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《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念 。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
1. 俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對(duì)困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對(duì)?
2.板書(shū)課題
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三. 細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)<<國(guó)榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》�！�
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的'表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)
我們不禁要問(wèn)這是一部怎樣的《國(guó)榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運(yùn)呢？認(rèn)真讀課文的
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的.辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語(yǔ)或句子呢？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
２、能力目標(biāo)：
（1）、能流利地朗讀課文。
�。�2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教法選擇：
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的'更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢？（征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）
�。ǘW(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
�。薄⒗首x第一自然段（學(xué)生齊讀）
�。�、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）
�。场⒄勥w怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）
４、段落小結(jié)。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
�。薄⒄l(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）
�。病ⅰ秶�(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
�。�、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）
�。�、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪�？（讀、劃、說(shuō)。）
�。�、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）
７、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
�。�、引讀：
為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
９、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
�。�、談遷為什么能寫(xiě)出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
�。�、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入
俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：
1、是誰(shuí)遭遇到厄運(yùn)？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？
2、課文中的厄運(yùn)是什么？
3、遭遇厄運(yùn)后，他是怎樣做的？
4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字。
二類(lèi)字：寢撰逸崎嶇坎坷生字：浙遷博抄鎖掙誕
2、出示詞語(yǔ)
夜難安寢撰寫(xiě)逸聞崎嶇坎坷浙江談遷博覽群書(shū)抄寫(xiě)鎖門(mén)掙脫誕生
刻苦好學(xué)翔實(shí)可信家境貧寒流傳千古鴻篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思一襲破衫年老體弱奮筆疾書(shū)不可多得
名垂青史希望之光絕望之云
3、出示一同類(lèi)的詞語(yǔ)。
勤奮：刻苦好學(xué)博覽群書(shū)奮筆疾書(shū)貧苦：家境貧寒家徒四壁一襲破衫
體弱：體弱多病年老體弱煩惱：夜難安寢茶飯不思絕望之云
成就：流傳千古鴻篇巨制名垂青史
4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
5、整體感知課文。
課文寫(xiě)了談遷幾次撰寫(xiě)《國(guó)榷》？
6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意
7、生概括，師總結(jié)并板書(shū)
確立信念，編成《國(guó)榷》—遭受厄運(yùn)，決心重編
堅(jiān)守信念，完成心愿—揭示道理
8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫(xiě)如下提綱：
�。�1）編寫(xiě)《國(guó)榷》
�。�2）遭遇厄運(yùn)
�。�3）完成新著
（4）啟迪堅(jiān)定
9、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。髂┣宄跏穼W(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）
10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
三、精讀課文
1、讀了課文后，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的`人？以“的談遷”，并用文中的語(yǔ)句加上自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)理由，越充分越精彩。
2、再讀課文
默讀課文，思考：厄運(yùn)打不垮的信念（教師圈點(diǎn)）
四、交流
（一）信念：
1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。
A、讀b、讀了這句話，你想說(shuō)什么？
�。ǘ┒蜻\(yùn)
1、指說(shuō)厄運(yùn)。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書(shū)稿被偷、體弱多�。�
師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來(lái)感受談遷的內(nèi)心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？怎么感受到的？
B、學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。
C、你認(rèn)為這2句話該怎么讀？指說(shuō)、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒(méi)你讀的這么輕松。）
師：揣摩人物的內(nèi)心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂(lè)，這是讀好書(shū)的一種方法。
師：在《國(guó)榷》原稿被偷前，面對(duì)20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？
3、出示：a、面對(duì)這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒(méi)聽(tīng)明白）——把兩句話連起來(lái)。
師：厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷的信念，他沒(méi)有就此罷休，又找回了他生命的支柱。
4、出示：很多人……史書(shū)。
A、自讀，給你感受最深的是什么？指說(shuō)。
B、師：想想老師剛才講的讀好書(shū)的方法。（揣摩人物的內(nèi)心）
自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說(shuō)、指讀。
5、把三句話連起來(lái)讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。（出示）指讀、齊讀。
�。ㄈ┐虿豢�
理解：
1、但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄書(shū)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
2、很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
3、為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。ɡ斫猓核慌驴啵ㄒ灰u破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對(duì)孤燈）、不怕�。昀象w弱）。）
（四）小結(jié)
邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡
面對(duì)完成書(shū)稿時(shí)的喜悅——書(shū)稿被竊后的沮喪——重坐書(shū)桌旁的自信和堅(jiān)定——奔波考察時(shí)的辛勞……
�。ㄎ澹┳x了課文，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？
�。ú幌蚶щy屈服堅(jiān)定信念自強(qiáng)不息、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人
五、總結(jié)
你最想對(duì)談遷說(shuō)什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)厄運(yùn)的理解：災(zāi)難、不幸、挫折、困難、委屈等。
