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    《竊讀記》語文教學設(shè)計

    時間:2023-03-24 13:40:23 教學設(shè)計 我要投稿

    《竊讀記》語文教學設(shè)計(9篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《竊讀記》語文教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計(9篇)

    《竊讀記》語文教學設(shè)計1

      學習目標

      1、了解作者及其作品;體會“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”的深刻含義。(重點)

      2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。(難點)

      3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望,懂得對生活感恩。(重點)

      教學過程

      一、課文導入

      同學們,暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒,卻酷愛讀書,她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢?讓我們一起走進課文,聽聽她的讀書故事。

      二、整體感知

      閱讀課文思考:

      1、課文主要記敘一件什么事?

      2、“竊讀”是什么意思?圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?

      本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

      第一部分(1—8段)敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

      第二部分(9—14段)插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。

      第三部分(15—28段)敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

      三、課文解讀

      品味“竊讀”,感受渴望。

      1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子,并且加以體會。

      圈劃:

     。1)我跨進書店門,暗喜沒人注意。我踮起腳,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了。

     。2)一頁,兩頁,我如饑餓的.瘦狼,貪婪地吞讀下去。

      2、“竊讀”到底是什么樣的滋味?請在文中找到原句。

      圈劃:我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!

      四、分析人物

      1、“我”是怎樣一個學生?從文中哪些語句中看出的。

      圈劃:我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生,

      2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人?

      3、如何理解“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”

      五、深入探究

      1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么?把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么?

      2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味?

      六、布置作業(yè)

      有人評價本文的語言“細膩而靈動”,請圈劃相關(guān)語句并分析。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計2

      【學習目標】

      1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

      3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

      【課前準備】

      1、課前熟讀課文。

      2、自學生字新詞。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入

      1、查字游戲:

      師板書“竊”字,看誰最快查到。

      2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

      3、師接著板書“讀”。

      過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?

      二、整體感知課文

      1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

      2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      (“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習:文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。

      三、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

      1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)

      2、交流:

     、 “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

     、 畫出句中表示動作的詞。

     、 感悟形象:

      從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

     、 “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

     、 這句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的.形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

     、 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

     、 根據(jù)生活體驗,相機指導朗讀。

      ⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵崳业男睦飬s高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、 這句話寫的是什么?

      (神態(tài)與心理的描寫。)

      你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、 這樣寫有什么好處?

      (突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

     、 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

      你從中體會到了什么?

      (竊讀累,累也讀,正說明了竊讀的快樂,對讀書的喜愛。)

      ⑸ 我合上書,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

     、 “所有的智慧”是什么?

     、 朗讀。

      這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。

      〖板書設(shè)計

      竊讀記

      ( )快樂 ( ) 懼怕

      第二課時

      一、復習舊課,導入新課

      1、導入:

      交流自己摘抄的印象深刻的句子。

      2、指名讀這些句子。

      3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

      二、理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”

      1、指名讀最后一個自然段:

      ⑴ 聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

      ⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

      2、總結(jié):

      “書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      3、誦讀句子。

      三、鞏固詞語

      1、出示生字,讀一讀,并組成詞語。

      2、抄寫詞語。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計3

      【教學目標】

     。薄⒄J識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

      3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      【教學重點】

      有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

      【教學難點】

      學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      【課時安排】 2課時。

      【課前準備】

     。薄⒆寣W生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      2、把相關(guān)的句子制作成課件。

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話導入,激發(fā)讀書興趣

     。、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)

     。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學生閱讀樂趣。)

     。、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。

     。场鍟n題。

     。、看了這個課題,你有什么疑問?

      預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學生字新詞

     。、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

      (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

     。、引導學生概括課文內(nèi)容。

      3、自學生詞新詞。

     。础⒆詫W檢測:

     、 認讀生字與寫字:

      教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的`“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。

     、 體會詞語的含義:

      適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

      知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

      饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

      依依不舍──留戀,不忍分離。

      三、熟讀課文,理清課文記敘的線索

     。、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

      2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

     。、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

     。础⒄碚n文記敘的線索:

      放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

      四、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷

     。薄⒛x第3自然段:

      畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

     。病⒄n件演示第3自然段:

      指名學生朗讀,說說體會到了什么?

