教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

　　2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

　　3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在！

　　點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。

　　二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

　　反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎？

　　2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　（2）她一直很平靜地望著我。

　�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　學(xué)生反饋。

　　是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

　　3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

　　（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

　　當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

　　還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來(lái)到小樹林就可以練好了，可誰(shuí)知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）

　　再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

　�。�2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對(duì)著同樣的我，老婦人卻

　　這樣說(shuō)：

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

　　生反饋，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

　　或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

　　小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

　　能把老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　望著老人那平靜的眼神，聽著那詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

　　點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

　　4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

　　老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

　　出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的'感覺。

　　為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

　　很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

　　同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�是想表?yè)P(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。)

　　看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵(lì)的話語(yǔ)，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

　　5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

　　出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

　�。�1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

　　有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

　　有沒有看到過(guò)這樣的表情，電視上或者是生活中，說(shuō)一說(shuō)

　�。�2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

　　我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

　　我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……

　　點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再?gòu)奈淖值膶用妫�由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

　　三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對(duì)教授的感激之情

　　出示：“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）

　　師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

　　師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí)，還是她……

　　師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來(lái)吧

　　生寫，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會(huì)很高興的……

　　點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

　�。�3）點(diǎn)明題意，升華主題

　　好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　讀最后一段……

　　其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師:同學(xué)們，聽過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的'小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

　　2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)

　　3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

　　師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　(1)“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?

　　(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

　　2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

　　(1)“唯一的聽眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書

　　師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。

　　3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語(yǔ)言

　　1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會(huì)到什么?

　　2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?

　　(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

　　師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。

　　(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

　　師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))

　　師：是啊，如此誠(chéng)懇的老人，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

　　師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

　　(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)

　　師：聽出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

　　師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

　　師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)

　　師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書)

　　3、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)

　　4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

　　四、小結(jié)

　　師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開謎底。好，下課。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情。

　　2、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讀悟法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、小提琴樂曲磁帶，錄音機(jī)。

　　2、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴曲。

　　2、師談話：同學(xué)們，這是什么樂器演奏的?

　　對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　3、扳書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來(lái)，與同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無(wú)二的，聽眾：老婦人。)

　　6、讀完文，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

　　7、學(xué)生各抒己見。

　　三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過(guò)刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

　　1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

　　2、交流所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　�、� “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　�、� 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?

　�、� 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

　�、� “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨�！�

　�、� “你讀明白老人的用意嗎?

　�、� 在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?

　�、� “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�

　　① “老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

　�、� 讀到這兒，對(duì)老人。你有沒有更深的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方式，真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

　　⑷ “老人平靜的望著我”

　�、� 老人平靜地望著我的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

　　② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

　　(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)。“為我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求。)

　　過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的.老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

　　3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。

　　4、“我”心里變化的原因是什么?

　　(老婦人的關(guān)心和愛護(hù)鼓勵(lì)和支持。)

　　四、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

　　(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

　　2、教師總結(jié)寫法：

　　這種寫法叫做側(cè)面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

　　寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫，有時(shí)，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

　　3、生齊讀小竅門。

　　4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?

　　5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

　　五、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展延伸

　　1、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語(yǔ)，是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽眾嗎?

　　2、生自由抒發(fā)。

　　3、出示句子，生讀。

　　4、平靜的神情后，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫：

　　⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　�、� 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　�、� 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　　5、交流。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

　�。�、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧引入

　　在老人的指點(diǎn)下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）

　　從一個(gè)音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

　　二、研讀課文

　�。�、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的'句子。

　�。病⒔涣�，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

　　３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

　�、� 老人在什么情況下望著我？（沮喪）

　　⑵ 老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

　�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著……

　　──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、� 于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　　４、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：

　　──她一直很平靜地望著我。

　　⑴ 老人對(duì)我說(shuō)了什么？

　�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……

　　⑶ “我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺�！边@種感覺是……

　　⑷ 很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？

　　５、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？

　�。ㄎ乙渤３Ｍ�記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

　　出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。

　�。丁⑿〗Y(jié)；師生引讀：

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。

　　７、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　�。病⑽蚁雽�(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　�。场⒄f(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

　　老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡───────真正的小提琴手

　�。ň趩省⑿呃ⅲ╆P(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）

　　【課后反思】

　　這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

　�。薄⒈疚挠袃蓷l線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

　�。�、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

　　３、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。

　�。�、本人沒有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好

　　4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)��?lái)的變化，感受人間的真情的美好。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　六、課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．欣賞音樂，引入新課

　　師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

　　生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

　　師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？

　　生：是老教授。

　　師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）

　　【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話。】

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

　　師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

　　生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

　　生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗�是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

　　師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

　　生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘�活得有意義。

　　師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動(dòng)腦筋想問題，還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來(lái)的問題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

　　師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？

　　生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

　　生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。

　　師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

　　【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。】

　　三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）

　　【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的'能力】

　　師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。

　　生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？

　　生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

　　生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

　　……

　　師：在沒有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

　　生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

　　生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。

　　生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

　　生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。

　　師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過(guò)程�！�

　　四．小結(jié)

