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    二年級語文下冊《找春天》教學設計

    時間:2023-03-29 08:30:42 教學設計 我要投稿

    二年級語文下冊《找春天》教學設計

      作為一名老師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編精心整理的二年級語文下冊《找春天》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    二年級語文下冊《找春天》教學設計

    二年級語文下冊《找春天》教學設計1

      找春天

      于旭冉

      春天來到了,小草發(fā)芽了,草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是,人們都開始放風箏了,大家換上了薄衣服,小草綠了,小花開放了。

      他找到的春天是,河水里的冰融化了,柳樹發(fā)芽了,青蛙蘇醒了。

      你找到的春天是,燕子飛來了,天氣暖和了,我們聽到許多鳥都叫了起來。

      春天真的很美麗。

      找春天

      我找到春天了。春天在柳樹上,柳樹發(fā)芽了,春天就來了。春天在花上,花開了,春天就來了。春天在小河里,小河的冰化了,春天就來了。春天在風箏上,小朋友們放起了風箏,春天就來了。報春使者小燕子飛回來了,春天就來了。

      張競文

      找春天

      呂皓月

      我是在花園里找到春天的,因為春天到了,花開了。我還在柳樹上找到春天的,因為柳樹發(fā)芽了。我還在小河里找到春天的,因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天,因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀,大家評一評吧!

      找春天

      一年級六班 董睿恒

      我在天上找到了春天,因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天,因為小草綠了,小花也紅了。我在樹上找到了春天,因為大樹綠了。

      找春天

      李孜涵

      我說:“我是從小花里找到的,因為冬天枯萎的小花現(xiàn)在紅了!

      你說:“你是從小河里找到的,因為冬天結(jié)冰的小河現(xiàn)在流動了。”

      她說:“她是從草叢里找到的,因為冬天黃了的小草現(xiàn)在綠了!

      他說:“他是從大樹上找到的,因為冬天樹上的葉子落下來了,現(xiàn)在又長上了綠油油的葉子!

      找春天

      邱曼琳

      我是在花朵上找到春天的,因為春天來了,花朵紅了;我是在柳樹上找到了春天的,因為柳樹發(fā)發(fā)芽了。

      我在小鳥上找到了春天,因為春天來了,小鳥飛回來了。

      找春天(劉浩哲)

      我是從小河里找到的春天,因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天,因為小草綠了。

      找春天

      崔淑妍

      春天到了,我在小河里找到春天的。因為小河流了,冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天,因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏,我很開心。

      找 春 天

      春回大地,萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間,送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱著歌,喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地,吹艷了各式各樣的花兒,到外一片生機勃勃,讓我們一起去找春天吧!

      公園里一朵朵花兒都開了,紅紅的、白白的、黃黃的……,像趕趟子,姹紫嫣紅,爭妍斗艷。

      田野里,到處一片綠油油的,不遠處一片金燦燦的油菜花,可把小蜜蜂忙壞了,它們呼朋引伴,歡快地唱著,和彩蝶一起在花叢中跳舞,這朵聞聞,那朵聞聞。

      廣場上,孩子們放著各種各樣的風箏,奔跑著,呼喊著,歡笑著,快樂的心情隨著風箏飛上了藍天。

      !春天真美啊!我多么希望春天永遠留在我們的身邊。

      王桑妤

      找春天

      山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053 喬堅栗

      今天風和日麗,陽光明媚。二哥提議到:“我們?nèi)フ掖禾彀。”我們都同意。于是,我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門,只見楊樹長出了綠色的`小葉子,河邊高高的垂柳,長滿了翠綠的新葉,看上去,好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹上垂下來無數(shù)條好像綠色絲帶一樣的柳條?吹竭@,我不禁想起一首詩來:“碧玉妝成一束高,萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出,二月春風似剪刀!

