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    二年級語文《假如》教學設計

    時間:2024-10-19 09:07:11 教學設計 我要投稿

    二年級語文《假如》教學設計

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的二年級語文《假如》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    二年級語文《假如》教學設計

    二年級語文《假如》教學設計1

      【設計意圖】

      1、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中,我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。

      2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學中,我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感。

      3、在積極倡導新課改的大潮中,我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始,我就安排學生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

      【教材簡析】

      《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

      【學習目標】

     。薄⑼ㄟ^自主學習,能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

      2、創(chuàng)設情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

     。、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

      【學習重難點】

     。、重點:

      認識9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關愛他人的愿望。

      2、難點:

      朗讀詩歌時,注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

      【課前準備】

      一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。

      【課時安排】

      二課時。

      【教學流程】

      一、故事導入,情感鋪墊

     。、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

     。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段)

     。、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

     。、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

     。怠⒂幸晃恍∨笥岩卜浅?释麚碛旭R良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?

      教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。

     。丁⑾矚g這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

     。ㄕn件出示課題)讀課題。

      設計意圖:運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界,為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

      二、自主學習,整體感知

     。薄⒂米约合矚g的.方式讀讀詩歌:

     、耪业教詺獾纳謱殞殻谩皁”劃出并讀準字音,有困難的可向同伴、老師請教。

     、葡矚g的段落多讀幾遍。

     。、集體交流:

     、抛宰x后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

      重點學習:多音字“還”:

      ①讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)

     、谀氵知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)

      ③讀讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      ⑵這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還認識嗎?學做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎,發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。

      ⑶把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

      設計意圖:運用自主識字和同伴互助的形式,充分調(diào)動學習積極性,提高學習的有效性。

      4、小朋友,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

      隨機板書:假如畫太陽讓小樹成長

     。ㄓ猩窆P)畫谷粒讓小鳥吃飽

      畫好腿讓西西奔跑

      三、讀悟結(jié)合,體驗情感

     。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓放c幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP愛,去幫助。請看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)

      圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

      圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

      圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

     。、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

      根據(jù)學生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應的句子。

      圖1:小樹在寒冷的北風里

      圖2:小鳥呆在家里,縮著身子,輕輕嘆息?嗫嗟却,餓得哭泣。

      圖3:西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

      設計意圖:精美的圖片和音樂渲染,培養(yǎng)學生想象說話能力,同時激發(fā)學生的同情心、愛心。

     。、根據(jù)學生的回答,相機學習詩歌內(nèi)容。

      預設:

      學習第一節(jié):

     、磐瑯訉Φ谝环鶊D感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息!

     、茙煟骸昂舂ぉず舂ぉぁ北憋L一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。

      學生親身體驗:全體起立,在教師動情的朗誦中,學生“縮著身子、輕輕嘆息”

      (在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)

      角色轉(zhuǎn)換,師生對話:

      小樹小樹,你為什么縮著身子?

      小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

      小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)

      設計意圖:在動作模擬、師生對話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗情感。

     、窃诤L中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。

      邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節(jié)詩。

      ⑷師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?

      ⑸看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

      自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

      學習第二節(jié):

      ⑴讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話了嗎?

      引導:小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白“遙遠”的意思)

     、气B媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

     、巧屏嫉男∨⒂民R良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。

      指名讀。

     、壤首x指導:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)

      男女生賽讀。

      學習第三節(jié)詩:

     、抛x“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。”

     、莆魑魇遣恍业模隳芟胂笠幌隆皼]有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)

     、谴藭r西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?

      創(chuàng)設對話情境:教師扮演西西,學生與西西對話

      參考:

      西西:原來我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使我永遠不能站起來了。

      西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。

      西西:如果我能重新站起來,我一定要去爬山,去游泳。

      設計意圖:在換位對話中,學生走進文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。

     、饶銈儗ξ魑鞯年P心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)

      自由朗讀

     、晌魑魇遣恍业,但她又是幸福的,因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲,在球場上,在(指名說)。

      這時的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀,師生評議。

    二年級語文《假如》教學設計2

      設計理念

      1.“閱讀是學生個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導學生與文本對話,充分展開師生對話,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

