一年級(jí)下冊(cè)語文《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)下冊(cè)語文《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)語文《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快,讀來朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文,旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過《對(duì)韻歌》,對(duì)對(duì)韻已有初步了解!豆艑(duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識(shí)字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文,它既是識(shí)字教學(xué)的材料,又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式R字,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對(duì)韻歌讀起來朗朗上口,非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識(shí)字,感受對(duì)韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧,學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí),教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn),學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬象,每個(gè)字都有其意義指向,所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來教學(xué)。
。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對(duì)直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn),在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”,一些語感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí),聲音飽滿圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來的,再讀“圓”時(shí),大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
。ǘ┳匪葑掷,讀音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí),適度地借助字理來教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí),教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字,讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字,并說說是怎么猜出來的'。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快,所以,識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表達(dá)形式時(shí),教師可以通過變換誦讀方式來幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱Z境對(duì)讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡(jiǎn)單,參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語往往是相對(duì)或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時(shí),教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對(duì)答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍,再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
。ǘ┡氖謽纷x,律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡(jiǎn)單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌,設(shè)計(jì)了“重重拍手我來記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí),小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對(duì)”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節(jié)奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點(diǎn),跟讀對(duì)韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí),教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語言,培養(yǎng)語感。
語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字,既提高了識(shí)字的效率,也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美,體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成,易讀易記,是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí),作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一,對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書:《識(shí)字6古對(duì)今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的`生字,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對(duì)子。
。4)師:課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
(5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí),你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)自由試背,同桌互背。
。2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對(duì)子是我國(guó)特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
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一、設(shè)計(jì)說明
本課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等
十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件;(教師)預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排:1課時(shí)。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”
1.互動(dòng)活動(dòng)一:同學(xué)們,你們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動(dòng)作,明白嗎?
2.互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說左,你對(duì)右。
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個(gè)字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時(shí)候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系?(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。(板書“對(duì)”)
4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個(gè)字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長(zhǎng)些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.引問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)
2.學(xué)生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對(duì)”字前后的.詞語,讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音,也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
3.匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語。
(1)課件出示課文中相對(duì)的詞語 (指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對(duì)的詞語中的生字寶寶嗎?請(qǐng)你動(dòng)手圈畫,正確讀出字音。
。ㄈ├米挚,認(rèn)讀生字
1.學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字,教師相機(jī)貼字卡,將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4.自主識(shí)字(分類)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。
酷:兒歌記憶:酉時(shí)告訴你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識(shí)字法:木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
暑、晨:這是一對(duì)“親兄弟”,講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會(huì)很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就代表早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān),下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn),指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰先到終點(diǎn)。如:生說“隊(duì)員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨(dú)體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
(四)送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
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教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的'概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字,指名讀,齊讀。
(課件出示)古、涼、細(xì)、夕、李、語、香
2.出示:(課件出示)
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟,重點(diǎn)理解。
1.你知道什么是對(duì)子嗎?
師講解:(課件出示)
。1)對(duì)子詞一般對(duì)仗工整,瑯瑯上口,字?jǐn)?shù)都相等,斷句一致,音調(diào)和諧。
。2)一般有以下詞語組成:
同類詞:晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李(板書:同類詞)
含有近義詞的四字詞語分開: (和風(fēng))(細(xì)雨) (山清)(水秀)(板書:近義詞)
含有反義詞的四字詞語分開:(朝霞)(夕陽)(板書:反義詞)
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(課件出示)
。1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ㄊ莾山M反義詞。“古今”是一組時(shí)間方面的相對(duì)反義詞,“圓方”是形狀方面的相對(duì)反義詞。)
(2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ㄟ@也是兩組反義詞!皣(yán)寒”寫的是冬天,“酷暑”寫的是夏天,“春暖”寫的是春天,“秋涼”寫的是秋天,兩組對(duì)子,向我們展示了一年四季的不同。)
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(課件出示)
(1)這一小節(jié)是一些什么詞組成的對(duì)子歌?