      我們欣賞這美景,不知不覺就來到了技校。進了大門,來到花壇里,只見枯草叢中已經(jīng)長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方,拔開枯草,也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲:“快來看,迎春花!”聽見話聲,我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放,有的還是花骨朵,黃色的花骨朵從樹枝上垂下來,像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣,中間還有一個黃色的花蕊,我上前聞一聞,一股清香撲鼻而來,沁人心脾。

      “呀,螞蟻洞!”隨著大哥的叫喊聲,我和二哥又來到了螞蟻洞前,只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物,真有趣。

      天氣暖和了,小朋友們都脫下了繁重的冬裝,來到了屋外,有的滑旱冰,有的放風箏……玩得多開心啊。。〈禾,我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天,我愛你。

      找春天

      清晨(chén),我來到公園找春天。我看到樹發(fā)芽了,草變綠了。我剛(ɡānɡ)走了兩步,一陣(zhèn)溫(wēn)暖(nuǎn)的春風迎(yínɡ)面吹來,好像是在迎接我。我迎著春風往前走,藍藍的天,白白的云,構(gòu)(ɡòu)成了一幅(fú)美麗的畫。金色的太陽,照在身上暖烘(hōnɡ)烘的;小鳥嘰(jī)嘰喳(zh。┰亟兄,仿(fǎnɡ)佛(fú)在唱著迎賓(bīn)曲(qǔ)。

      在春風吹拂(fú)下的柳(liǔ)絲(sī),由黃色一轉(zhuǎn)(zhuǎn)眼變成了綠色;光禿(tū)禿的樹一下子冒(mào)出了新的枝條;桃花笑紅了臉,迎春花展(zhǎn)開了黃色的小臉,竹筍(sǔn)在春雨中探(tàn)出頭來,花王牡(mǔ)丹(dān)露(lù)出了艷(yàn)紅的笑臉,馬蹄(tí)蓮(lián)踢(tī)踢踏(t。┨さ嘏苓^來。瞧(qiáo),黃鶯(yīnɡ)們正在舒(shū)展自己的歌喉(hóu),準(zhǔn)備(bèi)參加歌詠(yǒnɡ)比賽(sài)呢……我終(zhōnɡ)于找到春天了。

      梅園小學張欣業(yè)指導老師涂珈

    二年級語文下冊《找春天》教學設計2

      教材分析:

      找春天是一篇描寫春天的美麗景色,作者用簡潔的語言描繪出了春天。

      特點:讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征,感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動,植物等方面的知識。

      教學目標:

      知識與技能:幫助學生積累知識,讓學生觀察春天的特點,感悟春天的美好,培養(yǎng)學生自主探究能力和口語交際能力。

      過程與方法:通過親身體驗,交流感受,贊美春天等活動,讓學生體驗和感受春天的美好,并獲得有關春天的常識。

      情感態(tài)度與價值觀:在觀察大自然等活動中,充分感受春天給人們帶

      來的喜悅,激發(fā)學生愛學習,愛大自然的情感。

      說重難點

      教學重點:

      正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

      教學難點:

      引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

      學生狀況分析:

      二年級的學生已經(jīng)具有了初步的觀察力,對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學生自己的興趣,能力和個性特點,引導學生用自己喜歡的,力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛,贊美之情,從分給學生一個自己的空間,讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演,鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。

      設計理念:

      本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中,用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學生通過說,畫等環(huán)節(jié),自己收集的一些知識,既激發(fā)了學生的學習興趣,有培養(yǎng)了學生的.探索能力,也促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。

      教學策略:小組合作、自主探究

      教學資源:1、學生收集春天的資料。2、歌曲:《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

      說教學過程

      教學過程:

      一、興趣導入、引春天

      1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲,想聽嗎?

      2、聽歌曲《春天在哪里》要求:仔細聽你聽到了什么?

      3、交流:生:“春天”

      4、師:春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,讓我們一起去找春天,看看春天到底在哪里,好嗎?師板書:找春天。

      [設計意圖:用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間,激發(fā)學生學習興趣,為在小組中交流探索提供一個平臺。]

      二、自主探究,找春天

      1開學時老師給同學們布置了一個問題:就是讓同學們自己《找春天》現(xiàn)在同學們是否找到了春天,并且把它記錄或者畫下來?

