語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)(精選17篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 1
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。、看梅花圖,說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊,別的花大多春暖才開(kāi)花,只有梅花在冬天開(kāi)放,越是寒冷,它越開(kāi)越精神。今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x文,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀生字詞。
。、分段朗讀課文,檢查字音是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
4、課文主要寫(xiě)了什么?
。ㄍ庾娓阜浅O矚g梅花,作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句,感悟“梅花魂”
1、默讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)
、 “外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得!
、 找出句子中的一對(duì)反義詞:
。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵(ài)惜)
、 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?匆(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫(huà)梅,有什么稀罕呢?”
① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,你體會(huì)到了什么?
、 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話:
這是反問(wèn)句,如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花!倍f(shuō):“清白的梅花玷污不得!保◤(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。、轉(zhuǎn)入第13段,直接感悟“梅花魂”:
⑴ 在眾多的花兒中,外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
⑵ 相機(jī)引出第13段,從相應(yīng)的`句子中總結(jié)出梅花的秉性:
。ú晃穱(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)
⑶ 第13段除了講梅花的秉性外,還講了哪幾層意思?
。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
、 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人:
。ㄔ里w、戚繼光、江姐……)
、 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)
、 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦,積累內(nèi)化
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 2
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事,并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、交流平臺(tái)
(一)交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?
2.學(xué)生小組交流。
3.全班交流。
。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1.導(dǎo)語(yǔ):作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動(dòng)我們呢?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.歸納:
(1)作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái),不說(shuō)假話,比如,《祖父的園子》里,把“我”的頑皮,干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái),這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信,讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活,所以才打動(dòng)了我們,感染了我們。
。2)作者觀察細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng),比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。
。ㄈ┙涣髯x書(shū)方法
1.導(dǎo)語(yǔ):那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情;再次,在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做?把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的'歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時(shí)候,后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句:時(shí)間是過(guò)得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的,所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無(wú)法形成江河大海。
5.說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示,準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí),為什么。
6.練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。
7.交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8.齊讀日積月累中的語(yǔ)句,并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》,有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?
2.學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書(shū)目板書(shū)于黑板上,供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4.教師小結(jié),結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5.課后小結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 3
一、讀題設(shè)疑,整體感知
。、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
。、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:
(出示自學(xué)提綱。)
、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
、 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
、 “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
。、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
。、課文講了一件什么事?
。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
。、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
三、自讀課文,讀出精彩
。薄⒄页雒鑼(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開(kāi)展學(xué)習(xí):
第2~6自然段:
⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
、 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
、 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
、 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸ 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹ 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài):
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣:
、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
② “啊,真像下雨,好香的雨!”──贊美
感悟形象:
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。
、 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句,體會(huì)感情
1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):
⑴ “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的`生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?
、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
、 “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓(lè)的事。
② 模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽(tīng)到……我總會(huì)想起……還有……
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)
。病⒔涣鏖喿x感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
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【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。
。病W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)
一、導(dǎo)入
主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、檢查預(yù)習(xí)
抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)
怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)
三、整體感知 角色朗讀
。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)
大屏幕投影:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的'變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
。úシ拧扒楣(jié)示意圖”并講解)
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。
大屏幕投影:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影:
。、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
。病⒆髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
。场⒃鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課)
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
。 B C D
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利有感情地朗讀課文。
。病⒆x懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
。、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
。、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
。、抽生讀,檢測(cè)讀音。
。场⒄f(shuō):
小木偶身上發(fā)生了什么事?