     。ā翱邕M店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的

      的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

      3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

      (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

      4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

     。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。)

     。、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      五、置留問題,布置作業(yè)

      1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

      2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

      〖板書設(shè)計〗

      1、竊讀記

      放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

      第二課時

      一、復習引入

      1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

     。、回顧課文內(nèi)容。

     。、過渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

     。ò鍟n題。)

      二、品讀體驗

     。、指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:

     、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

     。ㄕn件演示句子。)

     、 這句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

     。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

     。ǜ形?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)

     、 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     。ㄕn件演示句子。)

     、 快樂的是什么?恐懼的是什么?

     、 你在生活中有這樣的體驗嗎?

      (聯(lián)系生活說一說。)

     、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

     。病⒛x5~10自然段:

      體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

      要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。

     、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      (作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

      (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

     、 “趕上天下雨”是什么滋味?

      (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

     、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

     、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

      (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

     、 “我走出書店時”是什么滋味?

      (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

      3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:

      (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

     。、引導:

      這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

     。▽W生討論,相機引導學生朗讀)

     。▽W習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。)

     。病⑿〗Y(jié):

      這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

     。病⒄f一說有關(guān)讀書的名言。

      五、布置作業(yè)

     。、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

     。、根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

      〖板書設(shè)計〗

      貪婪 害怕

      開心 樸實而又生動感人

      饑餓 依依不舍

      麻木 輕松

      【練習設(shè)計】

      1、讀一讀,寫一寫:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

      2、解釋劃線的詞語:

      我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

     。、填空:

      課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了 ___________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

     。怠憥讞l讀書的名言。

      【資料鏈接】

     。薄⒄n外閱讀: 竊讀滋味

      孔乙己說:“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。

      問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因為我要看的書是恐怖小說,與學習無關(guān),沒獲批準購買,只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。

      竊讀有兩大要點:其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗:

      先找到愛看的書,揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學習認真喔,人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書,不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后,就是一場消耗戰(zhàn)了:腿會酸,就站起來,站起來,體力不濟,又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩,運氣不好頭一個趕你出去,運氣好的見別人被識破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時候,多少要遭白眼: “不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計4

      教學目標

      1、認識7個生字,會寫14個生字,小學五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

     。、有感情地朗讀課文。

     。、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

     。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      學習重點

      有感情地朗讀課文,抓住主要內(nèi)容,體會作者對書籍的熱愛,對知識的渴望。

      教學難點

      學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      學習準備

      組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言;生字卡片。

      課時安排

      兩課時。

      學習過程第一課時

      一、導入課文題目,談話激趣

      孩子們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?

     。▽W生暢談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。)

      剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

      二、初讀課文,整體把握

     。、學生朗讀課文:

      師:讀完課文后,你是怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。

      2、學生在文中勾畫出生字詞,自學生字詞。

      利用生字卡片,用多種方法讓學生讀生字詞,達到熟記的目的。

      3、體會有關(guān)詞語的含義:

      適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

      知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,“我”就會放下書離開。

      饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      依依不舍:留戀,不忍分離。

      4、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

      5、小結(jié):

      原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

     。丁R讀課題。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

     。、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復地讀一讀吧!

      2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

     。、整理課文記敘的線索:

      放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

      四、留有思考,布置作業(yè)

     。、本節(jié)課,我們一起初步地閱讀了課文,對課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味,還需要細細讀課文,認真揣摩,下節(jié)課我們接著學習本課。

     。、抄寫詞語:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

      3、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,并聽寫今天的新詞。第二課時

      一、援引思考,導入新課

      上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字學得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。

      二、細讀課文,理解內(nèi)容

     。、大聲朗讀課文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句,用“_____”線勾出。

     、艡z查學生查找的情況

      ⑵全班齊讀這句話:

      我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

     、钦?wù)勀銈儗@句話的理解:

      為什么“快樂”之后又“懼怕”?

