八年級(jí)語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解“說”的 特點(diǎn)。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
能力目標(biāo)
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的.寫法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學(xué)過程：
一、指出加點(diǎn)詞的意義 答案
1、可愛者甚蕃 蕃：多。
2、濯清漣而不妖。 濯：洗。妖：美麗而不端莊。
3、不蔓不枝。 蔓：長(zhǎng)枝蔓。枝：長(zhǎng)枝節(jié)。
4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 褻：親近而不莊重。
5、菊之愛，陶后鮮有聞。 鮮：少。
6、宜乎眾矣。 宜：應(yīng)當(dāng)。
二、譯句
1、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長(zhǎng)出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。
2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。
3、菊之愛，陶后鮮有聞。 3、對(duì)菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。
4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？
5、牡丹之愛，宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。
三、回答以下問題
1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？ 蓮，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對(duì)蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？ 寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。
4、中心思想 本文通過對(duì)“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。
八年級(jí)語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明：
最近的幾課著重于翻譯。先把文段抄寫在黑板，學(xué)生在下面書寫。
然后學(xué)生自讀，了解文意，在不懂處質(zhì)疑，師生交流，老師講解。
下面的設(shè)計(jì)滲透在疏通文意的過程中，具體步驟兩個(gè)班都有差別。
比如在八班就先分析了蓮所代表的品質(zhì)，然后我問：
如果只能選擇一句話、一個(gè)詞，你如何形容君子呢？
這當(dāng)然困難。這時(shí)候再看末段，在與隱士的比較中，便可發(fā)現(xiàn)君子的特質(zhì)。
而在七班，則是翻譯到末段時(shí)，才問起作者對(duì)君子的闡釋。
導(dǎo)入：
清雅的環(huán)境可以成就一個(gè)人，污濁的環(huán)境呢？
正課：
甚蕃、
獨(dú)愛、
盛愛、
獨(dú)愛、
1、什么叫“甚蕃”？什么叫“獨(dú)愛”？什么叫“盛愛”？
重點(diǎn)解釋“盛愛”：
種它、養(yǎng)它、戴它、送它、繡它、畫它、寫它、頌它……
無窮無盡，沒完沒了。
2、在“獨(dú)愛”與“盛愛”之中，看出作者的態(tài)度。
在那么多的花中，陶淵明偏偏只愛菊花，
在那么多的花中，人們卻一窩蜂地選擇了牡丹，
兩相對(duì)比，你能看出作者的態(tài)度嗎？
3、在“獨(dú)愛”與“獨(dú)愛”之間，看出作者的另類。
但是，即使在陶淵明的“獨(dú)愛”面前，作者還要再言“獨(dú)愛”，可見？
�。ㄓ胁顒e的“獨(dú)”。更“獨(dú)”）
留下一問：
作者之“獨(dú)”，“獨(dú)”在何處？
4、在“三愛”之中，看出世界的兩極，看出作者的中庸。
A、結(jié)合末段，了解花和愛花之人的關(guān)系，了解花的隱喻。
�。ɑㄊ遣灰粯拥幕�，喜歡花的人即是不一樣的人；君子，可姑且理解為品德高尚的人）
菊——隱逸者——不問世事
牡丹——富貴者——趨炎附勢(shì)
蓮——君子者——（不與世俗同流合污）
B、以此而論，讀出最后三句的真意：
陶后鮮有聞——真的隱士尚存？
同予者何人——真的君子何在！
宜乎眾矣——世風(fēng)日下的沉重哀嘆……
�。ㄗx出語氣）
C、結(jié)合首段，讀出隱士與君子之別。
“說”這種文體，往往就一事、一物或某種社會(huì)現(xiàn)象而抒發(fā)自己的感想看法。
表面上，作者在談自己的“蓮之愛”，而事實(shí)上，世風(fēng)日下的背景下，我們又多么需要君子！理想，總是因現(xiàn)實(shí)而生的。（所以本文的內(nèi)容有三：真正的君子、自己的選擇、選擇的因由）
那么，作者想借“菊之愛”表達(dá)什么？愛菊的隱士和愛蓮的君子又有什么差別呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（因“出淤泥而不染”使用頻率極高，可從這句說起，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。比較略）
我之解讀：
無論環(huán)境如何困厄、黑暗，都能堅(jiān)守自己的內(nèi)心，保持自己靈魂的高貴。對(duì)于真善美的執(zhí)著追求，才是“出淤泥而不染”。這不是外在的華貴和張揚(yáng)，而是內(nèi)在的從容與堅(jiān)強(qiáng)，是樸素潔凈的美，所以作者說“濯清漣而不妖”；但這種內(nèi)在的氣質(zhì)，是完全可以通過外在的言行去表露的，我們不經(jīng)意間的一言一行、一顰一笑，往往就是我們內(nèi)心真實(shí)的反映。我們的個(gè)性思想，我們的精神氣質(zhì)，我們的人格追求，我們的正直純粹、真誠(chéng)坦白、表里如一，可以因我們?cè)谑篱g的行為而傳播得很遠(yuǎn)。所以，作者說“香遠(yuǎn)益清”。對(duì)于這樣的人，別人愛慕、欣賞、尊重，卻往往保持一段距離，因?yàn)橛X得志不同、道不合、不相配，所以作者才說，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。所以真正的君子，也就不大可能會(huì)和什么什么人合為一群，不大可能會(huì)和什么什么人入為一伙。這便自我消解了許多無奈、許多困擾，許多誘惑。這就少了許多無謂的消耗。此之謂“亭亭凈植”�！皟糁病笔桥c“為伍”相對(duì)的，“凈植”是與“中通外直，不蔓不枝”相應(yīng)相合的。
不與他人纏繞，不與自己糾結(jié)，原來就是“出淤泥而不染”的重要保證。
結(jié)論：
比較中，我們才能發(fā)現(xiàn)君子的真意和要訣：
“出淤泥而不染”。
對(duì)“君子”，我們可有各自不同的.理解，
但做不到這點(diǎn)的，就不堪稱為“君子”。
5、在兩篇短文內(nèi)容主旨的比較中，我們無路可退。
和《陋室銘》比較，這篇就不再是單純的人格追求，因?yàn)槿烁褡非箅x不開現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；做普通的世人、做孤絕的隱士、做獨(dú)立的君子，這是作者給出的選項(xiàng)，卻也是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)無法回避的選擇。而且詭異的是，選擇的結(jié)果永遠(yuǎn)相同：“世人”最多（占據(jù)了絕大部分），“隱士（包括那些憤世嫉俗者）”次之，最后只有極少一部分人選擇了“君子”，你知道為什么嗎？
結(jié)論：
其實(shí)，這根本就不是一個(gè)“選擇”的問題。
或者說，我們的選擇和我們最終的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)是兩回事。
要想成為“君子”，所需要的不只是一個(gè)念頭、一種決心，更重要的是：
行動(dòng)，行動(dòng)，行動(dòng)……智慧。
有的時(shí)候，你要抗?fàn)帲?/p>
有的時(shí)候，你要低調(diào)，
有的時(shí)候，你要迂回，
有的時(shí)候，你要放棄，
有的時(shí)候，你要委曲求全，忍辱負(fù)重。
這統(tǒng)統(tǒng)都是智慧。
八年級(jí)語文《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章；
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，總結(jié)蓮花的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法；
4、認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。
2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。
3、課文注釋中必須掌握的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。
三、 教學(xué)思路
猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣—熟讀課文，基礎(chǔ)鞏固—全文解讀，描繪蓮花—重點(diǎn)分析，能力培養(yǎng)—拓展延伸，知識(shí)歸納—布置作業(yè)，能力測(cè)試。
四、教學(xué)方法
1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點(diǎn)撥法。
五、教學(xué)手段
板書教學(xué)
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)迷導(dǎo)入
�。�1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。
�。�2）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