。础⒄勼w會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
。薄⒎纸巧x課文。
。、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
。、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
。、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
。、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
。场押迷~積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂(lè)地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛(ài)的小白兔,你讀得真好,我們來(lái)個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開(kāi)了窩,孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的.思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 6
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設(shè)計(jì)特色】
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
。、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
。病⑵匆魳(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
。、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
。、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
。、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po
設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
。薄⑵匆魳(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
。、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
。、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘 d d d;魚(yú)兒跳舞 t t t;一個(gè)門洞 n n n;一根木棍 l l l。)
。病⒛銈冞有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
。场⑺麄冞和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話,看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的.寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。
六、鞏固練習(xí)
。、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。
。、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里,哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。薄⒆⒅亓藢W(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
。病(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
。、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)不2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、!。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字讀文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文,從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)思考:
(一)識(shí)字:貫穿整個(gè)課堂教學(xué)
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過(guò)擴(kuò)詞加深印象,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
(二)朗讀課文:
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考,探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過(guò)程。
(三)寫(xiě)字:注重老師的范寫(xiě)和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入課題。
板書(shū):借生日
二、學(xué)文識(shí)字,朗讀感悟。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、大聲、自由地讀生字,對(duì)自己認(rèn)為難讀的`字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書(shū),爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、檢測(cè):逐段讀課文,指導(dǎo)讀正確。
3、自由讀書(shū),看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
4、學(xué)生交流:我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感,并指導(dǎo)朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展:你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。场(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法,來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字!拔疫x我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
。薄鍟(shū)課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?
。病W(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,互相正音。
。场⑿〗M分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
。、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我選我干什么?
。、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?
。、指導(dǎo)有感情朗讀。
。、討論交流:
為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。
、 自由發(fā)言。
、 齊讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
。、師生表演。
。、小組內(nèi)表演。
。、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
。、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的`大聲叫出朋友的名字。
2、找一找:
師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 9
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程!薄兑环昼姟肥且黄宋男院軓(qiáng)的課文,描寫(xiě)的是二年級(jí)學(xué)生非常熟悉的生活。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生入情入境,在愉快的請(qǐng)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)而受到潛移默化的熏陶,體會(huì)到“分秒必爭(zhēng)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
【課前準(zhǔn)備】
。、音樂(lè)磁帶、生字卡片(鬧鐘形)、小黑板。
。病⑿(shí)驗(yàn):
、 數(shù)一數(shù):
一分鐘我的心臟跳了幾下?
、 試一試:
一分鐘我能讀幾個(gè)學(xué)過(guò)的生字?
、 比一比:
一分鐘我能拍幾下皮球?
⑷ 想一想:
一分鐘我還能做些什么?
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
剛才的課前準(zhǔn)備正好用了一分鐘,一分鐘過(guò)得可真快呀!課前,老師請(qǐng)小朋友們回家做了幾個(gè)有關(guān)一分鐘的小實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
。ㄗ⒁獗?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生。)
二、游戲活動(dòng),愉快識(shí)字
1、這短短一分鐘,小朋友們做的事真不少。我們就來(lái)比一比,看誰(shuí)一分鐘認(rèn)識(shí)的生字最多?
。、出示小黑板,紅色標(biāo)出生字及拼音:
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔
要求:
自個(gè)兒說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶,你是用什么好方法認(rèn)識(shí)它的?
。场ⅲㄒ环昼姷妮p快音樂(lè)。)學(xué)生自主識(shí)字。
4、指名反饋,評(píng)選出數(shù)名“識(shí)字大王”。
反饋時(shí)注意正音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認(rèn)識(shí)生字。
5、認(rèn)讀鞏固生字,并引導(dǎo)學(xué)生按識(shí)字方法把生字寶寶送回家。
6、(出示無(wú)拼音詞語(yǔ)。)認(rèn)讀詞語(yǔ):
、 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ),特別指導(dǎo)朗讀“丁零零”、“哈欠”,注意輕聲。
、 讀好“嘆氣”、“后悔”,體會(huì)詞意。
三、談話揭題,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
。、一分鐘的確很短,一眨眼就過(guò)去了,但通過(guò)剛才的一分鐘識(shí)字游戲,我們深深體會(huì)到一分鐘很重要。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯兵叔叔寫(xiě)的一個(gè)很有意思的故事。
2、讀課題。
。、書(shū)寫(xiě)“鐘”:
、 “鐘”是生字,我們不僅要記住它,還要寫(xiě)好它。看看“我會(huì)寫(xiě)”中的“鐘”,你們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
。ㄉ答仯鹤笳覍、懸針豎等。)
、 師范寫(xiě),生手書(shū)空。
、 生書(shū)寫(xiě),師指導(dǎo)。
。础(shū)寫(xiě)“哈”、“嘆”:
、 再讀讀其余7個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字和“鐘”一樣,也是左右結(jié)構(gòu)?