      同學們找到了嗎。

      2、一起來分享一下春天的趣味吧?

      3、集體觀察,議論春天、匯報春天的特征。

      4、在歌曲的旋律中去感受春天吧!播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后,你找到了什么?

      5、播放課件

      [設計意圖:讓學生通過觀察,討論、尋找春天活動為學生提供了課內(nèi)外知識的互相聯(lián)系。讓學生通過“說畫”等環(huán)節(jié),激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。]

      三、創(chuàng)境品讀,說春天

      1、課件——補充課文《春的消息》

      春姑娘躲在這首小詩里,請你們讀一讀,找一找在哪里。

      2、學生匯報結(jié)果。

      3、學生自由,也可以互讀互評,看誰把春天讀得最美!

      [設計意圖:自主學習,能發(fā)掘和提升學生的學習潛能,促進學生的自主發(fā)展、全面成長。把學生發(fā)散的思維集中起來,即調(diào)節(jié)了氣氛,又激發(fā)了學生的學習興趣。]

      四、知識延伸,贊春天

      1春天已到來了,在這個美麗的季節(jié),你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢?

     。▽W生們自由討論自由組合。)

      [設計意圖:春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫,畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]

      五、課后總結(jié):通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?

      六、作業(yè)布置:學寫“野、躲、解”等生字

      板書設計:

      看到了——小草野花樹木

      聽到了——小溪喜鵲杜鵑

      找春天

      聞到了——花香春的信息

      觸到了——蕩秋千搖啊搖

    二年級語文下冊《找春天》教學設計3

      教學要求

      1.認識春天,感受春天景色的美麗

      2.畫春天,說春天,表達自己對春天的熱愛。

      課前準備

      1.指導學生在日常生活中觀察大自然,尋找春天。

      2.教學掛圖。

      教學時間1課時。

      教學過程:

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      一、觀察——尋找春天(可以課前進行)

      觀察校園或公園:春天到了,大自然有什么變化?邊觀察邊交流。

      二、作畫——描繪春天(可以課前進行)

      畫春天,把自己觀察到的最感舉了的內(nèi)容畫下來。(可以是一處景物,也可以是一種動物,或一棵樹、一片草、幾朵花……)

      三、小組討論——春在哪里

      1.每個同學都拿出自己的畫,說一說自己的畫是怎樣表現(xiàn)出“春天來了”。

      2.說說還可以從哪些地方看出春天來了。

      四、展示作品——美麗的春天

      1.每個小組選一至兩名代表,把全組同學的畫展示出來,介紹我們眼里的春天——我們從哪些地方看出春天來了。

      2.從各組的畫中選出若干幅春天特征明顯的.作品組成一組畫,請同學說一說春天什么樣,春天美不美。

      3.出示課本的插圖,請同學說說圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣嗎。

      五、布置作業(yè)

      到大自然中去觀察,春天還有什么秘密沒被我們發(fā)現(xiàn)。

      板書:

      學生的畫:

      春天的樹木、花草

      學生的畫:

      春天的昆蟲等動物。

      學生的畫:

      春天的人。

      柳樹桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友……

      小草……螞蟻……

    二年級語文下冊《找春天》教學設計4

      設計理念:

      “自主探索,發(fā)展學習,不斷創(chuàng)新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創(chuàng)造條件,是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創(chuàng)造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發(fā)展,去領悟,給學生時間和空間,讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀,讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,成為語文學習的主人。

      教學目標:

      1.會認9個生字,會寫9個字。

      2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

      3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

      教學重、難點:

      1.學會本課新字新詞,在理解的基礎上積累詞語。

      2.從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

      課前準備:課件制作,學生收集春天的圖片和文字材料。

      教學過程:

      一、情境導入,提示課題

      學生活動:分組展示收集的圖片,學生欣賞并描繪圖片的景色。

      教師引導:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?(生齊答:春天。)春天在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

      設計意圖:利用直觀形象的活動,將學生帶入美麗的春天之中,在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

      二、初讀課文,認識字詞

      1.自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。

      2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字,注意借助漢語拼音讀準字音。

      3.小組派代表匯報本組識字情況,并交流識字方法。

      設計意圖:教師重視學生主動積極的參與過程,以互換師生角色來激發(fā)學習興趣,充分利用集體的智慧識記生字,使學生釋放出巨大的學習潛能。

      三、再讀課文,整體感知

      1.師配樂范讀課文,學生傾聽,頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。

      2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

      3.通過剛才的朗讀,你們感受到了什么?

