語文教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典15篇)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
一、我來試試：
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
教學(xué)重難點(diǎn)：
區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)寫話。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，語文樂園的大門已經(jīng)向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！
二、我來試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；
�。�1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
�。�2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
�。�1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說說這些詞語有什么特點(diǎn)。
�。�3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
�。�1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語。
�。�2）照樣子說句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》；
�。�1）簡單介紹什么是成語和成語故事
（2）讀一讀這個故事。
�。�3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點(diǎn)的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子，體會。
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
口語交際：有趣的事
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
�。�、能通順完整地敘述暑假中的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂樂的對話，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看，文文和樂樂已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說一說，，讓大家都來分享你的'快樂吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過說清楚，還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最后每個組的同學(xué)一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學(xué)聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語文教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】
《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、
山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【設(shè)計理念】
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設(shè)問、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境，營造一種“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的良好氛圍，激發(fā)師生激情和真情，喚起學(xué)生的求知欲。針對低年級年齡學(xué)生和心理特征，教學(xué)中采用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。“一切為了孩子的發(fā)展”，本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)寫“然、塔”兩個生字；
2.抓住描寫四幅場景的'句段認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂、無私。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟泉水的快樂、無私。
【課 型】以讀代講
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一。復(fù)習(xí)生字詞，師范讀課文，整體感知課文。
1、復(fù)習(xí)生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）
丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔
2、老師范讀課文
3、師依據(jù)板書簡單小結(jié)泉水去過哪些地方。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)�！�
二。學(xué)習(xí)第一自然段
1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。
2、，品味 “丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。
【設(shè)計意圖：運(yùn)用聲音情境引入，引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情�！�
三。學(xué)習(xí)第二自然段
1、師設(shè)境引讀，通過教師評價引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀
2、師相機(jī)板書：多
3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。
4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學(xué)生右下“合”。
【設(shè)計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運(yùn)用多種評價方式，鼓勵學(xué)生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環(huán)境中認(rèn)識與熟記生字并正確書寫�！�
四。學(xué)習(xí)第三自然段
1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。
2、運(yùn)用個別朗讀與引導(dǎo)方式，品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點(diǎn)。
【設(shè)計意圖：情境引入，運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點(diǎn)，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】
五。 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”
2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進(jìn)山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。
3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”
（板書：熱情 大方 可愛 樂于助人-------）
【設(shè)計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻(xiàn)，在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象。】
七。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段
1、自由背誦全文
2、個別背誦（選擇背誦內(nèi)容）
【設(shè)計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦�！�
八。發(fā)揮想象，拓展練習(xí)
1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》
2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音
3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）
【設(shè)計意圖：課內(nèi)外結(jié)合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊，打開學(xué)生的想象空間�！�
語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：2課時
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會寫的字：到呆無可何里牙身
兒斗大力住
會認(rèn)的字：扎救
�。�2）指導(dǎo)歸類識字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物��！
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的.故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本單元的語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
�。ǘ┙滩慕庾x
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中�！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的`是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
識字加油站
1.談話導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
�。�2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？
（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀？學(xué)會了你們不僅能考考家長，還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
�。�1）教師帶讀謎語
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看，鞏固識字
板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
過渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會了謎語中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫“八”
�。�1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
�。�2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的）
�。�2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
�。�3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
（4）學(xué)生描紅書寫。
�。�5）同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評并互評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運(yùn)用
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會了筆順規(guī)則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學(xué)過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學(xué)過的字？
1.好多同學(xué)都猜對了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長出了兩個字，因?yàn)檫@兩個字長得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目�？梢�，書寫漢字的時候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
日積月累
過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會）
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩，沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點(diǎn)時間，兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現(xiàn)在請你們放松一下，聽老師講個故事。
1.學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
�。�1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
�。�2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
�。�3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。
�。�2）和大人分角色演一演。
語文教學(xué)設(shè)計5
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
(一)了解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。
(二)掌握字詞
1、給下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )
2、解釋下列詞語。
博識： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋： 升騰：
(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問題：
課內(nèi)研討：
(一) 自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
(二) 精讀課文
1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
( 1)在描寫完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?
(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
3、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的`處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因?yàn)�，即�?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
語文教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。
“日積月累”這項(xiàng)活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點(diǎn)：口語交際訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，
并畫一幅春天的畫。
五、教學(xué)時間：
三課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
教學(xué)過程：
�、迩榫硨�(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎?
�、� 我會認(rèn)
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學(xué)生自由讀字)
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
4、出示小黑板：
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字，看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。
㈢ 展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識誰的名字，就下座位去向他請教吧！
第二課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過程：
㈠ 我會讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?
