。ㄈ┙M織交流,字詞點拔
1、聽寫生字→發(fā)現(xiàn)錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞,教師巧作點拔,讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋?為什么?
由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示,初步了解“重點詞”的概念。
。ㄋ模┰僮x課文,找重點詞
1、逐段讀,逐段找;充分讀,細心找,說出理由,意見不強求一致,同學們聽后想一想,選你認為最恰當?shù)囊粋畫出來。
2、統(tǒng)計畫下的詞,支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名
創(chuàng)舉
美觀
寶貴
。ㄎ澹┚x練習,鞏固字詞
1、練寫生字,自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料,預備交流。
。┭凶x課文,自由感悟
1、分發(fā)簡圖,說明要求
各自學習課文,根據(jù)課文內容填寫。
建造年代:
設計師:
建筑特色:
設計亮點:
歷史意義:
你的評價:
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示,學生收集的資料交流。
。┚C合實踐
播放紹興橋文化相關資源,選紹興的一座橋,制作圖文并茂的卡片以備展示。
(七)聽寫詞語,選擇造句
。ò耍┰僮x課文,背誦片斷
(九)交流卡片,展示評優(yōu)
。ㄊ┳鳂I(yè)
指導,完成習題
重點:關聯(lián)詞:不但……而且……
。ㄊ唬┵|疑:初讀課文時不理解的詞,現(xiàn)在仍不懂的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
關于趙州橋教學設計3
一、教學目標
1、知識教學點學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力訓練點查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示,有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。
三、課時安排 2課時
四、教學準備
教師:趙州橋課件。
學生:收集關于橋和趙州橋的資料
五、教學步驟
第一課時
一、情境導入:
1、師:昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現(xiàn)在請大家展示自己搜集到的資料。(生匯報展示)
2、師:世界各地的橋梁千姿百態(tài),現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優(yōu)美,可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢?官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做“趙州橋”。(出示課件:課題及趙州橋照片)
二、自主感悟:
1、師:讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋,不同的時間,不同的角度,獨特的魅力,趙州橋給你怎樣的印象?結合圖片和預習中收集的資料,請你來簡單介紹趙州橋。(請一兩位學生介紹)
2、師:沒有親眼見到這座橋,我們已被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待,想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們走進課文,走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀,畫一畫你認為重要的詞句。
。1)文中有一些詞語不容易讀準確,我們一起來讀一讀。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪)
。2)沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏,不能讓我們的思維展翅高飛,在大家開始自由大聲的朗讀全文之前,聽清我的問題:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?(生自由朗讀課文)
三、匯報所得:
1 、出示課件:介紹李春。李春已經(jīng)不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色?(示范:用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括?(抓住“雄偉”“創(chuàng)舉”“美觀”“堅固”等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的?)
2 、學生交流(預設)
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅固和美觀來說的。
生:抓住了堅固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點。(板書:雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩)
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點,卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據(jù)是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生:因為課文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉!
師:噢,你是認為第一句話這么說了,后面的內容也就跟著講這個意思?
生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有埯掉,堅固不就是最大特點嗎?
師:嗯,也挺有道理的。那么為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實,堅固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學,為什么你認為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生:因為我們看到的大橋,都是有橋墩的,有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師:以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
(1)師:下面,讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以,對橋的“雄偉”的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運用。(板書:說明方法〈襯托〉)
(2)師:我們還可以換一個角度,從內容上來分析。誰占得分量大?
生沒有橋墩,只有一個大橋洞。
師:對,這也說明這一段的重點是沒有橋墩,只有一個大橋洞。(板書:說明重點〈沒有橋墩〉)
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的說明,更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇跡!皼]有橋墩”還不是最大的特點嗎?
(3)師:我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生:“創(chuàng)舉”。
師:為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?
生:“創(chuàng)舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對!所以“創(chuàng)舉”這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。
師:嗯,趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”?(是)讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生:齊讀課文第二自然段
四、教師小結:
師:趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點,也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的`智慧和才干,感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生:美觀
師:我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課!
五、板書設計:
15趙州橋
雄偉 堅固 說明方法:襯托
創(chuàng)舉 省料 沒有橋墩 說明重點:沒有橋墩
美觀
第二課時
一、復習導入:
1、師:上節(jié)課我們學習了趙州橋的的第一個大特點,誰能說一下?(生交流)
2、師:我們還知道這座橋的另外一個特點,是什么?
生:齊答“美觀”(板書:美觀)
師:讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
師:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢?(板書:過渡句:承上啟下)。
二、品讀課文:
1、師:作者還詳細描寫了橋上的什么?
生:橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案。
師:作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。(欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。)圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。(生讀)
師:讀最后一句話的時候,你有問題要問嗎?(預設)
生:刻的龍為什么會活呢
生:都是龍,為什么要用似乎?
生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)
師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以后都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)
師配樂讀
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎?
生:那些龍就在我的眼前游動。
師:同學們,龍在我們眼前活靈活現(xiàn),怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看著課文先試一試。(生讀)
師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。
師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,師引讀。
師:這不,我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。
2、師:作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍!八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂。因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺!罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)
3、師:趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。(生讀)
4、師:作者是怎樣寫橋的美
觀的?(先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案?(討論發(fā)言)
三、情感升華:
1 、通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采?(播放課件:趙州橋影片)
2 、出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──
師:造橋的人們。所以說……(出示句子)趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 (生讀)
四、板書設計:
15趙州橋
美觀 過渡句:承上啟下
關于趙州橋教學設計4
【學習目標】
1、認識縣、濟、匠等10個生字。會寫縣、設等14個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。场⒘私廒w州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
【課前準備】
。、多媒體課件。
。、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、情境導入
。、播放課件:昔日的洨河風光。
。病⒄勗拰耄
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標,石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎?讀讀課文就清楚了。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知
。薄W生自訊課文,畫出生字詞,結合注意多讀幾遍。
。、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
。、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?
。、匯報交流:
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
、 畫一畫趙州橋的結構示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的`建筑特色。
、 朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。
。场⒁龑〗Y:
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
。、播放課件:趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
。、用生字卡片抽讀生字。
。、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
。、指導寫字:
、 分類指導,教師范寫并提示。
左右結構:部、橫、跨、欄、設
上下結構:參、堅、案、貴
獨體字:爪
、 學生寫字。
⑶ 學生寫完后,選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語:
聽寫后,同座互相批改。
2、用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
。、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來。
。、試著背誦自己喜歡的部分。
。场⒊瓕懽约合矚g的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點。
四、布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
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