      設計意圖:在配樂朗讀中,創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前,為學課文做了很好的輔墊。

      四、圖文對照,讀中感悟

      學習第一、二自然段。

      師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的.心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

      指名讀本段,讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

      請大家自由讀第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一個害羞的小姑娘)。

      這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)

      小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

      早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

      樹林吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

      解凍的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴聲吧?

      指名分段讀,讓其他學生想想每個自然段,分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

      五、合作學習,探究新知

      出示學習提示:⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內(nèi)容,找出你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

      全班交流達成共識,相互評價。(師相機點撥,突破難點。)

      學習第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個自然段。)

      1.朗讀后填空:

      春天來了!我們了她,我們()了她,我們()了她,我們()了她。她在上搖啊搖;她在()嘴里叫,在()枝頭笑……

      2.指導重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會春天就在身邊。

      設計意圖:由扶到放,引導學生自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受春天的美麗,體會投身大自然懷抱的情趣。

      六、拓展課文,強化感受

      同學們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點點綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機,你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。

      設計意圖:引領學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)留心觀察的習慣,進一步感悟春天的美好。

      七、總結(jié)全文,升華主題

      春天在哪里,春天在哪里,春天就在你們的眼睛里……同學們,讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學習吧。

      設計意圖:用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情,把教學推向高潮。

      八、作業(yè)設計

      有感情朗讀課文,背誦課文。

      反思:

      1.以讀帶講,讀中感悟。這篇文章內(nèi)容較為淺顯,學生比較容易理解,在教學時以讀帶講,讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講,而是讓學生在反復閱讀中逐步提高,在讀中感悟找春天的快樂。

      2.拓展課文,升華情感。始終注意調(diào)動學生的朗讀熱情,學習熱情,給學生充分的時間朗讀,并鼓勵學生找一找自己身邊的春天,學生在感受春天的美麗,自然而然地流露出自己的感情,進行描述。

    二年級語文下冊《找春天》教學設計5

      [教學目標]

      1.指導學生會認 9 個生字,會寫 9 個字。

      2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

      3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,感受大自然的魅力。

      4.培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

      [重點難點]

      1.教學重點:

     。1)指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字;能正確認讀本課的 9 個認讀字。

     。2)指導學生體會春天的生機與美麗,背誦課文。

      2.教學難點:引導學生理解重點詞句,感悟初春的美好。

      [課時安排]

      2 課時

      [教學過程]

      第一課時

      一、導入新課

      1.出示課文插圖:看,春天像個害羞的小姑娘,悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢?讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧!

      2.板書課題:找春天。

      3.指導讀課題:找什么?(強調(diào)“春天” )

      二、獨立識字

      1.拼讀音節(jié),讀準課文下面的生字。

      2.讀課文,做到讀準字音、不丟字、不加字,注意停頓。

      3.標出自然段序號。

      4.練習讀難讀的自然段。

      三、小組識字

      1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。(正音)

      2.逐個認讀“我會認”中的生字。(認字)

      3.交流識記“我會寫”中生字的方法。(記字)

      4.展示朗讀。(讀熟)

      四、學文識字

      1.創(chuàng)設“催開野花一朵朵”的情境,認讀詞語。

      (出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” )正確認讀。

      2.(出示句子:“春天來了!薄按禾靵砹!”“春天來了!春天來了!” )當你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了,迎春花長出了小小花苞的時候,你的心情是怎樣的?選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。(進入角色,喚醒沉寂在學生心底的春天,自然而然地感悟優(yōu)美語言。)

      3.圖中的孩子們和你們一樣嗎?讀一讀吧。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。 )

      (1)用換一換的方法記“脫”,按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”,并組詞語。

     。2)讀句子,根據(jù)自己的理解,給“奔”選擇讀音。(奔bēn:奔走;急跑。奔bèn:直向目的地方向去。)

     。3)“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情,因為他們熱愛春天。

      4.他們覺得春天像什么?

