三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
六、教學(xué)方法：
講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
七、學(xué)習(xí)方法:
采用邊讀邊想邊說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。
八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
�、痴�(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
�、弊x準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮�，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
�。�3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
5、指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6、指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的'內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
7、師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8、齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
�。ǘ�、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定)
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4.多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
4、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧�。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的`教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中，緊緊抓住語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情。并適度拓展文本，有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的把握。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們來(lái)看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學(xué)生欣賞）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……）。
2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來(lái)讀。
[設(shè)計(jì)意圖：
課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情境，以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在對(duì)那獨(dú)特、美麗的天空的向往之中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學(xué)生字。
拉薩的'天空獨(dú)特美麗在哪里？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)（學(xué)生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。
2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰(shuí)讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢？用“ ”
出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！�
讀這句話時(shí)你有什么感受？誰(shuí)能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導(dǎo)感情朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：
初讀文本，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美。]
�。ㄈ┚x感悟，入境入情。
引導(dǎo)：拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。
出示：1、“在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會(huì)到了什么？誰(shuí)能把這獨(dú)特的美讀出來(lái)呢？(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)
出示：2、“有人說(shuō)：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，’這話真是太妙了�！�
讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺(jué)嗎？
出示：3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”
媒體展示拉薩藍(lán)天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時(shí)，你想用哪些詞句來(lái)形容拉薩天空的藍(lán)？你能把天空藍(lán)得通透、無(wú)瑕，用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？
有感情朗讀第2節(jié)。
出示：4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開�！�
“神往”是什么意思？為什么神往？
讀到這個(gè)時(shí)候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實(shí)現(xiàn)了幾代中國(guó)人夢(mèng)寐以求的愿望�，F(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個(gè)小時(shí)就可以直接到達(dá)。
練習(xí)說(shuō)話
來(lái)到拉薩，面對(duì)此情此景，會(huì)說(shuō)
預(yù)想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國(guó)友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來(lái)。）
5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。
師敘述：布達(dá)拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢(shì)雄偉，巍峨壯麗。
6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？
預(yù)想：布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天，為什么會(huì)顯得更加雄偉壯麗？
引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢(shì)。
7、師深情地導(dǎo)入：當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時(shí)，我們就看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美；當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時(shí)，我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說(shuō)齊讀最后一節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：
品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)地點(diǎn)拔啟發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)美麗的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補(bǔ)充、課件的渲染，都在這里起到了補(bǔ)白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感。
引導(dǎo)：拉薩天空那獨(dú)特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩(shī)、童謠的形式來(lái)贊美拉薩的天空吧！
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓(xùn)練，鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，升華了學(xué)生的情感。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣
教師：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)他們最需要的是什么呢？水意味著什么？
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？
師：是啊，多么珍貴的一罐水��！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
三．交流自學(xué)成果
1．檢查朗讀情況
師：課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文。
四．研讀課文，體會(huì)感悟
1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫在旁邊的空白處。）
自由提問(wèn)：
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪�。。�
�。�2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊�。�
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）
�。�5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？
�。�6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的`變化？
……
2. 師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
�。�2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
�。�3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
�。ㄉ菏切」媚飳�(duì)母親的愛，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)“？”擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛。
�。ǔ鍪荆┮惶煲估铩b滿了清澈新鮮的水。
3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？
（1.）a. 學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是“喜出望外”的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢？
過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
�。�2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（
師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！
�。�3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
�。�4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)啊！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心�。R讀）
�。�5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開這個(gè)疑惑呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）
(1) 師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來(lái)�！保�
(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
(3) 師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。（寫）（交流）
�。ㄉ阂�?yàn)樗玫搅松@得了新生；
因?yàn)樗钟辛松�，它感謝小姑娘真摯的愛心。）
�。◣熢u(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）
(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛心是廣博無(wú)私的�。ò鍟簮坌娜玢y）
(5) 師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛。（齊讀）
五.總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）
在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？
板書：
裝滿水 孝心感天
沒(méi)有灑
旱災(zāi)水罐 銀 愛心如銀
金
七顆鉆石 一股水流
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)6》
第一課時(shí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的.小制作
1審題
指名學(xué)生讀題
分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱�，二要說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。
2指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生開始動(dòng)手制作。教師巡視。
�。�2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
（3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽不明白的地方可以提問(wèn)。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
（4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過(guò)程。
�。�5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。
3、教師小結(jié)。
二、書法指導(dǎo)
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫筆畫“折”。
2、指導(dǎo)
�。�1）出示本次要練習(xí)的筆畫：橫折、豎折
�。�2）練寫“橫折”
A、學(xué)生觀察筆畫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是橫豎連寫的復(fù)合筆畫，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
�。�3）練寫“豎折”。
A、學(xué)生觀察筆畫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時(shí)，即提起收筆。
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫“口、巨”
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累描寫天空的語(yǔ)言。
2、朗讀品味具體的語(yǔ)言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
3、在朗讀中，讀懂課文內(nèi)容，初步體會(huì)比喻、夸張等寫法的生動(dòng)，感受作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、這么美的文章只有讓學(xué)生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：只讀不講，學(xué)生就會(huì)對(duì)文中大量生動(dòng)貼切的描述缺乏真切的.感悟，如何讓學(xué)生建立起感性，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)讀寫結(jié)合的小練筆活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的習(xí)得和運(yùn)用。
4、在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單，搜集有關(guān)拉薩的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧
1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍(lán)晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語(yǔ)并矯正。
2、說(shuō)說(shuō)拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
3、齊讀課文第一自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十九課《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生子，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的`智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、通讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況，指導(dǎo)書寫。
三、細(xì)讀課文，理解課文個(gè)自然段主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、朗讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段介紹了趙州橋的哪些信息？
（2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、齊讀課文。
�。�4）、小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
（1）、自由第二自然段，邊讀邊用“_______”畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。
�。�2）、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會(huì)趙州橋的美觀。
�。�1）、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”在文中起了什么作用？
�。�2）、趙州橋到底怎樣美觀呢？
�。�3）、欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解美觀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）、齊讀最后一段。
�。�2）、討論：為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”？
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
大橋洞
雄偉
小橋洞
19趙州橋堅(jiān)固既……又……智慧、才干
（舉世聞名）
美觀精美的圖案
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等１４個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
２、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
