三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集ABB式詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。
3.認讀生字，發(fā)現(xiàn)漢字與偏旁部首的關(guān)系。
4.熟讀背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
5.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.重點：習(xí)作。
2.難點：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，產(chǎn)生對大自然、祖國山河的熱愛之情。
【學(xué)前準備】
多媒體課件，有關(guān)大自然的圖畫。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
（習(xí)作:這兒真美）
一、游戲?qū)搿?/p>
1.在習(xí)作之前，請同學(xué)們先說說自己搜集的關(guān)于寫景的詞語。
2.比一比誰搜集的詞句最多，引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請學(xué)生展示圖畫，將自己身邊的美景講給小組同學(xué)聽。
2.集體交流。
（1）指名上臺描繪文中的圖，及時進行評價與指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時積累的好詞佳句。（隨機板書：用上平時積累的詞句）
�。�2）再請一名同學(xué)講述，其他學(xué)生進行評價。
引導(dǎo)學(xué)生明白描寫果園時不僅可以寫景，還可以寫人，并且按照一定的順序進行講述。
�。�3）教師抓住學(xué)生的發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。（例如，描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來的快樂）
3.學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合老師的提示進行寫作，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
�。�(xí)作講評）
一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請小作者朗讀自己的文章。
佳作展示：
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。
秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水靈靈的……地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天��！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實�；j筐里、菜籃子里、農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的.勞動果實送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
�。∥覑矍锾�，更愛這迷人的秋色！
習(xí)作評析：作文向我們展現(xiàn)了兩個地方的場景：豐收的田野、熱鬧的果園。語言生動、具體、想象豐富。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
2.全班同學(xué)聽后進行評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面評議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。
三、講評習(xí)作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求：
（1）看看句子是否通順。
（2）查錯別字和標(biāo)點符號的對錯。
（3）詞語運用的是否恰當(dāng)。
�。�4）有沒有表達出真情實感。
3.同學(xué)之間互相修改后，再讀給小組內(nèi)同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評。
4.集體評析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評議。
四、修改謄寫。
1.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
2.謄抄作文。
五、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后請大家把自己的習(xí)作給家長念一念，改一改。
第三課時
�。ㄕZ文園地）
一、交流平臺。
1.學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感。
2.小組內(nèi)交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落，讀一讀，并說說這樣寫的好處。
4.教師總結(jié)：以后我們在習(xí)作的時候，也可以學(xué)著這樣寫，抓住一句話，圍繞一個意思寫，這樣可以寫得更具體，更生動。
二、識字加油站。
1.結(jié)合圖讀一讀這些詞，注意加點的字有什么共同特點。
2.學(xué)生讀后交流：第一行的加點字，都是“蟲”字旁，第二行的加點字都是“魚”字旁。
3.說說“蟲”字旁和“魚”字旁的字都與什么有關(guān)。
4.你還能再寫出帶有“蟲”字旁和“魚”字旁的字嗎？
三、詞句段運用。
1.出示詞語，請大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？請選擇一兩個詞語說句子。
�、趯W(xué)生小組內(nèi)交流。
�、壑该f句子。
2.課件出示語句，請同學(xué)們試著說一段話。要求圍繞這個意思來說。
�、偻瑢W(xué)們看到句子后，小組內(nèi)互相交流。
�、谥该麉R報“車站的人可真多……”
③學(xué)生聽后評價，也可進行補充。
�、茉僭囍谩拔蚁矚g夏天的夜晚……”說一段話。
四、日積月累。
1.課件出示古詩《早發(fā)白帝城》。師范讀。
2.請同學(xué)們讀第1、2句，說一說詩人從哪里出發(fā)，要到哪里云，那里有多遠，需要多少時間？
3.學(xué)生讀后交流。
4.再讀第3、4句，說一說沿路詩人聽到了什么？體會行船之情，以及詩人輕松愉快的心情。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.比賽背誦�？凑l背得又對又快。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認識“釣、攏”兩個生字，會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
4．體會課文中一些句子表情達意的作用。
過程與方法：
1．通過多種方式理解文中的重點詞語。
2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3．鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。
2．體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)難點：
能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。
三、教學(xué)策略
1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注。
2．多媒體情景法：運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱故緢D片，設(shè)懸導(dǎo)入新課
1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。
2．用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。
3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。
引出課題并板書：金色的草地。
【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字。
教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚
觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣
3．理解詞語。
一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。
4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。
【設(shè)計意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
�。ㄈ├斫庹n文，品悟作者情感
1．營造氛圍，感受草地之美。
（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。
�。�2）配樂出示一組圖片。
導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？
�。�3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。
2．趣為主線，生成教學(xué)過程。
課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”
預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
�。�1）朗讀第2自然段。
�。�2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。
（3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。
�。�4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的'蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。
�。�1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
略
�。�2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)�。±首x第3自然段。