�、� 我會寫
1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子�，F(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)
4、比一比，哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。
�、� 讀讀背背
1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
口語交際，能用自己的話說一說春天。
教學(xué)過程：
�、� 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開春
風(fēng)拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”
B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
◆請創(chuàng)意組的'同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。
◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。
�、� 總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚(yáng)的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
語文教學(xué)設(shè)計7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程：
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
A簡介作者沈從文。
B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
�。�3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的.夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？
�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。
2.收集名人事跡。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤f花筒
1.我會寫。
�。�1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行比較）
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
�。�2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？
�。ǚ謩e指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識記）
�。�3）教師示范書寫。
�。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“�！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）
�。�4）學(xué)生書寫。
（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予表揚(yáng)）
（5）同桌互相評議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
�。�1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。
�。�2）觀察范例，理解題意。
�。ā皻纭麥纭笔且唤M意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）
�。�3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ齻�句子，后一個比前一個更生動、更具體）
�。�3）好句欣賞。（播放課件）
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
�。�4）你能將下面的兩個句子補(bǔ)充完整，使句子生動、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評議。
（5）鼓勵學(xué)生讀好句，并在平時習(xí)作中要學(xué)會將句子寫生動、寫具體。
（二）百寶箱
1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。
（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）
第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？
（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）
3.成語接龍。
�。ㄓ瞄_火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）
4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？
�。▽W(xué)生匯報，教師及時給予肯定及表揚(yáng)）
�。ㄈ┐笪枧_
1.匯報交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的.名人有哪些呢？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書學(xué)生匯報的名人名字）
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。
�。ㄐ〗Y(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
�。�2）學(xué)生動手制作名人卡。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計，并美化名人卡）
6.交流分享，展示名人卡。
�。◣熒餐u議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）
7.舉辦“名人展覽”。
�。ù嘶顒涌煞旁诎嗌吓e辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）
語文教學(xué)設(shè)計9
第一節(jié) 詩歌的形象的鑒賞
詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會詩人思想感情。
一、鑒賞詩歌的意象
抒情詩往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現(xiàn)詩人的主觀的感情�？陀^事物形象，不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。
1.抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情。
“詩言歌詠，見景生情”，詩人的寫景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎(chǔ)。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。
山居秋暝
(唐·王維)
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
[分析]
這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的.姑娘洗罷衣服笑逐著回來;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時也從反面襯托出他對污濁官場的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會美。詩人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動”等積極的意象。
2.析意境，探知詩人的感情。
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。
在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”;或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”;或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”;或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”;或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)
細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
臺城
(唐·韋莊)
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。
無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
[分析]
南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
3.透過表面意義，挖掘深層含義
古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。
謁金門
(唐·馮延巳)
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。
斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
[分析]
詞一開頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。她，一位富貴人家的少婦，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨著光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地6來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫面。
語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1．積累詞語，掃除障礙，熟讀課文。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點(diǎn)。揣摩語言，找出戲劇沖突，理解人物形象。
過程與方法
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀
了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學(xué)方法： 1．文獻(xiàn)法 2．演讀法（課本情景�。�3．討論法
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入情境激發(fā)興趣
1、教師朗讀將學(xué)生帶入課堂情境
“我背靠傳統(tǒng)，面向未來，身后是川，劇眼前是未來。面向著瞧不起祖宗的愣頭青！背靠著看不慣后代的倔老太！……”同學(xué)們！剛才我朗讀的是當(dāng)代著名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段，從中我們可以觸摸到作者對川劇的赤誠之心。到底川劇的魅力如何？今天我們一起走進(jìn)魏明倫的《變臉》，體會來自巴蜀的戲曲之美吧！
二、資料助讀
1、作者魏明倫（1941年-）四川內(nèi)江人。9歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，中國當(dāng)代著名的劇作家，被譽(yù)為"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。
川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀(jì)20年代，人物活動的地點(diǎn)是當(dāng)時的川江沿岸一帶。劇本寫的是：流孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運(yùn)糾葛。
全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。劇情著重描寫了一個叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時也刻畫了心地善良而命運(yùn)不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運(yùn)，以及官場的、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的`社會現(xiàn)狀，從一個側(cè)面展現(xiàn)了舊社會的人民的生存狀態(tài)。
三、初入情境 把握情節(jié)
1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例：
�。�1）本科描寫的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運(yùn)沖突。
�。�2）這部戲曲描寫了水上漂買來狗娃、發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
3、提問：矛盾沖突的關(guān)鍵是什么？（所謂沖突，就是在同一件事上雙方持不同態(tài)度，有不同看法）
示例：（1）水上漂重男輕女 的思想 。（2）水上漂想要個男娃接續(xù)變臉絕活，可狗娃是女孩。
4．比較閱讀找出特點(diǎn) （與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點(diǎn)。）
示例：
�。�1）本課既有臺詞又有唱詞，這是與話劇的不同之處。
�。�2）本課出現(xiàn)了一個幫腔人，是川劇的特色。
�。ㄈ嘟涣�，互相評價、補(bǔ)充，老師適當(dāng)總結(jié)）
教師總結(jié)：我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的.因此稱為“戲曲 .在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語言的重要組成部分.戲曲語言包括說白.唱詞和舞臺提示.三者互相配合.推動情節(jié)發(fā)展.刻畫人物形象.其中說白和唱詞.構(gòu)成劇中的人物語言.而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫成的歌詞.要與一定的唱腔.曲潛相配合.具有和諧的音韻美,并常用反復(fù).排比.疊詞.比喻.夸張等修辭方法.使得語言生動形象.聲情并茂.具有濃郁的感情色彩.曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情.渲染環(huán)境氛圍.
