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    語文第四單元教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-05 14:07:25 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語文第四單元教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計1

      一、激趣導(dǎo)入,看故事:

      1、一個寒冷的冬天,紐約一條繁華的大街上,有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫著:“自幼失明”,經(jīng)過的人沒看見他似的走開了。

      有一天,一位詩人走近他身旁,他便向詩人乞討。詩人說:“我也很窮,不過我給你點別的吧!闭f完,他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

      那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。

      大家想想:詩人到底寫了什么呢?如果是你,你會改寫為什么?

      出示答案“春天就要來了,可我不能見到她”后請同學(xué)們談?wù)勗谡Z言上有什么的特點。

      2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問題:

      無話可說、辭不達意,語言平淡。

      這三點幾乎是通病,一篇作文,辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù),讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味?鬃诱f得好:“言之無文,行而不遠(yuǎn)!比鄙倭遂n麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會顯得黯然失色。

      好作品既是寫出來的,也是改出來的!拔恼虏粎挵倩馗摹。曹雪芹“披閱十載,增刪五次”,最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢》;魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》,先后改動90多處才最終定稿。

      那么作為學(xué)生來講,在作文時如何修改潤色才能讓自己的語言生動形象,“美”起來呢?

      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.了解讓作文的語言“美”起來的方法。

      2.能運用所學(xué)的方法改寫句子或文章片斷,并運用到寫作中去。

      三、比較下面的句子,哪一句對景物的描寫更貼切更傳神?

      A.月光如流水一般,照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。

      B.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

      A.每個晚上,山下亮起萬家燈火,山上閃出燈光。

      B.每個夜幕深垂的晚上,山下亮起燦爛的萬家燈火,山上閃出疏落的燈光。

      思考:B句用什么方法使語言富于表現(xiàn)力

      明確:精心選用詞語,使用修飾語

      原句:傍晚,我打著傘走在路上,突然一位同學(xué)跑來說:“咱倆擠擠吧! (只有簡單的主干,不具體,如何加以擴大,使語句生動起來?)

      改句(加上修飾成分后):

      “那是一個風(fēng)雨交加的傍晚,我一個人打著傘走在放學(xué)回家的路上,突然從身后竄上來一位同學(xué),一下子用手搭住我的肩膀說:‘雨真大咱倆擠擠吧! (這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上)

      板書方法一:妙用詞語、添加修飾語

      在繪景狀物寫人敘事時,精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語,能把意思表達得更準(zhǔn)確、鮮明、生動我也試試:

      1、有個小珠子落在地上。

      有個小珠子從桌子上滾了下來,在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

      2、描寫起得晚,快要遲到的情景。

      天哪,要遲到了!我馬上起床,穿好衣服,洗了臉就去學(xué)校了。

      3、天呀,要遲到了,我開被子,下床來,過衣服,上鞋子,幾步進洗手間,出牙刷,上牙膏,在口中胡亂了幾下,然后下毛巾,在臉上了幾把,起外套,出宿舍。

      天呀,要遲到了。我掀開被子,從床上爬起來,拿過衣服,穿上鞋子,幾步跑進洗手間,找出牙刷,擠上牙膏,胡亂刷了幾下,然后拿起毛巾,在臉上洗了幾下,穿上外套,跑出宿舍。

      天哪,要遲到了!我踢開被子,從床上跳下來,慌慌張張地拽過衣服,套上鞋子,幾步躥進衛(wèi)生間,急急忙忙抽出牙刷,涂上牙膏,在嘴里胡亂地戳了幾下,然后扯下毛巾,在臉上抹了兩把,飛快地鉆出宿舍,往教室跑去。

      再品讀美句,看出美在哪里?

      1、一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開母枝出來玩耍,走到半路上,風(fēng)兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。

      2 、溪水是怎樣的開心呵,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地送到一個旋渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙地逃走了。

      3、愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

      思考:以上語句啟示我們用什么方法可以使描寫生動形象?

      明確:運用修辭手法(擬人、比喻、排比)

      板書方法二:巧用修辭添魅力

      比較一下:同一意思,兩種表達,哪個的語言更“美”?

      1. A.她長得很瘦。

      B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。

      2. A.天黑了。

      B.白日害羞地依偎進山的懷抱。

      3. A.媽媽給了我一切

      B.如果我是一艘小船,媽媽就是溫馨的港灣,讓我幸福停靠;如果我是一粒種子,媽媽就是那一方熱土,讓我茁壯成長;如果我是一片白云,媽媽就是那蔚藍的天空,讓我馳騁翱翔。

      我也試試

      1、太陽升起來了。

      太陽從東方的地平線上冉冉升起來了;颍禾柟诘仄骄上露出了笑臉。

      2、這眼神,讓我感到溫暖。

      改為:這眼神,猶如冬日里送來的一縷陽光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。

      比較句子:

      1、原文:我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向,才能成就一番宏偉的事業(yè)。

      改文:我們只有抱著“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志,才能成就一番宏偉的事業(yè)。

      2、原文:我喜歡靜謐的感覺,更向往悠閑的意境。

      改文:我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐,更向往“采菊東籬下”的悠閑。

      思考:改文比原文好在哪里?

      明確:引用詩句

      板書方法三:巧用詩句增文彩

      我們也試試:

      1、原文:感謝小草教給我堅強,感謝落花教給我奉獻。

      改文:“ ”,感謝小草教給我堅強;“ ”,感謝落花教給我奉獻。

      改文:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,感謝小草教給我堅強;“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,感謝落花教給我奉獻。

      2、我愛祖國的大好河山,比如廬山瀑布,泰山絕頂,還有那長江三峽,以及那秀麗江南。

      我愛祖國的大好河山,我愛那“ ”的廬山瀑布,我愛那“ ”的'泰山絕頂,還有那“ ”的長江三峽,以及那“ ”的秀麗江南。

      我愛祖國的大好河山,我愛那“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布,我愛那“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”的泰山絕頂,還有那“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的長江三峽,以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

      巧用佳句(引用詩句)的注意事項:

      首先,引用的佳句語意要符合自己的表達需要;其次,必須要將佳句和自己的語言自然、規(guī)范的銜接在一起,組合后的語句要通順、流暢。

      四、小結(jié):

      使作文語言美起來的方法:

      1.妙用詞語、添加修飾語(形容詞、動詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。

      2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、夸張、排比)。

      3.巧用詩句增文彩。

      精彩文段欣賞了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

      五、練習(xí):

      下面請大家欣賞風(fēng)景畫,嘗試用所學(xué)技法的任意一個,用一句最美的語言描繪你所看到畫面。

      展示三幅圖片

      六、作業(yè):

      《那一刻,我很難忘》不少于600字。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計2

      精彩開篇詞

      畫家,用他的畫筆,在一卷長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁,回歸自然,孤獨地行走在茫茫荒漠中,揮起鋤頭,把一片荒漠變成綠洲,一個簡單而深邃的形式,便承擔(dān)起此重任,那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

      2.學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。

      教學(xué)過程

      一、新課導(dǎo)入

      假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

      二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

      1.請給下面加點的漢字注音。

      廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

      酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

      2.解釋下面的詞語

      廢墟:城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼的地方。

      干涸:(河道、池塘等)沒有水了。

      坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

      溜達:散步,閑走。

      刨根問底:追究底細(xì)。

      不毛之地:不長草木的地方。毛,地面上的植物。

      3.作者簡介

      讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

      三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

      (一)整體感知

      學(xué)生自由讀課文,利用圈點勾畫的`方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

      1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

      【交流點撥】

      牧羊人用幾十年的堅持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力,只要心存善念必有善報,只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,人類的可悲命運最終會被改變。

      2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

      【交流點撥】

      按事情發(fā)展的先后順序敘事。

      第一部分(1):開門見山點題,交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

      第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再見牧羊人。

      第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。

      第三部分(21):再次點題,抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

      3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

      【交流點撥】

      初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風(fēng)呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔,重見溪水;最后一次相見——微風(fēng)飄香,樹木歌唱,泉水長流,人口增加,村莊富饒。

      (二)深層探究

      在你眼中,牧羊人是個怎樣的人呢?請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

      【交流點撥】

      他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹,不在乎是誰的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個人種著樹;他還是一個認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

      (三)技法賞析

      1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

      【交流點撥】

      運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事,通過“我”的耳聞目睹,所思所想,對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價!拔摇痹谖闹袃H僅是個過客,在人生的不同階段,目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊!拔摇弊鳛橐粋見證人,使種樹人的事跡具有極強的紀(jì)實性,使種樹人的故事顯得真實可信,產(chǎn)生了打動人心的力量。另外,“我”并沒有和種樹人朝夕相處,對種樹人的生活了解得并不是非常全面,但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

      2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

      【交流點撥】

      與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比,突出牧羊人的貢獻之巨大。

      3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

      【交流點撥】

      通過寫居民的精神境界的變化,從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。

      四、板書設(shè)計

      初遇牧羊人:群山荒蕪 村莊廢棄

      泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

      再見牧羊人:樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

      最后一次相見:微風(fēng)飄香 樹木歌唱 奇跡

      泉水長流 人口增加

      村莊富饒

      五、拓展延伸

      生活中直面不幸,勇敢超越,實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡,并為他寫一段頒獎詞。

      【交流】

      20xx年,格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué),畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作,而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上,格桑德吉放棄拉薩的工作,主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

      墨脫縣幫辛鄉(xiāng),因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害,是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué),格桑德吉常常天黑走懸崖,在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課,別村缺老師時她不顧六個月身孕,背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家,每年道路艱險、大雪封山時,格桑德吉過冰河、溜鐵索,把四個月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們,格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家,當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時候,女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。