、 仔細(xì)觀察田字格中這兩個(gè)字,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
。ā翱凇弊峙詴(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。)
、 生書(shū)寫(xiě)──前后桌當(dāng)小老師互評(píng),打“”。
四、初讀課文,感知大意
1、師范讀后請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?
(師隨機(jī)板書(shū)。)
2、生自由練讀,并標(biāo)小節(jié)序號(hào)。
。、開(kāi)火車檢查自讀情況,要求正確、通順。
五、首尾對(duì)比,朗讀感悟
。薄⒙(tīng),丁零零,鬧鐘響了,該起床了,可元元呢?
(出示第一小節(jié)第二句。)
⑴ 讀一讀。
、 想一想元元為什么不準(zhǔn)時(shí)起床?
。S機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出僥幸、無(wú)所謂等語(yǔ)氣。)
⑶ 演一演。
。、齊讀第一小節(jié)。
。场⒃俣嗨环昼,真的不可能會(huì)遲到嗎?瞧(出示插圖),可當(dāng)元元到了學(xué)校,已經(jīng)上課了,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、元元三個(gè)角度來(lái)描述圖意。)
。、根據(jù)生反饋情況隨機(jī)學(xué)習(xí)第二句描寫(xiě)元元的話和指導(dǎo)朗讀第三句李老師的話。
。、隨機(jī)出示第五小節(jié)第二句:
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想:
這時(shí)候,元元又會(huì)怎么想呢?
。S機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語(yǔ)氣。)
⑶ 演一演。
、 首尾兩句話對(duì)比朗讀。
。、齊讀第五小節(jié)。
六、結(jié)課
唉,多睡了一分鐘,卻遲到了20分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),元元后悔極了。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,幫元元把這丟失的20分鐘找回來(lái),好嗎?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助,互信互愛(ài),從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字,新詞
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題,出示圖畫(huà),設(shè)問(wèn)揭題
1、在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語(yǔ):“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人去鳥(niǎo)不驚,”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。(謎底:畫(huà))
2、談話揭題:學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢?(出示文中插圖)
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”(教師板書(shū)課題)
3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文
。1)讀準(zhǔn)生字詞
。2)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文
二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力
1、依文看圖,訓(xùn)練觀察能力
(1)教師范讀課文,學(xué)生圖畫(huà)
。2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn):想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒,都畫(huà)了什么畫(huà)?
2、緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)
。1)看圖找段:
①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)?
、谧寣W(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫(xiě)作順序:卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。
、劢處熆偨Y(jié):通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為,你知道了什么?
。3)品詞誦讀:
①要理解、自然段中語(yǔ)句的`意思,必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“不服氣”,變抽象為形象
、谡b讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求:
①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;
、谝勒者@個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事
1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競(jìng)賽朗讀,集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。
2、續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?
四、合理想象,為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了,你有什么感想,如果你是文中的小男孩,你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà),來(lái)表示你的歉意。
五、總結(jié)全文
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,分組活動(dòng),人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事。
2、向父母等長(zhǎng)輩詢問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等,看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一個(gè)名字,這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文,這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”,主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示,明確交際目標(biāo)
1、自讀提示:了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
。1)學(xué)生自讀提示。
。2)討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
。1)就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。
。2)把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
(3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評(píng)價(jià)
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),本人驗(yàn)證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的.來(lái)歷。
2、根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
六、交流平臺(tái)
1、交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過(guò)口語(yǔ)交際,加深了學(xué)生間的相互了解,了解了父母對(duì)子女的期望,感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息,領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢?自己歸納一下吧!
