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    一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-13 03:16:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語(yǔ)中的生字,了解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn))

      2、初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn))

      3、正確書(shū)寫(xiě)“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字,掌握生字書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。(難點(diǎn))

      4、理解并積累八字成語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

      5、在師生共讀中,豐富語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

      課前準(zhǔn)備

      1、課件;猴子頭飾等。(教師)

      2、搜集八字成語(yǔ)。(學(xué)生)

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天老師接到孫悟空寄來(lái)的請(qǐng)柬,邀請(qǐng)小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔,可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”,可愛(ài)的美猴王也設(shè)置了重重障礙,需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá),你們有信心嗎?

      2、課件出示闖關(guān)圖。

      設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn),用“孫悟空的請(qǐng)柬”激勵(lì)他們積極參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。

      二、分層闖關(guān),巧學(xué)夯知

      1、識(shí)字加油站。

     �。�1)過(guò)渡:勇敢機(jī)智的孩子們!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。

     �。ㄕl(shuí)能介紹一下自己的家人?課件出示:哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

     �。�2)嘗試認(rèn)讀。

     �、賯€(gè)人認(rèn)讀,同桌互拼訂正。

     �、趨R報(bào):指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

     �、鄯纸M開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

     �。�3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)中的第二個(gè)字讀輕聲。

     �。�4)誦讀積累。

     �、倌信愖x。

      ②齊讀。

      (5)小結(jié):小朋友們真能干!我們順利闖過(guò)第一關(guān)。

      2、我的發(fā)現(xiàn)。

     �。�1)過(guò)渡:小朋友們,別高興得太早喲!瞧!第二關(guān)是什么呢?

      (2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說(shuō):“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎?”)

     �、傩〗M內(nèi)討論。

     �、趯W(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

     �、劢處熜〗Y(jié):第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁,都和太陽(yáng)有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁,都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字,左邊表義右邊表聲。

      3、字詞句運(yùn)用。

      A、比一比,寫(xiě)一寫(xiě)。

     �。�1)激趣促寫(xiě):孫悟空的本領(lǐng)特別大,唯獨(dú)書(shū)寫(xiě)規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了,你們有信心攻克這一關(guān)嗎?

     �。�2)火眼金睛:課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”。

     �、僮屑�(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     �、趨R報(bào)交流。(“長(zhǎng)”字注意書(shū)寫(xiě)的筆順,“四”字第四筆是豎彎,“心”字三點(diǎn)要寫(xiě)得均勻。)

     �、蹏L試書(shū)寫(xiě)。

      ④展評(píng)反饋。

      B、看圖寫(xiě)詞語(yǔ),再說(shuō)一兩句話。

     �。�1)過(guò)渡:小朋友們,你們這么聰明可愛(ài),書(shū)寫(xiě)得這樣認(rèn)真,孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度,大家有信心完成嗎?

     �。�2)課件出示書(shū)中的圖畫(huà)。

     �、賹W(xué)生小組內(nèi)討論。

     �、谕阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

      ③匯報(bào)交流。

     �、苷n件出示:

      牛羊牛羊在山坡上吃草。

      同學(xué)我和小明是同學(xué)。

      大山遠(yuǎn)處有一座大山。

      4、日積月累。

     �。�1)過(guò)渡:小朋友們,你們輕松地闖過(guò)了三關(guān),孫悟空可高興了!他想送給你們幾條成語(yǔ)。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

      (2)出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀,同桌互讀。

      (3)指名朗讀。

     �。�4)教師講解成語(yǔ)的意思。

      種瓜得瓜,種豆得豆:種什么,收什么。后比喻做了什么事,得到什么樣的結(jié)果。

      前人栽樹(shù),后人乘涼:比喻前人為后人造福。

      千里之行,始于足下:走一千里路,是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情是從頭做起,逐步進(jìn)行的。

      百尺竿頭,更進(jìn)一步:意指學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

     �。�5)小組賽讀。男女生對(duì)讀。

      (6)帶著理解齊讀成語(yǔ),背誦成語(yǔ)。

     �。�7)談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的理解。

     �。�8)交流搜集的八字成語(yǔ)。

      設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平,特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動(dòng),極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升,使學(xué)生的情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)得輕松。

      三、課堂小結(jié),拓展延伸

      小朋友們,你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和聰明才智勇闖三關(guān),真了不起!回家千萬(wàn)記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享!

      瞧!孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢!孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”!

      設(shè)計(jì)意圖:讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享,既鞏固了知識(shí),又讓孩子懂得了分享�!皩O悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?”激發(fā)孩子探究的欲望,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      第二課時(shí)

      一、檢查背誦,復(fù)習(xí)名言

      1、過(guò)渡:小朋友們,上節(jié)課我們連闖三關(guān),你們高興嗎?把你們的.收獲和你們最喜歡的人分享了嗎?

      2、指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ),全班齊背。

      3、小結(jié):小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課,讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶,使其最終成為永久記憶。

      二、初讀故事,整體感知

      1、過(guò)渡:瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄕn件播放朗讀動(dòng)漫。)

      2、學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

      3、同桌一起讀故事,注意讀音。

      4、教師指導(dǎo)細(xì)讀。

      (1)第1自然段。

     �、僬�(qǐng)學(xué)生讀第1自然段。

     �、谌Ξ�(huà)喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

     �、勰信愖x。

     �、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。

     �。�2)第2自然段。

     �、傧矚g這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。

     �、谥笇�(dǎo)感情朗讀。

     �。�3)第3、4自然段。

     �、僦干x第3自然段。

     �、邶R讀第4自然段。

     �。�4)第5自然段。

     �、僮约鹤x,猴子們是怎樣撈月亮的?邊讀邊畫(huà)出。

      ②小組討論。

     �、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程。

     �。�5)第6、7自然段。

      結(jié)果怎么樣呢?齊讀后兩個(gè)自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟。對(duì)于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事,教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

      三、觀看動(dòng)畫(huà),試著表演

      1、播放動(dòng)畫(huà)片。

      2、熟讀課文,小組內(nèi)嘗試表演。

      設(shè)計(jì)意圖:“表演”是一種內(nèi)化感知的過(guò)程,同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過(guò)程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì),讓他們敢于表演、樂(lè)于表演,這樣才能將讀書(shū)落到實(shí)處。

      四、說(shuō)話訓(xùn)練,拓展思維

      1、交流:猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒(méi)撈到月亮。

      2、思考:我們?cè)谏钪杏龅绞虑閼?yīng)該怎么辦?

      3、討論:小朋友們,猴子們從樹(shù)上跳下來(lái),坐在地上累得氣喘吁吁,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮想象力猜一猜。

      4、匯報(bào):續(xù)說(shuō)故事。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中明晰道理,在續(xù)編故事中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

      五、布置作業(yè),分享收獲

      小朋友們,相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧!回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)吧!

      設(shè)計(jì)意圖:孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享,知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟,激發(fā)興趣。

      教學(xué)反思

      這節(jié)課我覺(jué)得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平,所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手,以“花果山之旅”貫穿全課,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率極高。

      一年級(jí)人教版語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、借助拼音讀課文。

      2、讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。

      3、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

      4、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      6、背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。

      2、練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題,讀課文,回答問(wèn)題,理解課文。

      3、識(shí)字、寫(xiě)字。

      4、朗讀,背誦課文。

      教具準(zhǔn)備圖片(竹葉、梅花、楓葉),田字格小黑板,寫(xiě)課后第2題填空題的小黑板,生字卡片。

      教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)音、讀成句。

      (二)讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。

      (三)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文;

      認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙是冬眠動(dòng)物。

      (四)朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      (一)讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。

      (二)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)知識(shí)。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)板書(shū)課題,理解題意。

      板書(shū):13

      雪地里的小畫(huà)家

      1、“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后,地面上積了一層厚厚的雪,把大地都變成銀白色的了)

      2、什么是畫(huà)家?(繪畫(huà)技藝很高的人)

      3、課題講的誰(shuí)?(小畫(huà)家)

      4、什么地方的小畫(huà)家?(雪地里的小畫(huà)家)

      師述:我們學(xué)學(xué)課文,看看這些雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)人的,都畫(huà)了些什么畫(huà)。

      (二)初讀課文,了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字的音。

      1、學(xué)生自練看拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,記住生字的讀音,要讀成句。(讀幾遍后教師檢查,指名讀)

      2、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

      3、這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說(shuō)出每一句是第幾行)

      4、這篇課文,告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同,青蛙是冬眠動(dòng)物)

      (三)細(xì)讀課文,理解詞句意思,理解課文內(nèi)容。

      1、讀第1句,問(wèn):小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà),看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述:這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào),在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。(自讀幾遍后指名讀)

      2、讀第2句。自由練讀,指名讀。

     �。�1)這句話講在什么地方?來(lái)了誰(shuí)?(雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家)

     �。�2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪,才會(huì)有雪地)

     �。�3)“一群”是多少?(好多個(gè))

     �。�4)這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方)

      3、讀第3句話。自由練讀,指名讀。

     �。�1)誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà))(自己練說(shuō))

     �。�2)它們都畫(huà)了什么?(小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙)

      板書(shū):小雞竹葉

      小狗梅花

      小鴨楓葉

      小馬月牙

      出示圖片,讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀,說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們的名稱�?磿�(shū)上插圖與圖片比較,說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。

     �。�3)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么?(是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印)

     �。�4)為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花,小鴨的腳趾間有蹼連著,印出樣子像楓葉,小馬的蹄印像月牙)

      4、讀第4句話。(自己練讀后指名讀)

     �。�1)你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么?”