　　師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

　　生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。

　　生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。

　　……

　　師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五．布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文

　　2．抄寫課文中的生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽寫生字。

　　2．回憶文章的主要內(nèi)容。

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

　　師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗�成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

　　【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

　　師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。

　　生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒�！�

　　生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）

　　師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？

　　生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

　　生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。

　　生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。

　　師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依�小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？

　　生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。

　　師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問題呢？

　　生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱是她耳聾的。

　　生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好。”

　　生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。

　　生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。

　　師：聽著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢？

　　生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。

　　師：你可以讀給我們大家聽嗎？

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？

　　生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

　　生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

　　師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�朗誦，全班讀）

　　生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。

　　生（4）：我覺得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。

　　師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。

　�。ㄈ�班朗讀）

　　【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�

　　師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？

　　生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”

　�。ㄕn件出示）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂。

　　生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

　　生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

　　師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感受呢？

　　生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。

　　生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。

　　生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。

　　師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎？

　　生：老師，我能！

　　師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。

　　生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福�！�

　　師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？

　　生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

　　師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？

　　生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂和幸福�！�

　　師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話。

　�。�齊讀）

　　師：從這句話中你們感受到了什么？

　　生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。

　　生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

　　師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？

　　生：常常會(huì)忘記她是聾子。

　　師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？

　　（小組討論交流）

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

　　生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。

　　生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。

　　師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

　　【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話�！�

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

　　師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們班中有沒有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。

　�。ㄉ鷮�，師巡視）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。

　　播放《月光奏鳴曲》

　　【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈�深刻地體會(huì)愛的力量，從而使得情感的升華�！�

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　唯一的聽眾

　　關(guān)愛、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目的：

　　1、透過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。

　　2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：

　　同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

　　二、回顧文章的主要資料

　　指名讀第一段和最后一段：

　　1、提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？

　　引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

　　3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

　�。ò鍟�：老人幫忙）

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

　　自學(xué)提示：

　　（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說(shuō)的幾句話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　　（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

　　3、小組討論、交流。

　　4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

　�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

　　A、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B、“我”心理變化的過(guò)程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺。

　�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂和幸福”

　　B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺，全力以赴地演奏。

　　C、三次“平靜地望”的含義。

　�。�3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

　　師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒�！�

　　師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　師：當(dāng)我演奏了一段，停下來(lái)時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說(shuō)：

　　生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　過(guò)渡：

　　師：老人用善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的`目光在無(wú)聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

　　1、生畫出相關(guān)句子

　　2、匯報(bào)交流

　�。ǎ保�“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

　　師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　�。ǎ玻┧�總是很平靜地望著我。（總是）

　　師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）

　�。ǎ常┧�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）

　　五、點(diǎn)明中心，升華情感

　　1、練筆前的情感鋪墊

　　師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　師：是��！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）

　　當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說(shuō)：

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，

　　她總是很平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說(shuō)：

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂和幸福�！�

　　當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、點(diǎn)明中心，升華情感

　　師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

　�。ㄟ�讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

　　六、小練筆

　　1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

　　師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說(shuō)，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

　�。ㄖ该�讀，師評(píng)價(jià)。）

　　2、老師總結(jié)

　　師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

　　七、作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、唯一的聽眾

　　敬仰

　　變化我老人幫忙

　　真誠(chéng)無(wú)私

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目的】

　�。薄ⅰ奥牨姟毙蜗笈c心理的評(píng)析與探究。

　　２、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起�?lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞

　　１、易混易錯(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　２、詞語(yǔ)解釋：

　　懊惱：心里別扭、煩惱。

　　沮喪：灰心失望的意思。

　　和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

　　洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

　　天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　聲望：為群眾所仰望的名聲。

　　安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

　�。薄⒄f(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過(guò)一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　�、拍�默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　�、茻o(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　�。�、文章層次：

　�、偶抑芯毲僭饫溆觥�

　�、屏种芯毲儆鲋�音。

　　⑶舞臺(tái)演琴生感慨。

　　３、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

　�。�、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

　�。病⒅苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　�。�、聽寫生字。

　�。�、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

　　二、深入閱讀課文，并思考

　�。�、唯一的`“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮�(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　�。病ⅰ奥牨姟钡恼Z(yǔ)言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　�。�、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　�。�、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　�。�、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

　�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　�。础�從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

　　有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

　　二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

　　1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

　　四、深入閱讀，品悟佳句。

　　感悟一：老人的語(yǔ)言

　　請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

　　(一)(出示多媒體)

　　“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�

　　1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。

　　3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂)

　　4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。

　　如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

　　因?yàn)槲依�的琴聲�?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎?

　　全體學(xué)生齊讀

　　5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)��?lái)快樂的'情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀

　　在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)

　　感悟二：老人的眼神

　　1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

　　4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

　　5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

　　五、回顧板書，總結(jié)全文

　　孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

　　師生交流評(píng)議。

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