�。�、談話導(dǎo)入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的'交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
２、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
�。�、匯報(bào)交流：
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
�、� 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)小結(jié)：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
１、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。场⒅笇�(dǎo)寫字：
�、� 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
⑵ 學(xué)生寫字。
⑶ 學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。病⑺鸭瘶虻膱D片和文字資料。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
本課以海底為內(nèi)容題材，分別以繪畫表現(xiàn)、動(dòng)手制作、對(duì)稱剪刻的三種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。海底是一個(gè)充滿了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡表現(xiàn)的對(duì)象之一。
本節(jié)我要進(jìn)行的是以繪畫的形式讓學(xué)生表現(xiàn)海底。是一節(jié)集欣賞設(shè)計(jì)、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)造等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)、了解魚的基本形狀和特征，能畫出各式各樣的魚。通過(guò)欣賞感知大海，表現(xiàn)出豐富的海底。
2、操作領(lǐng)域：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)、利用各種紋樣自由裝飾、美化。
3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的.熏陶，在繪畫表現(xiàn)中懂得珍惜自然，愛護(hù)動(dòng)物。
重、難點(diǎn)：
魚的形狀、姿勢(shì)、紋樣要有變化
過(guò)程：
一、圖片觀察，提問(wèn)導(dǎo)入
今天能認(rèn)識(shí)這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰(shuí)呀。來(lái)一起看看，我姓什么，給楊老師打個(gè)招呼好不好，同學(xué)們好，楊老師好，我呀不但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在地球上什么顏色最多？（藍(lán)色）
3、那么藍(lán)色代表著什么？（海洋）
小結(jié)：對(duì)，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）
師：好，我們這節(jié)課就到海底游覽一回。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來(lái)到了岸邊聽到了水的聲音，現(xiàn)在潛入到了海底。
二、游覽海底，激趣欣賞。
睜開眼仔細(xì)的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。
師：我要考考同學(xué)們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發(fā)現(xiàn)說(shuō)魚的最多或什么動(dòng)物最多？對(duì)，通常我們一說(shuō)起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來(lái)了一條魚。
三、顯示魚體，認(rèn)識(shí)構(gòu)成。
師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）
四、創(chuàng)設(shè)情景，紋樣裝飾。
師：它呀，非常貪吃，沒(méi)幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動(dòng)起來(lái)很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強(qiáng)鍛煉，一邊節(jié)食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會(huì)穿件交叉條紋的，一會(huì)穿件波浪條紋的，一會(huì)又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設(shè)計(jì)了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀
五、作品欣賞，拓展思維
師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會(huì)似的。如果你也是小魚兒，你會(huì)選擇那一條當(dāng)你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那么仔細(xì)的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創(chuàng)造性的孩子。我喜歡。
六、魔術(shù)示范，師生互動(dòng)
看了小朋友的作品我現(xiàn)在特別的想描繪海底了，不過(guò)在動(dòng)筆之前，我要和同學(xué)們玩?zhèn)�魔術(shù)游戲，誰(shuí)愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個(gè)基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，1、請(qǐng)六個(gè)孩子在黑板上畫形
2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒(méi)完成部分讓孩子發(fā)現(xiàn)，3、我這個(gè)小魔術(shù)你們學(xué)會(huì)了嗎？有沒(méi)有愿意上來(lái)試試的。請(qǐng)兩名。
4、海底除了魚還會(huì)有些什么呢？哪些同學(xué)愿意和老師一起來(lái)完成
過(guò)渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的描繪著海底。你們?cè)敢夂退麄円黄饡秤魏５�，自由揮灑嗎?好，請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，只構(gòu)圖不涂色，開始創(chuàng)作吧，最好是編個(gè)故事待會(huì)講給同學(xué)聽。
七、發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。
生作業(yè)，師巡回指導(dǎo)。
八、角色表演，多元評(píng)價(jià)
選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個(gè)管轄區(qū)，每一區(qū)由一個(gè)小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會(huì)在哪個(gè)管轄區(qū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。（生評(píng)）請(qǐng)生來(lái)選擇，選好的在實(shí)物投影儀上展示，并說(shuō)出為什么？有沒(méi)有你覺(jué)得很值得欣賞，而沒(méi)被他發(fā)現(xiàn)的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區(qū)。（自評(píng)）老師非常喜歡…‥（師評(píng)）評(píng)兩個(gè)。師：那么哪些游客準(zhǔn)備在他的轄區(qū)停留欣賞，請(qǐng)舉手，哇，這么多呀，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？（生評(píng)）師補(bǔ)充。師：你覺(jué)得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區(qū)最閃光的地方介紹給大家，一定會(huì)有許多游客的，（自評(píng)）準(zhǔn)備選擇他們轄區(qū)的游客請(qǐng)舉手，（他評(píng)）師：補(bǔ)充（師評(píng)）
小結(jié):
看來(lái)每個(gè)管轄區(qū)都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺(jué)得最遺憾的是什么呢？沒(méi)涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會(huì)有更多的游客去你的轄區(qū)游覽。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì)：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達(dá)的意思，加深對(duì)文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì)其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛父母。
3、體會(huì)作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫具體”。
4、、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
熟讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)和讀不懂的字句，借助工具書，讀準(zhǔn)音，并結(jié)合生活實(shí)際和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一首歌在特定的日子總會(huì)被唱起（播放生日快樂(lè)歌）。
2、提問(wèn)：有人記得自己的生日，給自己過(guò)生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過(guò)生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關(guān)的文章《可貴的沉默》（板書課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什么樣的沉默這么可貴？讓我們共同走進(jìn)文章！