      (2)這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫(huà))

      (3)“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思?(小動(dòng)物走過(guò)雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà))(自己練說(shuō)后,指名回答)

      5、讀第5、6兩句話。想一想,青蛙為什么沒(méi)有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)

      師述:因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈�,青蛙為了減少消耗,就臥在洞里不吃也不動(dòng),像睡覺(jué)一樣,我們管這種現(xiàn)象叫冬眠,等到春天,天氣暖和了,再恢復(fù)正�;顒�(dòng)。

      (四)指導(dǎo)朗讀。

      師述:你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。(自己練讀后,指名讀,找2~3人)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字:畫(huà)、葉、牙、用、筆、幾,認(rèn)識(shí)新偏旁“q”,竹字頭。

      (二)完成書(shū)后作業(yè)第2題。

      (三)背誦課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      識(shí)字、寫(xiě)字。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)朗讀課文,指名讀,齊讀。

      (二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

      1、畫(huà),huà,拼讀音節(jié)。

      (1)識(shí)記字形,自學(xué)后指名提問(wèn)。(畫(huà),huà,用部件加筆畫(huà)方法記,半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,中間是“田”,下面是豎折、豎兩筆,一共8筆)

      (2)自己默記字形,同桌互相檢查。

     �。�3)口頭組詞語(yǔ)。

      畫(huà)家圖畫(huà)繪畫(huà)畫(huà)報(bào)筆畫(huà)

      2、葉,yè,讀準(zhǔn)字音,讀詞語(yǔ):楓葉。

     �。�1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問(wèn)。(略)

     �。�2)口頭組詞語(yǔ)。

      樹(shù)葉葉子落葉綠葉

      3、牙,yá,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):月牙。

     �。�1)識(shí)記字形:自學(xué)后指名說(shuō)。(用數(shù)筆畫(huà)方法記,一筆橫“一”,二筆豎折“”,三筆豎鉤“”,四筆斜撇“牙”。一共4筆,月牙的“牙”)

     �。�2)口頭組詞語(yǔ)。

      月牙牙齒

      4、用,yòng,拼讀音節(jié)。

     �。�1)識(shí)記字形。(用,yòng,用偏旁加筆畫(huà)的方法記,半包圍結(jié)構(gòu),外面同字框,里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇)

     �。�2)口頭組詞語(yǔ)。

      用處作用用電功用費(fèi)用

      5、筆,bǐ,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):畫(huà)筆。

      (1)認(rèn)識(shí)新偏旁“q”,竹字頭。筆順是撇(),橫(R),點(diǎn)(),兩邊一樣。

     �。�2)識(shí)記字形。(筆,bǐ!,上下結(jié)構(gòu),上面竹字頭,下面“毛”字,一共10筆)

     �。�3)口頭組詞語(yǔ)。

      毛筆鋼筆鉛筆畫(huà)筆筆記本

      6、幾,jǐ,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):幾步。

      自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚),“幾”第二筆是橫折彎鉤()。

      (三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1、畫(huà):引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件),看教師范寫(xiě)字后,獨(dú)立寫(xiě)字頭。

      2、葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

      提示:“用”第一筆是豎撇。

      3、筆。

     �。�1)整體位置:上小下大。

     �。�2)部件位置:①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè),左邊第二筆橫尾壓豎中線,右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆,撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫(xiě)法同“毛”。

      (四)指導(dǎo)背誦。

      用填空法:

     �。ǎǎ├�,()()啦!()()()來(lái)了一群()()()。小雞畫(huà)()(),小狗畫(huà)()()。小鴨畫(huà)()(),小馬畫(huà)()()。不用()()不用(),幾步就()()()()。()()為什么()()()?它在()()睡著啦。

      (五)鞏固練習(xí)。

      1、填空,再把句子讀一讀。(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音)

      (1)小雞會(huì)畫(huà)()()。

     �。�2)小狗會(huì)畫(huà)()()。

     �。�3)小鴨會(huì)畫(huà)()()。

     �。�4)小馬會(huì)畫(huà)()()。

     �。�5)它們都是雪地里的()()()。

      2、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

      口()q()冂()

      3、背誦課文。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

      在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書(shū)自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

      課前準(zhǔn)備

      1、詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)

      2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、感受美

      1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

      師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

      2、引入課文題目。

     �。ń處煵シ藕@思靶β暤匿浺簦⿴煟郝�(tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,美讀課文題目。

      設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

      二、領(lǐng)略美

      1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

      2、問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

      3、標(biāo)出自然段。

      4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

      設(shè)計(jì)意圖:描畫(huà)面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的'閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

      三、集中識(shí)字

      1、出示本課生詞卡片。

      師:詞語(yǔ)寶*到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

      2、師:選擇你喜歡的生字記一記。

      3、師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

      4、師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且繼續(xù)補(bǔ)充。

      預(yù)設(shè):

      形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金

      數(shù)筆畫(huà):又、向

      加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

      減一減:又(叉)、白(的)

      形近字:娃——掛、貝——見(jiàn)

      換一換:著(看)

      反義詞:笑——哭

      同音字:向——象、又——右、和——合

      師隨機(jī)引導(dǎo):

      掛:做動(dòng)作“掛”。

      5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

     �。�1)白(第一次書(shū)寫(xiě)):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

     �。�2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

     �。�3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

      6、去掉拼音讀一讀。

      7、師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

     �。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

     �。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

      設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫(xiě),最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

      四、布置作業(yè),課后延伸

      找找描寫(xiě)大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

      設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入

      1、教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。

      2、教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!

      設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

      二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

     �。ㄒ唬┢肺兜�1自然段——美景

      1、指名讀,問(wèn):這個(gè)自然段有幾句話?

      2、自由讀,問(wèn):你有什么感受?

      3、匯報(bào):感受到大海很美。(板書(shū))

      4、師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找,用波浪線畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

     �、賹W(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體現(xiàn)這些詞語(yǔ):

      藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

     �、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ):()的()。

     �、凼裁从謱捰诌h(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又()又()。

     �、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

      ⑤師:“嘩嘩地”是擬聲詞�!皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

      師:你們說(shuō)得真美,這么美的詞句,我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象,帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀,評(píng)價(jià)——男女生讀。

     �。ǘ┢肺兜�2自然段——快樂(lè)

      1、指名讀,問(wèn):這一自然段有幾句話?

      2、自由讀,問(wèn):你有什么感受?

      3、匯報(bào):快樂(lè)。(板書(shū))

      4、第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞,你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà),并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

      ①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ):

      笑迎撿穿掛落穿掛

      ②指名表演。

     �、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧!

      自讀——指名讀,評(píng)價(jià)——小組賽讀。

      ④師:我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè),那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

      其實(shí)啊,大海也很快樂(lè),你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說(shuō),大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳�。。�

     �、菽蔷妥屛覀儙е⊥尥薜目鞓�(lè),帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法,通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達(dá)。

      三、升華快樂(lè)——欣賞美

      1、多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!

      2、大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。

      四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

      是啊,我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘,也把我們的快樂(lè)留給了大海,把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ㄅ錁�(lè))

      (投影,配樂(lè)指名展示作品)

      設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)�?梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話或者一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài),提高表達(dá)能力。

      五、熱愛(ài)美

      師:你們的童年真讓人羨慕��!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�,我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧�。úシ鸥枨锻辍�,在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

      六、布置繪畫(huà)作業(yè),創(chuàng)造美

      師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)�;丶液�,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海,明天帶過(guò)來(lái),好嗎?