      13年來,在格桑德吉的努力下,門巴族孩子從最初失學(xué)率30%,變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué),20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

      【頒獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢,跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng),堅守在雪山、河流之間。她用一顆心,脈動一群人的心,用一點光,點亮山間更多的燈火。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計3

      設(shè)計說明

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

      課前準(zhǔn)備

      1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

      2.秋天樹葉的實物。(教師)

      3.大雁圖片。(教師)

      4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實、植物等。(學(xué)生)

      課時安排

      2課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

      2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

      3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)

      4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

      5.齊讀課題。

      設(shè)計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

      二、初讀課文,整體感知

      1.認(rèn)識自然段。

      導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

      2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

      3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

      4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識的生字。

      5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

      6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

      (1)指名讀第1自然段,相機指導(dǎo)生字讀音。

      了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

      片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

      子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

      (2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導(dǎo)。

      “人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

      “一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

      (3)指名讀第3自然段。

      教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

      7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

      設(shè)計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的'能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

      三、隨文識字,品讀課文

      (一)品讀第1自然段。

      導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。

      1.天氣涼了。

      (1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

      這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。

      (2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。

      氣  汽

      天(  ) (  )水 空(  ) (  )油

      (3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。

      2.樹葉黃了。

      (1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

      導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉?矗鼈兊男螤罡饔胁煌。

      (2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁:木字旁、口字旁。

      你有什么好辦法記住“樹葉”?

      加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。

      實物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。

      (3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

      導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色?磥恚挥凶屑(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

      (4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強調(diào)“黃”要讀重音。

      3.一片片葉子從樹上落下來。

      (1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

      (2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

      (3)小結(jié):課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個好方法。

      (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

      小結(jié):以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。

      (5)了解“片”的字理。

      出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

      課件出示:一片(  ) 一片(  ) 一片(  )

      (6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。

      你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

      4.齊讀第1自然段。

      導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!

      (二)品讀第2自然段。

      1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

      2.學(xué)習(xí)第2自然段。

      (1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。

      (2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)

      (3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

      (4)小結(jié):課文插圖會幫助我們理解句子。

      (5)導(dǎo)言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。

      (6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

      (7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

      (8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

      大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

      飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。

      會:認(rèn)識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學(xué)會。

      個:運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說一說:一個(  )。

      3.初步感受“一”字的變調(diào)。

      (1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

      (2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字

      指名讀,請小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。

      (3)小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

      4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

      導(dǎo)學(xué):秋天真是個美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

      (三)品讀第3自然段。

      過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:!秋天來了!)

      1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

      這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。

      (1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:

      秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——。∏锾靵砹!

      秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——。∏锾靵砹!

      (2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?

      (3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!

      3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

      秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

      了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。

      4.齊讀第3自然段。

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計,在隨文識字中,將識字教學(xué)置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖,注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。

      四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫

      1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

      2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

      (1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

      (2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。

      (3)教師范寫。

      (4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

      (5)教師巡視指導(dǎo)。

      (6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。

      3.運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

      (1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。

      (2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。

      (3)投影展示,師生評議。

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認(rèn)識的筆畫書寫,讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。

      五、作業(yè)布置,拓展延伸

      1.熟讀課文。

      2.秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。

      設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學(xué)生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)詞語

      1.開火車讀詞語卡片。

      秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

      2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,爭取把課文背誦下來。同學(xué)們,有信心嗎?

      設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學(xué),并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

      二、指導(dǎo)書寫

      1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

      我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點。

      撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。

      捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。

      2.指導(dǎo)書寫“人”。

      (1)教師示范,講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。

      (2)學(xué)生練習(xí)。

      3.運用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

      (1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

      引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。

      (2)教師一筆一筆做示范,學(xué)生觀察。

      (3)學(xué)生練習(xí)描紅,書寫生字,教師強調(diào)書寫姿勢。

      (4)師生評議,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

      4.小結(jié):我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢,通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫,完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練,同時注重對寫字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

      三、詞語游戲

      1.摘果實游戲。

      課件出示蘋果樹豐收的圖片。

      師:同學(xué)們,秋天不僅是一個美麗的季節(jié),還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

      引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

      2.找部首游戲。

      師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?(課件出示:秋 樹 葉 會)

      學(xué)生找到新學(xué)的部首后,部首相應(yīng)地變紅。

      設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

      四、指導(dǎo)背誦

      1.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

      2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

      過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。

      (1)找一找秋天的變化,提煉出關(guān)鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。

      (2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      (3)小結(jié):我們抓住關(guān)鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

      3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

      (1)抓住關(guān)鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

      (2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。

      有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

      同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。

      (3)練習(xí)背誦。

      (4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。

      4.齊聲背誦第3自然段。

      5.小結(jié)方法:背誦也是要有方法的,抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。

      6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。

      設(shè)計意圖:重視背誦積累,從而豐富學(xué)生的語言材料,增強體驗,培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

      五、拓展延伸

      1.想一想,說一說,畫一畫。

      想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。

      2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。

      3.小組內(nèi)交流。

      4.全班內(nèi)展示。

      5.說話練習(xí)。

      秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學(xué)生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情,發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。

      六、總結(jié)全課

      同學(xué)們,一年有四個季節(jié),春天風(fēng)兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?

      設(shè)計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

      板書設(shè)計

      秋天

      美

      教學(xué)反思

      1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

      2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

     、艑W(xué)會復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

      ⑵學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

      ⑶學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀。

     、膳囵B(yǎng)觀察和表達的興趣和能力。

      教學(xué)重點:

      1、學(xué)會ieueer的音、形、書寫;

      2、ye、yue兩個整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

      教學(xué)難點:

      兩個整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個復(fù)韻母的字形區(qū)別。

      養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點:

      培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

      課前準(zhǔn)備:

      字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學(xué)掛圖。

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入

     、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂钡膭討B(tài)畫面。(學(xué)生學(xué)過的聲母、韻母都包含其中)

      談話激趣:在拼音王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了!來,跟它們打打招呼。(聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出,排成兩排)全班齊讀。

     、茖(dǎo)入:今天,老朋友們還要介紹我們認(rèn)識其他的新朋友呢!

      二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

     、艑W(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。

      a、借助圖畫讀準(zhǔn)音。

      出示圖畫(椰子樹),學(xué)生觀察后交流;圖上畫著什么?你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西?(如椰汁、椰樹、椰子糖)

      學(xué)生試讀圖下的'ie、ye。

      交流:你是怎么知道ie、ye的讀音的?(借助圖畫,或是跟哥哥姐姐學(xué)的)。教師適時告訴學(xué)生:ie是復(fù)韻母,ye是整體認(rèn)讀音節(jié),它們的讀音相同。

      教師示范讀,學(xué)生一邊聽一邊仔細(xì)觀察老師的口型。

      學(xué)生模仿,交流發(fā)音方法,教師加以梳理、總結(jié)。

      同桌互讀互檢,教師巡視、指導(dǎo)。

      b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音:我們平時說話,什么時候會說到y(tǒng)e(ie)這個音?同桌互說,全班交流。

      c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。

      小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

      打亂順序開火車讀。

     、茖W(xué)習(xí)拼音。

      a、談話激趣:小朋友,你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎?我們趕緊讓它們見見面吧!出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。(展示課件)

      b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

      復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

      出示相關(guān)音節(jié)(帶調(diào)),學(xué)生練習(xí)拼讀。個人輕聲拼讀,同桌互相拼讀,指名拼讀,小老師領(lǐng)讀。

      借助音節(jié)發(fā)展語言:從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說,指名說。

      ⑶指導(dǎo)書寫ei、ye。

      a、識記字形:ie和ye在字形上有什么不同?你想用什么方法把它們記牢?

      b、指導(dǎo)書寫。

      學(xué)生練寫,教師巡視、指導(dǎo)。

      三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

     、艑W(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。(教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同)

      提示:教師范讀ue后,要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(尤其是口型)與ie作比較,然后讓學(xué)生模仿、練讀。

      比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前,先復(fù)習(xí)v上兩點省略規(guī)則。

      ⑵學(xué)習(xí)拼音。

      a、學(xué)生看課本,試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視,了解學(xué)生情況,個別指導(dǎo)。

      b、展示相關(guān)課件,指名拼讀,教師相機指導(dǎo)。

      c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。

      d、借助音節(jié)發(fā)展語言:從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。

     、侵笇(dǎo)書寫ue、yue。

      學(xué)生練寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

      四、鞏固練習(xí)

      引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。(例如:“月兒圓,樹葉綠,大家一起吃月餅!保

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     、艓熒鷨柎穑瑥(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問:“誰是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye?”

      持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答:“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye!

      ⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

     、情_火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子:bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

      二、學(xué)習(xí)特殊韻母er

     、艑W(xué)習(xí)er的讀音。

      a、學(xué)生觀察圖畫(耳朵),試著發(fā)音。教師巡視,了解學(xué)生情況。

      b、交流發(fā)音體會:小朋友在試讀時遇到什么困難?

      c、教師范讀,告訴學(xué)生這是一個特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

      d、師生合作,小結(jié)發(fā)音方法。

      e、學(xué)生練習(xí)。(邊讀邊配以手勢)同桌互讀,教師巡視、指導(dǎo)。

     、茖W(xué)習(xí)er的發(fā)音。

      a、按順序開火車讀,打亂順序指名讀,全班齊讀,。

      b、用er、er、er分別說詞語或句子,比比誰說得多。

      ⑶指導(dǎo)書寫er。

      學(xué)生試寫一遍;師生評議;教師范寫;學(xué)生練寫。

      教學(xué)反思:

      在教學(xué)上,我也強調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上,忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學(xué)中會注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

      認(rèn)一認(rèn)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠正確認(rèn)識16個漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

      2、能夠根據(jù)圖畫,初步了解這些字的意思。

      教學(xué)重難點:理解“東、西、南、北”四個主要方向。

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過的10個生字。

      多種形式讀

      二、學(xué)習(xí)16個漢字

      1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過的紅色音節(jié)

      小黑板出示:

      學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

      2、小黑板出示本課16個生字

      請同學(xué)們說一說有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識的。教師相機表揚能夠在生活中學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。

      (1)師范讀

     。2)學(xué)生結(jié)合插圖識記字形

     。3)檢查讀

      3、運用游戲鞏固。

     。1)第一組詞語(做游戲識字)

      過渡:小朋友們讀得這么好,下面老師請大家玩?zhèn)送字游戲,根據(jù)老師的動作,找一個字送給我。

      a、教師走出教室

      指名說,領(lǐng)著大家讀

      b、老師出去后進來

      學(xué)生齊說入,齊讀

      c、老師打開燈

      指名說:開開火車讀

      d、關(guān)上燈

      指名讀

      e、練習(xí)用開關(guān)說話

      我們還可以說開關(guān)什么?

      (2)第二組詞語(運用動作識字)

      a、運用動作識字

      看老師做動作找字,和可以說字請學(xué)生做出相應(yīng)的動作。

      b、多種形式讀

     。3)第三組詞語(運用兒歌識字)

      過渡:小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真,做得這么端正,老師獎勵你們一首兒歌:早晨起床,面對太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右面是南。(為下文做鋪墊)

      a、小朋友們,你知道早晨太陽從哪邊升起嗎?

      用手指著東的方向讀東

      b、到了傍晚,太陽從哪邊落下?

      老師走到西面,學(xué)生用手指著西讀。

      c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

      南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

      d、學(xué)生比賽讀

      (4)第四組詞語(聯(lián)系生活實際識字)

      a、指名前后兩人說說誰在前,誰在后,生拿卡片讀

      b、練習(xí)說話:我的前面是誰?后面是誰?

      c、我們回答問題舉哪只手?寫字呢?

      d、生舉卡片讀,多種形式讀

      4、打亂順序檢查讀

      齊讀、開火車讀、指名讀

      三、寫音節(jié)

      過渡:你們真的和16個漢字交上了朋友,現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫,比一比誰寫的漂亮。

      1、師生同做寫字操

      2、寫音節(jié)

      3、評價。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

      2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

      3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

      教學(xué)重、難點

      了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

      課前準(zhǔn)備

      了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解,城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

      教學(xué)過程

      交流見聞,導(dǎo)入新課

      1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。

      2、導(dǎo)入新課:

      貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》

      自讀自悟

      1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

      a、圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

      b.認(rèn)真朗讀課文,達到讀正確、讀流利。

      c、理清文章條理,概括課文主要內(nèi)容。

      d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:

      老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

      比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

      (不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

      2、自主閱讀,邊讀邊批注。

      匯報交流

      品評母雞之長短,體會作者之喜惡

      1、再讀課文,小組討論:

      a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的'語句有哪些?

      (如:“我一向討厭母雞。”“可是,現(xiàn)在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了。”)

      b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

      (如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)

      c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

      d.句子辨析:

      “我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

      2、全班交流。

      3、同桌合作,有感情地朗讀課文。

      分辨褒貶,積累語言

      1、思考討論:

      作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找、讀一讀、品一品。

      2、分類摘抄詞語。

      把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。

      反復(fù)回味,走近老舍

      1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

      2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo)

     。1)教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

      (3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

      教材分析

      誦讀欣賞中選擇了三首唐詩,都是與景色與關(guān),詩人通過對景色的描寫,來抒發(fā)個人的情懷,表達各自的豪情壯志。

      教學(xué)設(shè)想

      通過多讀來領(lǐng)會詩歌的意境,通過對意象的把握來理解詩歌感情。

      教學(xué)課時:

      三課時

      教學(xué)過程

      第一課時《望岳》

      一、導(dǎo)入。

      大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

      二、板書課題,指名簡介作者。

      我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

      三、品讀詩歌

     。ㄒ唬├首x詩歌

      1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

      2、全體學(xué)生配樂齊讀。(古箏曲)

      3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點評。

      4、教師范讀,學(xué)生輕吟。

      (二)解題

      問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。) 詩人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

     。ㄈ┲鹁淅斫庠姼

      “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

      “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

      “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

      “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

     。ㄋ模┰俅纹纷x詩歌,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

      1、在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩歌

      學(xué)生在配樂下自由朗讀詩歌,同桌之間相互交流,看誰讀的最有詩意。

      2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

      因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

      詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。

      四、總結(jié)。

      杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的.原因么?

      學(xué)生自由發(fā)言。

      第二課時《錢塘湖春行》

      一、導(dǎo)入。

      錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。如蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”等。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

      二、感受詩歌

      詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

      問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

      問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

      問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

      問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

      問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式) 作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?詩中哪一個詞最能概括這種感情?( “最愛”)

      師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景。全詩情景交融。

      三、總結(jié)。

      這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計7

      一、教材解讀

      (一)人文主題及教學(xué)策略

      《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活,通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

      (二)語文教學(xué)內(nèi)容及策略

      1. 識字、寫字板塊

     。1)識字

      字音方面:重點是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音?梢酝ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音,借助拼音讀準(zhǔn)詞語。

      讀準(zhǔn)輕聲。通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語的最后一個字都是輕聲,通過教師范讀,學(xué)生跟讀來讀準(zhǔn)音。

      字形方面:

      獨體字的字形識記:

      “飛”可以利用字理識字的方法來識記。

      “片、個”都是量詞,可以通過說一說“一片( )、一個( )”。

      “了、大”可以對比“子、人”來識記。

      “氣”可以采用組詞的方法識記。

      合體字字形識記:

      “秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

      “樹、葉、會”可以在學(xué)會新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識記。

      字義:重點是理解“樹”和“木”有關(guān),根據(jù)偏旁表義的特點初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

      認(rèn)識新偏旁:木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時,四筆捺變點。

      (2)寫字

      本課4個生字,在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上重點寫好橫撇!傲恕焙汀白印薄ⅰ叭恕焙汀按蟆庇幸欢(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生整體觀察,加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫好漢字。

      2. 閱讀理解板塊

     。1)表達特點分析

     、傥谋咎攸c分析

      《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗感受秋天的美麗。

     、谡Z言特點分析

      課文語言生動,朗朗上口,適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景,可以通過看插圖和聯(lián)系生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。

     、壅n后習(xí)題分析

      ◆朗讀課文,注意“一”的不同讀音。背誦課文。

      要求是:朗讀課文,注意“一”的不同讀音?梢酝ㄟ^不同形式的朗讀,在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      ◆數(shù)一數(shù),課文一共有幾個自然段?

      要求是:課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位,它有明顯的標(biāo)志:每個自然段的前面空兩個空格。根據(jù)這個特點,可以通過本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對比觀察不同,然后再數(shù)本課有多少個自然段。

      3. 積累、表達板塊

      (1)積累部分

      文中“片、個”都是量詞,可以歸類積累“一片( )、一個( )”。

      (2)表達部分

      拓展表達練習(xí):結(jié)合插圖和生活觀察說說“秋天來了,什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語言說句子。

      4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

      通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

      二、單元整體架構(gòu)

      三、板書設(shè)計

      四、教學(xué)評價(教學(xué)過程中展現(xiàn)評價)

      五、資源鏈接

      1. 北燕南飛的小知識

      教學(xué)過程

      單元整體架構(gòu)

      參見上方

      初讀課文,正音識字

      1. 結(jié)合課題識字。

      (1)出示三張圖片(課件):黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收?吹竭@些能讓你想到哪個季節(jié)?(預(yù)設(shè):秋天)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書:秋天

      (2)齊讀課題,結(jié)合字形特點識記“秋”。(課件出示圖片:綠色的禾苗和;火紅的楓葉和火字)結(jié)合圖片描述秋天到了,田里的禾苗成熟了,熱情的楓葉紅似火,你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”(課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字)。試著給秋找朋友,組詞。(預(yù)設(shè):秋天、秋風(fēng))

      (3)聯(lián)系生活:秋天到了,你身邊的哪些景物發(fā)生了變化?讓我們一同走進書中的秋天。

      2. 讀文正音。

     。1)借助拼音自讀課文,努力讀準(zhǔn)字音。

     。2)教師范讀正音。

     。3)指名讀正音。

      3. 集中識字。

      出示帶拼音詞語(課件)小老師帶讀。

      秋(qiū)天 天氣(qì) 樹(shù)葉(yè ) 一片(piàn)片 大(dà)雁 往南飛(fēi)

      4. 重點正音,讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。

      (1)出示詞語(課件):你發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣)借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀,齊讀。

      一(yí)片片 一(yì)群

      一(yí)會兒 排成個“一”(yī)字

      (2)出示詞語(課件):這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎?指名讀,齊讀。

      一個(ɡè) 一人 一只(zhī) 第(dì ) 一

     。3)出示輕聲詞語(課件):范讀、指名讀。

      涼了(le) 黃了(le) 來了(le) 葉子(zi)

     。4)出示句子(課件):長句子注意讀出停頓,先原句呈現(xiàn),再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