      2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學生的語言表達能力。

      3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,使之逐步形成識字能力。

      教學目標

      1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2.會認6個生字,規(guī)范書寫8個漢字。

      3.能展開個性化的閱讀,體會作者關愛自然、關心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

      教學課時

      2課時

      教學過程

      一、激趣入題

      同學們,假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

     。ò鍟n題:10、假如)

      二、初讀課文,識字讀詞

      1.初讀課文,用言語激發(fā)學生的閱讀興趣,并提問學生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

      2.學生各抒己見,教師及時鼓勵學生,并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

      3.這首詩共有三小節(jié),指名學生每人讀一小節(jié),讀后組織學生進行評價,教師也相機指導正確的`朗讀方法。

      4.指導識字。

     。1)學生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

      (2)出示課件1,學生認讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時評價并給予幫助。

     。3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

      5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

      三、再讀感知

      1.學生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

      2.出示課件2,學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      我想給畫,讓它們;

      我想給畫,讓它們;

      我想給畫,讓他。

      四、個性化閱讀,體驗情感

      1.學生再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。

      2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

      3.學生說自己的閱讀體會,師生對話交流。

      第一節(jié),讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護樹木。

      第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。

      第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。

      4.在學生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進學生朗讀水平的提高。

      5.小結(jié),激發(fā)情感。

      作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

      五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

      1.在體會作者情感的基礎上,讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

      2.啟發(fā)學生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考,放柔和的輕音樂)

      3.學生自由表達,老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

      4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。

      六、指導寫字

      1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導寫法。

      例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“!比齻字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

      2.學生書寫漢字,教師巡回指導。

      3.展示學生作品,評析

    二年級語文《假如》教學設計3

      一、復習導入:

      1、今天我們繼續(xù)學習第23課《假如》板書課題。

      2、假如老師給你四組詞語,你能帶著你的理解讀讀他們嗎?(課件)

      馬良 尋食 哭泣 操場

      縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

      寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友

      紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

      3、上節(jié)課的學習,我們看了《神筆馬良》的故事,知道善良的馬良有一枝神筆,(板書:馬良的神筆)馬良用神筆畫什么就有什么。

      假如你有一枝馬良的神筆,你最想畫什么?

      4、過渡:哇,一個假如引來同學們這么多暇想和希望。

      5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好,還有許多不幸(不如意)需要我們?nèi)リP心,需要我們?nèi)椭。請看(課件)作者從身邊觀察到的不如意(板書:觀察?眼睛)

      圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。(樹上不能有樹葉)

      圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

      圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

      6、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

      二、整體感知

      第一個假如

      1、放大圖1

      2、靜靜地看,你想說些什么?(提示:這是一個怎樣的季節(jié)?(出示:寒冷的北風)

      3、提示:在寒冷的冬天,小樹怎么啦?(出示:縮著身子,輕輕嘆息)

      4、你能演一演在寒冷的北風里站立的小樹嗎?

      小樹小樹,你為什么縮著身子?

      小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

      5、師:呼呼呼,北風猛烈地吹著。 出示:生接讀:“小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。”

      小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)

      6、說一說,畫一畫。

      假如我有一枝——馬良的神筆,你想幫小樹畫什么?

      句式:我要給_________________畫________________。

      7、請生板畫太陽。(紅紅的太陽)問小樹:你看到這個太陽,你感覺怎樣?(好舒服,真溫暖。。┦前,這個太陽紅紅的,真舒服。∵@個詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語,一會兒看誰的眼睛最亮,一眼就能認出來。

      8、在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

      師添畫:樹干、樹葉。

     。ò鍟ㄕn件:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。)

      9、瞧,小樹快活地成長著,多高興!讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀,記下來吧。

      第二個假如

      1、作者的牽掛可不是只有小樹哦,她還惦記著誰?(課件出示圖)

      2、看圖說話。小鳥怎么了?(出示:苦苦等待餓得哭泣)你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎?帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

      3、是啊,等待的過程是最揪心難捱的了,此時,你若是小鳥們會怎么哭喊?(媽 媽,快回來吧。┱2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。

      4、面對全班:現(xiàn)在,你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽,你們聽到寶貝的哭喊了嗎?那你們?yōu)槭裁匆x開?(哦,原來你們“課件出示:鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食!保┻b遠的地方可能在哪里?(課件:森林)站起來找吃的。這里沒有,這里也沒有。

      5、原來鳥媽 媽也很不容易!“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食,讓小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣!