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)激趣，學(xué)生討論，即引出課題，同時(shí)又為學(xué)習(xí)下文“學(xué)生們討論父母怎樣給自己過(guò)生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞語(yǔ)意思
1、讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，進(jìn)行討論。
2、結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)進(jìn)行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語(yǔ)的意思交流。
�。ㄉ駳馐悖鹤砸詾榈靡獍谅纳袂椤Ｐ稳輸[出一副自以為高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情色彩是一樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，為寫下文學(xué)生們的沉默做鋪墊，做一個(gè)比較大的反差對(duì)比。
安靜和沉靜，都是沒(méi)有聲音的意思，但沉靜所表述的場(chǎng)景更大，以此反襯出教師內(nèi)的安靜。
蘊(yùn)藏：蓄積深藏未露。學(xué)生們內(nèi)心深處有的意識(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，被察覺(jué)。這個(gè)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)、沒(méi)有被察覺(jué)的極為珍貴的東西是什么？引發(fā)思考。
赦免：指減輕或者免除對(duì)罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然并不是犯罪，作者這樣用詞是想說(shuō)，孩子們從內(nèi)心真的深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個(gè)詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺(jué)自己像犯了錯(cuò)、犯了罪一樣的神情描寫的很生動(dòng)。
讀懂了學(xué)生查字典查到了“稚拙”兩個(gè)字的意思后，合并在一起，體會(huì)稚拙寫出來(lái)的是動(dòng)作，而在這寫的是“禮物”，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯(lián)系“珍貴”讀懂這個(gè)禮物在父母眼中的特點(diǎn)。再回過(guò)頭來(lái)體會(huì)“蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西是什么”，結(jié)合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對(duì)父母的愛”。）
設(shè)計(jì)意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交流見很少見的，因此通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)之間的討論交流和老師的引導(dǎo)等，進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)在文中的含義，進(jìn)而為深入理解文章服務(wù)。
三、交流討論后再讀課文，讀正確，讀熟練。
設(shè)計(jì)意圖：交流后同學(xué)們?cè)僮x文章，這是又站在了一個(gè)新的高度，反復(fù)誦讀，會(huì)有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。學(xué)生離文復(fù)述，能夠抓住重點(diǎn)，復(fù)述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過(guò)程和相關(guān)情形。
設(shè)計(jì)意圖：
中年級(jí)是復(fù)述階段。讀完了課文，讓學(xué)生自己把課文內(nèi)容比較完整的復(fù)述下來(lái)，到了四年級(jí)下學(xué)期開始，逐漸地加以簡(jiǎn)化——抽取主要的內(nèi)容，來(lái)作出比較簡(jiǎn)要的表述。為概括文章的主要內(nèi)容打基礎(chǔ)。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過(guò)生日，洋洋自得，開心幸福的感覺(jué)溢于言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過(guò)生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責(zé)，內(nèi)心愧疚。
其次，在自責(zé)和愧疚的同時(shí)，沉默中學(xué)生們其實(shí)已經(jīng)開始思考怎樣去做。
最后的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過(guò)一個(gè)生日。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在找原因的同時(shí)，就是在思考為什么的過(guò)程，加上教師的引導(dǎo)：側(cè)重對(duì)比兩次熱鬧的原因，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
一、讀1至9段，體會(huì)“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，渲染了熱鬧的場(chǎng)面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場(chǎng)面做了一個(gè)極為鮮明的對(duì)比。）
學(xué)生帶著問(wèn)題讀書：找出你認(rèn)為能突出“熱鬧”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的詞語(yǔ)、句子找出來(lái)大家交流。
語(yǔ)言：“知道！”“知道！”
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”
�。ㄖ貜�(fù)出現(xiàn)的回答，語(yǔ)速快肯定，也能體現(xiàn)出熱鬧的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行體會(huì)）
動(dòng)作神態(tài)：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來(lái)
（這些動(dòng)作神態(tài)的描寫更能凸顯出熱鬧的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，學(xué)生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來(lái)熱鬧的場(chǎng)面更加的熱鬧，學(xué)生們抑制不住激動(dòng)地情緒，站了起來(lái)，學(xué)生可以演一演，可以使體會(huì)更加深刻。）
“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，這是一個(gè)描寫熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內(nèi)容，提交學(xué)生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這里就是寫的孩子們談其父母給我們過(guò)生日的時(shí)候情形非常熱鬧。作者用了八個(gè)自然段來(lái)寫這些內(nèi)容。如果，我們用6個(gè)自然段來(lái)寫行不行？
教師引導(dǎo)學(xué)生講刪掉的和原文對(duì)比，體會(huì)兩種寫法有什么不同。
要點(diǎn)：沒(méi)有了“越來(lái)越多熱鬧的程度”，刪掉后，場(chǎng)面就不如原來(lái)熱鬧了。原文不但寫了語(yǔ)言，還寫出了孩子們?cè)絹?lái)越熱鬧的行為。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文8-9自然段，體會(huì)“越來(lái)越多”是怎么寫出來(lái)的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問(wèn)時(shí)候沒(méi)有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)“自豪、驕傲”的心情，體會(huì)驕傲的含義——內(nèi)心想到了什么是驕傲的，自豪的？
練習(xí)朗讀，讀出“越來(lái)越多熱鬧”的氣氛。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個(gè)意思來(lái)寫的，了解一段話中哪些句子是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的（讀懂句子之間的聯(lián)系）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來(lái)、“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務(wù)的。
二、讀10到13段，體會(huì)“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結(jié)合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現(xiàn)出“沉默”的詞語(yǔ)。
安靜-----依然很安靜-------寂然無(wú)聲--------沉默
這些詞語(yǔ)都含有安靜、沒(méi)有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)知道父母的生日時(shí)，教師“霎時(shí)”安靜下來(lái)，這里的“安靜”是孩子們被這突如其來(lái)的看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無(wú)聲”
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生有所思的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內(nèi)心真的深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚，因?yàn)閯倓偹麄冞�洋洋得意的炫耀自己的生日聚會(huì)、生日禮物、父母的祝福。