      (1)請在句子下面畫直線,讀一讀。

     。2)口頭填空:“春天像個(害羞)的小姑娘”,認讀“害羞”一詞。

     。3)你見過害羞的小姑娘嗎?(害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后,只探出頭來,樣子很可愛。)

     。4)(出示“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” )為什么說春天像個害羞的小姑娘?(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由討論初春的特點,從而體會“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義,感受初春帶來的情趣。)

     。5)認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,用形聲記字法記“躲”,并組詞語。

     。6)(出示“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊!保╇m然“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影,欣賞她的美麗和可愛。

      5.朗讀課文第一、二、三自然段。

      我們熱愛春天,當春天到來時,我們激動、欣喜……(全班齊讀第一自然段);春天的田野帶給我們無限樂趣,所以……(全班齊讀第二自然段);田野上,害羞的春姑娘讓我們著迷……(全班齊讀第三自然段)

      五、積累語言

      小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。

      六、書寫指導

     。ǔ鍪尽懊、棉、野、躲”。)

      1.強調(diào)重點筆順、筆畫。

     。1)“野”,左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”,右邊四筆寫成,第二筆是“點”,不要和第四筆連寫。

      (2)“里、身”在“野、躲”中居左避讓,筆畫有變化。

      2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

     。1)小組內(nèi)交流。

     。2)照田字格中的范字書寫,注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

      3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照,做到正確美觀。教師隨機指導。

      七、布置作業(yè)

      1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

      2.請你也像圖中的孩子那樣,在周圍仔細地尋找春天。

      3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文,積累好詞佳句。

      八、板書設計

      1 找春天

      春天:像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

      孩子:仔細地找啊,找啊

      第二課時

      一、復習鞏固

      1.讀詞語。

      2.背誦第一至第三自然段。

      二、學文識字

      1.我們在田野上找到了春姑娘,自讀第四至第七自然段,小組內(nèi)口頭填空:

      (探出頭的.小草)是春天的眉毛。

     。ㄔ玳_的野花)是春天的眼睛。

     。c點嫩芽)是春天的音符。

     。ń鈨龅男∠┦谴禾斓那俾。

      如果換一換說法,怎么說?(體會草芽尖尖像眉毛,野花開放像慢慢睜開眼睛,嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符,解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音,像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結(jié)合起來,感受初春的美和語言的美。)

      2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

      三、學文拓展

      1.多種形式朗讀第八自然段,并背誦。

      “……”表示什么?說一說你還在哪兒找到了春天。(讓學生描述自己找到春天時的感受,進一步體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂,激發(fā)熱愛春天的情感。

      2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學。

      3.春天在小朋友的眼睛里;在歌聲中;在我們寫的話里。

     。1)小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

     。2)感興趣的話,不妨寫一寫自己找春天時的感受。

      四、識字寫字

      1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法;識記“探、搖”可以復習換一換記字法;識記“解”可以復習加一加記字法,然后進行組詞語練習。

      2.書寫指導。

      (出示“凍、溪、探、搖、解” )

     。1)強調(diào)重點筆順、筆畫。

      “搖”右下筆順是先寫“午”,強調(diào)“豎”不出頭,再寫“豎折、豎”。

     。2)觀察字的間架和在田字格中的位置。

     、傩〗M內(nèi)交流。

     、趯W生照田字格中的范字書寫,注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

      3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照,做到正確美觀。教師隨機指導。

      五、作業(yè)

      1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)

      2.背誦課文。

      3.畫一畫自己眼里的初春景象,并且寫一寫。

      六、板書設計

      1 找春天

      像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

      仔細地找啊,找啊

      小草 探出 像 眉毛

      野花 早開 像 眼睛

      樹木 吐出 像 音符

      小溪 丁冬 像 琴聲

      柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

      ……

      [教學反思]