      天氣涼了,樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。

      一群大雁往南飛,一會排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。

      天氣∕涼了,樹葉∕黃了,一片片葉子∕從樹上∕落下來。

      一群大雁∕往南飛,一會兒∕排成個“人”字,一會兒∕排成個“一”字。

      過渡:看來生字寶寶難不住你們,現(xiàn)在還有個更難的任務(wù),誰愿意來挑戰(zhàn)。

      【設(shè)計意圖】

      能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲,落實課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的'朗讀課文。教師的范讀能夠起到點撥的作用,小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心。

      區(qū)分段落,隨文識字

      1.認(rèn)識自然段。

      出示拼音單元學(xué)過的兒歌和本課課文(課件)對比發(fā)現(xiàn)什么?(預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對齊的,課文中的不是。)

      一篇課文中,每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數(shù)一數(shù),這篇課文一共有幾個自然段。標(biāo)序號①②③。展評,糾錯。

      過渡:今天我們的收獲真不少,能夠讀準(zhǔn)字音,還認(rèn)識了自然段,現(xiàn)在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

      2.隨文識字,滲透識字方法。

     。1)學(xué)習(xí)第一自然段。

     、俪鍪镜谝蛔匀欢危ㄕn件),指名讀第一自然段。

     、诔鍪尽皻狻保ㄕn件)。“氣”是生字,誰能給它找朋友,組詞?(預(yù)設(shè):天氣、氣球)老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示:生氣、空氣、力氣(課件)。

      ③出示“樹”(課件)。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認(rèn)識的新偏旁,一起來認(rèn)識一下它。 出示“木”和“木字旁”(課件)。這是“木”字,這是木做偏旁的樣子,你發(fā)現(xiàn)什么?(預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了,而且捺變成了點。)出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹(課件)。你又發(fā)現(xiàn)什么?(預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁,這些都是樹。)那你猜一猜,木字旁的字和什么有關(guān)呢?(預(yù)設(shè):與樹有關(guān)。)是呀,木字旁的多與樹木有關(guān)。

     、艹鍪尽叭~”(課件):這個字里有你以前學(xué)過的字嗎?(預(yù)設(shè):有口和十。)(課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”)我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁:口字旁。

     、莩鍪尽捌钡募坠俏

      (課件),猜猜它是誰?(預(yù)設(shè):是片字。)在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖(課件),比較不同,體會“一片片”表示葉子很多。還能說?(預(yù)設(shè):一片雪花)

      ⑥齊讀第一自然段,鞏固生字。

     。2)學(xué)習(xí)第二自然段。

     、俪鍪镜诙匀欢危ㄕn件),指名讀第二自然段。

     、诔鍪尽帮w”字理圖(課件),猜猜這是什么字?(預(yù)設(shè):飛)

     、鄢鍪尽皶保ㄕn件)。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學(xué)習(xí)新偏旁:人字頭。

      ④我們將“會”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識的“個”字。出示“個”(課件),你能這樣說嗎?(課件出示一個( )和蘋果圖)(預(yù)設(shè):一個蘋果)你還能這樣再說說嗎?(預(yù)設(shè):一個桃、一個梨)

     、蔟R讀第二自然段。

      3.識字檢測,落實評價。

     。1)鞏固識字活動:小小樹葉帶回家。

      出示寫好詞語的樹葉卡片,讀對了,就可以把樹葉帶回家。

     。2)伙伴互相檢測。

      同桌用生字卡片互相檢測,全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

      過渡:這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶,那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識他們嗎?

      4.整體朗讀,鞏固生字。

      通過隨文識字及自主探究的學(xué)習(xí)方式,落實課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法,加強字形、字義與字音之間的聯(lián)系,既識字又學(xué)文。

      觀察漢字,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)識橫撇。

      2.學(xué)寫“了、子”。

     。1)通過觀察,比較異同。(課件出示 “了”和“子”)(預(yù)設(shè):他們都有彎鉤和新筆畫橫撇,“子”比“了”多一橫。)

     。2)小老師講解:(從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。)

      “了”的彎勾壓在豎中線。

      “子”的彎勾壓在豎中線,橫從橫中線起筆。

      (3)教師范寫,學(xué)生書空。

     。4)描紅、臨寫。

     。5)評價反饋(從正確、端正、整潔三方面評價),再練寫一個字。

      正確、規(guī)范地書寫本課生字,落實課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力,一舉兩得。

      復(fù)檢字詞,整體回顧

      1.閃視詞語:天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個(課件)

      2.出示生字:樹 葉 會(課件)指名讀。這三個字里藏著昨天咱們認(rèn)識的三個新偏旁,分別是什么?(預(yù)設(shè):木字旁、口字旁、人字頭)

      3.我們把這些詞語寶寶送回課文中,小聲讀讀課文,邊讀邊回憶課文寫了秋天來了,什么發(fā)生了變化?在課文中圈出來。

      (預(yù)設(shè):天氣、樹葉、天空、大雁)誰能把這些詞語貼到對應(yīng)的自然段的位置嗎?

      走進課文,了解秋天的特征

      1.學(xué)習(xí)第一自然段

     。1)誰來讀讀第一自然段,看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的?(預(yù)設(shè):天氣涼了,樹葉黃了。)

     。2)天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢?(預(yù)設(shè):不是特別熱也不是特別冷,是比較舒服的感覺。)那天氣涼了你的生活會有什么變化?(預(yù)設(shè):會穿長袖。)

     。3)不僅我們會感覺到變化,就連小樹也會感覺到不同而發(fā)生變化呢。我們來看一看。(課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片)

      誰說說你看到了什么變化?(夏天柳樹的葉子綠綠的,秋天柳樹的葉子變黃了。)是呀,秋天來了,樹葉黃了,這時候一陣秋風(fēng)吹過,你看。(課件出示落葉紛飛的動圖)

      你能用書上的句子說說你看到的景象嗎?(預(yù)設(shè):一片片葉子從樹上落下來。)

      指導(dǎo)朗讀:一片片葉子從樹上落下來。

      不是一片、兩片,那是好多好多片葉子,誰再來讀讀?

      (4)秋天來了,有的樹葉會變成黃色,有的樹葉還會變成紅色,站在高處往下望。(課件出示圖片)

      你看到了什么?(預(yù)設(shè):我看到了樹葉有的變黃,有的變紅。)能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什么樣的?(預(yù)設(shè):美麗、漂亮。)你喜歡這美麗的秋天嗎?(預(yù)設(shè):喜歡。)那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎?

      2.學(xué)習(xí)第二自然段

      (1)指名讀第二自然段,邊聽邊思考,天空是什么樣子,大雁又有什么變化呢?(預(yù)設(shè):天空那么藍,那么高;大雁往南飛。)

     。2)出示第一句(課件),指名讀。誰能試著給“那么”換個詞語?(預(yù)設(shè):非常、很。)你們想看一看那么高那么藍的天空嗎?出示圖片(課件)。

      那么高,那么藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高,那么藍的特點嗎?指名讀。

      天空那么藍,那么高。

     。3)大雁有什么變化呢?出示第二句(課件),齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會往南飛嗎?(預(yù)設(shè):因為天氣冷。)指名讀,范讀,指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。

      補充資料和圖片:(課件)

      大雁往南方飛是飛去過冬,南方屬于熱帶氣候,比北方暖,食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會往南飛。在長途旅行中,雁群常常排成人字形或一字形,它們一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

      3.學(xué)習(xí)第三自然段

      過渡:課文讀到這里,秋天給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):很美。)喜歡秋天嗎?說說理由?(預(yù)設(shè):喜歡秋天,因為秋天很美。)那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段,試著讀出你的感受。(課件)是呀,秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛,多么美麗的秋天呀,讓我們不禁感嘆,老師引讀。。ㄕn件出示第三自然段)學(xué)生接讀秋天來了!

      。∏锾靵砹!

      兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆,誰再來讀一讀。

      結(jié)合生活體驗,模仿課文說一說

      1.秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化,你還知道秋天來了,什么會有變化嗎?(預(yù)設(shè)小草會變黃,蘋果會成熟)那你能這樣說一說嗎?出示:秋天來了,。同桌說一說再指名說。

      借助板書和圖片背誦課文

      1.看看課文變成這樣子了,你還能讀下來嗎?(課件)

      出示: 天氣( ),樹葉( ),一片片葉子( )。

      天空那么( ),那么( )。一群大雁( ),一會兒( ),一會( )。

      。。 )!