3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。
�。�1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。
（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。
�。�3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。
4．體會段落寫法。
（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？
預(yù)設(shè)：這是為什么呢？
（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。
�。�3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？
第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。
5．齊讀最后一自然段。
（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？
（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？
�。�3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？
【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進行探究的火種。
�。ㄋ模┩卣寡由欤赶蛏顚嵺`
1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。
3．提出實踐性要求。
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。
【設(shè)計意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計了3個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有選擇地布置檢測練習(xí)。
2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！
【設(shè)計意圖】
1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。
2．讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 3
【教材簡析】
本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
【教學(xué)目標(biāo)及重、難點】
1、學(xué)生獨立識字13個。
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書）金色的草地。
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀，檢查生字：
⑴預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
�、茩z查生字。
2、指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
三、理解課文
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）
2、指名讀，老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的'小朋友有什么感受？
3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點符號是（嘆號）。
4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然：
1、指名讀：
老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第四自然段，其他同學(xué)認真聽，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
顏色：板書：綠、金、綠
�、胚@個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。
�、颇阕⒁饬祟伾淖兓裁从嘘P(guān)？
⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？
2、我還有什么新發(fā)現(xiàn)？
形狀：板書（合攏、張開。）
�、艔哪男┱Z句知道的？你來讀一讀。
�、瓢甑降资窃趺磩拥�，你想親眼去看一看嗎？
出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”
�、腔ò晔窃趺磩拥模覀冊賮砟x這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。
⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。
⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學(xué)們注意他的動作。
�、饰覀兩斐鍪謥恚由蟿幼髟賮硪黄鹱x讀這幾句話。
一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？
1、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。
2、指名讀。
學(xué)習(xí)二、五自然段：
有了這個新發(fā)現(xiàn)，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。
1、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）
2、“尋開心”是什么意思？誰在預(yù)習(xí)中查過辭典？
3、聯(lián)系課文說一說我們是怎么尋開心的？
4、現(xiàn)在呢？最喜愛（板書）。
5、發(fā)散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）
6、指名讀、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1、看副板書，全班交流黑板上
2、發(fā)散：
其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的？
總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
【板書設(shè)計】
綠金綠
發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開
尋開心──最喜愛
【點評】
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際揭示課題，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，教師將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。
3、學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。
4、第四自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。
5、引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
�。�、通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。
2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。
3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。
4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點：
學(xué)生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導(dǎo)。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）
3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）
4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2.請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面？
�。�1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）
教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。
4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的`語言寫了出來，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5.走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？
6．走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好��！
�。A(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰(zhàn)速決，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預(yù)設(shè)：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速決）
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢�。�
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
�。ㄟ@時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗，不知這家伙搞什么鬼。）
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語言 品讀
1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