2、以前遇到“厄運(yùn)”怎么辦的？結(jié)果如何？
3、學(xué)習(xí)了本篇課文，準(zhǔn)備如何面對(duì)“厄運(yùn)”？
總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無(wú)論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句
�。�1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語(yǔ)
�。�2）、災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
（3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》
4、小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來(lái)表現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫(xiě)一寫(xiě)談遷二寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說(shuō)中積累，看中想象，寫(xiě)中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程：
一．讀題，揭題
1．讀題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，他很早就立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。（板書(shū)）
二．解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛
1．出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
2。把心讀到課文中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中的數(shù)字也會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)大家用心默讀體會(huì)，你從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！弊杂勺x下面這段話，比較，聯(lián)系畫(huà)線的兩個(gè)部分，你讀出了什么呢？
4．讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結(jié)著談遷20年風(fēng)雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國(guó)榷》，簡(jiǎn)直就是他的___________
三．走進(jìn)一段心路，見(jiàn)證一個(gè)靈魂的涅槃與升華
1．一天晚上，這個(gè)裝有《國(guó)榷》書(shū)稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國(guó)榷》被偷，意味著什么？
2．出示句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了�！�
體會(huì)“厄運(yùn)”的打擊。
3．在這種厄運(yùn)打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4．出示：面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學(xué)生讀譯文。
5．想象談遷選擇屈服厄運(yùn)后的結(jié)局。
6。當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胝勥w的志向，想想他那20年無(wú)怨無(wú)悔的奮斗，談遷還會(huì)想些什么？
7．出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說(shuō)：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8．讀出信念：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。指讀，板書(shū)。
四．關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量
1．重寫(xiě)《國(guó)榷》可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，對(duì)于家徒四壁，對(duì)于年老體弱的談遷來(lái)說(shuō)，要想從頭再來(lái)談何容易？！同學(xué)們，課文第三自然段寫(xiě)了談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的情況，請(qǐng)大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動(dòng)你的心？把它劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng)設(shè)情境：
風(fēng)雨襲來(lái)，踩在泥濘的.道路上……
風(fēng)雪交加，露宿墻角……
四處尋訪，遭受冷言冷語(yǔ)……
伴著孤燈，奮筆疾書(shū)……
師述：那天，狂風(fēng)怒號(hào)，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風(fēng)中艱難地前行，猶如暴風(fēng)雨中的一株小草，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運(yùn)低頭！只要生命還在就有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)！我一定要堅(jiān)持！一定要完成《國(guó)榷》！”于是，談遷奮力爬了起來(lái)，繼續(xù)前行…
學(xué)生練筆。
4．比照兩部《國(guó)榷》，體會(huì)“名垂青史”。
五：總結(jié)升華：
1．一唱三嘆，讀好：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2．作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書(shū)：
厄運(yùn)打不垮的
用生命信念再寫(xiě)《國(guó)榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫(xiě)《國(guó)榷》。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)、家徒四壁”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2．抓住課文中具體描寫(xiě)談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。
3．通過(guò)朗讀再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運(yùn)打不垮的信念”激勵(lì)自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。板書(shū)，齊讀。
讀完課題，你覺(jué)得哪些問(wèn)題值得大家一起來(lái)研討（遭遇了什么厄運(yùn)？為什么說(shuō)厄運(yùn)打不垮？厄運(yùn)打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，了解厄運(yùn)
1．好書(shū)不厭百回讀。就讓我們帶著這些問(wèn)題再次自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．“厄運(yùn)”指什么？用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括——《國(guó)榷》被盜下落不明化為烏有。
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫(xiě)。最后寫(xiě)成了嗎？
3．誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫(xiě)呢？
讓我們深入課文來(lái)研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運(yùn)及信念
（一）抓重點(diǎn)詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運(yùn)：
1．同學(xué)們，一般什么可以稱為“厄運(yùn)”？（金銀財(cái)寶受傷害等）
2．那么，書(shū)稿被盜，又不是金銀財(cái)寶失竊，不值錢(qián)呀，為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。可以畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
▼句1．20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。
根據(jù)學(xué)生會(huì)回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
20多年的心血《國(guó)榷》一夜之間化為烏有，對(duì)于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）�！蜻\(yùn)
▼句2．經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）這句話中有一種獨(dú)特的'語(yǔ)言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，“20650500”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？
20多年——時(shí)間久；6次修改——細(xì)致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬(wàn)字——翔實(shí)；50多歲——體弱，更不容易（請(qǐng)你讀出他的艱辛漫長(zhǎng)細(xì)致修改翔實(shí)）
�。�2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會(huì)發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無(wú)感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來(lái)就有了感情�？梢�(jiàn)，這書(shū)稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀�？梢�(jiàn)這書(shū)稿是多么來(lái)之不易。難怪這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是——厄運(yùn)。