      2.我們看著圖片來試著背一背。(課件)

      3.老師要加大難度,看著板書來試著背一背。

      觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征,感受秋天的美麗,通過朗讀讀出自己的感受,落實了人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)。

      1.學(xué)寫“人、大”

      ①通過觀察,比較異同。(課件出示“人”和“大”)(預(yù)設(shè):大比人多一橫)

     、谛±蠋熤v解:(從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解)

      “人”的撇要從豎中線起筆。

      “大”的橫在橫中線上面一點點起筆,豎撇從豎中線起筆,捺在橫中線下起筆。

      ③教師范寫,學(xué)生書空。

      ④描紅、臨寫。

     、菰u價反饋(從正確、端正、整潔三方面評價),再練寫一個。

      綜合學(xué)習(xí)

      1.通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計8

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。

      3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。

      4、讀記好詞好句,積累語言。

      教學(xué)重、難點

      與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。

      課前準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、課文插圖(或制作課件)。

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

      2、觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

      3、導(dǎo)人新課:葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

      檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

      2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

      對比閱讀,領(lǐng)悟方法

      1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。

      a、先出示(點擊)1日課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。

      白鵝 白公鵝

      姿態(tài)

      叫聲

      步態(tài)

      吃相

      玩相

      b.從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)

      2、抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的'步態(tài)。)

      3、抓重點段,進行對比閱讀。

      a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要侍候)

      b.葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

      c.討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

      品讀詞句,體會感情

      1、找出自己最喜歡的詞、句,讀一讀。

      2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

      作業(yè)

      抄寫課文中生動有趣的句子。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識與技能:積累詞語;理解兩篇文章的讀書觀點,提高對讀書目的、方法、作用的認(rèn)識。

      二、過程與方法:理清思路,理解觀點;分析兩篇文章的論證方式、方法,揣摩體會語言風(fēng)格;初步學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

      三、情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣,積極引領(lǐng)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生探討正確的讀書觀。

      【重點難點】

      一、重點:學(xué)習(xí)體會課文中出現(xiàn)的名言警句;學(xué)習(xí)對比論證、比喻論證等方法。

      二、難點:學(xué)習(xí)體會本文十分簡練的論述語言。

      【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思維;巧設(shè)問題,對話討論。

      【課前準(zhǔn)備】

      作者資料,課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),圈點勾畫注。

      【教學(xué)課時】二課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時《談讀書》

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)言:書籍是人類進步的階梯。讀書是人生一大要事,亦為人生一大樂事。今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩篇談?wù)撟x書的文章。

      2、出示課題。

      二、檢查字詞預(yù)習(xí)

      1、給加點字注音。

      2、解釋詞語。

      三、學(xué)習(xí)《談讀書》

      (一)師生交流導(dǎo)入:“行萬里路,讀萬卷書”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家:你喜歡書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?

      (二)交流作家資料

      交流后出示:培根(1561-1626),英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。

      后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長,封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。認(rèn)為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”!峨S筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。此外,培根還寫了法律著作、歷史著作《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。

      (三)交流讀書名言

      (四)朗讀課文,整體感知

      本文的中心話題“讀書”,圍繞這一話題,談了些什么內(nèi)容?

      (五)口味句段

      1、讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見于獨處幽居之時;其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié),然縱觀統(tǒng)籌,全局策劃,則非好學(xué)深思者莫屬。

      2、讀書費時過多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補天然之不足,經(jīng)驗又補讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接;而書中所示,如不以經(jīng)驗范之,則又大而無當(dāng)。

      3、書有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化。換言之,有只須讀取部分者,有只須大體涉獵者,少數(shù)則須全讀,讀時須全神貫注,孜孜不倦。書亦可請人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。

      4、讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

      (六)學(xué)習(xí)論證方法,體味表達效果

      揣摩文中的這幾段文字,說說它們的觀點是什么,又是怎樣闡述這些觀點的。

      1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

      2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

      3、從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

      4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。

      (七)體驗反思

      對于作者的讀書觀,你如何評價?請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受。

      (八)拓展延伸

      名人讀書語錄和讀書方法舉例。

      (九)作業(yè):品讀積累。

      第二課時《不求甚解》

      一、導(dǎo)入新課,簡介作者

      1、讀書,有千般樂趣,有萬種讀法。這里,向大家推薦一種全新的讀書方法--不求甚解。

      2、簡介作者。

      二、朗讀課文,思考問題

      本文的主要內(nèi)容是什么?

      三、速讀,整體感知,把握要點

      1、教師介紹駁論文知識。

      2、文章的靶子是哪句?

      探究學(xué)習(xí)

      1、作者是怎樣批駁別人的觀點?

      第二段:說明人們曲解了“不求甚解”的意思。

      第三段:全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。

      第四段:說明因為“會意”不易,所以陶淵明只好說“不求甚解”。

      第五段:提倡虛心的“不求甚解”的.讀書態(tài)度。

      第六段:介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書的。

      第七段:全面解釋“不求甚解”。

      第八段:說明陸象山語錄的意思。

      第九段:強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。

      2、文章舉了哪些例子?引用了哪些名言?

      第五段舉了普列漢諾夫的例子。他自以為熟讀馬克思的著作,“求甚解”,實際上做了許多曲解。

      第六段舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”,比徐庶等人“多于精熟”高明,知識面更廣,了解問題更全面。

      第八段:引用陸象山語錄!白x書且平平讀,未曉處且放過,不必太滯!

      遷移:

      1、你愛讀書嗎?能談?wù)勀阕x書的方法嗎?

      2、自擬讀書格言。

      四、理清本文論證思路

      五、文本探究

      1、找出“不求甚解”在本文中的含義。

      2、討論:

     、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

      ②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

     、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴},用了什么樣論證方式?

      六、拓展延伸

      學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。

      ①“見風(fēng)使舵”新解

     、凇鞍嚅T弄斧”辯

      ③“濫竿充數(shù)”辯

      七、課文總結(jié)

      八、結(jié)束語。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計10

      單元教材分析:

      本組共有四篇課文,其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》!墩Z文園地四》是綜合性訓(xùn)練。

      本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的,教材選取了貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時,培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時,要注意調(diào)動學(xué)生愛動腦、勤動手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?梢怨膭顚W(xué)生把課文中的人做過的事再做做,一邊做一邊想,看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā),學(xué)會留心身邊的事物,從身邊的小事做起,自己動手,大膽創(chuàng)造。在開展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動中,引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開始,學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。

      單元目標(biāo):

      1.指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個生字和會認(rèn)、會寫、會用本組的33 個生字。

      2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。

      3.指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句,理解重點句、段的意義。

      4.通過“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,會認(rèn)10 個生字,會寫 9個生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,記憶字形。

      2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

      3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

      [重點難點]

      1.教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)10 個生字,會寫 9 個生字,結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),記憶字形。

      2.教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

      [課時安排] 2 課時

      [教學(xué)過程]

      第一課時

      一、觀察插圖,導(dǎo)入新課

      1.出示課文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?(小女孩看到水從杯子里漫出來,非常吃驚。)

      2.水從杯子里漫出來,小女孩為什么吃驚?讓我們一起學(xué)習(xí)13課。(板書課題:動手做做看)

      二、朗讀課文,初知大意

      1.用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      2.出示生字課件,檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

      3.指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,把他們讀錯的地方做上記號。

      4.誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤?

      三、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

      1.四人小組自學(xué)課文后,討論合作完成以下問題。

     。1)“奇怪的問題”指的是什么?

      (2)伊琳娜回家做了個什么實驗?實驗結(jié)果怎么樣?

      2.請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

      3.再讀課文,合作完成填空。

      出示句子:法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友,提了一個奇怪的問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,()就會漫出來。如果放進(),卻不是這樣。這是為什么?伊琳娜回家做了個實驗,實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話()。

      4.齊讀課文最后一段,同學(xué)們討論一下,實驗的結(jié)果告訴了我們什么道理?

      5.指名分角色朗讀課文,其他同學(xué)想一想,伊琳娜是一個怎樣的孩子?

      四、表演課文內(nèi)容,加深理解

      1.分組熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落,教案《二下語文第四單元教案(上)》。

      2.表演課文內(nèi)容,鼓勵創(chuàng)造性的表演。(如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)

      五、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話

      1.讀課后練習(xí)“說說寫寫”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話,引導(dǎo)學(xué)生進行想象。

      2.互相交流,把自己想象的話說給同學(xué)聽。

      六、布置作業(yè)

      將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

      七、板書設(shè)計

      13動手做做看 科學(xué)家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流,評選出優(yōu)秀的'同學(xué)在全班交流。

      2.導(dǎo)語:伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣,認(rèn)真開動腦筋,用我們的智慧解決困難。下面,老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

      二、識字、寫字

      1.識字。

     。1)出示生字課件,請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。(提示學(xué)生:可用熟字對比記憶生字:如林—琳,那—娜,扁—騙;可用部件組合的方法記憶:如慢—漫,洪—哄;可用換偏旁的方法記憶:如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。)

     。2)誰還有更好的記字方法?說給大家聽聽。

      2.寫字。

      出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮?

     。1)指導(dǎo)觀察田字格中的范字,注意找出特點。(如“題”和“提”中都有“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長;“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu),“另”是上短下長,“志”是上略比下長;田字格下邊兩行的6 個字都是左右結(jié)構(gòu),其中5個字是左窄右寬,只有“朗”是左右寬窄差不多。)

     。2)教師有重點的范寫指導(dǎo)。

     。3)學(xué)生臨摹,老師巡視指導(dǎo)。

     。4)鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生點評。

      三、實踐活動

      讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給同學(xué)聽。

      四、布置作業(yè)

      用“問題、哄騙”寫話。

      五、板書設(shè)計

      另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙(把要求會寫的字板書在田字格里)

      [教學(xué)提示]

      課文揭示的道理,應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確,即“認(rèn)真觀察和獨立思考是很重要的,動手做做看是解決問題的好辦法!边@句話的含義。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

      4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

      教學(xué)重、難點

      體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。

      課前準(zhǔn)備

      1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’'VCD。

      2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

      第一課

      導(dǎo)入揭題

      1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一個動物朋友,仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?

      2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

      a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。

      白毛浮綠水,紅掌撥清波!

      b.王羲之寫“鵝”的故事。

      過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

      初讀感知

      1、出示導(dǎo)讀:

      a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

      b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

      c、有什么不懂的地方,請在相關(guān)文字邊上打上“?”。

      2、學(xué)生自由讀文,完成“導(dǎo)讀”要求。

      3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

      4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

      a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

      b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

      c、全班齊讀課文一遍。

      5、質(zhì)疑。

      a、學(xué)生提出問題,教師梳理、板書。

      b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如:

      第二自然段在全文中的'作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

      細(xì)讀解疑

      1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?