      板書(shū)設(shè)計(jì):略

      教學(xué)反思

      一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教材分析】

      這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn):“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

      2、積極參與討論,能把自己想到的'辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

      3、學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

      4、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

      【學(xué)前準(zhǔn)備】

      課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)

      【教學(xué)環(huán)節(jié)】

      一、新課導(dǎo)入。

      1、板書(shū)課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問(wèn)題嗎?

      (小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

      2、出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,小白兔來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家�?墒悄瞎咸�,抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說(shuō):“怎么運(yùn)走呢?”

      3、今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

      二、整體感知。

      1、出示3幅圖。

      2、學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

      3、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

      4、指名說(shuō)一說(shuō)。

      三、認(rèn)知貫通。

      1、觀察圖一。

     �。�1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?

     �。ㄓ谩坝执笥种亍毙稳菽瞎稀S谩鞍欀碱^”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)

      (2)小兔看見(jiàn)了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后全班交流。)

      2、觀察圖二。

     �。�1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái),請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)

      (2)全班交流,教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生辨析。

      (把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi),再運(yùn)回家等。)

     �。�3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

     �。�4)表現(xiàn)性交際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整,說(shuō)清楚。

      3、觀察圖三。

     �。�1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)

     �。�2)同桌分角色練說(shuō),再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

      (3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�?梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

      四、延伸拓展。

      1、學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

      2、小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

      3、開(kāi)展故事大賽,評(píng)選講故事員。被評(píng)為講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書(shū)寫(xiě)。

      2、能準(zhǔn)確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

      3、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

      4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語(yǔ)連讀。

      5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話”7個(gè)生字,并能在一定的語(yǔ)境中使用。

      6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ):竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、使學(xué)生能夠掌握zhchshr四個(gè)聲母,以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。

      2、使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      字母卡片、插圖

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。

      2、讀6個(gè)單韻母。

      3、帶調(diào)的單韻母。

      二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zhchshr”的音形。

      1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

      2、問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音?

      3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zhchshr”的發(fā)音,如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng),如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

      4、三個(gè)字母的音試讀后,教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生:“zhchshr”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

      5、教示范讀,學(xué)生練習(xí)讀,教師及時(shí)糾正。

      6、出示“zzh;cch;ssh”對(duì)比練讀,讓學(xué)生區(qū)別比較,對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

      7、問(wèn):你用什么好辦法記住它們的形呀?學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。

      三、正確書(shū)寫(xiě)“zhchshr”四個(gè)聲母

      1、讓學(xué)生自己觀察“zhchshr”的占格位置。

      2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zhchsh”是由哪兩個(gè)字母組成的?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?(要靠攏,不能分開(kāi)

      3、教師范寫(xiě)“zhchsh”,學(xué)生觀察。

      4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zhchsh”,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。

      5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前,先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置,看書(shū)上的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?

      6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎,占中格,然后在豎的.上邊向右寫(xiě)一彎筆,就像剛出土的幼苗一樣。

      7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

      8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的,進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

      四、小結(jié)

      這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形,非常好!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、看圖拼讀音節(jié)

      1、出示書(shū)中三幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)了什么?

      2、出示圖下的音節(jié)

      zhú;chá;shūzhuó

      3、學(xué)生自己試讀。

      4、同桌互相讀,相互糾正。

      5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤,指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

      6、開(kāi)火車(chē)讀。

      三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

      1、讀四個(gè)聲母“zhchshr”,提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。

      2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishiri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀?自己試著讀一讀。

      3、指名讀。

      4、教師強(qiáng)調(diào):借助“zhchshr”的音,再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhichishiri”的音了。

      5、教師范讀,學(xué)生隨讀,指名讀。

      6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進(jìn)行比較,區(qū)別平舌音和翹舌音。

      7、開(kāi)火車(chē)讀。

      四、小結(jié)

      今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友“zhchshr”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě),而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishiri”,真棒!

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

      課前準(zhǔn)備

      1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,“棵、穿”的猜字圖。

      2、課件:文中的圖和重點(diǎn)句子。

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

      1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn):小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?讓我們一起來(lái)朗誦表演《輕輕地》吧!

      2、出示課題。談話:大家那么愛(ài)護(hù)小草,又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。(出示課題《爺爺和小樹(shù)》)請(qǐng)大家把課題讀兩遍。

      3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn):看了課題,你想知道什么?

      二、讀課文

      1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,記住生字的讀音。

      2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。

      3、學(xué)生再讀課文,把課文讀通順。

      4、檢查朗讀。

      a.認(rèn)識(shí)自然段。

      b.指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

      教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句:爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準(zhǔn)多音字“和”以及“不”的變調(diào):爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳;小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。

      指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

      5、齊讀課文。(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)

      三、認(rèn)記生字

      1、鞏固讀音,完成課后“我會(huì)連”。(拼音與字連線)

      2、識(shí)記字形。

      a.復(fù)習(xí)“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)

      b.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。(出示這些偏旁,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?)

      c.交流識(shí)記字形的方法。如:用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫(huà)一棵樹(shù),右邊畫(huà)一些果子;第二幅圖上面畫(huà)個(gè)山洞,下面畫(huà)顆牙齒);聯(lián)系事物(撐開(kāi)的雨傘)識(shí)記“傘”;用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記“開(kāi)(干)、不(下)”;用組詞的方法識(shí)記“暖、冷、熱”。

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”

      1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順,按筆順先描寫(xiě),再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。

      2、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

      五、小結(jié)

      1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,自我評(píng)價(jià)。

      2、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、做“送信”游戲,認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

      2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。

      二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

      1、學(xué)習(xí)第一段。

      a.指名讀第一段,交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹(shù)”圖)

      b.指導(dǎo)朗讀,注意停頓。(我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。)

      2、學(xué)習(xí)第二段。

      a.出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么?

      b.出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):爺爺在做什么?為什么這么做?

      c.讀第二段,找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn):你還有什么不明白的地方嗎?

      d.引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像:這時(shí)候,小樹(shù)的心情怎樣?如果你是小樹(shù),會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

      e.指導(dǎo)朗讀第二段話。教師范讀,學(xué)生模仿。(教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣的朗讀,讓學(xué)生比較,談感受,從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān),u和愛(ài)護(hù),以及小樹(shù)“不冷了”的感受)

      3、學(xué)習(xí)第三段。

      a.看圖說(shuō)話。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察變化?問(wèn):這是什么季節(jié),小樹(shù)有什么變化?

      b.討論過(guò)渡:小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?(小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù),才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛)那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?請(qǐng)看圖。(出示“爺爺在樹(shù)下乘涼圖”)

      c.四人小組自讀第三段,質(zhì)疑解難。

      d.交流。四人小組派代表說(shuō)說(shuō)自己小組讀懂了什么,是怎么讀懂的。(相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。利用學(xué)生反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么)

      e.指導(dǎo)朗讀第三段�?磮D體會(huì)爺爺和“我”的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

      4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇“四、五”

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn) 。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順,先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。

      3、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

      四、擴(kuò)展活動(dòng)

      了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做哪些事,樹(shù)木又為人類做了哪些事。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽(tīng)寫(xiě)生字“四、五”。

      2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺(tái)賽 。

      二、實(shí)踐活動(dòng)

      1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

      a.出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。如:花孔雀穿了一身漂亮的`衣服。

      b.出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ),完成詞語(yǔ)搭配。

      教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的——”。問(wèn):還有什么是暖和的?

      四人小組補(bǔ)充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

      交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。

      c.?dāng)U展練習(xí)。

      完成詞語(yǔ)搭配:清清的——,高大的——,彎彎的——,可愛(ài)——。

      四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實(shí)物或畫(huà)面)

      四人小組派代表在班級(jí)交流。

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。

      3、開(kāi)展“小記者采訪”活動(dòng),了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事,樹(shù)木又為人類做了哪些事 。

      a.挑選幾名“小記者”在班中自由采訪,教師巡視點(diǎn)撥。

      b.挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

      教學(xué)小結(jié):

      課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染。從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)時(shí),我也重視他們的朗讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用先范讀,再學(xué)生模仿,教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀,讓學(xué)生比較,談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺,這種互幫互助的思想。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“

      ”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3.通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力,認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

      過(guò)程與方法:

      1.通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文,感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。

      2.通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編,初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模J(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“

      ”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)讀文,理解、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

      三、教學(xué)策略

      這首兒歌淺顯易懂有趣,可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí),積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課,力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本,引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

      此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

      2.在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

      3.在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文,在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

     �。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.師:同學(xué)們,我們都有自己的朋友,你的好朋友是誰(shuí)呢?學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。

      師:我也有一個(gè)好朋友。(課件出示謎語(yǔ))

      有個(gè)好朋友,常常跟我走,有時(shí)走在前,有時(shí)走在后,

      晴天里有他,陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話,他呀不開(kāi)口。

      你們猜,我的好朋友他是誰(shuí)?