    二年級語文下冊《找春天》教學設計6

      教學目標:

      1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

      2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

      3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

      教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文。

      信息資料:

      教師:生字詞卡片;課文插圖或;音樂《春天在哪里》。

      學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

      課時安排:兩課時。

      第一課時

      一、初步了解課文。

      1、談話導入。輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧。ò鍟赫掖禾欤

      2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

      師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

      2、自讀

      1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的.字,借助拼音讀一讀。

      2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

      3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。

      3、識字

      1、指名讀課文,師生共同正音。

      2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。(展示)

      看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

      做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

      謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

      4、同桌檢查讀句子(出示)

     。1)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

     。2)早開的野花一朵、兩朵,那是春天的眼睛吧?

     。3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

     。4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?

      二、重點段落朗讀感悟

      1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

     。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

      2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

      教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏

      寫字

      指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

      1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

      2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

      教師根據(jù)學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

      3、學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

      4、學生交流評價,互相打等級。

      作業(yè)

      1.讓父母當評委,練習朗讀課文。

      2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

      【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】

      第二課時

      復習

      1、字詞:學生自愿展示自己學會的詞語。

      2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

      朗讀

      1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

      2、引導學生進行問答式的句式訓練:

      例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的。眉毛吧?

      答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

      小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛!

      其他三句也可以模仿訓練。

      3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

      4、春天還會在哪里呢?(出示)齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

      背誦

      播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

      拓展(出示)

      “我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

      讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

      寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

      畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

      唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

      寫字

      1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

      2、學生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

      伴教錦囊

      閱讀在線:朱自清的《春》(節(jié)選)

      小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

      桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

    二年級語文下冊《找春天》教學設計7

      【教材簡析】

      《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第一課。春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著…

      【學習目標】

      1、會認9個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

      3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

      【學習重點】

      1、識記生字,感情朗讀學習難點。

      2、體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。

      【設計理念】

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

      【教學思路】

      1、學生明確學習內(nèi)容后結(jié)合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求,然后引導學生圍繞這些要求展開自學,教師只是進行適當引導,從而把學習的主動權(quán)還給學生。

      2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中,我將引領學生進行多形式讀課文,如自由讀,選擇難讀的句子讀,選喜歡的句子讀,小組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,將課文串成一首詩來讀、背等。

      3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住重點語句進行品讀,讓學生領會其中的情與趣。

      4、創(chuàng)設情境,進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的`美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

      【教學時間】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學要點

      讀通課文,會認9個生字,會寫9個字,學習課文1、2、3段,初步感受春天帶給我們的喜悅。

      一、激趣導入

      盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(板書:春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。)

      師:是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!

     。ò鍟赫遥

      二、感知課文

      師:春天就藏在我們的課文里。同學們,平常讀課文,都有哪些要求呢?

      1、一讀課文,過生字關:

      ⑴ 學生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

     、 組內(nèi)讀一讀,讀得好的夸獎他,讀得不好的幫助他。

     、 課件出示生字寶寶,多形式認讀,力求人人參與人人過關。

     、 小組交流識記生字寶寶的方法,引導學生認真傾聽,注意積累。

      2、二讀課文,過讀通關:

      ⑴ 要求:把課文讀流利,難讀的句子多讀幾遍。

      讀后讓學生提出難讀的句子,課件隨機出示并指導讀流利。如:

      ① 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

     、 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

     、 樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

      ④ 我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

     、 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

     、 放聲朗讀課文。

      3、三讀課文,感悟積累:

     、 課件出示春景圖:

      “春天來了!春天來了!”小鳥報信的時候可高興了。

      你們呢?(高興)讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧!指導朗讀。

      ⑵ 師:聽了你們的話,我們幾個孩子可高興了,急忙──(出示句子:脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。)此時,課件顯示課文情景。

      齊讀第二段,指導:還能再急切些嗎?