�。�1）自己練著說一說。
（2）在小組中和小伙伴中說說。
�。�3）教學(xué)生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點
品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。
三、教具準備：
小黑板，錄音機
四、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
�。ò鍟呵锾欤�
2、在這秋高氣爽的.日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但在建國以前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾是一片荒蕪，人們稱為北大荒。
�。ò鍟罕贝蠡模�
3、齊讀課題。
4、過渡：那么，如今北大荒的秋天是什么樣呢？
二、初讀課文。
1、拼讀生字表內(nèi)的生字，注意字音、字形。
2、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）出示：
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 幾縷 映照 銀灰 橘黃 絳 紫 錦緞
tou yang wen jia pang zhen
透明 （蕩漾） 波紋 熱鬧非凡 豆莢 臉龐 榛樹
ran shao ling
燃 燒 金黃 山嶺
(2)學(xué)生自由拼讀。
(3)指名讀，齊讀。
3、朗讀課文。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，將課文讀通順。
(2)放課文錄音，再讀課文將課文讀流利。
(3)檢查讀。
4、默讀課文，理清思路。
(1)默讀課文，想一想：你覺得北大荒的秋天怎樣？課文用哪句話來概括？
齊讀第六自然段。
課文從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的？
(2)全文共6個自然段，哪幾個自然段景色優(yōu)美，哪幾個自然段寫物產(chǎn)豐富？
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因為時間關(guān)系這節(jié)課我們先學(xué)第5自然段。
2、指名讀課文，思：你從哪些詞句體會到物產(chǎn)豐富的？
3、交流理解大豆搖鈴千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等詞。
4、練讀，齊讀。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、記憶生字。
2、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)碧紫燃。
3、師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認5個生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話。
3. 把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解 “一個人在家，是很沒勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒有失信”的含義，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。
4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點】
理解重點句子的含義；透過對話和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點，體會人物可貴品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
問題引導(dǎo)法 朗讀感悟法 合作探究法
【教學(xué)準備】
ppt課件 彩色粉筆
【教學(xué)過程】
一、問題激趣，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)十分好，好在哪里呢？（出示課件）
我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學(xué)們能說話算話，做一個誠實守信的人。（板書：說話算話 誠實守信）。怎樣才能做一個誠實守信的人呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課 我不能失信（板書）。齊讀課題；理解課題。
【設(shè)計意圖】
通過設(shè)置疑問，有效溝通情感與認知，拉近師生的心里距離，創(chuàng)設(shè)興趣濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文，整體感知
過渡：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題（提示自由朗讀要求）。
1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）
�、� 借助拼音把課文讀通順，讀流利。
② 找出文中帶拼音的生字或詞語
�、� 用序號標(biāo)出自然段。
2. 檢查自讀情況
�、偬釂枺赫n文有幾自然段？
�、诔樽x第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求
�、壅n件出示生字詞，讓學(xué)生認讀（糾正字音）：
【設(shè)計意圖】
在輕松民主的環(huán)境中，讀文識字，體現(xiàn)略讀課文識字特點。
三、默讀課文，體會主題
默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）
1.故事發(fā)生在什么時間？
2.課文寫了哪幾個人？主要人物是誰？
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空
一天早晨，慶齡（ ）和爸爸媽媽去伯伯家，出門前想起答應(yīng)小珍（ ）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家里（ ）小珍。慶齡覺得，一個人在家很（ ），但她不（ ），因為她沒有（ ）。
這個故事告訴我們做人要（ ）。（時間 人物 事情經(jīng)過 結(jié)果）
【設(shè)計意圖】
通過默讀，讓學(xué)生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡(luò)。
四、學(xué)寫對話，訓(xùn)練能力
過渡：為了突出宋慶齡是一個誠實守信的孩子，課文用了不少的對話，你知道有哪
些對話嗎？瀏覽課文，找出人物對話。（提示瀏覽的要求）
�。ㄒ唬┱乙徽遥页鑫闹腥宋飳υ挘耗猩页霭职峙c慶齡的對話，女生找出媽媽與慶齡的對話。
1.復(fù)習(xí)對話提示語的三種寫法。
2.匯報交流，師評價。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子的含義。
�。ǘ┳x一讀，練讀人物對話
1.分角色朗讀對話：小組內(nèi)分角色練習(xí)對話
2.分角色表演對話：抽4位同學(xué)上講臺表演
（三）寫一寫，練寫人物對話（機動）
1.根據(jù)第一段的內(nèi)容，寫一寫慶齡與伯伯的對話。
2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會怎么說？認真思考后寫一組對話
(自由選擇其中一個寫一組對話)
【設(shè)計意圖】
通過找一找、讀一讀、寫一寫的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白對話的特點，掌握人物對話的寫法。
五、總結(jié)課文，升華主題
1.閉眼回想本課的主要內(nèi)容。
2.閱讀課文提示，體會人物情感。
3.評價同學(xué)們學(xué)習(xí)情況，照應(yīng)開頭：說話算話，大家都是誠實的`孩
子。希望同學(xué)們始終做一個守信的人。
【設(shè)計意圖】
通過閉眼靜思的方法，讓學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，加深對主人公高貴品質(zhì)的印象，鍛煉學(xué)生的想象力。
六、布置作業(yè)，課外拓展
1．收集有關(guān)誠實守信的成語、俗語記在日記本上，
2．搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。
【設(shè)計意圖】
通過對資料的搜集和整合，讓學(xué)生懂得從小堅持做到誠實守信，長大就會成為一個對社會有用的人，進一步突出語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【板書設(shè)計】
21 我不能失信
伯伯 準備
爸爸 宋慶齡 想起 說話算話 誠實守信
媽媽 小珍 留下
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點：
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？
法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谀芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用某個詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
法布爾試驗的做法是否都是必須的'？
（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點、難點：
體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、僮プ≈攸c詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、勰芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會流利地朗讀第（）自然段。
2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、贊法布爾。
3、談學(xué)文心得。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
2、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設(shè)計：
14．蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語；
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，讀懂每一句話，并讀懂每個自然段的意思；