。ㄆ渲谐俊 雪——霜 是一組同類詞,“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞,“朝霞與夕陽”是反義詞。)
。2)向我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
。◤淖匀滑F(xiàn)象方面介紹對(duì)子,向我們展示了白云、霧氣彌漫,雪霜連天的潔白世界。)
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié).(課件出示)
。1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ā疤摇⒗睢倍际撬,“柳、楊”都是樹木,為同類詞組成的對(duì)子歌。)
。2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。L歌燕舞、鳥語花香則是兩個(gè)四字詞語,這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語拆開相對(duì),表現(xiàn)了大自然的美麗。)
三、練習(xí)朗讀
1.師生對(duì)讀。
2.生生對(duì)讀。
3.同桌玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。
4.男女生對(duì)讀全文。
四、拓展練習(xí)
1.分組自編對(duì)子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
一年級(jí)下冊(cè)語文《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
(一)揭題,書寫古
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌《古對(duì)今》
2.齊讀課題。指導(dǎo)書寫“古”。
。ǘ⿴煼蹲x,生認(rèn)真聽。
。ㄈ┳宰x課文,讀準(zhǔn)字音
1.生自讀課文。
3.同桌互讀,檢查字音。
檢查讀文。隨機(jī)正音
二、細(xì)讀對(duì)子,感受畫面美
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.學(xué)習(xí)“圓”
。1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢幣的區(qū)別
。2)讀好“古對(duì)今,圓對(duì)方”
2.學(xué)習(xí):嚴(yán)寒酷暑涼
出示四個(gè)詞語:“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個(gè)詞語。
。1)學(xué)習(xí)“寒”
字理識(shí)字學(xué)習(xí)“寒”。并給“寒”擴(kuò)詞。
寒是冷,那嚴(yán)寒就是——非常冷。
指導(dǎo)讀好詞語。
那酷暑是什么意思?——非常熱。
讀好詞
。2)學(xué)習(xí)“涼”
a.涼的偏旁是兩點(diǎn)水。兩點(diǎn)水的字跟什么有關(guān)?
補(bǔ)充帶兩點(diǎn)水的字。
b.指生讀秋涼,齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.出示讀:第二小節(jié)。指生讀。
學(xué)習(xí):晨細(xì)朝霞夕
。1)晨就是早晨。暮就是傍晚。
(2)細(xì)。指生說記字方法。
細(xì)雨和“小雨大雨暴雨”哪個(gè)詞語意思更接近?
和風(fēng)和細(xì)雨也可與組成一個(gè)四字詞語。一起讀
出示:朝霞、夕陽。
什么是朝霞?什么是夕陽?
出示圖片,早晨的.霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。
指生讀,齊讀。
指導(dǎo)讀好這一小節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)。指生讀。
1.學(xué)習(xí):楊。
師:第三小節(jié)中的生字
出示:楊。
圖:這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹,伸手是表揚(yáng),有土是操場(chǎng)。
2.出示圖片及句式:春天來了,黃鶯在唱歌,燕子在跳舞,這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習(xí)用句式說話:
春天來了,小鳥,花兒。這就叫。
讀詞——鳥語花香。
3.指導(dǎo)朗讀,感受春天的美好。
三、音律和諧,引導(dǎo)讀出節(jié)奏
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳
2.配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好,試著對(duì)一對(duì)好不好?
日對(duì)(),鳥對(duì)()。
春花對(duì)(),高山對(duì)()。
五、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫:李和香。
1.觀察字形
一看結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)
二看寬窄:
三看重點(diǎn)筆畫:撇捺
2.師范寫,生練寫,展評(píng)。
六、總結(jié)作業(yè):
課下把《古對(duì)今》背給爸爸媽媽聽。
一年級(jí)下冊(cè)語文《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一.開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對(duì)今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個(gè)詞語(課件出示詞語):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語中,哪些詞語的'讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對(duì)子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就好了。
5.指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
。1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
。2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語:古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
。ㄕn件出示第一組詞語圖片)
。3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
。ㄔ谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
(4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語:晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)
。5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)
。7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
。8)齊讀。
三.及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識(shí)記、書寫生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。(課件出示)
。2)給生字找朋友。
。3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香)
(5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
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