      【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.學(xué)生回答后隨機(jī)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi,識(shí)記“影”。

      (二)實(shí)踐活動(dòng),了解影子

      1.師:你們是怎么猜出來(lái)的?

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎,通過(guò)猜謎說(shuō)原因,學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺(jué)。

      2.設(shè)計(jì)影子游戲,交流“我的發(fā)現(xiàn)”。

     �。�1)你們也有這樣一位朋友吧?你在哪兒見(jiàn)過(guò)他?現(xiàn)在能馬上找到他嗎?

     �。�2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一邊玩一邊觀察,它是什么樣的?你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

     �。�3)影子跟我們形影不離,跟隨著我們,陪著我們;影子變化無(wú)窮,前后左右位置會(huì)變,高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

      【設(shè)計(jì)意圖】有趣的“影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      (三)整體感知,自主識(shí)字

      過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),就讓我們走進(jìn)課文,讀讀兒歌,看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的吧!

      1.學(xué)生小聲讀課文,教師提出要求。

      把藍(lán)線中要求“我會(huì)認(rèn)”的字在文中圈畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍,也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

      2.自己學(xué)完生字之后,同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做“你指我認(rèn)”的游戲,互相檢查,互相幫助,如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了,請(qǐng)你夸夸他。

      3.認(rèn)識(shí)新的偏旁“犭”和“宀”。

      4.檢查自學(xué):老師出示課件,檢查生字學(xué)習(xí)情況。

      (1)開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。

      (2)男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。(強(qiáng)調(diào)“影、常、朋”是后鼻音,“前”是三拼音節(jié),“著”是輕聲)

     �。�3)比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

      【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,而多媒體的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛,使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�!皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

      5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):飛、馬、鳥(niǎo)。

      (1)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“

      ”和“ㄅ”。

     �。�2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“飛”的“

      ”不要寫(xiě)成“乙”�!榜R”的第一筆是橫折,“鳥(niǎo)”的第二筆是橫折鉤,而且不要把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成烏鴉的'“烏”。

     �。�3)學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字,再照著范字寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí),注意正確的姿勢(shì)。教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

     �。�4)展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生再改進(jìn)。

      【設(shè)計(jì)意圖】帶有“

      ”和“ㄅ”的會(huì)寫(xiě)字本課中是第一次出現(xiàn),根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),孩子們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí)“

      ”的筆畫(huà)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海,以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

     �。�5)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀讀課文,相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

      (四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

      1.影子可真調(diào)皮,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它們是怎樣捉迷藏的呢?請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

      2.看!太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng)。看看影子有什么變化呀?

      【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離�;顒�(dòng)的畫(huà)面激發(fā)興趣,發(fā)展思維,減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

      3.同學(xué)們看得認(rèn)真,你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀?

     �。�1)先四人小組進(jìn)行交流。

     �。�2)學(xué)生匯報(bào),教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

      4.教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

      原來(lái),太陽(yáng)在后,影子在前;太陽(yáng)在前,影子在后;太陽(yáng)在右,影子在左;太陽(yáng)在左,影子在右。影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎?你可以邊表演邊朗讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛激情,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

      5.現(xiàn)在要考考你們了,你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右面是誰(shuí)?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說(shuō)完整的一句話。

      6.學(xué)習(xí)第一小節(jié),指導(dǎo)讀句。

     �。�1)太陽(yáng)在后,影子在前;太陽(yáng)在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看,看見(jiàn)了什么?

      (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

     �。�3)真有趣!誰(shuí)來(lái)讀讀這句?指名讀后評(píng)議,再齊讀。

      7.學(xué)習(xí)第二小節(jié),指導(dǎo)讀句。

     �。�1)看,影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的,主人走到哪兒它就跟到哪兒,它是誰(shuí)?

      (2)指名讀后評(píng)議,理解“好朋友”。

     �。�3)學(xué)生自由讀體會(huì),再指名讀并配上動(dòng)作。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)、回憶影子游戲,說(shuō)出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會(huì)“小黑狗”“好朋友”的含義,感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

      8.朗讀全文。

      9.指導(dǎo)背誦。

     �。�1)出示課件,進(jìn)行背誦。

     �。�2)一邊做動(dòng)作一邊背誦。

      【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)看,學(xué)生會(huì)讀會(huì)背,但說(shuō)話時(shí)還是無(wú)從下手。創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生有的可說(shuō),學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說(shuō)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律,由易到難,循序漸進(jìn),給孩子們搭設(shè)臺(tái)階,為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間,將課文內(nèi)容延伸,讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語(yǔ)言,自由地表達(dá)出生活中的方位,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

     �。ㄎ澹┛鞓�(lè)體驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)言

      1.教師激趣:大家背得真好!看,這是什么?(老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作)

      提問(wèn):你們想做嗎?(指名表演)

      2.師評(píng)價(jià):剛才你們的表演真精彩,很有創(chuàng)意,想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子,你還知道什么地方也能看到影子?找找你的周?chē)杏白訂幔?/p>

      3.小結(jié):剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

      【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng),是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活,鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、音樂(lè)引入,感受情境美

     �。ㄒ唬⿲W(xué)生聽(tīng)音樂(lè),體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。

      師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?

     �。ㄕn件出示學(xué)生興趣盎然,發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫(huà)面內(nèi)容。)

      師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá),也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

      [〖設(shè)計(jì)意圖〗:音樂(lè)、背景,首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味,引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地,從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍,并讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境,從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。]

      (二)板書(shū)課題,簡(jiǎn)介李白,引入新課。

      1.課件出示李白畫(huà)像及課題。學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字,指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音,從而讀準(zhǔn)字音。

      2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景:小朋友,這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言,交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。

      教師小結(jié):李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào),李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī),將近有一千首,他的詩(shī)想像豐富,風(fēng)格豪放,正因?yàn)樗脑?shī)寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙,所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了親人后,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

      3.觀察圖畫(huà),結(jié)合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎?放音樂(lè),讓學(xué)生背一背

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,教材處理要有開(kāi)放的意識(shí),為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌作者李白的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生已知世界,注重孩子的個(gè)性體驗(yàn),可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學(xué)生的視野,同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。

      二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。

      1、自主識(shí)字,分層學(xué)習(xí)

     �。�1)自己讀詩(shī),隨文識(shí)字。

      師:這首詩(shī)生字比較多,同學(xué)們初讀時(shí),遇到困難:如有的字不會(huì)讀,怎么辦?

      生:可以借助拼音,可以問(wèn)老師,可以問(wèn)同學(xué)。

      師:真好,這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái),比一比看哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀準(zhǔn)字音,讀通全詩(shī)。

      師:讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真了,誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀,及時(shí)鼓勵(lì))

      師:剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢,敢第一個(gè)來(lái)讀,其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來(lái)讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來(lái)朗讀,每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現(xiàn)一下。

      (2)檢查識(shí)字效果:

      師:大部分同學(xué)都能隨詩(shī)讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊(duì)要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

      (課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))

      師:現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘�,自由認(rèn)讀生字,把它們牢牢記在心里。

      (這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

      師:熱身完畢了吧,請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時(shí)候了哦!請(qǐng)你們齊讀生字,注意發(fā)準(zhǔn)字音。

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí),互相糾正。

      師:讀的真不錯(cuò),現(xiàn)在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個(gè)朋友吧,這樣大家才會(huì)記得更牢��!

      師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊(duì)了,我們來(lái)與他們打聲招呼吧,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語(yǔ)。

      師:哦,老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師,那我們來(lái)分組吧,一個(gè)小老師教一排,讀完后我們?cè)u(píng)一評(píng)哪個(gè)小老師教的最好,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“智慧星”。

      師:小老師們真棒,你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認(rèn)真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門(mén)也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛(ài)的學(xué)生而高興呢!

     �。�3)游戲鞏固。

      師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了,那現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)�;疖�(chē),火車(chē),哪里開(kāi)?

      生:火車(chē),火車(chē)這里開(kāi)!

      師:好,我們就從這個(gè)外圈作為火車(chē)行駛的軌道吧!“火車(chē)修理員”們注意了,你們可不能閑下來(lái),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,支援前線��!