      你在生活中有過這種感受嗎?不妨讓大家分享一下。

     。病⑷嘟涣,教師適時的'引導學生明白,從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

     。、教師引導學生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂和懼怕。

     。、引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

     。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。

      糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

      三、課文小結(jié)

      本文語言樸實而又生動感人,特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神,充分表達了對讀書的酷愛。

      四、作業(yè)

      1、搜集名人讀書故事或讀書名言,制作成文化走廊板。

     。、參考父母的意見,結(jié)合自己的實際情況,制定一個新學期的讀書計劃。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計5

      學習目標

      a。認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

      b。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

      c。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

      教學過程

      課前準備

      1。課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      2。自學生字新詞。

      3。課件出示相關(guān)句子。

      第一課時

      直奔“竊讀”。整體感知

      1。同學們,我們已經(jīng)預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2。整體感知課文。

      a。自讀課文,注意生字的讀音。

      b。認讀生字詞。

      c。指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

      d。再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      品味“竊讀”,感受渴望

      1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報。)

      2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

      a!拔铱邕M店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

      (1)畫出句中表示動作的詞。

      (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

      b。“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      (1)這句話把什么比作什么?

      (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

      (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

      (4)結(jié)合生活體驗,相機指導朗讀。

      c!拔矣袝r還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.。)

      (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

      d。美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

      3。自主品讀“竊讀”的滋味。

      a。課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      b。從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

      c。相機指導朗讀。

      深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

      第二課時

      復習舊課,導入新課

      1。導人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

      2。學生自由讀文。

      3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

      合作探究,深入研讀

      1。合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

      a。聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

      b。交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。

      2。匯報交流。

      3?偨Y(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的

    《竊讀記》語文教學設(shè)計6

      教學目標:1. 學會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

      2. 通過描寫,體會作者竊讀時的心情;

      3. 激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上。

      教學重、難點:

      1. 通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;

      2. 在教學中滲透對學生的思想教育。

      教具準備:多媒體課件

      第一課時

      一、扣題眼,順勢導入

     、俨樽钟螒颉煱鍟案`”字,看誰最快查到。

     、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

     、蹘熃又鍟白x”,過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

      二、初感知,整體把握

      ①自由讀課文。師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

     、谥该。

     、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

     、苤该。

      ⑤小結(jié):原來課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

     、摭R讀課題。

      三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑

     、僭僮x課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

      ②質(zhì)疑。

     、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。

      可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

     、軒煟汗湃嗽疲骸皩W貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

     、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復讀通課文,畫出有關(guān)語句。

      四、品詞句,積累內(nèi)化

     、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

      ②根據(jù)學生的回答,機動教學。

      a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

      (1)指數(shù)名學生答。

      (2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

      ◆“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

      ◆“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      ◆“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

      ◆“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。”……

      (3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。

      (4)學生練習在書上批注。

      (5)全班交流批注心得,指名答。

      (6)教師適時點撥,重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個句子。

      (7)指導朗讀。指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。

      b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

     、龠^渡:讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      ②快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

     、壑该,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!(課件展示)

     、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

      ⑤生邊練讀邊打上記號。

     、拗该x,體會重點詞語。

      你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的'理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。

      “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

      教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

      心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當嗎?

      五、讀全文,整理思緒

     、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?