四、品味情境體會人物 1、小組合作組揣摩人物表情、語氣、心理。
2、組內(nèi)分角色朗讀 相互糾錯、點(diǎn)評、完善。（老師適時指導(dǎo)：臺詞可生活化一點(diǎn)，唱詞要讀出節(jié)奏感）
重點(diǎn)研讀：
1、“船上晚飯”一幕，水上漂一臉慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孫足矣，心滿意足，在他苦難的生活中，這是多么難得的一瞬間幸福�。」吠抟才d高采烈，與爺爺應(yīng)和，對這個苦難的孩子來說，這也是難得的一瞬間幸福。
2、“真相暴露”一幕，水上漂怒氣沖沖，痛苦萬分，狠心拋棄又心存不忍。狗娃驚恐不已，苦苦哀求。
五、布置作業(yè) 1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2、小組排練課本劇，力求做到脫稿表演。
3、將排練中對人物的揣摩、理解、賞析寫到書上相應(yīng)的句子旁邊。
第二課時
一、導(dǎo)入課本劇表演
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”戲曲表演難度很大，我們表演不要求過高，我們排練的目的是了解戲曲劇本的特點(diǎn)，把自己對劇中人物的認(rèn)識表現(xiàn)出來，下面請各組一展風(fēng)采吧！
二、體會人物 再現(xiàn)情境
小組表演師生點(diǎn)評：
1、每組表演完后，大家說說最欣賞誰的表演，為什么；誰的表演需要改進(jìn)，為什么。
教師指導(dǎo)：
�。�1）對人物形象是否把握準(zhǔn)確。
�。�2）是否體現(xiàn)出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的變化、語氣、語調(diào)的變化。
�。�3）象征性的舞臺動作是否能讓大家看明白。
�。�4）能否區(qū)別說白與唱詞。
三、挖掘內(nèi)涵 與作者對話
精讀課文，自由發(fā)言，探討以下問題：
1、“變臉”表現(xiàn)的只是表面的變化嗎？人物內(nèi)心情感有怎樣的變化？
�。ňo緊抓住“變”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生由表及里認(rèn)識劇本內(nèi)涵）
示例：唱詞、動作、表情的變化，都是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情變化服務(wù)的。也可以說，人物內(nèi)心的變化，反應(yīng)在表面上，就是“變臉”。
2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待文學(xué)作品，結(jié)合歷史背景分析人物形象）
示例：水上漂的生活年代、環(huán)境、他自己的悲慘遭遇使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想，我們理解但不贊同。狗娃擔(dān)心女孩身份被發(fā)現(xiàn)的大段唱詞、水上漂最后在危急之中救起狗娃，都表現(xiàn)了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場。
四、課堂拓展
1、媒體展示本地戲曲，欣賞了解當(dāng)?shù)貞蚯攸c(diǎn)。
2、課堂小結(jié)：
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。
五、布置作業(yè)
1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。
2、寫一篇學(xué)習(xí)體會：“淺談我對川劇的認(rèn)識”
【板書設(shè)計】 變臉（節(jié)選）
船上晚飯，其樂融融—真相暴露，震驚絕望—危急救難，無奈收留
喜 （變） 怒 （變） 哀
語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長廊 萬壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
�。�2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的'美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
1、學(xué)生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?
2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計》。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。)
4、學(xué)生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢?
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結(jié)：正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面，配解說詞
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
(解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
(解說：學(xué)習(xí)詩歌的`目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)
五、比較閱讀，對比賞析
學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學(xué)生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美�！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//
天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/
你用滿鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//
七、布置作業(yè)
同學(xué)們，假如杜甫生活在當(dāng)代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請同學(xué)們下去改一改，我們看誰改得最好?
語文教學(xué)設(shè)計13
一、課題名稱
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn) 個生字，正確讀寫 XX等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的`，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計
語文教學(xué)設(shè)計14
�、佟皞�人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”
對比�！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈何的思想感情。
�、凇八且粋�不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”
比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。
(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。
(4)本文寫于1942年，當(dāng)時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。
(5)人活著，就要創(chuàng)造自身的價值，能夠?yàn)槿祟惿鐣鞒鲐暙I(xiàn)，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。
3.同學(xué)們還有不理解的地方，提出來，大家商討。
4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運(yùn)用了什么寫法?