3、摘抄課文中的優(yōu)美語句，豐富語言積累；
4、有感情地朗讀課文；
5、了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準備：
1、課件PPT
2、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過程：
一、激趣引入
師：老師，今天帶大家去一個美麗的地方玩，想不想？現(xiàn)在大家仔細默讀五個小段，猜猜老師今天帶大家到哪兒玩？
二、直覺體驗，初次整體感知
師：下列各段分別寫了哪些景物？（板書：海水、海底生物、海魚、海灘、海島或海鳥）
師：大家猜猜這些寫的是哪個地方？（板書：西沙群島）
A有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了�！êＫ�
B 海底的巖石上長著珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！ê５咨铮�
C魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！êｔ~）
D有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群地爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了�！ê�
E島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。——（海島或海鳥）
三、小組交流，研讀探究
A西沙群島一帶海水（ ），瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底有高低不平，有山崖(yá)，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。
1、聯(lián)系上下文，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~，并說說理由。（五光十色）
2、聯(lián)系上下文理解：瑰麗無比
3、為什么說“從海面看，色彩不同”？用“因為……所以……”句式說話。
4、大聲感情地朗讀。
B海底的巖石上長著的` （ ），有的像綻(zhàn)開的花朵，有的像分枝的鹿角。（ ）到處都是，在海底懶洋洋地蠕(rú)動。（ ）全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威(wēi)武(wǔ)。
1、 把下列生物填入括號中
海參(shēn) 大龍蝦 珊(shān)瑚(hú)
2、 聯(lián)系上下文，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~。（各種各樣）
3、聯(lián)系上下文理解：威武
�。ㄟ呑x句子邊想象，邊讀邊做動作。）
4、自已配上動作大聲朗讀全段。
C魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的 ；有的 ；有的 ；有的 。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
1、看圖寫話：自選四幅圖，仔細觀察，具體寫一寫魚的樣子，填在橫線上。
2、找出本段中心句，用“﹏﹏”出來，說說理由。
3、“一半是水，一半是魚。”的意思是（ ）
�、亵~和水各占一半
�、谶@邊是水，那邊是魚
�、埕~非常多
4、大聲感情地朗讀。
D海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀（ ）。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群地爬到沙灘上來產(chǎn)卵(luǎn)。漁(yú)業(yè)工人把海龜翻一個身，它就（ ），沒法逃跑了。
1、聯(lián)系上下文并結(jié)合圖片，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。（千奇百怪、四腳朝天）
2、“揀”的意思是 。假如你到了海邊，面對大的，小的，顏色不一的貝殼，你能全部把它們“揀起”嗎？
3、大聲感情地朗讀。
E西沙群島也是鳥的（ ）。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲(qī)息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞(fèn)，這是非常寶貴的肥料。
1、聯(lián)系上下文，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。（天下）
2、理解詞語：棲息（請選擇學(xué)習(xí)方法：①聯(lián)系上下文；②查字典。）
3、默讀第2至4句，說說你知道了什么？
樹（ ）→鳥（ ）→鳥蛋（ ）→鳥糞（ ）
4、發(fā)揮想象后再描述
西沙群島是鳥的（ ），清晨 ，黃昏 ，到了晚上 。
四、小組討論，再次整體感知
師：小組成員各大聲朗讀一段，然后排序成一篇文章，并說說你的想法。
五、把握中心
師：給剛才的文章寫一句中心句。
西沙群島不但（ ），而且（ ），是個可愛的地方。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。
2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊含的父子真情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流，教師點撥。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父與子的愛的文章，也許，這對父與子的愛，不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼，但它卻會像涓涓細流一樣，輕輕流過我們的心田，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。
師：請同學(xué)們自由讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）出示生字卡片，指名讀、輪讀、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。
�。�2）各種形式理解文中詞語。
�、俳柚~典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
�、诼�(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
2、檢查讀文情況。
指名分自然段讀課文，聽的同學(xué)注意評價、糾正字音。
三、 分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。
2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。
3、指導(dǎo)書寫，把子寫規(guī)范、些漂亮。
四、再讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事？先給你的同桌講一講。
第二課時：
五、品詞悟情，體會人物思想感情。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解，誰能復(fù)述一下這個故事？
指名復(fù)述課文
�。ㄔO(shè)計理念：鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，同時讓學(xué)生對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。）
師：提到“禮物”，我們首先想到的是什么？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢？
�。ㄔO(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”，進而追問麥克的禮物有什么特別？為什么要送這樣的禮物？）
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞，他愛他的父親，所以要送父親這樣的禮物……”
教師可抓住這一點向?qū)W生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛？
學(xué)生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親，麥克要送父親一件特別的禮物……”
對于學(xué)生的這一回答教師可勁兒提問學(xué)生：“你從文中的.哪些地方能體會出父親對兒子的愛？”
學(xué)生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。
六、深層感悟
1、師：為了感謝父親，麥克要給父親一個驚喜，他是怎么想的？怎么做的？
聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著，他是多么愛我呀！送件什么東西給父親作為新年禮物呢？麥克已經(jīng)積攢了一點兒錢，夠買一條花色領(lǐng)帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。）
“啊，對了，我明天可以早點兒起來，在四點鐘以前就溜進牲口 棚，擠完牛奶。等到父親去干活的時候，一切干得井井有條 。 ”
設(shè)計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來理解人物形象，來體會父子深情。
2、抓住三處細節(jié)深層感悟文本
師：麥克兩次覺得時間過得漫長：
（1）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……三點差一刻了，他激動地坐起來，套上衣服，摸索著溜下樓梯，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十次”“ 一點半，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學(xué)生換位想象一下，此時麥克的心情是什么樣的？（興奮、激動、急切）
師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理體會人物性格特征）
（2）他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……
抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng)。
（3）體“麥克，”父親笑著，一種帶著嗚咽聲的笑，“你想讓我吃一驚，是嗎？”