�。�3）面對(duì)這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語(yǔ)氣讀這句話。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書(shū)稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
�。�4）小偷偷走的僅僅是他的書(shū)稿嗎？（20多年的心血，全部的生命
面對(duì)書(shū)稿被盜，你此時(shí)的心情怎樣？你覺(jué)得談遷又會(huì)怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運(yùn)？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂(lè)，學(xué)生讀）
你似乎看見(jiàn)了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地?zé)o聲流淌）聽(tīng)見(jiàn)了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時(shí)的談遷會(huì)想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來(lái)感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。
�。ǘ┳ニ淖衷~想畫(huà)面感悟堅(jiān)強(qiáng)信念
1．面對(duì)如此厄運(yùn)，他被打垮了嗎？（沒(méi)有）從哪些地方可以體會(huì)到呢？請(qǐng)你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動(dòng)和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
�。ê芸鞉昝撟屛艺鸷�；下決心從頭寫(xiě)；….）
�。�1）在這里，“站不起來(lái)”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來(lái)，回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
你們讀出很快了嗎？誰(shuí)再來(lái)？一起來(lái)。
�。�2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開(kāi)始了常人無(wú)法想象的第二次寫(xiě)作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，？（4年完成書(shū)稿特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒(méi)有被打垮，反而更堅(jiān)強(qiáng)了。
（2）“言語(yǔ)有溫度，字詞知冷暖�！贝蠹叶甲プ×酥匾~語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能有感情地來(lái)讀讀。透過(guò)詞語(yǔ)讀出了什么？（荒郊野嶺危險(xiǎn)多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書(shū)與時(shí)間賽跑哪個(gè)字看出快——“疾”）
（3）讀著詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中；中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們（），他面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，（）
大雪紛飛之日，（）
2．大家把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一句句語(yǔ)話都化作了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來(lái)？是心中那份堅(jiān)定的信念，這就是——立志編寫(xiě)一部明史，下決心從頭撰寫(xiě)。好，這就是：讀題目。）
3．此時(shí)此刻，站在你的眼前還僅僅是一個(gè)一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？（板書(shū)：意志堅(jiān)定，不向生命屈服，持之以恒，堅(jiān)持不懈，有頑強(qiáng)毅力）
還有哪些語(yǔ)句令你震撼的？
▼又經(jīng)過(guò)幾年的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1．更加翔實(shí)精彩令人震撼。
2．出示圖片：這就是談遷和他的《國(guó)榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書(shū)上有個(gè)近義詞——流傳千古�！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌薄H僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（巨著和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1．同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著我們，我們?cè)诟袆?dòng)欽佩的同時(shí)，一定會(huì)有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說(shuō)：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2．你又有什么感悟呢？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)自己說(shuō)：
我想對(duì)史學(xué)家談遷說(shuō)：
我想對(duì)（）說(shuō)：
3．老師也想送你幾句格言：
4．課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的`話概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
�、恰⒄n文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書(shū)稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的.書(shū)稿呀，請(qǐng)從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》”
�。�1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書(shū)稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)他家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國(guó)榷》書(shū)稿的丟失給譚遷帶來(lái)的沉重打擊？此時(shí)的談遷會(huì)想些什么？
3．自主探究
4．合作交流
�。�1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)）
�。�2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
�。�1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ǘ嗝襟w顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望�。┠隳馨堰@種感受讀出來(lái)嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）
引讀：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)……撰寫(xiě)這部史書(shū)。
第三板塊：品悟想象，感受二寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛及堅(jiān)毅。
過(guò)渡：可是，20多年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，從頭再干談何容易��！
同學(xué)們，讓我們?cè)侔研某料聛?lái)。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫(xiě)這部史書(shū)的。邊讀邊畫(huà)出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫(huà)面（音樂(lè)《二泉映月》）
過(guò)渡：雖然文章只用了短短的幾句話來(lái)描述談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的情景，但用心讀來(lái)，那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)吧！
3.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
�。�1）引讀：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容……名垂青史�！�
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1．談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫(xiě)這篇文章時(shí)，非常的感動(dòng)，發(fā)自肺腑地說(shuō)道：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免……絕望之云�！�
2．此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（可以對(duì)談遷說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)自己的親人朋友說(shuō)）
3．讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語(yǔ)，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過(guò)具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過(guò)思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮?lái)讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅
1、師：談遷寫(xiě)了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫(xiě)談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見(jiàn)談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精；“50多歲”，可見(jiàn)《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地?cái)[滿了書(shū)箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫(xiě)著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說(shuō)話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無(wú)比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說(shuō)話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來(lái)之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的.喜悅之情。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書(shū)稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明�！�
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時(shí)此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開(kāi)合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開(kāi)眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國(guó)榷》的書(shū)桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜的油燈。燈仍在，而書(shū)稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書(shū)稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來(lái)了，他的學(xué)生來(lái)了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來(lái)時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽(tīng)到什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫(xiě)上一段話，寫(xiě)出你的所見(jiàn)，所思。
出示寫(xiě)話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的話。
師：從你們的話語(yǔ)中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰(shuí)能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了�！�
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問(wèn)自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問(wèn)自己“我要不要再寫(xiě)了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，為什么要寫(xiě)？不寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？
師：如果不寫(xiě)，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實(shí)現(xiàn)。所以要寫(xiě)，一定要寫(xiě)！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫(xiě)成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫(xiě)成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫(xiě)成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫(xiě)成功，那就不能不再次問(wèn)自己：要不要寫(xiě)？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，或許還有成功；不寫(xiě)，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書(shū)桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來(lái)，重新鋪開(kāi)紙張，他決心重頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫(xiě)這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫(xiě)。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語(yǔ)言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去感受談遷失去書(shū)稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開(kāi)始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問(wèn)題。
組織交流。
出示：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來(lái)容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來(lái)看看這一組組畫(huà)面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫(huà)面；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出這組畫(huà)面中最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、師：讀到這里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書(shū)稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫(xiě)的《國(guó)榷》……明史巨著�！�
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹(shù)立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在新舊兩部書(shū)稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫(xiě)書(shū)稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿�，困難變大了，然而談遷依然做到了書(shū)稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹(shù)立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是��！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話給你什么啟示？
組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語(yǔ)的概括。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟�，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟更深了。
古往今來(lái)，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒(méi)有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
四、板書(shū)
20、厄運(yùn)打不垮的信念
《國(guó)榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：談遷、《國(guó)榷》
若學(xué)生沒(méi)講到信念，則問(wèn)：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、面對(duì)這部飽含20多年心血的史書(shū)，談遷心中會(huì)想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
２、談遷心里該是多么快樂(lè)��！
出示：面對(duì)這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來(lái)分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)從天而降。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的`，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的）
談遷是怎樣完成這部書(shū)稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過(guò)這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書(shū)，必須反復(fù)地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國(guó)榷》真的是來(lái)之不易啊。齊讀。
可是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）談遷該是多么傷心��！
5、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
a、你看到了一個(gè)怎樣的談遷？（看到了一個(gè)痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬(wàn)分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對(duì)這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個(gè)六十多歲的老人了�！�
你能讀好這句話嗎？（聽(tīng)了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？
8、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
�、诿鎸�(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念——是厄運(yùn)打不垮的信念。）是堅(jiān)定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
１、從頭再來(lái)，多么簡(jiǎn)單的一句話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過(guò)４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕�(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇�(xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京）
�。�2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡�！�
相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
�。�5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。” 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書(shū)
ａ、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
�。ㄊ前�，他是在與時(shí)間、厄運(yùn)、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨(dú)抗?fàn)帲?/p>
�。�、讀句
３、談遷為了完成這部史書(shū)，感人的畫(huà)面又何止這些呢。這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會(huì)老師要請(qǐng)你們來(lái)描述你所看到的畫(huà)面。（播放音樂(lè)）
“在一個(gè)風(fēng)沙漫天的清晨……”
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》的故事，贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執(zhí)教的班級(jí)是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開(kāi)展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 略
七、教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)意圖
眉評(píng)
一、激趣導(dǎo)入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó) 昆蟲(chóng)學(xué)家 《昆蟲(chóng)記》 （ ）
古希臘 故事大王《伊索寓言》 （ ）
明末清初 史學(xué)家 《國(guó)榷》 （ ）
2、談話，板書(shū)課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在逆境中站起來(lái)的？
二、圍繞“厄運(yùn)”釋疑（體會(huì)談遷《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。）
a 理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)？談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會(huì)交流。
4、交流理解：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時(shí)寫(xiě)作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬(wàn)字、6次修改，這是怎樣的艱辛��！把你的感受放進(jìn)去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定，撰寫(xiě)的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，談遷只得——生讀（借書(shū)抄寫(xiě)）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）。《國(guó)榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的'生命。
b 感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書(shū)稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書(shū)嗎？
生：這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是——（致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來(lái)橫禍）
生：突遭厄運(yùn)，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話，體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
同學(xué)們，你能夠體會(huì)到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？
師：在談遷的心中，一直有一個(gè)信念支撐著他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來(lái)讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
三、圍繞“信念”，感悟再寫(xiě)《國(guó)榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫(xiě)《國(guó)榷》的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么？
師：（板書(shū)：翔實(shí)、精彩）書(shū)丟了他再?gòu)念^撰寫(xiě)，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來(lái)讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？談遷為什么要這樣做？
師：說(shuō)的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑�。�(jù)史料記載談遷為了讓這部史書(shū)更加完備，先后訪問(wèn)了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書(shū)？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運(yùn)打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒(méi)有的堅(jiān)定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前，我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們?cè)僮x。（指導(dǎo)背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫(xiě)《國(guó)榷》（師稍作指導(dǎo)）
復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口，了解談遷著書(shū)的不易以及寫(xiě)書(shū)時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的�！蓖ㄟ^(guò)因果關(guān)系句型訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語(yǔ)言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
一稿《國(guó)榷》
書(shū)稿被盜 （20；6；500） 立志編史
二稿《國(guó)榷》
�。�104卷；500萬(wàn)字）
刻苦治學(xué) 信念堅(jiān)定
九、總評(píng)：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來(lái)之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度；緊扣“厄運(yùn)”，書(shū)稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理，以評(píng)促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒(méi)有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書(shū)不夠簡(jiǎn)煉。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書(shū)稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)——
生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的`傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過(guò)20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡��！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀
一生讀。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
生自讀，寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)
一生：談遷對(duì)別人不太放心
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師：是呀，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，談遷他凡事都以編書(shū)為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來(lái)越高了，你能帶著你的理解來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)”問(wèn)：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會(huì)到辛苦