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。
4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的'創(chuàng)意。
二、教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、圖畫(huà)
3、多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn):
要求學(xué)生必須掌握課文生字,和課文主旨。
五、教學(xué)難點(diǎn):
如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題:老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ),看哪個(gè)小朋友先猜出來(lái)。
看不見(jiàn),摸不著。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,
小草見(jiàn)它彎腰。
云兒見(jiàn)它忙讓路,
柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。
誰(shuí)猜出來(lái)了,把謎底寫(xiě)在黑板上。
2、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ),如:臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。
3、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。
4、教會(huì)本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學(xué)生分段讀課文
6、畫(huà)出課文中三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的。
7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
8、揭示主旨:本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子善于思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì),也教育我們要培養(yǎng)善于思考,勇于創(chuàng)新的精神。
七、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè):要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà),找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用,太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫(huà)。你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì),就是太陽(yáng)公公,太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?
2、肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。
但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū):太陽(yáng)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?
。ㄕn文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、品讀體驗(yàn)。
。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于射箭)射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?
。ú豢尚,這是神話傳說(shuō)。)
2、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢?看看不用它做開(kāi)頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?
(可以)
既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí),所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”,哪一種說(shuō)法好?為什么?
。ǹ隙ǎ河脭(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)
太陽(yáng)的特點(diǎn):
遠(yuǎn)
太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))到太陽(yáng)上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?用這些說(shuō)明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球?
7、朗讀課文第1~3自然段,
小結(jié):作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4----8段,太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的',從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說(shuō)法上相同不相同?
。ㄒ馑际且恢碌模颊f(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。)
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)
3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?討論:讀一讀這一自然段,寫(xiě)了幾句話?上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ))
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng),才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問(wèn):這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的,誰(shuí)能用一句話歸納:風(fēng)是什么?
。L(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?
。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩
空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?
(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生回答不上來(lái),教師補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共同舉例)。
提問(wèn):第8自然段共寫(xiě)了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來(lái)的?
。ǖ谝痪湓挘
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語(yǔ)可以替換它?
。ǹ傊⒖偠灾、總括起來(lái)說(shuō))
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)?
。ㄒ馑枷嗤,說(shuō)法不同:第一句是從正面說(shuō)的,第二句是從反面說(shuō)的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
(當(dāng)然、理所當(dāng)然)
同學(xué)們真是太有愛(ài)心了,太陽(yáng)都種好了,有一天,太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客,大家想不想知道,它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢?(生表演太陽(yáng)的自述)
四、課外拓展,豐富知識(shí)。
1、閱讀資料袋,了解太陽(yáng)黑子,太陽(yáng)壽命,日全食等。(課件演示)
2、閱讀語(yǔ)文書(shū)P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事,小知識(shí)。
3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關(guān)系治病防病
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 14
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章所表達(dá)的思想情感,體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美。
2.能有感情地朗讀,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。
2.通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì),品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量
2.體會(huì)激越的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,嘗試表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)1
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞?學(xué)生可能回答:帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等,于是引出,在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè),那就是有著天下第一鼓美稱的——安塞腰鼓。
多媒體演示安塞腰鼓表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。
師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感)
導(dǎo)入:俗語(yǔ)說(shuō):一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
教學(xué)活動(dòng)2
美讀課文,學(xué)習(xí)新課
第一板塊:朗讀,感知
1、讀課文。
(1)預(yù)讀,學(xué)習(xí)生詞