師：為什么父親會帶著嗚咽聲的笑？
因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興，以至于無法用語言來表達，只是緊緊抱住兒子。盡管屋里很黑，他們彼此瞧不見對方的臉，但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在涌動。此時的父親已經(jīng)不知道用什么語言來表達自己的感動，讓我們幫父親說出他想說的話吧……
給學(xué)生提供說的機會。
通過這一說話訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步感悟父子情深，加深對課文內(nèi)容的理解。
七、拓展升華
麥克的禮物如此的不平凡，學(xué)了這篇課文，你有什么深刻的體會，你收獲了什么？將你的感悟?qū)懴聛怼?/p>
板書設(shè)計：
新年禮物
禮物
兒子——————父親
愛
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 10
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋具有什么特點？
2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什么？
3、聽清楚老師的的要求：
�。�1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
�。�2） 用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計者是誰？
�。�3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、 體會文章的第二自然段。
1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標(biāo)畫下來，并說說你的感受。
2、學(xué)生匯報：
l 橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
�。�1） 指學(xué)生讀出句子說出感受。
�。�2） 50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時沒有照相機，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
�。�3） 把你的感受讀出來。
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
�。�1） 指學(xué)生讀出句子說出感受。
�。�2） 仔細找一找，趙州橋與我們經(jīng)�？吹降臉蛴惺裁床煌�？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的.橋面，多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎？
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。
3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
�。�1） 趙州橋有多長？有多寬？
�。�2） 這么長的橋，有什么特點？
（3） 大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”
�。�1）這種設(shè)計”是指怎樣的設(shè)計？ 可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。
�。�2）教師簡單介紹原理。
�。�3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
�。�4）課文的哪句話告訴我們答案了？
�。�5）能用幾個短語概括嗎？
5、趙州橋的這幾個設(shè)計優(yōu)點課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？
6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對誰說？說些什么？
三、 體會文章的第三自然段
1、趙州橋的特點還遠不止這些呢。“這座橋不但堅固，而且美觀�！�
（1）讀一讀，這是什么句？
�。�2）什么作用？。
�。�3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
�。�4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品�？煺艺遥鼈兌疾卦谀哪�？請在書中找到對應(yīng)的語句，讀一讀。
�。�1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：
l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
�。�2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
�。�3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
3、同學(xué)們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？
4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
�。�1）小組內(nèi)練習(xí)說一說。
�。�2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失。此時此刻，面對趙州橋，你又想對古代的勞動人民說些什么？
四、 總結(jié)全文
1、趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學(xué)習(xí)。作為一名中國人，你有什么感受？
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。
3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會了古代勞動人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么奧秘？
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會在生活中尋找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)過程
�。ń虒W(xué)互動設(shè)計）
一、再現(xiàn)生活
1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。
�。▽W(xué)生回憶）
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。
�。▽W(xué)生在自由交談的氛圍中進行學(xué)習(xí)）
【新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！庇纱嗽O(shè)計，是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創(chuàng)造色彩�！�
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的'一項介紹給大家。
�。▽W(xué)生傾聽、評價）
2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。
【此設(shè)計讓學(xué)生各抒己見。既加深了對內(nèi)容的記憶及掌握，又訓(xùn)練了口頭表達及思維能力�！�
三、回味生活
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學(xué)生根據(jù)所提的意見進行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。
�。▽W(xué)生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）
【讓學(xué)生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】
四、創(chuàng)造生活
1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。
【讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。】
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
二、教學(xué)過程
同學(xué)們，大家好，今天我們來上一節(jié)口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導(dǎo)入，引出“請教”
進入學(xué)習(xí)之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經(jīng)常會遇到一些不好解決的問題：上學(xué)忘記帶文具，很擔(dān)心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閱讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎么辦……這時候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學(xué)，聽聽他們的看法和建議。這節(jié)口語交際的內(nèi)容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規(guī)范
請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學(xué)們的看法。（播放錄音）
生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應(yīng)該不錯。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學(xué)、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現(xiàn)在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后，使用“請問，您說的是這個意思嗎”“您可以再說得具體一點嗎”等用語提出追問。
請教結(jié)束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
4、設(shè)置情境，嘗試請教