生2：更加完備
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎！（師：你能用文言文來(lái)說(shuō)）
生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫(xiě)法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來(lái)關(guān)注作者。作者寫(xiě)談遷兩次寫(xiě)《國(guó)榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
�。ǎ保┬【毠P：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。
�。ǎ玻╅喿x海明威的《老人與�！贰�
板書(shū)：
�。玻岸蜻\(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)引入：
1. 揭題
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運(yùn)還是堅(jiān)持的信念，都與一部叫做《國(guó)榷》的史書(shū)緊緊地聯(lián)系在了一起。
2. 出示幻燈片，（燈片中，有《國(guó)榷》書(shū)樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類(lèi)似于評(píng)價(jià)的話）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí) 。《國(guó)榷》，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國(guó)榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國(guó)榷》了，就連其他那些明史書(shū)基本都可以不看了。這是談遷懷著對(duì)故國(guó)的思念，以一個(gè)愛(ài)國(guó)遺民的感情，本著追求史實(shí)的信念，用他的一生寫(xiě)出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習(xí)課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國(guó)榷》，書(shū)中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
（1）透過(guò)句子中的數(shù)字談?wù)剬?duì)《國(guó)榷》的感受
國(guó)榷的完成花費(fèi)了談遷大量的心血，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語(yǔ)文書(shū)）
（2）這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因?yàn)樗男拍睢⒅就瓿擅魇返木幾?/p>
�。�3）再讀，體會(huì)編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來(lái)的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運(yùn)”：
然而，文中還有一句寫(xiě)《國(guó)榷》的句子，出示：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
同樣名字的一部《國(guó)榷》，怎么會(huì)寫(xiě)了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應(yīng)的段落§2，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫(xiě)兩次《國(guó)榷》？
可是天有不測(cè)風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書(shū)稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對(duì)他來(lái)說(shuō)真是難以接受的厄運(yùn)。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國(guó)古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過(guò)、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫(xiě)的，自由朗讀，體會(huì)。出示：２０多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來(lái)的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富人，他還有從頭再來(lái)的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強(qiáng)體壯的健康人，他也有精力從頭再來(lái)，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎?yàn)槭裁催@么難過(guò)？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費(fèi)（聯(lián)系第一節(jié)的抄書(shū)，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì)厄運(yùn)打不垮的信念：
◎500萬(wàn)字，26年，近1萬(wàn)個(gè)日日夜夜，千萬(wàn)里的奔波勞累，到頭來(lái)卻是一切蕩然無(wú)存，所有心血白費(fèi)，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
◎兩句都是寫(xiě)《國(guó)榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國(guó)榷》，都是500萬(wàn)字，字?jǐn)?shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國(guó)榷》，內(nèi)容上有所不同，字?jǐn)?shù)上也有所不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費(fèi)的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的`明史巨著�！�
500多萬(wàn)字——500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫(huà)面？
“談先生啊，您能再次把《國(guó)榷》編寫(xiě)成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當(dāng)他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時(shí)候，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當(dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生啊，您看您為了這部書(shū)都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫(xiě)《國(guó)榷》，你不覺(jué)得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì)人物的堅(jiān)忍：
◎?yàn)榱恕秶?guó)榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國(guó)榷》，談遷從年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書(shū)寫(xiě)了一篇關(guān)于厄運(yùn)和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎看圖，說(shuō)說(shuō)圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣?xùn)|西：《國(guó)榷》、高山、青松
意志堅(jiān)定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運(yùn)的強(qiáng)者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎總結(jié)板書(shū)，再次點(diǎn)題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國(guó)榷》，然而他卻沒(méi)有給后世留下一幅肖像，請(qǐng)你為信中的談遷畫(huà)一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來(lái)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運(yùn)”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱�、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書(shū)、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導(dǎo)分段
�。�1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�。�2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
五、 寫(xiě)字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》
2、 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
（談遷是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在談遷堅(jiān)強(qiáng)的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
�。�1） 學(xué)生齊讀句子。
�。�2） 思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你從中體會(huì)到了什么？
�。�3） 交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語(yǔ)“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語(yǔ)為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過(guò)？（因?yàn)樗ㄙM(fèi)20多年心血編寫(xiě)的《國(guó)榷》被人盜走了）
