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維生素c教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的維生素c教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
維生素c教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。
3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。
教學(xué)重點：
了解文生素c對人體的作用。
教學(xué)難點：
通過人物情感變化，了解人物性格特點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這是一個關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個什么科學(xué)常識？
二、理解課文內(nèi)容。
1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。
生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。
學(xué)生匯報。
�。�1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么��？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
�。�2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？
�。�3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？
面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習(xí)并交流。
4、這些留在荒島上的`船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)�！案鐐惒家换氐揭獯罄�，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。
設(shè)計理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實、有效、真實而生動語文課堂。
維生素c教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點，主要問題最好精簡一點，否則，學(xué)生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
在這個故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進了詞語所表達的意境中。】
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個個讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠航探險的時候，最害怕的是什么?
課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭議時，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生?
首先組織學(xué)生抓住第一個問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個詞為什么要加上引號?說說你讀了這個詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的.語句，然后想想為什么會有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個月過去了，當(dāng)船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時候是一個個鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學(xué)知識呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，進而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來達到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。】
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵學(xué)生大膽表達，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心�！�
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的自述。
維生素c教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐
學(xué)習(xí)重點：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。
學(xué)習(xí)難點：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）
引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的'情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。
師：隨著航行的繼續(xù)，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海！）
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈）
師：從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?
�。ㄒ驗橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時還有別的做法嗎？為什么？
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？
出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會我一定會
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動萬分啊！
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
維生素c教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？
�。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）
6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的`經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
維生素c教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的.觀察與實踐。
教學(xué)重點和難點：
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教法：
激趣 啟發(fā)式 情境式
學(xué)法：自主 合作 探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 生字卡片 小黑板
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清思路
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、板書課題，指讀。
2、看了這個題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1、布置自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
�。�3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 出示詞語
艱苦 危險 渾身 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 蔬菜 哥倫布
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
（3）簡要介紹哥倫布。
三、再讀課文，理清順序。
1．哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？
3．指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
4．（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
5．根據(jù)課文內(nèi)容，給課文分段。
四、指導(dǎo)字形。
1、出示生字卡片，指讀。
2、指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3、指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語三遍。
2、熟練朗讀課文。
3、思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
維生素c教學(xué)設(shè)計6
第一課時
教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)重點1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1．板書課題，指讀。
2．看了這個題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1．布置自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1） 出示詞語
路 程 缺 乏 艱 苦
物 質(zhì) 適 量 危 險
悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚
勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
（3）簡要介紹哥倫布。
3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。
講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。
2.說說你了解了什么？
（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）
�。ㄋ麩嶂杂诤胶Ｌ诫U）
（他勇敢無畏）
3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段
過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示：第二段。
1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線�！�//”
老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。
2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時的航海生活有什么特點？
一是非常艱苦，二是充滿危險。
分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。
那時，航海生活非常艱苦。 。
那時，航海生活充滿危險。 。
作者卻用一對關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。
�。ㄈ濌P(guān)聯(lián)詞）
你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？
由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。
那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的`后半句應(yīng)該更加強調(diào)。）再讀。
3．加深體會：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？
�。ù瑔T們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛边@種病很容易得。）
�。ǹ雌饋淼昧诉@種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）
4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。
三、指導(dǎo)字形。
1．出示生字卡片，指讀。
2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“�！钡南旅媸恰岸颉�；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3．指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語三遍。
2．熟練朗讀課文。
3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
維生素c教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的.情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素c教學(xué)設(shè)計8
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對你有幫助！
維生素c教學(xué)設(shè)計9
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4、初步認(rèn)識維生素C和壞血病。
教學(xué)重點：
了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識維生素C和壞血病。
教學(xué)流程;
一、揭示課題
早前，人們并不認(rèn)識維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?
選一個詞造句，說給同桌聽。
指名造句3人
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、通過預(yù)習(xí)，你一定知道維生素C的故事跟誰有關(guān)?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。
3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)
你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚
聯(lián)系你自己的.實際生活，他們的食物怎么樣?
危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結(jié)看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。
四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節(jié)，齊讀
3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
6、小結(jié)其實。只要補充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。
五、總結(jié)
哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊
2、搜集其他維生素的小資料
板書設(shè)計：
維生素C的故事
艱苦
危險“海上兇神”
壞血病
維生素c教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐
學(xué)習(xí)重點：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。
學(xué)習(xí)難點：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題：還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識一位和達爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準(zhǔn).）
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
�。ㄒ唬┢纷x第二節(jié)
1、、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光 ，而且 。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？
生：會遇到********
生：他們會遇到海嘯
師;那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗，哥倫布已經(jīng)會從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。
生：會在大海中迷失方向。
師：不過那時人類已經(jīng)有了指南針。
生：他們的船會觸礁。
生：他們帶的淡水會喝完。
生：船上的食物會不夠吃……
師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。
師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖共4頁，當(dāng)前第1頁1234
生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠
生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋
師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
�。ǘ┢纷x3—5小節(jié)
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當(dāng)時哥倫布的內(nèi)心活動。
2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當(dāng)時的內(nèi)心活動。
3、交流：
同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會說出來和同學(xué)們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來說說你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學(xué)們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點了點頭……
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無奈的 。
生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？
師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會一下哥倫布此時的心情。
6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個月……心情也 。共4頁，當(dāng)前第2頁1234
師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊生字詞。
2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。
第二課時
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：
1、 默寫生字詞
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會哥倫布的內(nèi)心活動。
2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。
二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的'將是船員的尸骨，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來�！�
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動�。。ㄅx）
十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會產(chǎn)生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會這么問？
師：以前他們吃的是什么/
生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。
師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個疑惑，會發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：正因為哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究……
師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？
屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實踐，做一個生活的有心人。共4頁，當(dāng)前第3頁1234
3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
5、 拓展練習(xí)：
閱讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。
6、 課外作業(yè)：
收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計 來自。 共4頁，當(dāng)前第4頁1234
維生素c教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)過程
一，揭題
1，老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎
2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢
3，今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。
二，初讀課文，質(zhì)疑
1，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住"海上兇神"一詞做文章
1，說說這個詞讀了你有什么感受 讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀
2，到底什么是"海上兇神"
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢
請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3，為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
�。�1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為"海上兇神"的"壞血病"。結(jié)合這兩點就能說清楚。
4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈"海上兇神"的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的`句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的
病重的船員是怎么對哥倫布說的 他們?yōu)槭裁匆@么說
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的
3，疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4，交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三，總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
《維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程：
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈"壞血病"找到了方法。
本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。"說明船上沒有醫(yī)生。
維生素c教學(xué)設(shè)計12
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀
艱苦危險
缺乏適量
拖累壞血病
乘風(fēng)破浪渾身無力
蓬頭垢面噙著眼淚
起死回生不治而愈
你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕��！
3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕
看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”
2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)
1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。
2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林兀空埻瑢W(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。
�。ㄗプ 耙话氲穆烦獭�、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔(dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）
�。ǜ螞r，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）
讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。
�、谒自捳f男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話中讀懂了什么？
�。粝聛硪馕吨裁�？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）
對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當(dāng)時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）
�、鄢鍪荆捍犅仉x開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~
★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已
�、芙處熞x：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。
�、菡谶@時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的'是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分�。�
6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂��！
7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）
留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)
1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。
2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待
3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。
5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示
五、總結(jié)全文，揭示中心
1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）
�。ò鍟杭�(xì)心觀察反復(fù)研究）
2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會獲得更多的知識。
六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？
小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。
七、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文
2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。
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