     、谥该稹

     、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

     、荦R讀。

      第二課時

      一、聽寫字詞,加強積累

      (本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

      二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>

     、冽R讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

     、谥该。

     、坌〗Y(jié):寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

     、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

     、輰W生練寫。

     、藿涣鼽c評。

      三、誦語句,升華情感

     、龠^渡:“我”一放學就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

     、诼(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。

     、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學習。”一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

     、苌暻椴⒚乩首x。

     、菘偨Y(jié)全文:今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      四、辨字行,熟記書寫

     、俳涣魇煊涀中械姆椒ā

     、谟^察書寫位置。

     、蹖W生書寫。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計7

      一、教學目標

      1、感受文中的“我”對知識的渴求,讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

      3、理解并學習“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。

      教學重點:

      1、感受文中的“我”對知識的渴求,讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

      教學難點:

      理解“我”在竊讀過程中表現(xiàn)出來的對知識的渴望,學習“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。

      二、教學過程:

     。ㄒ唬┰姼鑼耄沂菊n題

      1、由文中的小詩導入

      詩歌是語言的皇冠。翻閱不同時代、不同的國度的藝術(shù)史冊,我們都能看到詩歌動人的身影。不同于以往的唐詩宋詞,也不同于上半學期我們曾經(jīng)吟過的《童心是詩》,今天老師想吟誦一首一位外國女詩人寫的小詩,不知你們聽了會不會有一種別樣的感受。

      教師吟誦文中小詩的第一片段,學生感知詩中的人物形象以及情感。

      學生自讀文中詩歌,感受歸納是:詩中兩個貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望,不同的是后者是肉體上的一種饑渴,而前者是精神上的追求,孩子想讀書卻又因為沒錢而感到悲傷無奈。

      2、揭示課題,板書課題:竊讀記

      3、明確“竊”字的幾個義項,理解課題的含義。

     、偻

     、谕低档

      ③謙指自己,本文指偷偷地讀書。

     。ǘ┘氉x課文,把握內(nèi)容

      1、詩中的小孩渴望讀書,卻又無錢買書,他痛苦而無奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍,請同學們找出相應(yīng)的段落,看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動的?

      引導學生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手,通過對竊讀過程中具體語句的賞析,感受“我”對讀書的渴望以及竊讀過程中特有的懼怕的滋味,遭遇的屈辱、打擊。當中穿插朗讀,通過個別生或集體有感情的朗讀,體會“我”當時的內(nèi)心的情感。

      重點段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等,感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過程以及店員的粗暴。

      如:“下課從學校趕到這里,身上已經(jīng)汗涔涔的,總算到達目的地——目的可不是三陽春,而是緊鄰它的一家書店!毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋深受書本誘惑,帶著強烈讀書渴望的小女孩形象。

      如:第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過去”等詞語表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意,輕手輕腳、小心翼翼的樣子。

      如:“一只巨掌,五個手指大大地分開,壓住了那本書的整個”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴,表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。

      2、曾經(jīng)因為遭受的屈辱和傷害,讓我不愿再去書店,甚至產(chǎn)生對人類的仇恨。然而,“我”終究沒能抵擋住來自知識的誘惑。這一次,文中的“我”又是幸運的,當“我”再一次情不自禁“竊讀”時,“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷?

      品讀課文第(17)——(24)節(jié),感受“我”這一段似曾相識,卻又截然不同的奇遇。

      如:“我再施慣伎,又把自己藏在書店一角。當我翻開第一頁時,心中不禁輕輕呼道:‘!終于和你相見!’”形象地寫出“我”對知識的渴求,看到書籍時的喜悅。

      如:“每次從書店出來,我都像喝醉了酒似的,腦子里被書中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力。”描繪出“我”沉醉于閱讀書本而帶來的喜悅中,甚至有些得意忘形。

      如:“但是一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前‘請看吧,我多留了一天沒有賣!陛p輕地觸碰,體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢,世界因為有這個可敬可親的店員而變得充滿溫情。

      3、文章的課題是“竊讀記”,竊讀的時候,“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,偷偷摸摸,只有這一次的竊讀,“我”得到了店員的允許,還主動留書給“我”,所以同樣是竊讀,這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識,感受快樂的同時,有了一種從未有過的感慨,甚至改變了我對人類的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語句。

      體會“記住,你是吃飯長大的;讀書長大;也是在愛里長大的。”這句話的含義。

      吃飯長大,是人的生存需要;讀書長大,是“我”在竊讀過程中,不斷獲得知識,“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會買書,卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程,領(lǐng)悟了“愛”的真諦,也最終懂得了“我是在愛里長大的”。

      4、人世間人情的冷暖,使得“我”為了讀到心愛的書籍而想出種種辦法,除了剛才兩段經(jīng)歷,大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對知識的渴求?

