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四年級(jí)語(yǔ)文《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,展開(kāi)想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、播放《黃河》歌曲,學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們,知道這首歌贊美誰(shuí)嗎?你了解黃河嗎?(板書(shū):黃河)談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片,大家看。(出示圖片)
3、多少年來(lái),我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句?抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!”,李白這樣贊美“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩(shī)人眼中的黃河!這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文,繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題,齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人?這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說(shuō)出自己的心聲,大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中“黃河的主人”指誰(shuí)?艄公是做什么的? (板書(shū):艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱“艄公”,現(xiàn)在引申開(kāi)來(lái),把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?憑什么說(shuō)艄公是黃河的主人?快速瀏覽課文,找到最具概括性的一句話畫(huà)出來(lái),交流。(出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)
(1)你們找的跟他一樣嗎?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中,你理解了哪個(gè)詞的意思?理解 “驚濤駭浪”,使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰(shuí)戰(zhàn)勝了?理解“如履平地”,誰(shuí)在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松?
。2)他憑的是什么?(板書(shū))讓我們來(lái)齊讀中心句。
過(guò)渡:剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話,現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文,默讀課文,聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏?(交流)
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì):
(1)黃河在作者眼中是怎樣的?(出示第1自然段)理解“濁浪排空”。站在黃河邊,作者的感受是什么?理解“膽戰(zhàn)心驚”。
。2)自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 黃河猶如千軍萬(wàn)馬,如同脫韁的野馬奔騰不息,這就是黃河!你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?抽讀,齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?(播放視頻)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你看到的黃河嗎?
(3)艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,他真勇敢,不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公,齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn):
。1)你見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(簡(jiǎn)介羊皮筏子,出示畫(huà)面)文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流:“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!薄霸俣ňσ磺,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流!
(2)從這個(gè)句子中,你體會(huì)到了什么?(筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。)能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?抽讀。
(3)那是怎樣的黃河?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子?(輕小)險(xiǎn)嗎?艄公就是站在這小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,在洶涌的激流里如履平地,怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容:
。1)“沉著”說(shuō)明什么?(他很鎮(zhèn)靜)他專心致志地?fù)沃,什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)?對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì),什么時(shí)候大膽地破浪前行?風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公?(既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧)抽讀。
。2)羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語(yǔ)!罢勑︼L(fēng)生”什么意思?“從容”什么意思?乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢?(勇敢、相信艄公)乘客們相信艄公的什么?(高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn))
。3)艄公身系乘客安全,有著高度的責(zé)任感,在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,把一批又一批的乘客安全地送到目的地,真不愧是黃河的主人!齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣:
(1)如果讓你坐羊皮筏子,你敢坐嗎?坐羊皮筏子也需要勇氣,坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的`就是波浪滔滔的黃水,如果沒(méi)有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此,羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了,你敬仰艄公什么?(出示第2句)贊頌艄公什么?(出示第3句)
(2)在驚濤駭浪之中,在滾滾黃河之上,艄公卻如履平地,他不僅戰(zhàn)勝了黃河,而且與黃河和諧相處,黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們, 文章寫萬(wàn)馬奔騰的黃河,寫又小又輕的羊皮筏子,寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生,都是為了什么?(側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì))
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說(shuō)的話。
2、同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,這使老師想起了愛(ài)迪生的一句名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫寫我們自己的名言,鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣,撐起人生自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,不畏艱險(xiǎn),努力拼搏,我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人!愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息!
四年級(jí)語(yǔ)文《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的.本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
。2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書(shū)中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。
。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
四年級(jí)語(yǔ)文《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文,作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設(shè)計(jì)理念】
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,結(jié)合課文特點(diǎn),我以多媒體課件輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走近黃河;以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力,自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕,但理解課文語(yǔ)言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累本課的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
4.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、走近黃河,感受氣勢(shì)
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),黃河給你留下了怎樣的印象?
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音,學(xué)生學(xué)著讀。
5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人?從文中找出一句完整的話來(lái)回答。
【設(shè)計(jì)意圖:播放黃河視頻,出示贊頌黃河的詩(shī)句,既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì),為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊,又營(yíng)造了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;播放第一自然段錄音,有效地指導(dǎo)了朗讀。】
二、走近筏子,感受輕險(xiǎn)
1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚,而艄公卻駕馭了它,憑著什么工具?
2.出示羊皮筏子的圖片,簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
3.自由讀第2、3自然段,畫(huà)出直接描寫羊皮筏子的句子,想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象?
4.讀后交流,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn):通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的'驚訝。
5.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié),我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子,拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離,并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生體會(huì)到羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)!
三、走近人物,感受智慧
1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽,我想,坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧?
2.輕聲讀第6—8自然段,用“——”畫(huà)出文中描寫乘客的句子,從中你讀出了什么?用波浪線劃出直接描寫艄公的句子,在你感受深的地方寫上批注。
3.交流:
描寫乘客的句子。
。1)“談笑風(fēng)生”什么意思?乘客們會(huì)說(shuō)些什么?
。2)你佩服他們的勇氣嗎?這份愜意是誰(shuí)給的?
描寫艄公的句子。
。1)指名讀讀劃的句子,說(shuō)說(shuō)感受。
。2)“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎?
3.創(chuàng)設(shè)情境,加深理解:讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我通過(guò)艄公圖片展示其形象,用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏!
四、拓展延伸,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.課題為《黃河的主人》,作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客,是不是本末倒置了?
2.這就是通過(guò)側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢?
4.你想成為什么的主人?寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內(nèi)容,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,讓學(xué)生寫一寫,使學(xué)生跳出了文本,巧妙地做到了“以讀促寫,讀寫遷移”;而使用投影儀展示寫話成果,既能讓學(xué)生及時(shí)互評(píng),又能拓寬學(xué)生寫話的思路。】
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。
2.閱讀《大森林的主人》。
【設(shè)計(jì)意圖:摘抄是積累的好方法,而布置與課文相關(guān)的課外閱讀,把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,既增加了孩子的閱讀量,又能促進(jìn)孩子理解本文的情感,一舉兩得!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
艄公
襯托
黃河筏子乘客
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