作者的感情是有變化的。
文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化�！拔覀儧]有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達(dá)了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。
這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)�，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的`快樂和威勢。”“我們要贊美生命”統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。
5.明主旨：
本文通過對生命是永久的描述，表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫�，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。
例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣模�(jīng)歷種.種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兌紤�(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。
7.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。
四、課時作業(yè)：
1.運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。
【例文】
刺梨花不平凡(節(jié)選)
近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已�；ò晗∠〉�，薄薄的，連色彩都是那么淺淡!
讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸�；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷，不會被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?
我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。
點(diǎn)評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰�！安唤�、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環(huán)境，它對人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚(yáng)”。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。
2.讀下面文字，完成問題。
生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草，并不是非要到達(dá)某一個季節(jié)才算實(shí)現(xiàn)價值。就像______，并不是非要到達(dá)_______________。因?yàn)樯薪^大部分的風(fēng)景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流，不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實(shí)的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。
(1)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。
qiānxǐ() jīngcǎi()
(2)聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z句。
就像______，并不是非要到達(dá)_______________。
(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。
抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴
2.參考答案:
(1)解題思路:注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。
參考答案：遷徙精彩
答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。
(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，本題以填空形式出現(xiàn)，難度減小。再仿神：變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。
參考答案：(就像)溪水，(并不是非要到達(dá))哪個地方才算完成使命。
答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點(diǎn)就行。
(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。
參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。
答案解析：結(jié)合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點(diǎn)選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。
3.讀冰心的《談生命》。
語文教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
�。�、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
�。�、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。
�。�、“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語。
�。怠ⅰ白x讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。
�。丁ⅰ罢故九_”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。
【學(xué)生分析】
�。�、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在口語交際時，會在教師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。
２、學(xué)生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
３、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達(dá)。
�。�、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩句。
５、關(guān)于綜合實(shí)踐活動成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
２、寫出綜合實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
�。�、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會增樣才能把句子寫具體。
４、積累反義詞，會認(rèn)７個生字。
�。�、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
�。丁⒎e極參加綜合實(shí)踐活動成果的展示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片。
【教學(xué)時間】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
二、在小組內(nèi)交流
１、交流了解到的情況。
�。病蚜私獾降那闆r根據(jù)內(nèi)容整理成幾個方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報。
三、各小組參加班級交流
�。�、各小組代表發(fā)言。
２、隨時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)行補(bǔ)充。
四、總結(jié)，引導(dǎo)討論
�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生的匯報交流，從幾個方面總結(jié)所掌握的情況。
�。�、引導(dǎo)討論：
面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？
３、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能寫出自己調(diào)查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
２、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
二、自擬題目，自主習(xí)作
學(xué)生自主習(xí)作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。
三、自主習(xí)作，初步修改
�。薄⒄垖W(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
四、指名讀習(xí)作，師生評議修改
１、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
⑴語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；
�、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。
�。�、再次修改自己的.習(xí)作。
五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作
第三課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、讀句子，我會有所發(fā)現(xiàn)。
２、我能認(rèn)識生字。
�。场⑽夷茏x背詩句。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示兩組句子，自讀，思考：
⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵你還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
⑴說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。
�、普f說你還積累了哪些這類的句子：
�、僬乙徽�、畫一畫學(xué)過的課文中的這類句子。
�、谡f一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。薄⒆约鹤x一讀，認(rèn)一認(rèn)。
２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。
�。�、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。
�。�、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。
三、讀讀背背
�。薄⒆约壕毩�(xí)熟讀詩句。
�。�、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。
３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
點(diǎn)撥學(xué)生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。
�。�、再讀，讀出自己體會到的意思。
５、背誦詩句：
⑴引導(dǎo)背誦：
抓住詩句的對子特點(diǎn)，會背誦的更快。
�、凭毩�(xí)背誦。
�、悄信献鞅�。
�。�、拓展：
有興趣的可以搜集與詩句有關(guān)的詩讀一讀。
四、展示臺
�。�、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
２、展示自己想展示的內(nèi)容：
⑴小組里進(jìn)行展示。
�、圃谌嗾故荆�
開擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調(diào)查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。
�、强偨Y(jié)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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語文《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計01-15
語文教學(xué)設(shè)計08-04
語文樂園教學(xué)設(shè)計07-21
語文祝福教學(xué)設(shè)計04-16
語文《小池》教學(xué)設(shè)計03-23
語文翠鳥教學(xué)設(shè)計03-25
語文《陽光》教學(xué)設(shè)計04-01
語文跳水教學(xué)設(shè)計04-08