      6、就是在這樣的.情況,有一天,小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了,他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了?是啊,一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

      7、假如我有一枝——馬良的神筆(馬良的神筆能來得再快點嗎?小鳥等得著急呢。,你想畫什么?

      句式:我要給______________________畫_____________________。

      板書:好吃的谷粒

      8、還可以畫什么?現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣,想說點什么呢?

      9、快樂齊讀第二段。

      第三個假如

      1、看見小鳥又快活了,我們的心里也跟著美滋滋的。

      2、可是,最讓作者心疼的是他的好朋友西西。(板書:西西)知道為什么嗎?(西西的雙腳不能走路……)

      引讀:是的,他只能(課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

      3、假如我有一枝——馬良的神筆,你想為西西畫什么?

      句式:我要給______________________畫_____________________。

      出示:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。板書:一雙好腿。

      4、教師板畫(雙腿)要畫一雙好腿、健康的腿,可不容易啊。畫不好了,這腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

      假如我就是西西,我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿,你最想帶我去哪里玩呢?玩什么呢?

      5、西西有了一雙健康的雙腿,又能自由地奔跑了。

      多開心啊!

      課件出示句子:他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

      讀。

      6、現(xiàn)在,西西我還需要一個大大的操場,來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎?二小的操場可不行。給你們一點參考,要這樣的。(出示操場圖)

     。ǔ鍪旧郑┎賵鰞蓚字,是我們這課最難寫的生字了,請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

      寫字:

      “操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好,寫品時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。

      “場”字的書寫,關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好,我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

      西西能像你們一樣,在操場上自由地奔跑,多令人激動啊,請你讀一讀這節(jié)詩,讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧(出示第三段)

      7、一幅副多么幸福的畫面,讓我們美美地回味一下吧。(拿起書本(繪本),分組讀)

      第四組看大屏幕:假如我有一支馬良的神筆……

      第四個假如

      1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛,所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢?

      2、讀讀說說畫畫:

      假如我有一枝馬良的神筆,

      我要畫讓不會 。

      教師表述備用,學生表述。

      3、一個人的心里,當有了美好的愿望與美好的祝福,就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

      我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意,所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫,續(xù)寫,做成繪本。

      學生做繪本。

    二年級語文《假如》教學設計4

      教材分析:

      《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學生想象的空間,滿足孩子情感表達的需要。

      教學目標:

      1、認識“良、縮”等生字,會寫8個生字中的4個。

      2、正確、流利地朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。

      3、在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

      教學重點、難點:

      認識9個生字,會寫4個生字;在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

      教學過程:

      一、導入

      1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的.作用嗎?

      2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,非常渴望擁有馬良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,這就是我們今天要學習的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

      二、初讀識字

      1、請小朋友聽一聽課文錄音,比比看誰聽得最認真。(播放視頻)

      2、剛才大家聽錄音時專注的神情,老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,在讀書之前,老師要送給大家一個溫馨小提示:(大屏幕出示)

     、僮杂勺x課文,注意讀準字音,讀通句子

      ②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

      ③把圈出的生詞多讀幾遍,用心記一記

      3、學生自由讀文

      4、檢查識字

     。1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來,你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習后指名領讀)

     。2)沒有拼音寶寶的幫助,你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

      (3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

     。4)交流識字方法

     。5)鞏固識字:摘蘋果的游戲

      5、檢查讀文

      三、再讀理解

      1、小聲再讀課文,思考:(大屏幕出示)

     、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

      ②假如有一枝馬良的神筆,文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

      2、指名匯報,板書

      3、再讀小作者的三個愿望

      4、小作者為什么要這樣做,下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

      四、寫字

      1、出示生字

      2、認讀、組詞

      3、認真觀察生字在田字格中的位置,找出容易寫錯的地方提醒大家

      4、指導書寫“哭、食”

      5、練習書寫

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