師：同學(xué)們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。師：大家回答得非常好，看樣子大家對(duì)蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩(shī)句相當(dāng)之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里【小池】）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里【曉出凈慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（王昌齡【采蓮曲】）等等。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。
�。ǘ⒘私獗疚牡捏w裁和作者。
1、題解
大家看到這個(gè)題目可能會(huì)有些疑惑其實(shí)這個(gè)“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?/p>
2、作者簡(jiǎn)介
周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。
教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴�！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的.黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
（三） 熟讀課文，掌握基礎(chǔ)
（1）示范朗讀
首先我想請(qǐng)同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀，注意個(gè)別字的讀音及句子停頓，把握文章節(jié)奏。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）褻（ xiè）鮮（ xiǎn）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。
（2）指名朗讀
下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。評(píng)：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時(shí)是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌欤ɡ蠋煼蹲x）最會(huì)一段的會(huì)半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來（老師范讀）。
總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
（四） 結(jié)合注釋，講解課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。甚：很，蕃：多。“晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨(dú)喜愛菊。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好，突出了蓮花的與眾不同。“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花，為了讓大家對(duì)蓮花有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我這里有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來卻不受沾染，經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷；它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學(xué)們指出來）不長(zhǎng)枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這里都是動(dòng)詞，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。
�。�2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的�！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”，從淤泥里出來卻不被沾染，在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚，這主要是從蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境來寫蓮花，是說呀，它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師：那么通過對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)？生答……總結(jié)到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅(jiān)貞對(duì)不對(duì)，優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅(jiān)貞、質(zhì)樸�！爸型ㄍ庵保宦恢Α薄：晒Ｖ虚g是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？豁達(dá)、，正直（就像竹子一樣中通外直，很多詩(shī)人在詩(shī)詞也多用竹子這一意象它中多為“堅(jiān)貞”，“高雅”，“氣節(jié)”的象征。詩(shī)人常借竹言志，托竹寓情。）“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談�！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒�，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)？清純、端莊。是圣潔的象征。
�。�3）以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅(jiān)貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊，現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧�？墒亲髡叩念}目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花，可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好，以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花高潔的品質(zhì)。
襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對(duì)象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。（齊讀）然后簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)�！罢f”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的。
（1）學(xué)生自讀第二段后回答：
議論 “謂”：以為，認(rèn)為（解釋句子：我認(rèn)為菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是 花中的君子。）
抒情 “噫”：唉，嘆詞。（解釋句子：唉，對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的喜愛，人該是很多了！）
�。�2）作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法？
比喻。菊——隱逸者（指隱居的人。在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。
牡丹——富貴者（因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)）。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。
蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。）
以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅(jiān)持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)。
（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。
“菊之愛，陶后鮮有聞�！� 鮮：少。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。
“蓮之愛，同予者何人？” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的�。�
�。�4）“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎？
“宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。
總結(jié)：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻�。。R讀“噫……”）
點(diǎn)撥：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。（寄托事物來表達(dá)志向）
八、作業(yè)
1、背誦并默寫這篇文章;
2、以“…說”寫一篇小文章。（200字左右）
九、總結(jié)（本課完成之后）
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