      師:經(jīng)過(guò)努力,火車(chē)順利到站了�,F(xiàn)在要開(kāi)始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準(zhǔn)備了嗎?這趟任務(wù)里,可不允許任何一個(gè)小朋友分心掉隊(duì)哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團(tuán)結(jié)一致,齊心協(xié)力!

      師:真棒!在大家的齊心努力下,火車(chē)順利到站了,大波浪也確實(shí)氣魄壓人�?磥�(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來(lái)增加些難度,看誰(shuí)還能認(rèn)出它。

     �。�4)出示去掉拼音的生字及詞

      師:同學(xué)們,看到了嗎?有什么不一樣。

      生:沒(méi)有了拼音。

      師:對(duì)了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現(xiàn)在還有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢?

      師:恩,挑戰(zhàn)者真多,看來(lái)老師可低估你們了。那你們自己派一個(gè)能代表吧!

      師:果然是不負(fù)眾望,讀音標(biāo)準(zhǔn)響亮!真了不起!

      師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來(lái)順序排隊(duì)了,同學(xué)們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?

      (5)游戲鞏固:課件出示生字轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生們快速搶讀

      [這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略,真正體現(xiàn)以學(xué)定教,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

      2、認(rèn)清字形。

     �。�1)交流方法

      師:這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!

      生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭(zhēng)”組成,“青”是綠色是樹(shù)林的意思,“爭(zhēng)”是爭(zhēng)吵,“靜”是沒(méi)有聲音,連起來(lái)就是樹(shù)林里在爭(zhēng)看誰(shuí)最青,沒(méi)有爭(zhēng)吵的聲音。

      生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田,讓禾苗長(zhǎng)出好多麥穗。

      生:我記住了“床”字,廣西有根木頭。

      生:我是這樣記住“床”字的,這個(gè)木頭很寬,可以給人睡覺(jué)。

      生:我記住了“明”字,一個(gè)日是白天,一個(gè)月是夜里,兩個(gè)在一起就是很清楚,很明白。

      生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。

      ……

      師:同學(xué)們真聰明,想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動(dòng)作,只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦筋,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

      (2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固

      師:同學(xué)們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽(tīng)老師敘述,猜猜是什么字。

      謎語(yǔ)一:此木雖寬,供人臥躺。

      生:床。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)

      謎語(yǔ)二:他是何方人氏,老愛(ài)腳踢石子。

      生:低。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)

      謎語(yǔ)三:大字左上有兩點(diǎn),像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

      生:頭。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)

      ……

      師:快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧,互相幫助,你們的收獲會(huì)更大,方法會(huì)更多,記憶也會(huì)更牢!

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:讓學(xué)生們?cè)谝黄�,交流識(shí)字的辦法,可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,也為其它學(xué)生提供了一種識(shí)字的方法與途徑,通過(guò)各種形式的游戲“開(kāi)火車(chē)”“快速搶讀”“猜謎語(yǔ)”,反復(fù)的出現(xiàn)生字,讓學(xué)生在快樂(lè)積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

      三、朗讀古詩(shī)

      1、體會(huì)詩(shī)意

     �、� 指名讀古詩(shī)

      ⑵ “這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)

      ⑶ 指名說(shuō)說(shuō)

     �、� 提出不懂的地方

      相機(jī)理解“霜”:在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候,玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖,讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。)

      師:一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨(dú)自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:通過(guò)對(duì)詩(shī)意的大致理解,把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中,詩(shī)人的情緒里,喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。

      2、入境朗誦

     �、� 學(xué)生自由練讀

     �、� 指名讀,大家評(píng)議,教師針對(duì)指導(dǎo)

      導(dǎo)情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無(wú)法相見(jiàn),你的心情怎樣?

      ⑶ 師范讀

     �、� 配樂(lè)讀

      同學(xué)們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人李白,在的寂靜的夜晚,獨(dú)自一人,對(duì)著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。

      ⑸ 學(xué)生練讀

     �、� 指名朗誦

      ⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:通過(guò)音樂(lè)的烘托、借助圖畫(huà)的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷,讀出古詩(shī)的韻味。

      3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      師:看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了,我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字了,現(xiàn)在,我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)生字。比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。

      課件出示:“頭是鄉(xiāng)故”

      師:來(lái),齊讀一遍。

      師:要寫(xiě)好字,要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě),你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?

      生:先橫后豎,先撇后捺

      生:從左到右,從上到下

      生:先中間后兩邊

      生:先里面后封口。

      師:同學(xué)們真棒,還記得我們學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則�,F(xiàn)在我們一起來(lái)回憶,再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

      師:我們先來(lái)看“頭”字,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字,注意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。

      師:寫(xiě)好了,同學(xué)們拿出小手來(lái),我們一起再來(lái)書(shū)空一次。

      師:寫(xiě)字還要掌握一些必要的竅門(mén),注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆,眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好,老師看到同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了,現(xiàn)在請(qǐng)你們描紅練習(xí)吧!

      〖設(shè)計(jì)意圖〗:復(fù)習(xí)鞏固書(shū)寫(xiě)規(guī)則,反復(fù)提醒學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的景美,助人為樂(lè)的精神更美。

      2、 會(huì)寫(xiě)“送、過(guò)”2個(gè)字。

      二、 課前準(zhǔn)備:

      制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片

      三、 教學(xué)流程:

     �。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      小蜻蜓想練飛行,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。

      課件出示詞語(yǔ):

      睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急

      誰(shuí)會(huì)幫忙?開(kāi)火車(chē)讀 齊讀

      小結(jié):謝謝你們,是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

      (通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ),激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。)

      (二)、讀悟課文

      1、 課件出示夏夜情景圖:

      一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。

      2、 課件出示:小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

      3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了,出示對(duì)話場(chǎng)景一:

      睡蓮問(wèn):“小螞蟻,你怎么啦?”

      小螞蟻說(shuō):“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!”

      “快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。

      小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):“謝謝您,睡蓮姑姑�!�

      睡蓮說(shuō):“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美��!“

      小螞蟻搖搖頭,說(shuō):“我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì)著急的�!�

      (1)、自己去讀讀看,相信你們一定會(huì)讀得很棒。

     �。�2)、同桌分角色練讀對(duì)話。(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)

      (3)、交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩,老師來(lái)讀,你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。

      睡蓮姑姑的話該怎么讀,誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?

      在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

      A、讀第一次對(duì)話

      睡蓮問(wèn):“小螞蟻,你怎么啦?”(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)

      小螞蟻說(shuō):“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!” (傷心、難過(guò)、哭著企求)

      小結(jié):讀書(shū)就要這樣邊讀邊思,想象著自己就是童話中的人物,把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái),這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。

      B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。

      C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書(shū),還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。

      (閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話,會(huì)抓提示語(yǔ)讀,會(huì)想象畫(huà)面讀,會(huì)合作朗讀,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。)

      4、 他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了,出示對(duì)話場(chǎng)景二:

      他問(wèn):“睡蓮姑姑,有什么事嗎?”

      “小螞蟻想回家,可我沒(méi)辦法送他�!�

      蜻蜓說(shuō):“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”

      睡蓮問(wèn):“天這么黑,你能行嗎?”

      螢火蟲(chóng)說(shuō):“我來(lái)給你們照亮�!�

     �。�1) 自由練讀。

      (2) 你最喜歡誰(shuí),你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。

     �。�3) 指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好,好在哪里?

      (4) 賽讀。

      小結(jié):是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。

     �。ù谁h(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解,使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。)

      5、 他們是這樣說(shuō)的,那又是怎么做的呢?

     �。�1)、出示課件配樂(lè)欣賞。

      師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過(guò)靜靜的池塘,飛過(guò)青青的高山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

     �。�2)、說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么。

      6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來(lái)讀一讀吧。

     �。ǎ保� 自由朗讀課文13——16節(jié)。

     �。ǎ玻� 質(zhì)疑理解:“飛機(jī)”就是小蜻蜓,

      (3) 課件出示:他們飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。

      指名讀、賽讀、背誦積累。

     �。ㄔ趧�(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學(xué)生如同身臨其境,一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍,學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助,完全被夏夜的'不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)練習(xí),緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,形成全面豐厚的積累。)

      6、 分角色表演:如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演,需要哪些演員?

     �。ǎ。�、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工,哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

      (2)、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng),你認(rèn)為他演得好,伸出大拇指來(lái)夸夸。

      7、 編對(duì)話:小螞蟻到家了,他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?

      8、 出示句子:星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼。

      老師采訪學(xué)生:小星星,你能告訴大家,你高興什么?