同學(xué)們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
�。ǔ鍪菊n件，播放錄音）
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現(xiàn)在我們來聽聽兩組同學(xué)的請教過程。
第一組：歡歡向同學(xué)美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎么辦，想請教你一下。
美美：我有時間，很樂意幫助你。
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學(xué)前一天晚上把要帶的作業(yè)本都清點好，裝進書包，春游出發(fā)前清點一下自己要帶的東西，就不會發(fā)生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。
田老師：我有時間，你說吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應(yīng)該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現(xiàn)你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的足球。
喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學(xué)在面對不同的請教對象，在請教的各個環(huán)節(jié)中，是否使用了恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學(xué)之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最后用上了“謝謝你！”表示對同學(xué)的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學(xué)生向老師請教，他用上了“請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之后才繼續(xù)請教，關(guān)注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進一步給出建議。最后，請教的同學(xué)還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結(jié)束對話，符合交際禮儀。
同學(xué)們，我們在向他人請教時要向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。
5、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)請教
又有兩位同學(xué)遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發(fā)現(xiàn)了這支筆。可能是她拿錯了，也可能……唉，我該怎么辦呢？
如果你是這兩位同學(xué)，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習(xí)一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時間？
然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的題越來越多了。你說我該怎么辦呢？
然然：其實很簡單啊，我看看是什么問題，我?guī)湍阒v解一下吧！其實，你直接問老師也沒關(guān)系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導(dǎo)你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的`。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎么辦？您現(xiàn)在有空嗎？
爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發(fā)生了什么事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發(fā)現(xiàn)它不見了，難過極了。就在昨天，我發(fā)現(xiàn)這支自動筆居然出現(xiàn)在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？
爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個人都應(yīng)為自己的錯誤承擔(dān)后果，不要擔(dān)心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當(dāng)時她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)追問
1、困難分類
在課前，老師搜集到一些同學(xué)們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學(xué)們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學(xué)們遇到的難題大致分為：
①上學(xué)時忘記帶文具。
例如：有的同學(xué)最近回家總是忘記削鉛筆，來到學(xué)校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
�、趯W(xué)習(xí)方面的擔(dān)心。
例如：有的同學(xué)數(shù)學(xué)不太好，總是做錯題。
又如：有的同學(xué)的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎么辦呢？
�、鄄幌肷险n外班。
例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。
2、練習(xí)追問
追問的時候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重復(fù)對方的話，再加上“您剛剛說的是這個意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學(xué)的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個問題。
言言：我有時間，你有什么問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎么辦呢？
言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎么辦呢？
言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節(jié)省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個同學(xué)的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。
�。ㄈ┯米约旱膯栴}練習(xí)請教
同學(xué)們，通過練習(xí)，我們已經(jīng)嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課后，可以向班里的同學(xué)請教你的問題。
請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課后和你的小伙伴一起練習(xí)一下吧！
同學(xué)們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
1、向你的家人請教問題。
2、預(yù)習(xí)第八單元習(xí)作。
今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的.提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學(xué)重難點
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
教學(xué)準備
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準備
鞏固復(fù)習(xí)冒號引號用法。
課前分組，準備練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問些什么？
2、讀課文，說說你知道了什么？
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰？
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么？懂得到了什么？
六、指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物？它們之間是什么關(guān)系？
3、揮想象，它們可能會說些什么？
(充分利用說的機會激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說，學(xué)寫，以促進全面協(xié)作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的'句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學(xué)反思
學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習(xí)；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
②蘇堤之綠
�、刍ǜ壑G
（詳細分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
（2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的'活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫�！熬G”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的�！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會在默讀中思考。
教學(xué)難點:
從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領(lǐng)會老人那番話的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球？