2、值得著重提出的是“沉靜”是說(shuō)女生沉穩(wěn)、文靜的.舉手，和前邊的“索性站起來(lái)”又形成一個(gè)對(duì)比，從興奮炫耀到沉穩(wěn)文靜，這個(gè)外部神態(tài)動(dòng)作的描寫其實(shí)隱含的是內(nèi)心的變化。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個(gè)意思來(lái)寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無(wú)聲--------沉默這些詞語(yǔ)是為了把沉默寫具體而服務(wù)的。
三、讀14自然段，體會(huì)再次熱鬧的不同。
學(xué)生自讀14自然段，體會(huì)再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？同學(xué)之間可相互交流
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、犯了錯(cuò)誤的神色——沒(méi)有人說(shuō)他們錯(cuò)了，而他們自己通過(guò)老師的一個(gè)問(wèn)題就意識(shí)到了。
2、赦免——指減輕或者免除對(duì)罪犯的刑罰�！辈恢栏改傅纳�，這不是犯罪，但孩子們從內(nèi)心真的深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個(gè)詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺(jué)自己像犯了錯(cuò)、犯了罪一樣的神情描寫的很生動(dòng)，3、學(xué)生們?cè)俅螣狒[交流的問(wèn)題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過(guò)生日！
四、讀文章15到17段，體會(huì)“沉默的可貴”
學(xué)生讀文章，交流最后一段，為什么說(shuō)：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛，其實(shí)是學(xué)生們的沉默后的，有所思后的行動(dòng)。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時(shí)也懂得要付出，關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。這是老師真正的享受之處。
設(shè)計(jì)意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學(xué)生們的沉默是可貴的，因?yàn)檫@次沉默使學(xué)生們懂得享受愛的同時(shí)也要回報(bào)。
五、再讀課文，加深體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、布置課后作業(yè)：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺(jué)得很貴？回來(lái)后全班一起交流，把他們覺(jué)得珍貴的表現(xiàn)寫下來(lái)，寫具體。（神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作及其變化）
或：我們班獲獎(jiǎng)了，大家真高興啊�。ɡm(xù)寫大家高興的場(chǎng)面）
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時(shí)，安排一個(gè)小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。
3.通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。
4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）“一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他�！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。
2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)愛吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里？想不想來(lái)看看？
3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰(shuí)在干什么？你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來(lái)的這個(gè)故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）
5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題么？（老師不禁要問(wèn)：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詞語(yǔ)。（課件出示6）
發(fā)愁 濃密 近視 沾到 繼續(xù) 街口 風(fēng)箏 牢固
晾曬 尿布 飄動(dòng) 胡蘿卜 匆匆忙忙
師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風(fēng)箏”的“箏”。
3.識(shí)記生字
你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？
�。ㄕn件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：蘿一籮
減一減：“下”減掉橫就是“卜”。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮�，必須每天刮胡子�?/p>
第二段(2～4自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。胡蘿卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過(guò)屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
片段一：胡子飛長(zhǎng)
1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）
2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗�，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。
�。�1）想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。
3.（課件出示10）：這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品��！
果醬很有營(yíng)養(yǎng)啊，這根胡子會(huì)怎樣呢？（一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)）（板書：胡子沾滿果醬快速變長(zhǎng)）
4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。
（1）這根胡子會(huì)長(zhǎng)到多長(zhǎng)呢？
�。�2）學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。
5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長(zhǎng)胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來(lái)看看書中的故事吧。
片段二：幫助男孩
6.（課件出示13）：
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固�！毙∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
（1）一個(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。男孩可著急了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
�。�2）當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，男孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固�！比绻闶呛}卜先生，你會(huì)把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助有困難的人。）
�。�3）男孩想用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子來(lái)放風(fēng)箏，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)呢？ （“沒(méi)關(guān)系，你可以拿去用。”“我很樂(lè)意幫助你�！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣的人，是個(gè)有愛心、愿意幫助別人的人。
�。�4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏飛得可高了。想想這時(shí)胡蘿卜先生和男孩的.心情怎么樣呀？他會(huì)怎么說(shuō)？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓?lè)！）（板書：男孩剪胡子放飛風(fēng)箏）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x，師生評(píng)議。
�、诮處煼蹲x。學(xué)生評(píng)議。
�、蹖W(xué)生齊讀。
片段三：幫助鳥太太
（課件出示14）：
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
……
1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會(huì)碰見誰(shuí)呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流）
2.當(dāng)他走過(guò)鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？
3.原來(lái)鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，她高興極了。她會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來(lái)晾寶寶的尿布嗎？”）