      9、 齊讀最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的讀法,各有各的理解。再齊讀課題。

      小結(jié):夏夜不光景美,而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛。

     �。ㄕZ(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造�!睂⒄n文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演,體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái),學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,學(xué)生就喜歡讀書(shū),主動(dòng)地要讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受。)

     �。ㄈ� 、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“送、過(guò)”

      1、 、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

      2、 注意看,怎樣寫(xiě)好走之兒,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。

      3、 、師范寫(xiě),生書(shū)空。

      4、 、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

     �。ㄋ模�、課堂拓展閱讀:《迷人的夏夜》

      夏夜,靜悄悄的�;▋核�,小草睡了,樹(shù)木也睡了。

      水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著一只蜻蜓,像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。

      池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,“紡織姑娘”在拉琴,金鈴子在搖鈴。

      天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

      螢火蟲(chóng)提著小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃~

      夏天的夜晚多迷人�。�

     �。ㄍ卣拐n外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對(duì)性選擇朗讀,進(jìn)行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學(xué)的密度與效率。)

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

      2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望;正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

      3、正確、流利地朗讀兒歌。

      4、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

      2、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

      教具準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物圖片。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:自己收集的圖片、生字卡片。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

      2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望;正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

      2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

      教學(xué)流程:

      一、展示搜集成果,引入新課

      1、夏天來(lái)到了,讓我們一起走進(jìn)夏天,看看夏天里的小動(dòng)物都在干什么呢?前兩天,同學(xué)們畫(huà)出了夏天的美景,并寫(xiě)下了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的詞語(yǔ),一個(gè)句子,一首兒歌,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把你們的成果展示給大家看吧!

      2、生展示搜集資料

      二、學(xué)習(xí)新課、自主識(shí)字

      1、出示詞語(yǔ)

     �。�1)今天,老師也帶來(lái)了一幅夏天的圖畫(huà),小朋友們瞧瞧,你看到了什么?(課件出示圖畫(huà))。

      (2)生觀察后,回答。師相機(jī)出示詞語(yǔ)及其拼音(蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

      2、交流識(shí)字方法

      (1)你們覺(jué)得圖上的動(dòng)物可愛(ài)嗎?愿意把它們的名字記下來(lái)(愿意)可以在小組內(nèi)討論討論。

     �。�2)學(xué)生討論,教師巡視。

     �。�3)生匯報(bào)識(shí)字情況:師指名“小老師”領(lǐng)讀,并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。

      3、讀生字

     �。�1)齊讀生字

     �。�2)“開(kāi)火車(chē)讀”

     �。�3)去拼音讀生字:這些字沒(méi)有拼音了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(男女分讀)

      4、歸納生字特點(diǎn)

     �。�1)觀察小動(dòng)物的名字,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。(這些字都有“蟲(chóng)”字旁)。

     �。�2)開(kāi)動(dòng)腦筋,想一想記這些蟲(chóng)字旁的字的辦法。

      5、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友幫生字卡片找朋友,讓它們組成詞語(yǔ),并讀一讀。(生拿出準(zhǔn)備好的'生字卡片)

      6、做游戲認(rèn)生字。師出示小動(dòng)物的圖片,生找出相對(duì)應(yīng)的生字卡片,讀一讀。

      三、讀兒歌鞏固識(shí)字

      1、把生字放入兒歌中,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?(能)但是在讀兒歌之前,我們還得認(rèn)識(shí)3位小朋友。(課件出示生字:展、運(yùn)、網(wǎng))認(rèn)識(shí)它們,就能讀兒歌了,請(qǐng)小朋友們自由地讀讀認(rèn)認(rèn)吧!

      2、生交流匯報(bào):你是怎么記住這三個(gè)字的?

      3、“開(kāi)火車(chē)”輪讀

      4、生自由讀兒歌

      5、全班齊讀兒歌

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

     �。ㄕn件出示:螞蟻)小螞蟻剛才悄悄地告訴老師,它特別想讓小朋友把它的名字寫(xiě)一寫(xiě),你們?cè)敢鈫�?(愿意�?/p>

      1、寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí),要注意什么?

      2、師范寫(xiě)

      3、生練字,師巡視。

      五、拓展性學(xué)習(xí)

      利用課余時(shí)間收集“蟲(chóng)”字旁的生字,比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”字旁的生字最多。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

      過(guò)程與方法:能提出問(wèn)題,并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!

      教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

      一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。

      1、出示課題,指名讀、齊讀。

      2、正音:司、光。

      3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?

      (學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),一半的問(wèn)題也就解決了。)

      二、讀通課文,把握整體。

      1、帶著問(wèn)題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

      2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。

      3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

     �。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)

      三、研讀課文,朗讀感悟。

      1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。

      2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

     �。�1)自由讀課文的2、3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

     �。�2)事情發(fā)生后,在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好?為什么?

     �。�3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

     �。�4)課本劇表演《司馬光砸缸》。

      3、感情朗讀課文。

      (對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi),提高了學(xué)生的'積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)

      四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。

      學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么?想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么?

     �。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。

      2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)生字。

      【教學(xué)難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

      教學(xué)建議

      一、識(shí)字

      本課 6 個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的 特點(diǎn),建議教學(xué)時(shí)以 3 個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 圖意,在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他”,把 識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái),充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

      本課要認(rèn)的 6 個(gè)生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個(gè)字讀要注 意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

     �。�1)圖片示范正音�?梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”, 教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀,學(xué)生跟讀,理解字義。

      (2)場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如,借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”,教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長(zhǎng)滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”,聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,并及時(shí)正音。

     �。�3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語(yǔ),可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”,問(wèn)“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生; 一手舉生字“我”,說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”,指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。

      本課要求識(shí)記 6 個(gè)生字�!疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,“你、他” 帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等,形象化地理解字義,識(shí)記字 形,感受漢字的趣味性。

     �。�1)生活語(yǔ)境識(shí)字。本課 6 個(gè)生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖片,通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

      (2)比較識(shí)字。比較“地”和“他”,說(shuō)說(shuō)不同在哪里。 (3)動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”,可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作,其他同學(xué)猜

      漢字。 學(xué)有余力的話,可以結(jié)合生活,積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。

      二、課文學(xué)習(xí)

      1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。 由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音,因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí),要

      把聲調(diào)讀清楚,特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,三字連讀時(shí),“你”要讀成半上, 與第二聲相似,“我”的聲調(diào)要讀完整。

      本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,僅呈現(xiàn)了 6 個(gè)漢字,中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí),教師應(yīng)結(jié) 合內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,要避免 6 個(gè)漢字一字一頓地讀。

      2. 理解運(yùn)用。 在語(yǔ)境中理解運(yùn)用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)

      生讀一讀,在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如:

      晴天、陰天、雨天

      草地、菜地、雪地

      男人、女人、老人

      “你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流,理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片 進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式,在交流中鞏固生字,如,“我叫李小明�!薄澳憬惺裁疵� 字?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”

      引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀,避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí),可以為三人小組準(zhǔn) 備一套“你我他”的'生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn) 讀和理解運(yùn)用。

      教學(xué)資源

      1. 國(guó)畫(huà)《一望大江開(kāi)》。 配合課文,用一幅畫(huà)家傅抱石的國(guó)畫(huà)作品作為鋪底。畫(huà)面近景是巖石松枝,龔半千和費(fèi)

      密同游,吟詩(shī)唱和,眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白,遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠,咫尺之間似有萬(wàn)里之遙,讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。

      2.“天地人”三才之道。

      “天地人”來(lái)源于《周易 #8226; 說(shuō)卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它 們既相互獨(dú)立,又緊密聯(lián)系�!安拧笔侵副举|(zhì),“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,在《周 易》中具體指天、地、人�!叭胖馈本褪翘斓�、地道和人道了�!疤斓馈笔顷幒完�(yáng), “地道”是柔和剛,“人道”是仁和義�!叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸�(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相 當(dāng)廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說(shuō)法。民間春聯(lián)也有: “福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見(jiàn),“天地人”三才之道在我國(guó)經(jīng)幾千年而 流傳不衰,對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

      教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。

      2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前談話,激發(fā)興趣

      1. 教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。

      鈴聲響,坐坐好。

      腰挺直,腳放平。這是第一節(jié)識(shí)

      手放好,頭擺正。字課,將學(xué)前常規(guī)教

      眼睛看老師,上課專心聽(tīng)。育融于語(yǔ)文課。

      第一單元15

      2. 教師出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你 看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。