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
(2)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。
2、明結(jié)構(gòu)
說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
好一個(gè)安塞腰鼓!在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
3、知內(nèi)容
用:的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。
第二板塊:朗讀,品味
4、尋美點(diǎn)
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽(tīng))…。的句式或用好,好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式
5、替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美
讓學(xué)生齊誦第6段。
教師示范。
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)
、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容
、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
6、揭示本文所要表現(xiàn)的主題。
文章中心句:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
教學(xué)活動(dòng)3
拓展延伸和布置作業(yè)
7、拓展延伸
作家劉成章用他詩(shī)一般的語(yǔ)言,為我們?cè)佻F(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場(chǎng)面,使我們的情感受到了強(qiáng)烈的震撼。文章多處運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量,F(xiàn)在,讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的場(chǎng)面,請(qǐng)大家看后模仿本文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景,多用短小有力的短句,多用排比增強(qiáng)氣勢(shì),用詞鏗鏘,還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。
8、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。
教學(xué)反思
《安塞腰鼓》一文,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽(yáng)剛之美。文章條理十分清晰,語(yǔ)句優(yōu)美,用詞也十分精練。上課時(shí)我主要注重了以下兩個(gè)方面:
1.抓住好一個(gè)安塞腰鼓!這一條貫穿全文的主線,以它為引子展開(kāi)教學(xué)。
每一層都以安塞腰鼓好在什么地方這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)子,體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再回歸到這個(gè)點(diǎn)上,讓學(xué)生滿懷深情地贊嘆到好一個(gè)安塞腰鼓。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀品詞析句,感悟文意。首先,是第七段重點(diǎn)抓了驟雨一樣,是急促的`鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這一排比、比喻句,引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙,體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是第八段中引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)意思相對(duì)的詞語(yǔ)(即冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來(lái)體會(huì)這樣火烈的場(chǎng)面使人們心心舞動(dòng)了起來(lái)。再次是第十八段重點(diǎn),抓了它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。從紅豆角和老南瓜中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)雖然是困苦的,但黃土地的人們并不痛苦,他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮,去創(chuàng)造美好的未來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)整體朗讀去領(lǐng)悟高原人民頑強(qiáng)樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔的精神,深化安塞腰鼓的內(nèi)在意蘊(yùn)。
遺憾的是朗讀指導(dǎo)還不夠充分,如對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范,而沒(méi)有具體指導(dǎo)。對(duì)主題的探究還不夠,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有加以追問(wèn),而平淡了不少。如學(xué)生在談理由時(shí),講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,缺少深度。
《安塞腰鼓》選自人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。從標(biāo)題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)!栋踩摹肥切聲r(shí)期的經(jīng)典課文,他寫(xiě)陜北高原,寫(xiě)高原腰鼓,寫(xiě)打鼓的人,展示高原的民俗民風(fēng),以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì),表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力,所以在教學(xué)中,注重多學(xué)科融合,讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來(lái),童年的生活總是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介,引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音:
1、生字:
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字:
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字:
惡:è兇惡ě惡心wù嫌惡
什:shí什物shén什么
模:mó勞模mù模樣
四、朗讀課文,整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文,探討問(wèn)題:
⑴這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情?
、凭唧w寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫(xiě)了什么?
教師組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì)文章的.語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文,探討問(wèn)題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗(yàn)與拓展
1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?
。◤挠H情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。)
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性,那么還有哪些行為是人的天性呢?請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 16
學(xué)情分析:
四年級(jí)的孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭語(yǔ)言向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡,并且書(shū)面言語(yǔ)水平逐漸超過(guò)口頭語(yǔ)言水平,四年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢?從作文的結(jié)構(gòu)入手,從細(xì)節(jié)入手,在閱讀了學(xué)生很多寫(xiě)人的作文后,發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诶脤?duì)話刻畫(huà)人物上寫(xiě)不生動(dòng),不得法。因此將對(duì)話中的提示語(yǔ)作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)突破點(diǎn),寫(xiě)好提示語(yǔ),對(duì)話就能更精彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助對(duì)例文的分析,讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法,讓對(duì)話描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)重點(diǎn):
借助對(duì)例文的分析,讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):
在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法,讓對(duì)話描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)過(guò)程:
一、精心選材,激情導(dǎo)入(2分鐘)
1、今天這堂課,老師要送你們一份神秘的禮物,想看嗎?(播放無(wú)聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的.禮物》)(32秒)
2、有什么話想對(duì)老師說(shuō)?