2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯、正音。
3、檢查識字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思？
你覺得故事中的小男孩自信嗎？不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑？
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信？用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎？”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的�！�
結(jié)合匯報進行朗讀，讀出男孩的.自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑？
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎？”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么？自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么？
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒有自信�！�)
3、你覺得老人說的對嗎？
五、拓展
1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎？交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲？
六、板書設(shè)計
15、自信
氣球——人
升起——成功
氫氣——自信
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2、朗讀課文，理解課文。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、認識生字，朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
教學(xué)準備：
1、墨水，一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣導(dǎo)入。
(1)出示一張漂亮的`圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢？
(2)學(xué)生開始討論，提出各種辦法。
2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的？
(2)文章是按什么順序記敘的？
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)
2、小組選代表交流匯報。
3、品讀句子，體會情感。
“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師范讀，生練讀。
(3)小組交流匯報：
4、朗讀全文。
四、拓展思維，引發(fā)想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么？(小組交流、討論)
2、學(xué)生自畫表演。
3、教師鼓勵小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會寫13個漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
教學(xué)準備：
課件等。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？
�。ǔ鍪菊n件：認讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）
好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）
你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。
�。ㄕn件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。
�。ㄕn件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）
�。ㄕn件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
�。ㄕn件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
�。ㄕn件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）
對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保�
�。ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。
�。ㄕn件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達，同學(xué)們的'掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮。
四、自由表達，提高認識
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）
�。◥凼且槐瓱岵�；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計：
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 19
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
【設(shè)計理念】
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的。音樂，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽?/p>
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿白態(tài)的荷花……）
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的'荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
�。ǔ鍪菊n件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
�。ń處熍錁防首x，學(xué)生用心傾聽）
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業(yè)（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。
2.學(xué)會運用本單元學(xué)到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。
【教學(xué)重點】
抓住這個地方風(fēng)景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
【教學(xué)過程】
一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。
1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。
2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城；世人矚目的_廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……
3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的.地方，并說出自己最喜歡的地方。)
二、回顧課文，輕松導(dǎo)入。
1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰來說一說。
2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點轉(zhuǎn)移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。
(3)先總寫后分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動
3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)
三、展示片段，交流方法。
1.(課件出示3)
夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好？為什么？
(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。
(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。
3.師生小結(jié)：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)
四、口頭交流，做好鋪墊
談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧？下面就請同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。
1.先小組交流，互相評議；
2.在班級交流，互相評議。
在評議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè)：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等；重點：在諸多景物中最有特色的；情感：真實的感受。)
五、抓住特點，學(xué)生習(xí)作。
1.突出景物特點、圍繞一個中心，按照一定的順序，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞，修改習(xí)作
1.把全班同學(xué)的作文展示出來，讀給同學(xué)聽：習(xí)作有沒有圍繞一個中心意思去寫？有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語？
2.讀給同學(xué)聽過，按照同學(xué)提出的不足之處，進行修改。
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