      二、朗讀課文,內(nèi)容歸類

      1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

      2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。

      3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將這 6 個(gè)漢字分為哪兩組?(第一 組:天地人;第二組:你我他)

      三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”

      1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的 頭頂上,那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片,幫助學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。

      2.結(jié)合圖畫(huà),學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫(huà)的相似性,幫助學(xué)生識(shí)記字形。 出示男人、女人、老人的圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。 教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。

      3.結(jié)合圖畫(huà),學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

      四、談話交流,學(xué)習(xí)“你我他”

      1. 營(yíng)造氛圍,感知“你我他”。

      從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā) 說(shuō)話:我們都是人。師生對(duì)話,引出“你、他”。教師提問(wèn): “你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問(wèn):“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。

      2. 仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)“你我他”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教

      師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà),幫助學(xué)生理解字義。 3. 游戲互動(dòng),理解“你我他”。

      教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一 名學(xué)生說(shuō):“我是 ××,很高興我們成為好朋友�!薄澳阆矚g踢 足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪流說(shuō)話。

      漢字承載著中 華文化, 將國(guó)畫(huà)與 漢字聯(lián)系, 引導(dǎo)學(xué) 生理解漢字的內(nèi)涵。

      利 用 圖 片, 聯(lián) 系生活, 幫助學(xué)生 識(shí)記和正音。

      創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景, 在師生、生生對(duì)話 中,幫助學(xué)生認(rèn)讀、 理解生字。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方法識(shí)字。

      2、借助繪本閱讀語(yǔ)境,理解詞語(yǔ)的意思。

      3、初步感受對(duì)子特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)這一傳統(tǒng)文化形式。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、談話導(dǎo)入,初讀課文。

      導(dǎo)語(yǔ):今天老師帶來(lái)的這節(jié)課,用一句話來(lái)形容“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”。課件出示《識(shí)字七》,首先我們一起來(lái)回顧學(xué)過(guò)的《識(shí)字三》,大家跟老師一起做拍手游戲。

      現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文,試著自己讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

      讀完用你的姿勢(shì)告訴老師。

      再請(qǐng)同桌互相讀讀,讀得好給贊,讀得不好糾正。

      二、師生交流,掌握生字。

      1、文中藏著生字寶寶,你認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們吧!拿出你的筆,跟老師一起邊讀邊圈。(課件出示課文,學(xué)生跟著老師邊讀邊圈二類生字)

      2、認(rèn)完生字寶寶,讓我們一起讀讀課文。(學(xué)生齊讀)

      3、生字寶寶真淘氣,它們一個(gè)個(gè)跑出來(lái)了,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就請(qǐng)大聲讀出來(lái)。

      4、大家讀得真好!我講個(gè)字謎,你來(lái)猜猜看,是上面哪個(gè)字?“一位小朋友,帶著虎帽做作業(yè)�!笔悄膫€(gè)字呢?(學(xué)生回答)對(duì),“虛心”的“虛”字,我們以前還學(xué)過(guò)一個(gè)字“虎”,這兩個(gè)字的偏旁都是“虎”字頭。你們也可以像老師這樣編字謎來(lái)識(shí)字。文中還有帶“虛”的詞,請(qǐng)你幫老師找一找。(學(xué)生找“虛心”“虛偽”)

      5、課件出示“贏”,看看這個(gè)字,伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù),它是由幾個(gè)字寶寶組成的。請(qǐng)你在田字格中擺一擺。(分別拿出“贏”的幾個(gè)部件讓學(xué)生在黑板上擺一擺。)我們可以用編兒歌的方法來(lái)記住這個(gè)字?誰(shuí)來(lái)試試?(學(xué)生試答。老師提示“亡在上,口在中,月貝凡并排站。”)大家千萬(wàn)別把“贏”字下半部分中間的“貝”字丟掉了,“貝”在古代代表錢(qián)幣、財(cái)富,農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng),贏得了千家贊。(課件出示“千家贊”)誰(shuí)能用“贊”組詞。

      6、真棒!我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)字寶寶,老師現(xiàn)在要檢測(cè)一下大家認(rèn)準(zhǔn)了嗎?(出示蘋(píng)果字卡,指名讀,貼在黑板的蘋(píng)果樹(shù)上。)

      7、在漢字樹(shù)上,有兩個(gè)字寶寶要分一分:(課件出示“冷和淡”)你發(fā)現(xiàn)了什么??jī)牲c(diǎn)水的字有什么特點(diǎn)?我們可以舉例子,如“冰、凉、凍”這些字都帶有兩點(diǎn)水,它表示涼涼的、冷冷的,讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)跟著老師邊說(shuō)邊寫(xiě)。

      “冷”——兩點(diǎn)水,小個(gè)子,令字是個(gè)大個(gè)子,最后一點(diǎn)別落下。

      “淡”——三點(diǎn)水,占左邊,上邊火,捺變點(diǎn),下邊火,捺拉長(zhǎng)。

      “冷”和“淡”,點(diǎn)真多,再看“熱”,四點(diǎn)底,上邊寬,下邊窄。

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卡,認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。(學(xué)生練字,教師巡視。)

      三、交流朗讀,積累反義詞。

      1、接下來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。學(xué)生讀完老師接著讀“是對(duì)非,長(zhǎng)對(duì)短”(課件點(diǎn)紅。)紅色的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生答反義詞)老師接著引導(dǎo):“是是對(duì)的,非是不對(duì)的”,(拿出鉛筆)這是長(zhǎng)的,(拿出粉筆)這是短的.,生活中,每個(gè)都有自己的長(zhǎng)處,就是優(yōu)點(diǎn);也有自己的短處,就是缺點(diǎn)。我們要“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短�!�

      2、文中還有一些反義詞,請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀,貼在黑板上。)

      3、本文是一首好聽(tīng)的二歌,叫對(duì)子歌。讓我們也來(lái)拍手讀讀。①老師帶著學(xué)生拍手讀。②師生互動(dòng)拍手讀。③同學(xué)互相拍手讀。

      四、繪本閱讀,理解詞語(yǔ)。

      1、同學(xué)們讀得真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事。(課件同步播放。)

      2、小朋友們,小兔想知道太陽(yáng)是什么顏色的,它分別請(qǐng)教了誰(shuí)?(學(xué)生回答,老師貼圖)。你想把我們今天學(xué)的這幾個(gè)詞語(yǔ)送個(gè)誰(shuí)?

      小鳥(niǎo)(冷淡)

      蜜蜂(虛偽)

      小兔(虛心) 小魚(yú)(誠(chéng)實(shí))

      彩虹(熱情)

      3、還剩一個(gè)“驕傲”,送給誰(shuí)?(送給學(xué)生、)都沒(méi)人要“驕傲”為什么呢?引出“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,其實(shí)“驕傲”還有另一種意思,表示好的,如“考試得了100分,很驕傲。”

      4、課文中有一句話,我們把它送給小蜜蜂。引出“誠(chéng)實(shí)贏得千家贊,虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌�!�

      五、隨堂訓(xùn)練,鞏固知識(shí)。

      這節(jié)課大家學(xué)得真棒,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,我來(lái)考考大家。

      1、填空。

      2、找找古詩(shī)中的反義詞。

      六、布置作業(yè),結(jié)束新課。

      請(qǐng)同學(xué)們回家找找古詩(shī)中的反義詞。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

      《找春天》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

      孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計(jì)主旨體現(xiàn)在師生共同營(yíng)造的濃濃的春韻里,在對(duì)文本詩(shī)性語(yǔ)言的理解、感悟中,挖掘語(yǔ)文的韻味、情味、趣味,使課堂回歸學(xué)科本性,讓孩子們不但品味美感,積累語(yǔ)言,還積累下生動(dòng)的畫(huà)面,積累下豐富的情感。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

      2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,感悟、積累語(yǔ)言,品味美感。

      3、體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,激發(fā)學(xué)生喜春、愛(ài)春的情懷。

      三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感悟讀文。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,激發(fā)喜春、愛(ài)春的情懷,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      一、情境揭題——喜迎春天

      1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!(播放多媒體春景錄像:伴隨美妙的音樂(lè),附上鳥(niǎo)叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍)

      2、輕輕地,輕輕地,春姑娘來(lái)到了我們的身邊,讓我們也用自己的話來(lái)迎接她的到來(lái)吧!學(xué)生自由暢談(引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者句子來(lái)說(shuō))讓我們趕快去找找春天。(板書(shū)課題)

      二、初讀課文——牽手春天

      1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

      2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

      3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分,全班交流反饋。

      4、指名分段讀課文。

      作業(yè)練習(xí)第一關(guān):

     �、傥視�(huì)把課文里的生字讀一讀,并把它在課文中的詞語(yǔ)朋友多讀幾遍。

     �、诶首x課文:

      我把課文讀了()遍,已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文,我知道課文一共有()個(gè)自然段。

     �、畚視�(huì)給下面的生字朋友注上音節(jié)。

      鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

     �、芪矣涀×耍ㄗ郑�,我是記住它(們)的。

     �、菸視�(huì)正確地認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

      害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

      三、精讀課文——感悟春天

      1、從“害羞”這個(gè)詞入手,讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表演動(dòng)作和表情,說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解,引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的“找”。

      2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文,找一找春天藏在哪兒了,是什么樣的?

