《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的.重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友��？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？
�。�2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。
�。�3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《窗前的氣球》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的'真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評(píng)價(jià)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的'自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
①為什么喜歡這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟�，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛的`“高興地”說句話。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累�！�
三、多種方法，識(shí)字寫字。
1、 合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動(dòng)作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說出該詞語中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受��？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見過什么樣的氣球？
師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……
師：讓我們?cè)賮碜x讀這些生字。
開火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想�。∧沁@病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫病字的時(shí)候，千萬別忘了寫點(diǎn)和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的'？
師：我們一起寫：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____�！�
師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么病？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰也不能來看他，都誰不能來？
師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺得怎么樣？
生：無聊/難過/真沒意思
師：（出示：“他覺得真沒意思�！卑鍟赫鏇]意思）
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無聊/難過/沒意思
師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒意思？
生：除了對(duì)面的……
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得
生：真沒意思。（加紅）
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋怼?/p>
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛��！還可以說可愛的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛的”說一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學(xué)們的問候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對(duì)他說什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對(duì)他說什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的`詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
�。场⒍谜湎в亚�。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。�、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
�。�、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
�。�、認(rèn)識(shí)生字：
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
�。病⒛阕钕矚g讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
�。�、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
４、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
�。�、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
⑵ 被包圍的`部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
（生寫字）
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。”（板書：氣球）
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說說？
生說注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
①什么是傳染病？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛��！它仿佛在對(duì)科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？
誰來試試？（評(píng)價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的.快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊磉M(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時(shí)的`科利亞多么孤單�。⊥蝗凰吹搅耸裁�？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。
�。�2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個(gè)“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
�。嚎蠢蠋煱鍟安 弊�，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個(gè)生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò)，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著讀一遍。
師：請(qǐng)你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)
生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。
這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一下，也就算對(duì)了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識(shí)記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評(píng)價(jià)沒有跟上。
整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的'弱項(xiàng)，特別是針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評(píng)價(jià)。
導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個(gè)問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著一個(gè)簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個(gè)簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么時(shí)候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。
2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞。”，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）
3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落。
三、精讀解疑，理解內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的`“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）
1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演�？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨�，引�?dǎo)學(xué)生入境）
1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說的心里話，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。
3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。
4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語，會(huì)用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
③誰來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩�(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的.病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨兀�
引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
�、芘錁纷x1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動(dòng)畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來問候他了）
13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
�。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）
生：（傷心、不開心、難過……）
2、那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：（1）、他覺得真沒意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
�。�1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?
四、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么��？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�
�。�、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
�。�、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
ａ、指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。狻ⅲ�1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）
（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）
�。�、再次朗讀：他覺得真沒意思。
�。洹⒆屛覀�?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
�。ǘ⒀凶x為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）
2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）
課件出示：對(duì)比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
�。�2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用�。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書：問候、關(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的`友誼。
……
六、小結(jié)：
1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
問候、關(guān)心
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的真摯友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球卡片課件
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？
�、部纯催@個(gè)氣球有什么特別的地方？
�、呈鞘裁词虑樽尲t氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識(shí)字
⒈學(xué)生自讀課文
⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。
3、檢查識(shí)字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
②學(xué)生認(rèn)讀。
師示范：我會(huì)讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
（交流）從課文中知道了什么？
�、矊W(xué)習(xí)1—2自然段
①什么是傳染��？醫(yī)院對(duì)傳染病人有什么規(guī)定？
②哪些人不能來看科利亞？
�、劭评麃喿钣H愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
�、蒹w會(huì)“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個(gè)人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻耐皯�，能望到什么嗎？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請(qǐng)站起來，愿意聽的小朋友體會(huì)科利亞難受的`心情。
⑧科利亞多么的孤獨(dú)，多么的難受，多么的傷心��！他這時(shí)呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
�、硨W(xué)習(xí)3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好��！就在這時(shí)，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個(gè)氣球可不一般！
（課件）看看這兩個(gè)句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛�。∽屛覀兇蠹乙黄饋眢w會(huì)這種可愛吧�。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
�、苓@個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
⑤科利亞看著這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們?cè)诟墒裁矗繃\嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧�。R讀）
�、哌@是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個(gè)氣球代表著小伙伴們對(duì)科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會(huì)這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報(bào)。
�、灿型瑢W(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）
你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
（課件音樂）一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們?cè)诟杪曋欣鹗謥恚餐８？评麃啠餐惺苓@種幸福和快樂！
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