      2、四人小組討論。

      3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

      a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

      b.理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)

      c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

      題目《我的爸爸》

      內(nèi)容:a、在生活上,爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

      b.在學(xué)習(xí)上,爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。

      要求:請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容,給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

      4、小結(jié)。

      a、承上啟下。

      b.點明鵝的特點。

      c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

      總結(jié)

      咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強,通過自己讀書、討論,解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計12

      繼八年級語文上冊第一單元之后,這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元,可以說,活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點:首先,它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次,它以活動任務(wù)為軸心,以閱讀為基礎(chǔ),以探究為內(nèi)核;再次,它整合閱讀、寫作、口語交際,以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目,形成一個讀寫互動,聽說融合,由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。可以用這簡單的五句話來概括:閱讀是基礎(chǔ),活動是特征,整合是方向,實踐是精神,自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比,它的活動相對單純,主要是學(xué)科內(nèi)的活動,從某種意義上說:活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中,單元整體設(shè)計就顯得尤為重要,課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計,我分成這樣四個部分來完成:導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。

      【導(dǎo)入激趣】用時一課時

      本單元的活動能否順利進行,學(xué)生參與的熱情怎樣,與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:

     。1)讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。

     。2)初步感知演講的魅力,激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。

     。3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準(zhǔn)備工作。

      整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計:

      首先:通過展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中,在公共場合下,有的人說話旁征博引,幽默風(fēng)趣,魅力四射,能牢牢抓住聽眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴,緊張不已,甚至詞不達意的情況,讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理,消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事,與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。

      其次:通過播放一些著名的演講視頻,讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力,在此過程中,教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧,而不看門道的現(xiàn)象。

      再次:在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以進行點撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。

      【活動準(zhǔn)備】用時四—五課時

      這一部分的教學(xué)是繁瑣的,是重要的,也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在,單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo):

     。1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握演講詞的主要特點,并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。

     。2)通過模擬演講,來熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。

     。ㄒ唬⿲Ρ乳喿x

      讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀,找出它們的異同點,以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的'了解,教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進行探討:

      句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

      既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性,如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等,還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點:有的側(cè)重于感情激烈,有的語言幽墨,有的以情動人,有的以理服人。

      在比較時,不僅讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現(xiàn)的尤為強烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過這一追問,讓學(xué)生理解,演講要有針對性,做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

      (二)精準(zhǔn)閱讀

      在教學(xué)《最后一次講演》時,我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù),我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

      1、反復(fù)朗讀課文,體會字里行間蘊含的激情

      情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可以通過條分縷析來解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達,所以在這篇文章的教學(xué)中,我會采取多種形式的讀,讓學(xué)生體會字里行間蘊含的激情。

      2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句,體會一下這些語言的特點。

      學(xué)生找出的語句可能比較多,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

      (1)大多為短句;

     。2)使用雙重否定的感嘆句式;

     。3)設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運用;

      (4)對比手法的運用等。

      3、選擇一個你感興趣的話題,恰當(dāng)?shù)倪\用這些手法,寫成一篇200字左右的短文,并試著把它有感情的讀出來。

      在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中,我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。

      1、讓學(xué)生閱讀課文,從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

      2、為了說清楚自己的觀點,說說本文舉了哪些例子?除了舉例之外,作者還采用了哪些方法?

      由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文,所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語,所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

      3、品味亮點詞語,讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中,語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

      舉例要具有典型性,比如:“一個成功的實驗需要的是眼光,勇氣和毅力!边@句話中,“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調(diào)換嗎?為什么?

      4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。

      在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學(xué)時,通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

     。ㄈ┠M演講

      抽出一個課時的時間,讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段,進行認(rèn)真揣摩把握,最好達到能夠背誦的程度,然后到講臺,進行模擬演講,其余同學(xué)既作為觀眾,配合模擬現(xiàn)場,又要作為評判人員,對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前,要揣摩當(dāng)時的情景,盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時,有哪些技巧一定要把握?梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵,少批評;多肯定,少否定。對各種演講技巧的使用,要避免對學(xué)生進行程式化的硬塞,要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo),如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧,而且又非常恰當(dāng),老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

      【演講比賽】(用時兩課時)

      這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿,也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn),凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中,主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽,幫助學(xué)生分好組,并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作,比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn),選好演講比賽的主持人,并撰寫主持詞,布置演講比賽的賽場,用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個活動,一方面是維持演講持續(xù),另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題,為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。

      【活動反饋】

      本單元的整體活動也就可以告一段落了,但在所有活動結(jié)束之后,我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展,根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文,以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí),為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計13

      復(fù)習(xí)引入

      1、出示第二自然段:“鵝的高傲,更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

      齊讀。

      2、引入:上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí),知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

      自學(xué)探究

      你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的`體會。

      討論交流

      1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

      2、理解“叫聲”

      a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

      聯(lián)系上下文及生活實際,說說你對這三個詞的理解。

      (聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

      b.聯(lián)系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

      作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫?

      (突出白鵝看守門戶的本領(lǐng);突出對白鵝的喜愛。)

      c、小結(jié):從字面上看,作者好像并不喜歡白鵝,實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

      d.有感情朗讀。

      e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?

      3、理解“步態(tài)”

      a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們仔細(xì)看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

      b.朗讀第四自然段,加深體會。

      c、小結(jié):作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點,寫得這么貼切,他平常該多仔細(xì)觀察啊1

      d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

      4、理解“吃相”。

      a、聯(lián)系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

      b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。

      c、交流“人伺候鵝”的情景。

      5、小結(jié):作者仔細(xì)觀察,細(xì)致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

      課堂練習(xí)

      1、把自己喜歡的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。

      2、四人小組內(nèi)交流。

      拓展活動

      簡介豐子愷,推薦豐子愷作品。

      板書設(shè)計

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

     。、學(xué)會3個復(fù)韻母aieiui和它們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。

     。、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié),會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會讀拼音詞。

      教學(xué)重難點:

      重點:

     。薄W(xué)會3個復(fù)韻母aieiui和它們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。

     。、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié),會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會讀拼音詞。

      難點:能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié),會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會讀拼音詞。

      教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)掛圖 拼音小黑板 拼音卡片

      課時安排:兩課時

      教學(xué)步驟:

      第一課時

      課時目標(biāo):學(xué)會3個復(fù)韻母aieiui和它們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。

      課時重難點:準(zhǔn)確讀出復(fù)韻母aieiui和它們的四聲。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

      板書:aieiui

      問:這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的?

      講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

      二、看圖學(xué)習(xí)語境歌,引出aieiui

     。、圖上畫的什么時候,誰在干什么?

      教學(xué)語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。éiéiéi,小羊羔,快快過來吃青草。

     。、這兩棵小樹苗怎樣?引出高矮的“矮”。

      小女孩在干什么?引出圍籬笆的“圍”。

      小男孩在干什么呢?嘴里會發(fā)出什么聲音?引出“éi”。

     。、只要把高矮的“矮”,嘴里會發(fā)出的聲音“éi”,圍籬笆的“圍”,都讀成第一聲就是我們要學(xué)的aieiui。

      三、看圖學(xué)習(xí)字母ai

      講:圖上的兩棵樹苗一棵高,一棵矮,“矮”就是字母ai的音,ai要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai。

      教師范讀:ai。

      學(xué)生學(xué)讀ai。

      ai有四個聲調(diào):āiáiǎiài。

     。w讀字母和四聲,個人讀,分行讀)

      記憶āi的形。

      四、看圖學(xué)習(xí)字母ei

      1.圖上的小孩子在喂羊羔,他嘴里會發(fā)出什么聲音呢?

      講:ei發(fā)音的方法和ai一樣,要先發(fā)e的音,e讀重一點,i讀輕短一點,模糊一點,就成了ei的音

      教師范讀:ei。

      學(xué)生學(xué)讀:ei。

      ei有四個聲調(diào):ēiéiěièi。

      (運用多種方法練習(xí)讀。)

      2.怎樣記字母的形呢?

      可以根據(jù)發(fā)音來記形。

      五、看圖學(xué)習(xí)字母ui

      問:1.圖上的小女孩在干什么?

      講:圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

      學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。

      板書四聲進行練習(xí)。

      2.怎樣來記ui的形呢?

      六、鞏固練習(xí)

      看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音

      課中休息:

      兒歌:復(fù)韻母,真有趣,兩個字母在一起,

      口形變化要注意,合成一音要牢記。

      七、講標(biāo)調(diào)方法

      aieiui都是由兩個單韻母合成的,那么標(biāo)調(diào)的時候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢?

      老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。

      兒歌:有a不放過,沒a找oe,

      iu并列在一起,注意標(biāo)在后一個。

      八、指導(dǎo)書寫:

      兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學(xué)的一樣。

      九、作業(yè)

      練讀aieiui的四聲。

      連寫aieiui。

      第二課時

      課時目標(biāo):

      1、能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié),會準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。

      2、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著aieiui的音節(jié)。

      3、試著用拼音詞講故事。

      課時重難點:

      能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié),會準(zhǔn)確拼讀本課的`復(fù)韻母音節(jié)詞。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新,作好鋪墊。

      1、師:小朋友,我們拼音王國里呀又多了3個復(fù)韻母朋友,你看他們來了:多媒體出示aieiui,誰能叫出他們的名字?

      生:aieiui

     。、師:已經(jīng)認(rèn)識他們了!那他們的兄弟姐妹認(rèn)識嗎?你看他們也來了:多媒體出示:aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

      師:誰來讀ai的兄姐妹

      生:āi ái ǎi ài

      師:ei的兄弟姐妹呢?