     、 師:老師聽出來了,孩子們可急了?墒谴禾靺s──

      出示句子:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

      ① 自由讀句子。

     、 指名讀。

     、 說說為什么這樣讀?

     、 再讀句子,讀出自己不同的體會。

      ⑷ 齊讀1~3段課文。

     、 留下懸念:

      我們找到春天了嗎?下節(jié)課,讓我們再跟著他們歡快的腳步,走進春天,去領悟春天那充滿生機的美。

      三、指導寫字

      1、課件出示有關生字,左窄右寬的字有哪幾個?書寫時,該注意什么?

      2、重點指導:探 躲:

      課件出示“探 躲”兩字,請學生說說這兩字該注意的地方,課件上突出該部分,教師再進行示范,學生練習。

      3、師范寫學生提出的難寫字

      4、找找說說(課件出示課后習題及配音)

      第二課時

      〖教學要點

      學習課文4到8段,積累描寫春天的詞語、句子,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,激發(fā)學生熱愛春天的情感。

      一、復習檢查

      師:燕子姐姐從南方回來了,她聽說咱們班小朋友特別聰明,一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想,耳聽為虛,眼見為實,就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試,她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題?

      課件顯示詞語:

      害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

      二、朗讀感悟

     。ㄒ唬┐禾煜駛害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧!

     、 學生自由讀課文4到8段,找找春天都藏在哪里?

     、 學生交流學習成果,隨機出示句子:

      小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

      早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

      樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

      解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

      她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

      ⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習,說說你感受到了什么?你想到了什么?或你還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。

     、 匯報學習成果:

      學生交流學習成果,教師隨機點撥,幫助學生理解課文。

      如:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

      學生讀句子,說說感受到的,想到的,在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

      又如;早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

      請學生說說感受到了什么?想到了什么?或還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。

      再如:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

      師引讀:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

      生接讀:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

      師:春天只在這些地方嗎?你是怎么知道的?(課件中的“……”變紅色)

      學生說說春天還在哪些地方?

      2、齊讀4~8段課文:

     、 春天這么美,有位詩人把這幾句話改成了一首詩(出示課件,配樂朗讀)

      小草從地下探出頭來,

      那是春天的眉毛吧?

      早開的野花一朵兩朵,

      那是春天的眼睛吧?

      樹木吐出點點嫩芽,

      那是春天的音符吧?

      解凍的小溪丁丁冬冬,

      那是春天的琴聲吧?

      春天來了!春天來了!

      我們看到她,我們聽到她,

      我們聞到她,我們觸到她。

      她在柳枝上蕩秋千,

      在風箏尾巴上搖啊搖;

      她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,

      在桃花、杏花枝頭笑……

     、 師:春天這么美,我們把它背下來好嗎?你們真棒!

      燕子姐姐也被你們的智慧征服了,她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

     。ㄕn件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,與此同時,優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。)

      三、拓展延伸

      1、小朋友,你看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么?讓學生暢所欲言。

      2、你眼中的春天美嗎?你想用什么方式來贊美春天呢?

      生1:畫春天。

      生2:說寫幾句話來贊美春天。

      3、自主組合,贊美春天:

      畫畫組:展示畫。

      寫話組:把寫的話串成一首詩。

      4、展示成果。

      四、作業(yè)自助餐

      1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

      2、到郊外去找春天。

      3、收集有關春天的詩句。

    二年級語文下冊《找春天》教學設計8

      【背景描述 春的序曲】

      《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

      翻開課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著,我感覺到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天,更是要激勵學生在春天的大課堂里主動學習,去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

      怎奈,今年的春天似乎來得很遲。昨日,對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和孩子們一起倘徉在春天的校園里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

      沉思之后,我決定把《找春天》的教學分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動,給學生更多的語文實踐機會,并在實踐中積累、提高。

      【課堂回放 春的追尋】

      一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程

      記得小時候聽越劇《紅樓夢》,林黛玉初到大觀園時,園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀,林姑娘來了!”……我聽了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。

      春天來了!春天來了!我靈機一動,何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷,渲染氛圍呢?

