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《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的.外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)重難點：
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?
2.學(xué)生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
三、聚焦“尊嚴(yán)”。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。
(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生字新詞。
二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值。
2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計2
一、文本解讀：
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。
我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的`人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3.正確理解尊嚴(yán)的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！边@句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。
2.教師準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點難點
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫課件《尊嚴(yán)》；2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的'勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文主要講了一件什么事并談?wù)勀銓ψ饑?yán)的理解。
2、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？
二、細(xì)讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴(yán)。
1、認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）
學(xué)生默讀，寫體會，教師巡視并指導(dǎo)。
2、匯報交流，細(xì)細(xì)品讀。
�、倌贻p人與逃難人的相同之處：狼吞虎咽（吃的動作一樣）
學(xué)生談感受：餓，需要食物
②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人一名也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅持干活后再吃飯。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）
�、奂�(xì)讀3——5自然段，通過人物語言體會尊嚴(yán)。
A：師生分角色朗讀（整體感知）；B：學(xué)生品讀（細(xì)細(xì)體會）
�、芷纷x小結(jié)：年輕人用語言和行動打動了杰克遜大叔，杰克遜大步為他提供了捶背的機(jī)會讓年輕人得到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什么？（學(xué)生自由說）
那么，杰克遜大叔又是怎樣評價的呢？
�、萜纷x杰克遜大叔對年輕人的評價。（由學(xué)生朗讀，并說說你這樣讀的原因）
�、弈敲唇芸诉d大叔又是一個什么樣的人呢？（學(xué)生討論回答）
三、談學(xué)習(xí)體會，揭示中心
大家知道：杰克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴(yán)的人，是的，正因為他做人有尊嚴(yán)，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”，被鄧小平譽為“勇敢的人”。那么你學(xué)了這篇課文后又有那些收獲呢？（結(jié)合實際談體會）
四、作業(yè)
1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？
2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和名言警句。
附：板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
↗↖
年輕人杰克遜大叔
↘↙
贊賞
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)內(nèi)容]
[教學(xué)過程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題
1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》�？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現(xiàn)一個“實”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導(dǎo)寫字�！白饑�(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。
生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。
反思：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的'時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞�！贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點，改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對比解讀，挑起疑問
1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?
生：我的肚子會餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑�！安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。
板塊四：抓住語言，深入解讀
1 抓住語言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?
生：食物和干活。
師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)
2 交流語言一。
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個句子中體會到什么?
生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。
生：我體會到這個年輕人很要強，他吃東西前，先問有什么活干。
師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對食物的強烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么?
生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。
生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計5
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的`無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
4、小組內(nèi)研究匯報形式，準(zhǔn)備匯報。
各小組匯報，全班交流評價。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。