4.如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
5.接下來(lái)會(huì)怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。）
�。ò鍟壶B太太剪胡子曬尿布）
6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。
過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。
片段四：續(xù)編故事
1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，也可以寫一寫、畫一畫。
2.小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
片段五：欣賞續(xù)編故事
�。ㄕn件出示15）續(xù)編故事一
烏龜爺爺想喝水，但是沒(méi)有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就說(shuō)：“您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來(lái)，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。
�。ㄕn件出示16）續(xù)編故事二
蟈蟈樂(lè)隊(duì)看見了胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它們把胡蘿卜先生圍起來(lái)問(wèn)道：“您可以把胡子送給我們當(dāng)琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說(shuō)：“可以�！比缓缶图袅撕脦锥魏咏o它們當(dāng)吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。
�。ㄕn件出示17）續(xù)編故事三
這時(shí)，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就問(wèn)：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說(shuō)剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。
�。ㄕn件出示18）續(xù)編故事四
這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過(guò)來(lái)，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來(lái)，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它就說(shuō)：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說(shuō)“當(dāng)然可以�！闭f(shuō)著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。
五、整體回味，感悟主題。
1.談話過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們?cè)賮?lái)想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰(shuí)？
2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。（學(xué)生自由朗讀。）
3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說(shuō))
4.你們說(shuō)得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非常快樂(lè)，這就是——
（課件出示20）幫助別人，快樂(lè)自己。（讓我們一起來(lái)讀讀吧�。ò鍟簬椭鷦e人，快樂(lè)自己）
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟旱歉叨鸥Γ�
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)
風(fēng)急
天高
猿嘯哀
渚清
沙白
鳥飛回
落葉無(wú)邊蕭蕭下
長(zhǎng)江不盡滾滾來(lái)
師：補(bǔ)充意象和意境的'概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀。讀“萬(wàn)”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)
1.情境式默寫（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計(jì)
登高
杜甫
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級(jí)語(yǔ)文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了7篇課文，分別是《古詩(shī)兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過(guò)�！贰ⅰ逗吞�(yáng)比賽早起》、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來(lái)獨(dú)特的感受。
我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，也基本能進(jìn)行一些摘錄、背誦等語(yǔ)言積累活動(dòng)。教學(xué)中，我通過(guò)“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動(dòng)中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。
教學(xué)策略：
營(yíng)造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過(guò)回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：通過(guò)多層面的“讀”，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達(dá)方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀積累的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。
教學(xué)步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說(shuō)說(shuō)描寫秋天景色的詞語(yǔ)或詩(shī)句
二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、導(dǎo)入同步閱讀
三、檢查匯報(bào)，初步閱讀
1、生匯報(bào)讀書方法
2、檢查詞語(yǔ)
（1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語(yǔ)：
帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大
讀詞、找句、運(yùn)用
�。�2）課件出示《燕子過(guò)�！吩~語(yǔ)：
風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語(yǔ)，根據(jù)這些詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語(yǔ)）我把新的詞語(yǔ)朋友從書本中請(qǐng)出來(lái)了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
�、谠侔言~兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來(lái)寫的嗎？指名說(shuō)。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
�。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說(shuō)。（出示第三自然段）
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
珊瑚：你們見過(guò)珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？指名讀。
勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說(shuō)是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰(shuí)能再來(lái)讀讀？指名讀。齊讀。
背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。
齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來(lái)夸夸自己吧！
“不著急離開”他想干什么？
“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說(shuō)明什么？指名說(shuō)。
“他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來(lái)不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
小結(jié)：齊讀第三自然段。
�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來(lái)？指名說(shuō)。（出示第四自然段）
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說(shuō)。（如若學(xué)生說(shuō)不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來(lái)讀讀嗎？指名讀。