3、人物不說(shuō)話了,這么好看的電視劇就沒(méi)什么看頭了吧?你看很多同學(xué)在習(xí)作的時(shí)候,愛(ài)把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那,就是不說(shuō)話。所以,孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開(kāi)口——說(shuō)話!今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物對(duì)話。(板書(shū):對(duì)話)。
過(guò)渡:寫(xiě)對(duì)話首先得知道什么呀?你們聽(tīng)(播放有聲電視。
設(shè)計(jì)意圖:用有聲和無(wú)聲的電視劇片段進(jìn)行比較,學(xué)生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說(shuō)話。
二、學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)“悟方法”
1、悟“讓提示語(yǔ)內(nèi)容生動(dòng)具體之法”6分鐘
a.他們說(shuō)的話老師已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了,一起來(lái)快速地讀讀。(出示劇中對(duì)話1,生讀)
b:讀起來(lái)有趣還是看電視劇有趣
c:我也這么覺(jué)得,可是他們說(shuō)的話我已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了,可怎么讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)沒(méi)電視劇有趣呢?
d:我明白了,原來(lái)是我沒(méi)把他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣這些說(shuō)話的樣子寫(xiě)出來(lái)啊,吸取教訓(xùn),看看老師改后的對(duì)話,你們班誰(shuí)的朗讀水平最高,請(qǐng)他為大家讀讀,其他同學(xué)聽(tīng),思考這段對(duì)話寫(xiě)得怎么樣?(出示劇中對(duì)話2,生讀)
e:老師改后的對(duì)話好些了嗎?說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為改得好的地方。
總結(jié):你們真會(huì)欣賞,我們寫(xiě)對(duì)話時(shí)不能光寫(xiě)你說(shuō),他說(shuō),我說(shuō),要寫(xiě)進(jìn)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣,(板書(shū):動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣)我們把像這樣的誰(shuí)說(shuō)的,怎么說(shuō)的,這樣的語(yǔ)句叫做——提示語(yǔ)(板書(shū):提示語(yǔ)),把提示語(yǔ)內(nèi)容寫(xiě)具體,對(duì)話中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對(duì)話,才是精彩的對(duì)話。(板書(shū):精彩)
2、悟“提示語(yǔ)位置擺放之法”5分鐘
a:同學(xué)們?cè)倏创笃聊,迅速的瀏覽,同樣是這段文字,相同的人物,相同的對(duì)話,但是什么不一樣了?(出示劇中對(duì)話3,瀏覽)
b:有什么不同?板書(shū):提示語(yǔ)的拉車式,推車式,挑擔(dān)式。
C:觀察得真仔細(xì),會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置變化有什么好處?所以,請(qǐng)你記住提示語(yǔ)的位置由你自己做主。(板書(shū):提示語(yǔ)的位置)
過(guò)渡:提示語(yǔ)位置變了,跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。
3、悟“提示語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4,
當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
總結(jié):同學(xué)們,會(huì)寫(xiě)提示語(yǔ)了嗎?說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)?你們真不簡(jiǎn)單,看似簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)里面原來(lái)藏著這么多奧妙呀!它就像漂亮的花朵那樣,只要寫(xiě)好了提示語(yǔ),(板書(shū):寫(xiě)好)就能把我們的對(duì)話裝點(diǎn)得更加精彩(畫(huà)花圖形板書(shū)精彩)。我相信在下面的小練筆中,你們一定會(huì)“妙筆生花”。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)四次ppt對(duì)話展示,將寫(xiě)好提示語(yǔ)的方法一一展示在學(xué)生面前,直觀易懂,學(xué)生很容易領(lǐng)悟。
三、修改練筆,活用方法
1、師:孩子們,拿出我們第一次見(jiàn)面寫(xiě)的對(duì)話小片段,讀讀你的習(xí)作,你覺(jué)得有需要修改的地方嗎?3分鐘
2、很好,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能解決問(wèn)題,相信在你的修改下和老師的溫馨提示下,你的對(duì)話會(huì)寫(xiě)得更加精彩,好,開(kāi)始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。
3、時(shí)間到,寫(xiě)完的請(qǐng)舉手,沒(méi)寫(xiě)完的也請(qǐng)停筆,老師再教大家一招把對(duì)話寫(xiě)精彩的方法,那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺(tái)上,新舊稿子進(jìn)行對(duì)比展示。7分鐘
4、同桌交換習(xí)作,為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘
總結(jié):同學(xué)們,你們看當(dāng)通過(guò)人物的對(duì)話,通過(guò)描寫(xiě)他們說(shuō)話的樣子,你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了,其實(shí)我們?cè)趯?xiě)人物時(shí)除了外貌,心理描寫(xiě)以外,還可以用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物,這就是對(duì)話的妙處了。
四、總結(jié)提升1分鐘
其實(shí),寫(xiě)好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛,有一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵,隨著積累的不斷增加,一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的作品!