      生:ēi éi ěi èi

      師:ui的兄姐妹也想讓你們喊喊,誰來?

      生:uīuí uǐ uì

      師:齊讀:

     。、師:如果他們的隊伍排亂了,你們能認(rèn)出他們來嗎?

      出示打亂的aieiui的四聲誰能認(rèn)出他們來呢?

      師:那我們來開火車!

      師:我們一起來叫叫他們的名字!

      師小結(jié):小朋友,你們真是了不起,不按順序也可以認(rèn)出他們來!為了獎勵大家,老師要講一個故事給你們聽,想聽嗎? 那就腳放平――腰挺直!

      二、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,探究新知。

     、迓犚宦

      師:有一天呀,烏龜和白兔碰到了一起,小白兔嫌烏龜爬得慢,烏龜不服氣,于是他們之間進行了一次比賽。你們看,他們正在比賽呢?多媒體出示:龜兔賽跑圖,小朋友們,他們各自都在干什么呀!

     、嬲f一說:

      生:烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺

      師:哦,烏龜在爬,白兔在睡覺。

      多媒體相應(yīng)出示:wū guīpá báitùshuì

     、缯乙徽

      師:小朋友們,你們找找看,我們學(xué)過的復(fù)韻母藏在什么地方?看誰的火眼金睛能把他們找出來。

      生:藏在烏龜?shù)膅uī中 生:白兔的bái中 師:還有呢? 生:睡覺的shuì中

      師:對,就藏在這兒。(邊說邊操作,紅色閃爍u??iu?)

     、杵匆黄

      1、師:你們真棒,一下子就找出來了!是呀,我們平常說的每一句話,書中的每一個字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的! 拼音王國里多了這3個復(fù)韻母,聲母們都來歡迎他們,都想和他交朋友。

      你們看:ai找到了朋友。出示:bpkh ai

     。病煟篴i找到了哪幾個好朋友,誰來說說他們的名字

      生:bpkh

     。、師:聲母b和ai交朋友,拼讀的時候怎么拼呢?先聽老師拼?b-aibaibai 誰告訴我,老師是怎樣拼的?

      生:聲母要輕一點。 生:韻母要響一點,拼得時候要快一點。

      師:是呀,聲母輕短 生:韻母響, 師:兩音相連 生:猛一撞。

      師:說的好!我們一起來拼一下: 生:baibaibai

      4、師:那其余幾個怎么拼呢?自己先試試。 師:誰先來: 生:paipaipai

      5、師:跟聲母kh交朋友,誰來拼? 生:kaipaipai 生:haihaihai 師:好,誰來領(lǐng)大家一起讀:(一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀)

     。、師:ai交了朋友,ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

      出示:mw ei

     。、師:怎么讀好他們呢?我們男女生來比賽好嗎?先自己試一試。 師:這個誰來讀:男生來,派一個代表先來讀! 生:meimeimei 師:男生齊讀。 師:這個女生來讀,也先派一名代表! 生:weiweiwei 師:女生齊讀! 師:不分勝負(fù):那交換后再讀!(女生先讀,再男生讀)。

     。、師:aiei都有了朋友,ui當(dāng)然也要有朋友啊!誰能來讀好它?

      先請同學(xué)們自己讀一讀!(學(xué)生練讀) 師:呆會兒我們開火車讀,看哪列火車開得順,要不要準(zhǔn)備一下。(學(xué)生積極的準(zhǔn)備) 師:準(zhǔn)備的怎么樣了?再請同學(xué)互相讀給同桌聽,同桌之間也要交好朋友。(同桌互讀) 師:火車哪兒開? 師:哪兩列火車并列一起來開!

      三、聯(lián)系生活,拼讀音節(jié),自主探索。

     。、師:小朋友們,老師又要帶大家出發(fā)了,去認(rèn)識三樣新事物,想去嗎?那就(師:一二三生:坐端正)

     。、師:你們認(rèn)識他們嗎?多媒體出示:白菜梅花書柜 生:一棵白菜,一枝梅花,一個木柜(注意學(xué)生用的量詞)

      師:這是我們常吃的白菜出示:白菜báicài bái是由什么組成的呀? 生:bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師:誰來把它拼出來:生:báibáibái師:一起來拼? 師:cài是由什么組成的? 師:誰來拼?生:càicài 師:誰能把這個音節(jié)連起來拼一下: 生:báicài師:說的真好,獎給你一個大拇哥! 師:我們一齊讀!

     。场煟耗沁@兩個音節(jié)詞誰來拼讀,先自己試一試。 師:誰來讀第一個? 生:shuguì師:第二個誰來讀? 生:méihuā 師:huā是三拼音,讀時要注意:聲輕介快,韻母響。 師:齊讀。 師:男同學(xué)讀梅花,女同學(xué)讀書柜。 師:調(diào)過來讀

      四、回歸生活,給物標(biāo)音。

     。薄煟盒∨笥颜媛斆,為了獎勵大家,老師跟大家來做個游戲!猜一猜,誰能猜出我做的是什么動作?(師做“飛”、“拍”、“睡”的動作)

      2、師:老師在干什么?(老師做飛的動作) 生:老師在飛。 師:對,這就是小鳥飛的音節(jié),誰來拼?你能帶大家讀一讀嗎? 生:feifeifei 師:你帶領(lǐng)大家讀得真好,老師把這個好看的圖片送給你,課間游戲時你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀,好嗎? 生:好的。(學(xué)生非常高興地坐下了)

     。场煟盒∨笥褌,你們知道嗎?我們周圍也有好多藏著aieiui這3個音節(jié)的詞語,我們來找一找好嗎? 生:好的。 師:(老師指著黑板問)這是什么? 生:黑板。 師:黑板是什么顏色的? 生:黑色的。 師:開動小腦筋,想想這里藏著誰? 生:“黑”里藏著ei。 師:真聰明,誰來讀這個音節(jié)! 生:heihei 師:我們把它貼在黑板上標(biāo)出來。

      師:墻壁是什么顏色的?這里藏著什么? 生:“bái”里藏著ái。 師:這是我們小朋友用的水杯,這里藏著什么? 生:這里藏著ēi。 師:還有嗎? 生:這里還藏著?i。 師:我們一起來讀一讀這些音節(jié),然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié))

     。础煟盒∨笥褌,其實生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來,請小朋友在課后找出來告訴老師,看誰找得最多。

      五、運用音節(jié),自主講話

     。、師:小朋友們,剛才老師講了龜兔賽跑的故事,但是,龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢?要請小朋友自己來講!你們行嗎? 那在講故事之前,先要把這些音節(jié)讀熟。出示:龜兔賽跑圖 誰來讀。 生:wuguipabaitushui師:讀得真棒,這里有個整體認(rèn)讀音節(jié)wu都讀好了,應(yīng)直接讀,不能拼,我們一起讀。(生齊讀)

     。、師:那誰來根據(jù)漢語拼音把這個故事講給大家聽?先自己試試。 生:有一天,烏龜…… 師:講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些,故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們進行故事比賽。

     。、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢,能讀出來嗎?

      小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?

      六、總結(jié)

      今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節(jié),小朋友們學(xué)的很認(rèn)真,大家要好好學(xué)拼音,學(xué)好了拼音我們就能說好普通話,能自己讀懂故事書了。

    語文第四單元教學(xué)設(shè)計15

      一、單元教學(xué)目標(biāo):

      1、能借助工具書閱讀文言文,掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

      2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言,感受江山的美麗多嬌,體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華,熱愛世界的情感。

      3、了解課文移步換景、融情于景的方法,學(xué)會寫參觀游覽的文章。

      4、學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

      二、單元課時安排:共14課時

      《小石潭記》2課時 《記承天寺夜游》1課時

      《阿里山紀(jì)行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時

      《藍藍的威尼斯》1課時 寫作3課時

      口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時

      三、教學(xué)設(shè)想:

      本單元都是些美文,因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語言,體驗情感,發(fā)展語感,加深對寫景抒情類文章的體會和理解,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

      四、教學(xué)過程:

      第1課時《小石潭記》(一)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):能借助工具書閱讀文言文,掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思,能熟練地朗讀課文。

      課前準(zhǔn)備:自讀課文,利用工具書初步讀順、了解課文

      收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹,有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:交流對柳宗元的了解:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1請同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。

      2請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。

      3請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備,比一比誰對柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言,交流圖片資料。

      第二塊:整體感知課文:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1布置要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文,然后集體朗讀,再由個人朗讀。

      2布置要求:掌握重點實詞的意義,讀懂課文。再讀課文,嘗試用自己的話翻譯,劃出工具書無法解決的疑難字詞,準(zhǔn)備交流。

      3組織交流交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。

      4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

      5課文是按游覽順序來寫的,引導(dǎo)學(xué)生說說本文的寫作思路。思考交流。

      課后作業(yè):背誦并默寫課文。

      第2課時《小石潭記》(二)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會并能說出作者在文中所流露的情感。

      課前準(zhǔn)備:收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián),并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:引導(dǎo)聯(lián)想,體會并能說出作者的情感。

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1在黑板上寫一首詩《江雪》,“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅;孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”然后提問作者是誰集體回答。

      2聯(lián)系到作者坎坷的一生,以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境,再提問,讀完這首詩你有什么感覺?作者的心境如何?抒發(fā)了什么樣的情感? 思考交流。