      “我”有強烈的讀書欲望,可“我”卻沒有多余的錢買書。于是有時為了讀一本書跑幾家書店;有時混到人多的書店內(nèi),裝作是人家的女兒或是小妹妹;有時裝作因雨受困于書店等。

      小結(jié):我們“我”是貧窮的,竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹饲,也帶來了快樂,唯一不變的是“我”的?nèi)心始終有一份對知識的渴求。

     。ㄈ┌盐罩髦迹由旄形

      “竊讀”并不是一件光明正大的事,你讀了文章,有沒有因此而鄙視作者,為什么?

      學生歸納:“我”在艱苦的學習環(huán)境中,依然保持著對知識的渴望,對書籍的熱愛,贏得了大家的尊敬。

      從“開卷有益”的古訓,到“讀萬卷書,行萬里路”的勸勉,從“熱愛書吧,這是知識的泉源”的激情召喚,到“書是人類發(fā)出的'最美妙聲音”的深情吟唱,人們相信,一切時代的精華盡在書中,書籍是人類共同的精神財富,是人類進步的階梯。然而更重要的是,我們要像文中的小女孩那樣有一顆對知識孜孜以求的心,只有把對知識的渴求變成一種不懈的追求,我們的生命才能變得更完美!

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),拓展閱讀

      找?guī)灼c讀書有關(guān)的文章仔細閱讀,感受文中作者讀書的情懷。老師推薦《我的自修生活》。

      更希望我們的同學也能有一顆渴求知識的心。

      【教學反思】

      《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長,教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導學生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學實踐中探討的問題。

      一、仔細研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來,使“長文短教”得以落實。這堂課的導入,我采用“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對知識的渴望為切入口,通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求,也讓學生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實踐下來,我覺得這樣的教學思路符合文章的構(gòu)思,符合作者的寫作意圖,也有利于學生更好地理解文本。

      二、朗讀一直是語文教學的重要方法和手段,也是學生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學生以充分的時間靜心讀書,使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導學生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會到課文人物描寫的生動,主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

      當然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮明,目標明確的,教學要突出重點,化解難點。反觀我的課堂教學,重點還應(yīng)再突出。怎樣讓學生對“愛”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學結(jié)束后依然在思索的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我”的,有對知識的渴求,還因為“我”有著積極向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的熱愛。正是因為“我”的心中有愛,“我”才能在得到店員無私的幫助后,更深切地體會人間的溫情,人性的善良。如果,作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語;蛟S,從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句:“我是在愛里長大的!

      有人說,語文教學是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因為有遺憾,才促使我們不斷地反思,不斷地改進。希望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng),讓我們的教學變得更有實效、更有意義。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計8

      【學情分析】

      這個班的學生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動絕大部分學生的學習積極性,激活課堂氛圍。要為學生提供廣闊的自主學習空間,達成對文本的理解與感悟。

      【教材分析】

      課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象,旨在引導學生關(guān)注讀書,了解讀書的好處,掌握讀書的方法,培養(yǎng)學生熱愛讀書,從書中汲取營養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習慣!陡`讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應(yīng)引導學生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛,對人間真情的感悟。

      【教學目標】

      1、知識與技能目標:

     、 引導學生自主閱讀全文,借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

     。ㄕn前預習中完成。)

     、 指導學生準確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時的百般滋味。

     。病⑦^程與方法目標:

     、 引導學生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。

      ⑵ 通過指導學生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點評的過程,使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

     。、情感與態(tài)度目標:

      通過閱讀指導、質(zhì)疑答疑,引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美好,感悟他人的關(guān)愛。

      【教學重點】

      品讀文章富有表現(xiàn)力的語句,揣摩人物復雜的心理。

      【教學難點】

      對學生進行學習方法指導,引導學生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

      【教學課時】

     。闭n時(40分鐘)。

      【教學過程】

      一、導入新課、猜測課題

      看到“竊讀記”這個課題,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

      交流,傾聽。

      引導學生快速進入學習狀態(tài)。

      二、初讀文本

      讓學生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

      教師適當進行閱讀指導。

      閱讀、思考、討論。

      初步感知全文,獲得總體印象。

      三、品讀文本

      提問:作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的'?