為什么《國(guó)榷》的丟失讓談遷熱淚長(zhǎng)流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文第一、二自然段，邊讀書(shū)，邊用筆批注。
二、 緊扣問(wèn)題，層層突破：
1、交流：（
因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷20多年的心血；因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷經(jīng)過(guò)多年的努力才完成的；因?yàn)椤秶?guó)榷》的編寫(xiě)讓談遷吃盡了千辛萬(wàn)苦，來(lái)之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
3、仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
�。�1）“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過(guò)來(lái)的嗎？（貧窮，四處借書(shū)抄寫(xiě)；為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路）
（2）“500多萬(wàn)字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會(huì)談遷著書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
（4）“50多歲”：可以看出《國(guó)榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光。
�。�5）小結(jié)：《國(guó)榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會(huì)為它的遺失熱淚長(zhǎng)流呢。
�。�6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
引導(dǎo)：可就在談遷要為實(shí)現(xiàn)自己的志向而振奮的時(shí)候，這場(chǎng)橫禍突然飛來(lái)——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他心里的苦。
�。ㄏＭ茰�、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；
《國(guó)榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對(duì)50多歲的談遷來(lái)說(shuō)，就是什么？（厄運(yùn)）他被厄運(yùn)打垮了嗎？用文中的`句子告訴我，大家一齊來(lái)讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來(lái)，究竟是什么讓談遷重新站了起來(lái)？
（信念，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
�。�2） 交流：
�、� 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
歌曲：《從頭再來(lái)》
結(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
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�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ㄒ晃荒昀象w弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
�。焕哿耍� 。出示，口頭練說(shuō)）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
�、� 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書(shū)”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
�、� 句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
�。ā耙萋劇保菏廊瞬淮笾赖膫髡f(shuō)。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、 過(guò)渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹�！�
引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（1） 他編寫(xiě)了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
�。�2） 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋�(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢隳芘e出幾個(gè)例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會(huì)擁抱失��；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。
�、菩腋５臏I由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
附：網(wǎng)上的一份第二課時(shí)設(shè)計(jì)——
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書(shū)、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
3、指名說(shuō)。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！敝笇�(dǎo)朗讀體會(huì)。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫(xiě)出了一部《國(guó)榷》，
500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的，如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天�！保ò鍟�(shū)）
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：家境貧寒 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 鴻篇巨制 一襲破衫
年老體弱 終日奔波 奮筆疾書(shū) 翔實(shí)精彩 明史巨著
3、我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！
二、感悟談遷的信念
1、自由讀課文，用鉛筆畫(huà)出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫(xiě)翔實(shí)可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書(shū)抄寫(xiě)，談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫(xiě)整部書(shū)呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來(lái)之不易，可以想見(jiàn)編寫(xiě)這部史書(shū)談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪��！誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹(shù)立的信念，經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字，這豈止是數(shù)據(jù)的.簡(jiǎn)單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）
6、過(guò)渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知�？墒�，就在這時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。
A、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）
B、面對(duì)厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過(guò)、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來(lái)，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來(lái)，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎？（心中有堅(jiān)定的信念）再讀
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力，完成了新書(shū)的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
正是因?yàn)橛性诙蜻\(yùn)中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，讀------
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人，再讀----------
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
�。〞�(shū)、更重要的是意志、精神）
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----
同時(shí)告誡我們自己，再讀----
9、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說(shuō)些什么？
10、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就氣餒、挫折就放棄，問(wèn)題就止步不前，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀--------在漫長(zhǎng)的
三、拓展
1、了解類(lèi)似的人物故事。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
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