板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)好提示語(yǔ),對(duì)話更精彩
動(dòng)作,
神提語(yǔ)
態(tài)示氣
語(yǔ)
位置
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 17
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞,學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子,朗讀背誦成語(yǔ),積累語(yǔ)言,并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡,了解名人的典型事跡,學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.寫(xiě)好漢字,積累語(yǔ)言,并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整,使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。
2.收集名人事跡。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┤f(wàn)花筒
1.我會(huì)寫(xiě)。
(1)出示兩組漢字,讀一讀,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較)
偏旁:第一組都是“折文旁”,第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu):第一組都是上下結(jié)構(gòu),第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
(2)觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
。ǚ謩e指學(xué)生說(shuō),教師歸納,順口溜幫助識(shí)記)
。3)教師示范書(shū)寫(xiě)。
。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解:第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分,“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字,“夏”的中間是個(gè)“目”字,寫(xiě)“折文旁”時(shí),“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字,基本上以豎中線為界,“!弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”)
。4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
。ń處熝惨暎嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿要端正,每個(gè)字要寫(xiě)勻稱,寫(xiě)美觀,寫(xiě)正確,并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的'及時(shí)給予表?yè)P(yáng))
。5)同桌互相評(píng)議,在你認(rèn)為寫(xiě)得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
(1)出示詞語(yǔ),自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
。2)觀察范例,理解題意。
(“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ),這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái))
。3)學(xué)生自由地連線。
。4)品讀五對(duì)近義詞,全班交流,說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
(1)播放多媒體課件,依次出示三個(gè)句子:
爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚(yú)去了。
(2)讀一讀,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄈ齻(gè)句子,后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體)
。3)好句欣賞。(播放課件)
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭,托舉著飛船拔地而起,直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
。4)你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,使句子生動(dòng)、具體嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),全班交流評(píng)議。
。5)鼓勵(lì)學(xué)生讀好句,并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
。ǘ┌賹毾
1.出示三組詞語(yǔ),讀一讀,比一比,找規(guī)律,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
(教師歸納:這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫(xiě))
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭,這是對(duì)人物表情的描寫(xiě)。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭,“心平氣和”指心情不急躁,態(tài)度溫和;“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快;“心曠神怡”指心境開(kāi)闊,精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭,形容滿臉笑容,十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?
。ㄐ〗M合作,邊說(shuō)邊記,看哪組記得最多。如:眉清目秀、眉目如畫(huà)、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……)
3.成語(yǔ)接龍。
。ㄓ瞄_(kāi)火車的形式分組進(jìn)行比賽,比一比哪列火車開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn))
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
。▽W(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng))
。ㄈ┐笪枧_(tái)
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的名人名字)
3.這么多的名人當(dāng)中,你最喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件,教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
(小結(jié):這些名人的故事非常感人,他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí))
5.做名人卡,向名人學(xué)習(xí)。
。1)出示名人卡片范例,仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
。2)學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì),并美化名人卡)
6.交流分享,展示名人卡。
(師生共同評(píng)議,選出優(yōu)秀作品加以推廣)
7.舉辦“名人展覽”。
。ù嘶顒(dòng)可放在班上舉辦,邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀,也可以放在校園內(nèi)舉辦,讓更多的人來(lái)參觀,了解名人,向名人學(xué)習(xí))
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