3、體會(huì)語(yǔ)氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著。（出示三句小鹿的話）連起來(lái)仔細(xì)讀讀他說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)氣詞變色）再讀讀句子，你覺(jué)得用語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)話和不用語(yǔ)氣詞，有什么不一樣？指名說(shuō)。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語(yǔ)氣詞能更直接地表現(xiàn)出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語(yǔ)填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說(shuō)的幾句話加上合適的提示語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語(yǔ)氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說(shuō)話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
�。ǘ┳x悟第5、6自然段
1、過(guò)渡：是什么事讓他后來(lái)改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說(shuō)。剛才，他把這件事說(shuō)得很詳細(xì)，那你能切中要害，說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺(jué)困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說(shuō)。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
（學(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說(shuō)的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！保ň渥幼兩┠阌X(jué)得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說(shuō)。
“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
“蹦來(lái)跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說(shuō)。灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來(lái)跳去”，你還看出他怎么樣？指名說(shuō)。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
“撒開長(zhǎng)腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
“獅子再也沒(méi)有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說(shuō)話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說(shuō)。
5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)啦！又朝這邊飛奔過(guò)來(lái)，越來(lái)越近，越來(lái)越近！眼看就要撲上來(lái)啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)嗎？指名說(shuō)。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說(shuō)——（引讀最后一句）原來(lái)——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說(shuō)說(shuō)吧？能寫下來(lái)更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說(shuō)。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。生活中，你們肯定也有不少類似的'事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒(méi)有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）
4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角美麗_________雖然卻腿難看__________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺(jué)就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無(wú)窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡�！鞍。蠋熉牫隽四闶前l(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？“這些親切的話語(yǔ)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，沃老師可說(shuō)是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說(shuō)是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z(yǔ)氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語(yǔ)讀一讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽(yáng)光中，感覺(jué)那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來(lái)展開，通過(guò)獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來(lái)美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再?gòu)闹行木渲姓页鲆粚?duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過(guò)問(wèn)題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來(lái)引出這個(gè)寓言故事。
在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺(jué)最好的是語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)氣詞的作用，也能夠讀出不同語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒(méi)有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，她的過(guò)渡語(yǔ)，讓我想起了她博客上的一句話“請(qǐng)問(wèn)需要咖啡還是茶？”我想說(shuō)的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問(wèn)一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無(wú)關(guān)的話題：請(qǐng)問(wèn)大伙兒，你們覺(jué)得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺(jué)得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶�，謝謝！
請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！比胧郑I(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語(yǔ)句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語(yǔ)補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問(wèn)題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)和成就感的教育是成功的教育！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛和幫助，反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫1 2個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
授課時(shí)間：
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，通過(guò)前面的.學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? (鯨)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)
2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)前三自然段
1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”。“夠”字，學(xué)生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說(shuō)多了就是“夠”。)
2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。
3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀
二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段
1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái)�！狈磸�(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書寫
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關(guān)的句子。
(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)
4、指導(dǎo)朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)
2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。
四、作業(yè)
讀課后讀一讀中詞語(yǔ)
五、板書設(shè)計(jì)
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