      反復(fù)誦讀:“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?”

      3、讀著讀著,浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣?學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)(抓住探、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、叮叮咚咚等詞語(yǔ))指導(dǎo)感情朗讀。

      4、(多媒體課件及配樂(lè))教師引讀:遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘,正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了,你們瞧——(生誦讀四句)

      5、你還能用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎?(學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)、板畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如:小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者……

      四、遷移拓展——想象春天

      1、多么詩(shī)意的想象,多么美麗的句子��!其實(shí)我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,下面就讓我們都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的春天吧!

      2、展示誦讀自編小詩(shī)。

      作業(yè)練習(xí)第二關(guān):

      學(xué)了課文,我也會(huì)說(shuō),()是春天的(),()是春天的(),()那是春天的()。

      五、實(shí)踐積累——豐富春天

      1、出示本課要寫(xiě)的'部分生字:脫、凍、溪。

      2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置。

      3、教師范寫(xiě),生描紅臨寫(xiě)一遍,隨后集體評(píng)議,師重點(diǎn)指導(dǎo)。

      4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。

      作業(yè)練習(xí)第三關(guān):

     �、僬_規(guī)范地書(shū)寫(xiě):脫凍溪

     �、谡n后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌�!我還能把自己喜歡的句子背下來(lái)呢。

      小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

      桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪�;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

      2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

      【過(guò)程與方法】

      3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

      教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

      學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ),看誰(shuí)猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人人見(jiàn)了都愛(ài)它 喜鵲)

      1、板書(shū)課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫(xiě)。

      初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

      2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。

      一、課件出示學(xué)習(xí)要求:

      1、自由試讀課文,圈出本課的12個(gè)生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

      2、學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生子,看誰(shuí)讀的好。

      3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字,我們一起來(lái)組詞。

      4檢查生字認(rèn)讀情況。

      5、找出文中的反義詞,一起來(lái)讀一讀。

      二、熟讀課文,了解內(nèi)容

      1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

      2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單,說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。

      讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢?

      3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句,看誰(shuí)說(shuō)的好。

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字:?jiǎn)�、招、呼、居、快、�?lè)。

      2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

      3、教師范寫(xiě),學(xué)生跟寫(xiě)。

      4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況,展示優(yōu)秀作品。

      四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

      2、借助板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

      3、熟讀課文。

      4、抄寫(xiě)生字。

      【板書(shū)展示】

      樹(shù)和喜鵲

      居 招 呼

      單 快 樂(lè)

      【教學(xué)反思】

      《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

      開(kāi)課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的'相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,接下來(lái)讓他們自由去朗讀,本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利的朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。

      在朗讀課文時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

      在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,通過(guò)示范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,描紅、臨寫(xiě)等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【設(shè)計(jì)理念】

      創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn)。放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),感受漢語(yǔ)的豐富�!俺俗Z(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲?qū)m去看看,增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組合作精神。引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流,具體體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能獨(dú)立識(shí)字,區(qū)分形近字,通過(guò)“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ);能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

      2.通過(guò)“讀讀背背”,讀背一首小詩(shī)──《祖國(guó)多么廣大》。

      3.通過(guò)“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;

      4.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

      5.用過(guò)口語(yǔ)交際的話題,向大家講述怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。

      6.通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

      7.在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

      8.情感態(tài)度價(jià)值觀

      【課前準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料

      學(xué)生準(zhǔn)備:幼兒園時(shí)的“六一”照片

      【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第一課時(shí)

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.自讀詞語(yǔ),自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

      2.詞語(yǔ)加減,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�!皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

      3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

      4.編兒歌,識(shí)生字。

      自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:

     �、佟皬V”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;

     �、凇叭铡弊种虚g下一豎,甲甲甲;

     �、邸叭铡弊诸^和加一“ノ”,白白白

      ④“日”字中間穿一豎,申申申;

      5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習(xí)。

      字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成……

      6.讀一讀書(shū)中的字,然后組成詞語(yǔ)。

      7.拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律,說(shuō)說(shuō)你的新新發(fā)現(xiàn)。

      跑 蹲 趴 蹈 ──────

      蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

      樹(shù) 桐 梢 柳 ──────

      陰 陣 院 陳 ──────

      部 郵 鄧 都 ──────

     �。墼O(shè)計(jì)意圖]

      這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),感受漢語(yǔ)的豐富。

      二、日積月累

      1.讀讀認(rèn)認(rèn)

     �、佻F(xiàn)在,我們“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲?qū)m去看看吧!

      自由讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

     �、诜中〗M開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲。

      采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式,讀書(shū)中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。

     �、坌〗M開(kāi)火車(chē)?yán)首x比賽。

      2.我會(huì)連

      自己先讀字

     �、僭龠B線

     �、谕阑プx。

     �、壅f(shuō)一說(shuō)哪些字平舌音和翹舌音。

      ④舉例再說(shuō)幾個(gè)平舌音和翹舌音的字。

      2.讀讀背背。

      (1)老師過(guò)渡:下面有一首兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。比一比,看誰(shuí)讀的好。

     �。�2)自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)字。

     �。�3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的。

     �。�4)全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

     �。�5)練習(xí)給詩(shī)配畫(huà):你覺(jué)得該畫(huà)什么?

      (6)朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

     �。�7)指導(dǎo)背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作,一人背一句,連句開(kāi)火車(chē)背誦;③四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助拼音讀通,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。開(kāi)火車(chē)連句背誦,以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組合作精神。注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí),引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流,這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

      第二課時(shí)

      一、口語(yǔ)交際

     �。ㄒ唬┎シ配浵�,情境引入

      1.播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像,

      2.啟發(fā)提問(wèn):小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

      3.點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去。

      上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?想把你過(guò)得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎?

     �、佟蔽沂莾�(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂(lè)。

     �、谄渌瑢W(xué)對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià):態(tài)度是否大方,語(yǔ)句是否完整,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣,如果是,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

     �。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與

      1.老師過(guò)渡:下面是老搜集到的本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。解說(shuō)照片的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

      2.“六一”節(jié)快到了,你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)呢?。

      ①小組交流:每一個(gè)人都自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備,怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié),讓大家給參謀參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。

      2.小組同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

     �。墼O(shè)計(jì)意圖]

      本教學(xué)設(shè)計(jì),以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。

      二、識(shí)字加油站

     �。ㄒ唬⿲�(shí)物演示,激發(fā)興趣

      展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。

      1.誰(shuí)知道這是一本什么樣的書(shū),有什么用?

      2.誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)?(“我、是、小、學(xué)、生”)

      3.看了他們的演示,你想說(shuō)什么?是不是也想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)呢?

      (二)引導(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法

      提示:學(xué)習(xí)求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種,如:家長(zhǎng)教,大哥哥大姐姐教,自己看字典的說(shuō)明學(xué)。學(xué)生介紹方法時(shí),可以邊說(shuō)邊做。

      (三)老師總結(jié)音序查字法

      1.按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表,熟練掌握音序。

      2.看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。

      3.在查到的大寫(xiě)字母下面找到音節(jié),再看它右邊標(biāo)的頁(yè)數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查字的音節(jié),就查到要查的字了。

     �。ㄋ模⿲W(xué)生練習(xí)求學(xué)網(wǎng)

      1.從字典中查出自己的名字,看看在哪一頁(yè)。

      2.從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字,看看在哪一頁(yè)。

      3.比賽求學(xué)網(wǎng)

      ①出示老師的名字,讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。

      ②出示老師的新字,讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。

      寬 溪 往 解 準(zhǔn) 樓

     �。墼O(shè)計(jì)意圖]

      “比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,比比誰(shuí)最快。目的.是讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。

     �。劢虒W(xué)反思]

      語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對(duì)話的精神樂(lè)園。如本設(shè)計(jì)中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂(lè)。“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,比比誰(shuí)最快�?勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。

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