      上課鈴響了,孩子們進教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

      音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望,小手如林,小眼放光。有的說,我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說,老師,這聲音真好聽,我覺得自己很激動耶;有的站起來說,我知道,春天來了,小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

      那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進入課文的學習中。

      二、在童話般的情境中閱讀感悟

      從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子入手,我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說對“害羞”的理解,引導學生抓住初春的特點,體會課題中的“找”。

      (教師播放課件:早春圖)

      師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

      生1:在大地上,小草長出來了,花兒也開了。

      生2:還有,樹木發(fā)芽了。

      生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

      師:和她們打打招呼吧!

     。ㄕn件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界)

      生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

      生2:小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧!

      生3:小溪小溪,你到哪里去。

      生4:小樹你好!你真精神。

      師:小朋友們真有禮貌,也很友好?吹贸龃蠹叶挤浅O矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

     。▽W生用自己喜歡的方式讀課文并展示)

      師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

      生1:我覺得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

      生2:我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到,還不明顯。

      生3:春天太美了,我喜歡春天。

      生4:春天來了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來了。

      師:小朋友們說得太好了,讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

      三、在詩一般的意境中進行言語實踐

      為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗,也使思維進一步發(fā)展,我引導他們表達自己個性化的感受。

      師(沉醉地):“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻!小朋友們也能學著說一說嗎?

      生(剛買了一個發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

     。ǘ嘈蜗蟀。⒆觽冏园l(fā)地給予掌聲。)

      師:你真會聯(lián)想,一點也不比作者差。

     。ㄊ艿焦奈,其他孩子又蹦出了許多美麗的句子)

      生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

      生2:風兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

      生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

      師:多么詩意的想象,多么美麗的句子!其實我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

      生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!

      生2:你看,小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

      生3:長長的柳枝垂到河里,那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

      師:老師真是佩服我們班的`小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

      生:我覺得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹是綠色的。

      師:你眼里的春天真是豐富多彩。

      生:讀了課文,我覺得春天有時很害羞,有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖……

      師:說得真棒,真會讀書,真會思考!

      生:我覺得春天是個美麗的姑娘,穿著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

     。ū娚谛Γ

      師:多么有詩意的句子啊,你真會比喻。

      生:我可以朗讀自己寫的小詩嗎?

      師(驚喜地):當然可以。

      生:春天來了!她在剛睡醒的小草里,在穿著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風里……”

      生:春天來了!她在柳枝上蕩,在田野里長,在小樹上搖,在小燕子嘴里叫……

      學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩,有聲有色地念著,班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

      我讓學生把這些句子寫下來,張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說不出的得意。

      【課外延伸 春的贊歌】

      在春天的大課堂里主動學習

      再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

      1、積累描繪春天的詞語:

      這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

      2、閱讀描寫春天的文章:

      有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子們還自主閱讀了不少。

      3、找春天的腳印,并作記載:

      于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上,尖尖的小草長出來了,遠遠看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學校里的玉蘭花開了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

      4、唱一唱春天的歌,畫一畫春天的景色。

      5、感受生活:

      于是,天氣好時,有人會說“春暖花開”。下雨了,有人會說“春風化雨”。氣溫突降,又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

      一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減,似乎也知道了“一年之計在于春”。于是,我又想到了一個詞“春華秋實”。

      【教學反思 春的回響】

      教學《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程,有以下幾個收獲:

      一、注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)

      教育家陶行知先生說過:“學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分。”我想,讓學生與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說,與文本對話,首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設一個充滿新奇的課堂教學環(huán)境,引導學生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,運用語言。

      由于氣候的關系,我沒能事先帶著學生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學習調(diào)好了情感基調(diào)!罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

      二、營造寬松的氛圍,平等對話,個性閱讀

      閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

      在本案例中,無不體現(xiàn)著教師對學生的尊重、賞識。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后,談及對春天的感受時,更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓學生思維自由馳騁的空間,學生在進行語言實踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

      三、樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實踐能力

      課標指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應該樹立大語文的教學觀,巧妙整合各種教學資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,我引導學生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,在語文實踐中學語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。

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