     。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。)

      引導學生回歸文本,揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

      四、收束文本

      少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大,在文章的最后,她寫道:“記住,你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!”為什么這樣說?為什么最后才說?閱讀、思考、討論。

      挖掘文章主旨。

      五、小結(jié)

     。薄⑻釂枺

      還有什么問題嗎?

     。、你最欣賞文中的哪個句子?

     。场⒂茫校校哉故緦W生習作片段,請學生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論:

     、 深度閱讀。

     、 結(jié)合自己的生活體驗來閱讀,讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

      六、布置作業(yè)

     。、關(guān)于作者的介紹,請學生到班級博客上瀏覽。

     。病⒄垖W生收集有關(guān)讀書的名言警句,發(fā)到班級博客上去,讓大家分享。

     。、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學習延伸到課外,借助網(wǎng)絡(luò),拓展學習時空。

      4、閱讀與寫作結(jié)合。

    《竊讀記》語文教學設(shè)計9

      精彩開篇詞

      讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗,讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸,讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來的希望……每一本書都是一個朋友,教會我們?nèi)绾稳タ创松、認識自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,能幫助我們走好人生的每一步。

      學習目標

      1.有感情地朗讀課文,學會梳理敘事類文章的脈絡(luò)。

      2.抓住主要內(nèi)容,體會作者竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

      3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的.方法,體會作者用詞的準確生動。

      教學過程

      第一課時

      一、新課導入

      陶醉書海,也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過,為狼牙山五壯士的悲壯流淚過,為諸葛亮的雄才大略欽佩過……陶醉書海,是一種幸福。曾經(jīng),有這樣的一個小女孩,她因為陶醉書海,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學習這樣一篇課文——《竊讀記》。

      二、自學指導(一)

      1.請給下列加點字注音。

      汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)

      貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)

      踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)

      眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)

      2.解釋下面的詞語。

      眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。睽睽,形容注視的樣子。

      煞有介事:好像真有這回事似的。

      廢寢忘食:顧不得睡覺,忘記吃飯。形容非常專心努力。

      尷尬:處境困難,不好處理。

      饑腸轆轆:形容非常饑餓。轆轆,形容肚子餓時發(fā)出的聲音。

      貪婪:貪得無厭。課文指渴求知識而不知道滿足。

      踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)的樣子。

      3.作者簡介

      林海音(1918-20xx),臺灣著名作家,祖籍廣東蕉嶺,出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長篇小說和短篇小說,其中小說《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學出版社堪稱中國第一個文學專業(yè)出版社,曾出版了許多膾炙人口的好書。

      三、自學指導(二)

      (一)整體感知

      學生大聲讀課文,理清文章的思路,感知文章內(nèi)容。

      1.文章是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

      2.作者回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的故事時具體詳細地寫了哪兩件事?請分別概括其主要內(nèi)容以及當時的心情。

      3.從以上兩件事可以看出,“竊讀”并不是一件輕而易舉的事,要成功“竊讀”,還得掌握一些方法,請分別概括作者用到的“竊讀”方法。

      4.通過“我”竊讀的經(jīng)歷,你看到了一個怎樣的“我”?

      (二)深層探究

      1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味,請找出相應(yīng)的句子。

      四、板書設(shè)計

      竊放學之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著

      讀藏身于大人之中——感受獨特——經(jīng)歷艱辛與懼怕

      經(jīng)借雨天讀書——滋味復雜——收獲知識和快樂

      歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松

      五、拓展延伸

      你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請簡要敘述。

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