      3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文,尋找,交流。

      4質(zhì)疑:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?小組討論后交流。

      第二塊:品位探究文章語言

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

      2請學(xué)生找出自己最喜歡的語句,談一談喜歡的理由。各抒己見。

      3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考?xì)w納。

      4引導(dǎo)體會寓情于景,以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。

      5組織有感情地朗讀。個別朗讀;ピu。

      第三塊:拓寬延伸:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1創(chuàng)設(shè)活動情景:為開發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請給亭子命名,并題寫一幅對聯(lián)。(導(dǎo)入)明確要求。

      2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導(dǎo)。交流,點評。

      3為開發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請給亭子命名,并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。

      小組討論。

      4組織全班交流,評選最佳楹聯(lián)。交流,評選。

      第三課時:《記承天寺夜游》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):能借助工具書閱讀文言文,掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思,能熟練地朗讀課文。

      體會作者特殊的心境。

      課前準(zhǔn)備:收集蘇軾的資料,了解寫作背景。

      自讀課文,利用工具書初步讀順、了解課文內(nèi)容。

      收集一些古人寫月的詩句。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:音樂導(dǎo)入,引導(dǎo)“詠月”

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1展示多媒體課件,播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想:月亮,以其皎潔的光輝,娟秀的姿影,曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊,請同學(xué)們打開記憶的大門,走入月光下,一起來吟詠“寫月”的詩句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩詞。

      2總結(jié):一縷月光能抒發(fā)人的情懷,或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時,把心托給明月,何嘗不是人生一種情趣呢,下面我們一起來品味宋代大學(xué)問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學(xué)習(xí)。

      第二塊:整體感知課文:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1布置要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文,然后集體朗讀,再由個人朗讀。

      2布置要求:掌握重點實詞的意義,讀懂課文。再讀課文,嘗試用自己的話翻譯,劃出工具書無法解決的疑難字詞,準(zhǔn)備交流。

      3組織交流交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。

      4提問:作者寫此文時心情怎樣?從哪些詩句中可以看出。獨立思考,交流。

      5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀,體驗作者的心情。

      第三塊:品味賞析,深入理解。

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1閑中生愁,對愁又能以超然的'態(tài)度對待,這就是蘇東坡,人生仕途不順,難免心中不快,但卻表現(xiàn)得非常理性,透露出他胸襟的曠達與磊落,問:文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境?獨立思考,回答:“庭下交橫,蓋竹柏影也!

      2引導(dǎo)聯(lián)想:這短短三句話,是寫月光的高度傳神之筆,請同學(xué)們展開想象的翅膀,用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書面描繪,交流,評點。

      3品味賞析:說說這月下之景有何特點,給人以什么感受,是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時的心境的。學(xué)生小組討論,全班交流。

      4組織有感情地朗讀投入地朗讀

      課后學(xué)習(xí):熟練背誦課文。

      本文篇幅很短,卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界,透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

      在被貶期間,作者全身心地投入到寫作之中,寫出了大量優(yōu)秀的作品,請同學(xué)們課后查一下,看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句,把你喜歡的詩句整理下來。

      第四課時:《阿里山紀(jì)行》(一)

      學(xué)習(xí)目標(biāo): 反復(fù)讀全文,感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”

      品味文章富于音樂美和情韻美的語言。

      課前學(xué)習(xí):利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料,了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光?梢允菆D片,文字,還可以是歌曲。(分組活動)

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:交流關(guān)于阿里山的資料,導(dǎo)入課文

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1欣賞歌曲《高山青》,請學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間:每人2—3分鐘。

      2導(dǎo)入:阿里山的風(fēng)光真是迷人,聽了兩位同學(xué)的介紹,我們還是意猶未盡,那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。

      第二塊:品味語言

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1請大家用自己喜歡的方式讀課文,你覺得寫得好的地方可以反復(fù)朗讀,體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文,劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。

      2指導(dǎo):從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

      如詞語用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等

      3組織交流、評價交流,討論。

      4布置任務(wù):課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上

      第三塊:欣賞歌曲,朗讀優(yōu)美語段

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1播放歌曲《高山青》欣賞,哼唱

      2組織朗讀優(yōu)美語段個別朗讀,互評

      第五課時:《阿里山紀(jì)行》(二)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):理清文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

      課前學(xué)習(xí):自學(xué)本單元的口語交際內(nèi)容。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:組織“我做導(dǎo)游”活動,學(xué)習(xí)移步換景的寫法

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1阿里山的風(fēng)光秀美如畫,你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎?自讀課文,同桌或者前后桌討論完成。

      2組織“我做導(dǎo)游”活動,帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。

      要求:理清游覽線路,說出每個景點的特征,可以適當(dāng)運用文中的語句,但不能照搬。獨立思考:再讀課文,劃出表示作者行蹤的詞語,理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點特征。

      3組織小組討論組內(nèi)共同探討

      4組織交流、評價交流,評價

      5引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結(jié)

      第二塊:拓展延伸

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

      要求:理清游覽線路,說出每個景點的特征。 獨立思考

      同桌共同探討

      2組織交流,評選最佳導(dǎo)游。交流,評選

      第三塊:學(xué)生小結(jié)

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1 組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。

      第六課時:《美麗的西雙版納》(一)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

      培養(yǎng)自學(xué)的能力。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:整體感知

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1利用多媒體展示西雙版納的圖片,導(dǎo)語:西雙版納是美麗而神秘的地方,讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。

      2讀課文,思考:課文寫了哪些美麗的景觀?給你印象最深的是什么?讀課文,思考。

      3組織交流、評價交流、評價

      第二塊:自學(xué)課文,把握文章內(nèi)容

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1指導(dǎo):對文章的賞析,可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行,也可以有自己獨特的思考;仡,交流

      2組織活動;假如由你來當(dāng)老師,你覺得要讓大家知道些什么?獨立思考:結(jié)合參考書、指導(dǎo)的內(nèi)容,自己對文章進行分析,做讀書筆記。

      3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論,加深理解

      第七課時:《美麗的西雙版納》(二)和口語交際

      學(xué)習(xí)目標(biāo):把握本文通過對照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫法。

      培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

      課前學(xué)習(xí):搜集更多的資料了解西雙版納。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:交流自學(xué)成果

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果交流

      2引導(dǎo)點評,點評,

      第二塊:質(zhì)疑解疑

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1對本課的內(nèi)容還有什么疑問?質(zhì)疑解疑

      2組織評價學(xué)生自我評價,對同學(xué)進行評價。

      第三塊:課堂小練筆

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1請你做一名導(dǎo)游,就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。

      2組織交流,點評,總結(jié)交流,點評

      第八課時:《藍藍的威尼斯》(一)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

      欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

      課前學(xué)習(xí):查找資料了解威尼斯。

      課堂學(xué)習(xí):

      第一塊 :情境導(dǎo)入

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1談?wù)勀阈哪恐械耐崴。介紹自己所了解的威尼斯,

      展示圖片、故事傳說等。

      2導(dǎo)入:作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢?讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

      第二塊;整體感知,解決疑難

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1思考:課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光?你最喜歡哪些?為什么?自由讀課文,思考

      2組織交流交流

      3你對本文還有什么獨特的感悟和發(fā)現(xiàn)?

     。ńY(jié)合探究練習(xí)三、四)就課文疑惑提問,解答。

      第三塊:賞析語言和精彩的比喻。

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1威尼斯是迷人的,而作家的語言更是充滿了獨特的魅力,將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請大家再讀課文,賞析文章的優(yōu)美語句。自由讀課文,思考,劃出優(yōu)美的語句,做批注。

      2組織交流、小結(jié)交流

      3指導(dǎo)完成探究練習(xí)一思考,練習(xí),交流

      第四塊:拓展延伸

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1任選校園一景為對象,運用比喻寫一段話。思考,仿寫。

      2組織交流評價交流,互相點評

      第九、十、十一課時:寫作、修改文章

      本單元課文是寫景散文,語言相當(dāng)優(yōu)美,在課文學(xué)習(xí)之后,運用所學(xué)知識寫參觀游覽的文章,既是一次寫作訓(xùn)練,更是對課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固,還可以提煉他們的語言。仔細(xì)的觀察,合理的順序,生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。

      課前準(zhǔn)備:參觀游覽常州名勝:艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

      第九、第十課時

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1綜觀這一單元的文章,都是寫景散文,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎?思考。

      2寫參觀游覽的文章有哪些要求?自讀《寫參觀游覽的文章》,歸納注意點

      3寫作訓(xùn)練寫作。

      4組織修改,著重修改標(biāo)點符號。自讀《修改作文》短文,修改自己的作文。

      第十一課時:作文評改

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

      2學(xué)生推薦作文,師生互動評改

      3指導(dǎo)學(xué)生評分

      第十二、十三課時:專題交流和語文活動(安排在平時的教學(xué)中)

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

      1A 組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流

      B組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。

      C 查找資料了解威尼斯。

      D 搜集更多的資料了解西雙版納。A.收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹,有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

      B 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料,了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光?梢允菆D片,文字,還可以是歌曲。(分組活動)

      D 搜集資料,可以是圖片,傳說,當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等

      2收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián),并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館,查找資料

      3為開發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請給亭子命名,并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考,創(chuàng)作對聯(lián)。

      4活動:假如你是導(dǎo)游,運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

      要求:理清游覽線路,說出每個景點的特征。思考,討論,交流,點評

      5請你做一名導(dǎo)游,就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。

      6參觀游覽常州名勝:艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。

      7組織學(xué)生寫單元學(xué)習(xí)小結(jié)

      提出要求。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱氖斋@:分析得與失,對自我正確反思和分析。

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